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【摘要】在新時(shí)代背景下，鄉(xiāng)村中學(xué)的聲樂教學(xué)存在著巨大的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇。鄉(xiāng)村中學(xué)聲樂教學(xué)不僅關(guān)乎新課程改革的有效實(shí)施，還深刻影響到鄉(xiāng)村中學(xué)全體學(xué)生的發(fā)展，若不能及時(shí)改變現(xiàn)狀，將嚴(yán)重制約我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，從而加劇城市與鄉(xiāng)村音樂教育事業(yè)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。基于此，本文主要探究鄉(xiāng)村中學(xué)在聲樂教學(xué)方面存在的問題，并且結(jié)合問題提出相應(yīng)的解決辦法，希望有利于提高鄉(xiāng)村中學(xué)聲樂教學(xué)效率，促進(jìn)鄉(xiāng)村中學(xué)聲樂教學(xué)工作的開展。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村中學(xué)；聲樂教學(xué)；機(jī)遇和挑戰(zhàn)

隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體使用率不斷上升，多媒體技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)生活帶來了極大的便利。聲樂教學(xué)是音樂教育中的一部分，同時(shí)也是素質(zhì)教育中“美育”的重要組成部分。在鄉(xiāng)村中學(xué)開展聲樂教學(xué)工作，可以在整體上提升國民的審美素養(yǎng)，這對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)、推動(dòng)我國現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展，發(fā)揮著重要的作用。在新時(shí)代背景下的音樂課堂教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的音樂課堂專業(yè)知識(shí)與技能，還要采取相關(guān)的措施，提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。因此，在新時(shí)代背景下，鄉(xiāng)村中學(xué)的聲樂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)實(shí)際教學(xué)過程中的不足，創(chuàng)新聲樂教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)的觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生們良好的聲樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，進(jìn)而在整體上提高鄉(xiāng)村中學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、新時(shí)代背景下鄉(xiāng)村中學(xué)聲樂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)方式過于單一

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的深刻影響下，鄉(xiāng)村教育教學(xué)工作中更加傾向于智育的發(fā)展，從而忽視了德育和美育事業(yè)發(fā)展的重要性。在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，中學(xué)聲樂教學(xué)工作的開展面臨著很大的困難，尤其是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、交通不便利的鄉(xiāng)村地區(qū)，聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀更加不容樂觀。由于鄉(xiāng)村中學(xué)的音樂教師對(duì)于聲樂教學(xué)缺乏較為系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)與了解，造成其音樂專業(yè)知識(shí)的掌握較少，專業(yè)技能的運(yùn)用匱乏，甚至有部分音樂教師認(rèn)為聲樂教學(xué)是一件可有可無的事情。在當(dāng)前的鄉(xiāng)村中學(xué)聲樂教學(xué)上，許多音樂教師不在乎學(xué)生是否喜歡自己的授課模式，在不了解學(xué)生到底能不能接受講授的知識(shí)的情況下，依舊使用“念課本”或者讓學(xué)生盲目跟著樂曲唱的模式教學(xué)，采用的教學(xué)方式過于單一化，沒有嘗試使用多媒體進(jìn)行授課，不注重在聲樂教學(xué)過程中提高學(xué)生的積極性。尤其是在學(xué)生實(shí)踐課上，許多學(xué)生并沒有開嘴跟唱，而是進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，有的學(xué)生通過聲樂課堂去完成自己主科的作業(yè)，有的學(xué)生還存在上課睡覺、閑聊等現(xiàn)象。這種情況下部分音樂教師對(duì)于學(xué)生存在的這些現(xiàn)象卻置之不理，覺得開展聲樂教學(xué)只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大減弱，聲樂課堂教學(xué)的效率也難以得到提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

