前言：本站為你精心整理了高職班主任德育能力提升路徑淺議范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

【內(nèi)容摘要】新時(shí)期高職學(xué)生的思想觀念和道德素養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問題之一，但是在很多高職院校中教師并沒有對(duì)此進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，尤其是高職院校的班主任作為德育工作的主要參與者和組織者，由于自身德育知識(shí)和德育能力的不足，沒有使德育工作達(dá)到較好的效果，為此應(yīng)該通過有效方式來提升班主任的德育能力?；诖?，本文從高職班主任及其德育能力的內(nèi)涵展開敘述，對(duì)高職院校開展德育教育的重要性和當(dāng)前高職學(xué)校德育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)高職班主任提升德育能力的主要路徑進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;班主任;德育能力;德育教育

新時(shí)期，由于網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展對(duì)高職學(xué)院的人生觀和價(jià)值觀都造成了影響，因此，高職班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提升他們的德育能力，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要高職班主任先提升自身的德育能力，為學(xué)生發(fā)揮榜樣作用。

一、高職班主任及其德育能力的內(nèi)涵

高職班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主導(dǎo)力量，同廣義上的高職教師相比，高職班主任是受過專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)，具有較高職業(yè)素養(yǎng)和相應(yīng)的德育知識(shí)以及技能的高職教育人員，他們的思想和行為要與社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展相一致，從他們身上能夠看出社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和需要，他們對(duì)學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)高職班主任還是高職德育活動(dòng)的主要參與者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。高職班主任如果具備德育意識(shí)將能提高德育教學(xué)的實(shí)效，如果具備德育能力則能為開展各項(xiàng)德育活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)提供有力的保障。作為一名高職班主任如果缺乏德育能力，那么德育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，德育意識(shí)便猶如“紙上談兵”，發(fā)揮不了實(shí)際效用。高職德育活動(dòng)包括一系列的教學(xué)、教育活動(dòng)，且每一種活動(dòng)都要求教師必須具備相應(yīng)的能力，而且在開展德育活動(dòng)的時(shí)候，德育與各項(xiàng)活動(dòng)之間都需要進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)，這就需要高職班主任具備復(fù)雜的能力結(jié)構(gòu)。這些能力有選擇和鑒別德育內(nèi)容和德育方式的能力、德育活動(dòng)組織與控制協(xié)調(diào)能力、德育傳導(dǎo)能力、德育預(yù)見能力等［1］。這些能力也是高職班主任開展其他各項(xiàng)教育活動(dòng)所需要具備的能力，是作為一名優(yōu)秀班主任必須要具備的能力結(jié)構(gòu)。因此，對(duì)于高職院校的德育教育教學(xué)工作而言，高職班主任的德育能力是十分重要的。

二、高職院校開展德育教育的重要性

高職院校肩負(fù)著為社會(huì)和國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才和實(shí)用型人才的重任，因此，在高職院校開展教育教學(xué)工作的時(shí)候，不僅要使學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生具有超強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，重視德育素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生在步入工作崗位以后能夠成為市場(chǎng)所需要的優(yōu)質(zhì)人才而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校開展德育教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，使學(xué)生能夠具有愛國主義、價(jià)值觀念、人生觀念、思想道德觀念等多種思想意識(shí)，增強(qiáng)高職院校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們具有較強(qiáng)的國家榮譽(yù)感，保證高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠積極的參與到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，充分發(fā)揮自身最大的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)和國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己最大的力量［2］。因此，在新時(shí)期高職院校一定要重視德育教育并加強(qiáng)德育教學(xué)工作，提升教師的德育能力，尤其是高職班主任的德育教學(xué)能力，從而為國家培養(yǎng)出更多具備高尚道德情操的優(yōu)質(zhì)技能人才。