當(dāng)前，我國鄉(xiāng)村中學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展在整體上比較落后，由于缺乏完善的音樂課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備，加上很多學(xué)生缺乏對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與了解，基礎(chǔ)比較差，并且聲樂課程不是期末考試的必考科目，此時(shí)，學(xué)生們不重視聲樂課程，沒有意識(shí)到聲樂教學(xué)的重要性，所以對(duì)待聲樂課堂學(xué)習(xí)不以為然。甚至有部分學(xué)生認(rèn)為參與聲樂課堂學(xué)習(xí)，如進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)一樣，僅僅是學(xué)校為其安排的自由放松環(huán)節(jié)，學(xué)生參與聲樂學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)較差。眾所眾知，中學(xué)時(shí)期是學(xué)生們?nèi)松?dāng)中一個(gè)十分重要的時(shí)期，也是學(xué)生在人生發(fā)展中的一大重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但是在面臨中考的情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)很大，因此很多學(xué)生們就會(huì)把很多的時(shí)間都投入中考的科目當(dāng)中，認(rèn)為將過多的時(shí)間運(yùn)用到聲樂學(xué)習(xí)，會(huì)在一定程度上影響自己的文化課成績(jī)。此外，有的鄉(xiāng)村中學(xué)甚至都不設(shè)立聲樂課堂，即使有部分音樂教師提及聲樂方面的知識(shí)，但由于缺乏對(duì)學(xué)生正確、科學(xué)的教育，從而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)聲樂課程，不重視這一個(gè)課程。

（三）師資力量相對(duì)匱乏

在以往課堂教學(xué)中，鄉(xiāng)村中學(xué)受到應(yīng)試教育的影響比較多，而且在面臨巨大升學(xué)壓力的情況下，鄉(xiāng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與教師會(huì)比較注重學(xué)生在語文、英語及數(shù)學(xué)等專業(yè)課程上的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于鄉(xiāng)村中學(xué)沒有意識(shí)到美育在素質(zhì)教學(xué)中的重要性，所以很少會(huì)注意到聲樂教學(xué)工作的發(fā)展。這種情況之下，很多鄉(xiāng)村中學(xué)在招聘教師時(shí)，對(duì)于聲樂教師的招聘門檻設(shè)置比較低，甚至不重視考核音樂教師的教學(xué)水平和聲樂素養(yǎng)，所以致使鄉(xiāng)村中學(xué)聲樂教師的基礎(chǔ)比較薄弱。有一些鄉(xiāng)村中學(xué)中的聲樂教師沒有本科畢業(yè)，或沒有進(jìn)行專業(yè)的聲樂知識(shí)與技能培訓(xùn)，就開展相關(guān)的聲樂教學(xué)活動(dòng)，甚至有部分鄉(xiāng)村中學(xué)沒有招聘專門的音樂教師，開展的聲樂課程教學(xué)活動(dòng)由其他學(xué)科的教師代替，這樣就很難在聲樂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。由于對(duì)聲樂教學(xué)不重視，導(dǎo)致現(xiàn)階段鄉(xiāng)村中學(xué)的聲樂教學(xué)水平和質(zhì)量比較落后，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中難以得到正確的聲樂教學(xué)引導(dǎo)。

二、新時(shí)代背景下鄉(xiāng)村中學(xué)聲樂教學(xué)的解決措施

（一）更新教師的教學(xué)理念，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者要與時(shí)俱進(jìn)，不斷根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)生的需求改進(jìn)教學(xué)方法。首先，在思想層面，教師要放棄舊的教學(xué)模式，多使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，還要把提高學(xué)生的聲樂綜合素養(yǎng)放在首位，做到以學(xué)生為中心，避免為了教學(xué)而教學(xué)，真正地把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。除此之外，學(xué)校還要定時(shí)給教師開展多媒體教學(xué)方面的授課培訓(xùn)活動(dòng)，讓鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生和教師多接觸一些多媒體。同時(shí)，學(xué)校也要重視聲樂教育，科學(xué)合理安排聲樂課程時(shí)長(zhǎng)和考試，讓教師和學(xué)生都重視聲樂學(xué)習(xí)，杜絕讓其他科目教師任意地借用聲樂課來上自己的課程的情況，可以適當(dāng)調(diào)課，但是不可以直接占用。另外，學(xué)校還要給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)聲樂氛圍，端正中學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的態(tài)度，促進(jìn)聲樂課的高效開展。教師也要懂得因材施教，根據(jù)學(xué)生的性格、取向以及學(xué)習(xí)水平等制定不同的教學(xué)方法，要溫柔耐心教學(xué)，多加鼓勵(lì)學(xué)生，可采取學(xué)習(xí)小組機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，共同進(jìn)步，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。教師與教師之間也要密切聯(lián)系，共同探討嶄新的聲樂教學(xué)模式，為學(xué)校聲樂教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。比如，《陽關(guān)三疊》來源于王維的詩歌《送元二使安西》，這是一首經(jīng)典的古代歌曲，被許多音樂家創(chuàng)作成其他的曲目。因此，老師在上課的時(shí)候可以從實(shí)踐的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生分析經(jīng)典曲目中的含義，后面再引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新音樂，把自己對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂的感知加入到自己創(chuàng)作的音樂里面。此外，也要懂得加入經(jīng)典的詩歌，讓學(xué)生在創(chuàng)作的道路上感受到不同曲目的藝術(shù)模式，進(jìn)一步提高音樂的敏感性，在實(shí)踐中進(jìn)步，在實(shí)踐中發(fā)展自我。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里面，教師往往是課堂上的主角，以教師為中心點(diǎn)，而學(xué)生只能坐在自己的位置上聽教師授課，教師很少會(huì)讓學(xué)生參與實(shí)踐或者討論活動(dòng)。因此很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)神游、犯困的現(xiàn)象，大大降低了學(xué)習(xí)聲樂的效率，也不利于學(xué)生和教師之間建立良好的溝通橋梁，教師和學(xué)生的交流也會(huì)逐漸減少。然而，在新課改背景下，在課堂上教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)起課堂的氛圍，讓學(xué)生展現(xiàn)出他們應(yīng)有的個(gè)性。而教師在課堂上充當(dāng)引導(dǎo)者和監(jiān)督者，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，大膽開口跟唱，遇到了問題要敢于請(qǐng)教，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法。與此同時(shí)，聲樂教師要多與學(xué)生交流，了解他們對(duì)聲樂的看法和建議，便于日后更好地開展教學(xué)活動(dòng)。聲樂教師也要善待學(xué)生，當(dāng)看到學(xué)生在課上出現(xiàn)一些不良情緒時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予關(guān)注和安慰，而不是忽視他們的情緒，多給學(xué)生們鼓勵(lì)和支持。另外，教師也要為學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)，讓他們更進(jìn)一步地體驗(yàn)聲樂課堂。例如，學(xué)習(xí)《高亢的西北腔》的時(shí)候，聲樂教師可以利用多媒體設(shè)備給同學(xué)們播放《腳夫調(diào)》《上去高山望平川》《刨洋芋》這幾首歌曲，讓學(xué)生們?cè)跇非镥塾?，自己先去感受樂曲中的情感，還要了解作家背后的故事，深刻理解其中的情感，在聆聽之后，教師可以讓學(xué)生們表達(dá)自己聆聽的感受，最后教師給予點(diǎn)評(píng)。這種新穎的教學(xué)方式相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果會(huì)表現(xiàn)得更好，學(xué)生們的聲樂學(xué)習(xí)興趣也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，進(jìn)一步感受西北民歌的特色以及價(jià)值所在。