三、新時(shí)期高職學(xué)校德育教學(xué)現(xiàn)狀

新時(shí)期高職學(xué)校開展德育教學(xué)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在:一是高職教育重視技能培訓(xùn)而忽視德育教育，教師側(cè)重于知識(shí)理論和實(shí)踐教學(xué)，致使職業(yè)素質(zhì)教育不被重視，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德缺乏，團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞的精神、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力等都較為不足;二是教師的育人意識(shí)和能力都較為薄弱，思想較為落后，教學(xué)模式不夠新穎，課程資源不能得到充分的開發(fā)和利用，沒有較為完善的課程保障機(jī)制;三是高職學(xué)生的生源質(zhì)量不高，造成學(xué)生的整體水平層次不齊，大多數(shù)的高職學(xué)生都是沒有考上大學(xué)的，有的上高職院校是為了學(xué)得一門技術(shù)，將來好就業(yè)，有的則是為了混個(gè)文憑，從入學(xué)開始就只想著畢業(yè)，同時(shí)有的家長也認(rèn)為學(xué)生只要有就業(yè)的機(jī)會(huì)就行，對(duì)其他方面沒有要求，這些思想和行為都對(duì)立德樹人的教學(xué)效果產(chǎn)生了很大的不良影響。

四、新時(shí)期高職班主任提升德育能力的主要路徑

德育能力是高職班主任開展日常德育教育工作的重要驅(qū)動(dòng)力。高職班主任的德育能力能夠?qū)Ω呗氃盒５掠ぷ鞯膶?shí)效產(chǎn)生巨大的影響，新時(shí)期背景下提高高職班主任的德育能力有助于增強(qiáng)高職院校德育工作的成效，還有助于提升高職班主任團(tuán)隊(duì)整體德育教育的水平。高職班主任德育能力的提升是一個(gè)復(fù)雜而艱辛的過程，因此本文提出以下幾方面的建議來提高高職班主任的德育能力。

(一)更新德育理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直占據(jù)著重要的主體地位，具有很強(qiáng)的權(quán)威性，在教學(xué)過程中學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師往往采用強(qiáng)制性灌輸模式，迫使學(xué)生不斷地接受知識(shí)，其權(quán)威性不可侵犯。自古以來，教師在教學(xué)過程中只是按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授和答疑解惑，卻沒有重視學(xué)生的個(gè)體差異性。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)中，各個(gè)學(xué)校都開始進(jìn)行大班授課，班主任需要面對(duì)的學(xué)生人數(shù)不斷增加，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都能夠顧及到。在這種管理模式下，班主任最先看到的就是學(xué)生的不良表現(xiàn)，然后對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，班主任總是把自己放在道德最高點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行喋喋不休的批評(píng)教育，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生了厭惡，也開始抵觸德育教學(xué)。為此，高職班主任在開展德育教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該面向全體學(xué)生，照顧每個(gè)學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的需求放在首要的位置，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)工作中，而且不能將成績或某一時(shí)間的課堂表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育教育的認(rèn)可［3］。高職班主任還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，了解每個(gè)學(xué)生的心理特征，并讓學(xué)生對(duì)德育教育有正確的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上開展德育教學(xué)工作，才能達(dá)到事半功倍的效果，從而促進(jìn)學(xué)生德育層面的全面發(fā)展，提高他們的思想道德素養(yǎng)。

(二)不斷提升高職班主任的思想素質(zhì)。在高職院校教學(xué)管理過程中，班主任是主要的參與和組織者，在開展德育教學(xué)工作時(shí)，班主任發(fā)揮著重要的作用。高職班主任要想順利地完成德育教學(xué)的目標(biāo)，就必須保證自身具備較強(qiáng)的思想素質(zhì)，這樣才能使德育教學(xué)的作用充分地發(fā)揮出來，從而提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，順利完善德育教學(xué)目標(biāo)。因此，高職班主任要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的新知識(shí)和新理念、新技術(shù)，為學(xué)生們傳輸更多先進(jìn)的思想，幫助他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。一是高職班主任要進(jìn)行自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)，對(duì)自身存在的不足及時(shí)改進(jìn)，通過不斷地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和先進(jìn)的技術(shù)來豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提升自身的工作能力，為順利地開展德育教學(xué)而奠定良好的基礎(chǔ)。二是根據(jù)德育教學(xué)的開展情況，高職院校應(yīng)該對(duì)班主任制定有效的考核制度，并開展定期的培訓(xùn)教育，在提升班主任思想教育水平的時(shí)候，提升班主任的德育能力，從而推動(dòng)德育工作的高效開展，完成德育教學(xué)目標(biāo)。