（三）充分利用音樂資源

在“多媒體＋”的大背景下，為了達(dá)到統(tǒng)一的聲樂教學(xué)效果，鄉(xiāng)村中學(xué)的聲樂教學(xué)也要和城市里的教學(xué)一樣，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地改變、完善聲樂課的基礎(chǔ)設(shè)施。比如，鄉(xiāng)村中學(xué)也要建設(shè)一些基礎(chǔ)設(shè)施完備的聲樂教室，比如，鋼琴教室、古箏教室、吉他教室等等，專門給學(xué)生上聲樂課，為其開展聲樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人也要懂得為完善聲樂課堂的基礎(chǔ)設(shè)施向上級(jí)有關(guān)部門申請(qǐng)相關(guān)的資金，不斷地完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。在課堂上，教師可以靈活地依據(jù)課本內(nèi)容制定學(xué)習(xí)活動(dòng)或者學(xué)習(xí)安排，而不是單純念課本或者聽音樂，讓學(xué)生們可以感受各種不同的樂器，親自感受各種樂器的特點(diǎn)。此外，教師也要適當(dāng)?shù)赝ㄟ^多媒體向?qū)W生們展示各種各樣的樂曲，讓學(xué)生們更進(jìn)一步地走進(jìn)聲樂世界。這么做也有助于提高學(xué)生的聲樂審美水平以及陶冶情操，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提升。例如，在學(xué)習(xí)《獨(dú)特的民族風(fēng)》的時(shí)候，教師要提前做好功課，做好相關(guān)的PPT，PPT的內(nèi)容不能過于單調(diào)，要圖文并茂，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鑒賞蒙古曲子，感受蒙古樂曲的特點(diǎn)，同時(shí)也要認(rèn)真教學(xué)生們學(xué)會(huì)唱蒙古樂曲。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們跳一些簡(jiǎn)單的蒙古舞蹈，提高學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)課堂氛圍。由此，學(xué)生們就會(huì)更加喜歡聲樂課，也會(huì)提升鄉(xiāng)村中學(xué)的聲樂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教師制定的教學(xué)目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在鄉(xiāng)村中學(xué)聲樂教學(xué)方面，學(xué)校要適當(dāng)提高招聘聲樂教師的門檻，多招聘一些有專業(yè)水平的教師，同時(shí)其要具備一定的教學(xué)能力以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光。因?yàn)榻處熓且粋€(gè)十分重要的角色，起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T應(yīng)積極鼓勵(lì)音樂院校或高校畢業(yè)的音樂專業(yè)學(xué)生，加入鄉(xiāng)村中學(xué)的聲樂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)增加對(duì)于音樂專業(yè)畢業(yè)生的招聘規(guī)模，吸引當(dāng)?shù)匾魳穼I(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生返鄉(xiāng)進(jìn)行聲樂教學(xué)，從而擴(kuò)充鄉(xiāng)村音樂教學(xué)師資隊(duì)伍。另外，鄉(xiāng)村中學(xué)需要加大對(duì)于音樂教師的培訓(xùn)力度，定期開展有關(guān)聲樂的專業(yè)培訓(xùn)課堂，讓鄉(xiāng)村音樂教師了解現(xiàn)在聲樂發(fā)展的趨勢(shì)，鼓勵(lì)音樂教師到音樂教學(xué)先進(jìn)的地區(qū)學(xué)習(xí)相關(guān)的聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更新音樂教師聲樂教學(xué)的觀念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要不斷地教音樂教師如何使用多媒體開展聲樂教學(xué)課堂。同時(shí)，鄉(xiāng)村中學(xué)要給聲樂教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，到大城市的學(xué)校開展調(diào)研學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解其他優(yōu)秀學(xué)校聲樂課堂的開展情況以及教學(xué)模式，提高本校的聲樂教學(xué)水平，增強(qiáng)聲樂教師自身的聲樂素養(yǎng)和教學(xué)能力。此外，學(xué)校也要適當(dāng)提高聲樂教師的工資福利，不區(qū)別對(duì)待聲樂教師，平等對(duì)待聲樂教師，重視聲樂教學(xué)，這樣才會(huì)有更多的聲樂教師愿意來到鄉(xiāng)村工作，才能進(jìn)一步帶動(dòng)鄉(xiāng)村中學(xué)聲樂教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，在新時(shí)代背景下，鄉(xiāng)村中學(xué)的聲樂教學(xué)面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在我國教育水平不斷提升的背景下，鄉(xiāng)村中學(xué)應(yīng)引進(jìn)一些先進(jìn)的聲樂教學(xué)設(shè)備，提高聲樂教師的專業(yè)素質(zhì)和使用多媒體教學(xué)的水平，加強(qiáng)聲樂教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，讓鄉(xiāng)村的學(xué)生們深入接觸聲樂，提高他們的聲樂素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)聲樂積極性，帶動(dòng)鄉(xiāng)村中學(xué)聲樂教學(xué)的發(fā)展。

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作者:石有權(quán) 單位:吉林師范大學(xué)