(三)踐行教師職業(yè)道德。高職班主任作為一名教書育人的教育者，必須要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要作用，要努力把職業(yè)道德的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力，來進(jìn)行自我修養(yǎng)的提升。一是要用馬克思主義、毛澤東思想來武裝自己，使自己的思想不斷的進(jìn)行更新，時(shí)刻保持最先進(jìn)的思想意識(shí);二是用教師職業(yè)道德來規(guī)范自己的行為習(xí)慣，同時(shí)還要不斷豐富自身的職業(yè)知識(shí);三是用崇高的思想道德觀念和正確的人生觀、價(jià)值觀來認(rèn)識(shí)教師職業(yè)道德的重要性，并努力踐行職業(yè)教育;四是用全新的德育理念來規(guī)范工作中存在的偏差思想，切實(shí)提高德育教育的成效;五是在德育實(shí)踐活動(dòng)中，向優(yōu)秀的班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)他們的職業(yè)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來彌補(bǔ)自身存在的不足，進(jìn)而完善并提高自身的職業(yè)理念，促使自身職業(yè)道德素養(yǎng)得到飛快的提升;六是高職班主任應(yīng)該把職業(yè)道德內(nèi)容滲透到德育教學(xué)工作中，在實(shí)踐過程中使職業(yè)道德得到轉(zhuǎn)化，為學(xué)生樹立榜樣;七是高職班主任還要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，認(rèn)識(shí)到自身德育工作中存在的問題，反思工作中是否有違背職業(yè)道德的行為，對(duì)德育工作的偏差進(jìn)行及時(shí)的糾正，將職業(yè)道德滲入到各項(xiàng)實(shí)踐工作中。

(四)加強(qiáng)師生交流。要想德育工作能夠順利開展，一定要重視學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)揮的重要作用，加強(qiáng)師生交流，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到德育教學(xué)工作中。因此，在開展德育教學(xué)的時(shí)候教師能夠培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的思想素質(zhì)，提升德育工作的實(shí)效［4］。一是加強(qiáng)課上和課下的交流。在高職班主任開展德育工作時(shí)，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解和掌握，對(duì)學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠擺正心態(tài)，正確面對(duì)問題，這樣才能增強(qiáng)德育工作的成效。二是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)交流。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中越來越多的事物給學(xué)生帶來了較大的沖擊，高職學(xué)生還沒有步入社會(huì)，思想上極易受到外界事物的誘惑而產(chǎn)生不健康的心理，而學(xué)生們又缺乏辨別是非的能力，很容易受到錯(cuò)誤思想的誤導(dǎo)。因此，班主任要針對(duì)這些情況，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生當(dāng)前的思想狀況，并從學(xué)生的角度出發(fā)考慮，具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。三是轉(zhuǎn)變工作方法。班主任在開展德育工作的時(shí)候，要從關(guān)懷學(xué)生的層面出發(fā)，對(duì)學(xué)生的行為特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解，不能過分地進(jìn)行批評(píng)教育。應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，營造美好的師生關(guān)系。在溝通中增加師生感情，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷。另外，教師還要與家長進(jìn)行溝通，督促家長為學(xué)生樹立良好的榜樣。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校承擔(dān)著為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才的重任，為此高職學(xué)生必須具備較高的思想道德素養(yǎng)，這就要求高職班主任不斷地豐富自身的職業(yè)道德理論知識(shí)，提升自身的德育能力，豐富德育工作的經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

［1］尹梅．高職班主任德育工作略探［J］．新課程研究，2021，9:63～64

［2］王浩．試論如何有效開展五年制高職班主任德育工作［J］．長江叢刊，2021，4:191～192

［3］張鵬．新媒體時(shí)代高職班主任德育教育工作創(chuàng)新的方法［J］．文教資料，2021，1:136～137

［4］豆思嵐．新時(shí)期高職班主任德育工作面臨的挑戰(zhàn)與策略［J］．科技資訊，2020，18(31):115～117

作者:張姣 單位:無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院