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摘要：插畫設計課程已成為高校藝術(shù)設計專業(yè)的重要課程之一，但其中存在的問題亟須解決。傳統(tǒng)工藝美術(shù)與插畫設計課程有聯(lián)系，教師在實際的教學過程中可通過開設配套課程、使用田野調(diào)查法和文獻查找法搜集傳統(tǒng)工藝美術(shù)相關(guān)素材、結(jié)合實際應用和文化創(chuàng)新設題的方式輔助插畫設計課程教學，將傳統(tǒng)工藝美術(shù)與插畫設計教學融合。

關(guān)鍵詞：插畫設計；傳統(tǒng)工藝美術(shù)；融合教學

隨著新型繪畫材料和繪畫方式的不斷涌現(xiàn)以及藝術(shù)商品化趨勢的不斷加快，插畫設計藝術(shù)逐漸進入商業(yè)化時代。插畫設計的概念與以往相比有了較大的改變，如今，依托技術(shù)、材料、媒介的不斷進步，插畫設計藝術(shù)的發(fā)展有了更多的可能。高校是新技術(shù)、新媒介融合的主要陣地，插畫設計課程在不斷發(fā)展的同時，也不可避免地面臨一系列問題。傳統(tǒng)工藝美術(shù)與插畫設計課程的融合教學是解決插畫設計課程發(fā)展中問題的方法之一，文章嘗試作出以下分析。

一、高校插畫設計課程教學存在的問題

傳統(tǒng)意義上，插畫主要被運用于書籍、報紙等各類紙質(zhì)出版物。隨著數(shù)字時代的不斷發(fā)展，插畫設計在視覺傳達設計中占有更加重要的地位。插畫設計處于傳統(tǒng)架上繪畫與平面設計的中間地帶，既有傳統(tǒng)架上繪畫中創(chuàng)作者對于情緒的展現(xiàn)，又包含平面設計技法，具有設計性和美學性。隨著插畫設計與不同媒介、技術(shù)的融合，動態(tài)插畫、綜合材料插畫等新型插畫逐漸成為插畫設計領(lǐng)域的重要部分。我國插畫設計課程起步較晚，在教學的過程中存在一些問題。

1.教學過程中重技術(shù)、輕創(chuàng)意

插畫設計是繪畫與設計融合的產(chǎn)物，插畫設計作品的成功較少歸功于創(chuàng)作者對于軟件技術(shù)的運用。在教學過程中，部分學生把大部分精力用于熟悉軟件操作，這無疑是本末倒置。插畫設計實為平面設計的分支，主要作用是表達設計思維，電腦軟件僅僅是表達思想創(chuàng)意的工具。教師在教學中應注重對于學生創(chuàng)意思維的訓練，追求藝術(shù)和技術(shù)的融合與升華，同時有針對性地培養(yǎng)學生的想象力、專業(yè)技能，讓學生的插畫作品兼具藝術(shù)美感與繪畫技術(shù)[1]。

2.教材建設不充分、不完備

插畫設計課程教學存在教材建設不完備、不充分的問題。一方面，一些高校選取國外插畫教學內(nèi)容開展課堂教學，但未根據(jù)本校學生的實際情況進行改良，因國內(nèi)外文化、歷史、社會方面存在差異，教學出現(xiàn)了內(nèi)容單一、脫離學生實際水平的情況，學生難以理解課程內(nèi)容，從而缺乏信心，疲于創(chuàng)作。另一方面，插畫設計具有更新快、風格多樣、技術(shù)多變的特點，一些高校使用的教材和教學方法比較陳舊，學生難以將所學內(nèi)容與當今社會的現(xiàn)實相結(jié)合。教師在教學中應結(jié)合學生的實際情況調(diào)整課程，同時緊隨時代發(fā)展，做到將理論與實踐緊密結(jié)合。

3.學生難以發(fā)現(xiàn)并形成獨特的插畫風格

插畫設計課程具有實踐性強的特點，需要學生在掌握基礎技法和設計原理的基礎上進行大量實踐。在信息時代，插畫風格變化多、傳播快，但良莠不齊。部分學生缺乏創(chuàng)意思維和文化積淀，在教學中往往會出現(xiàn)照抄流行插畫風格、缺少對于主題的思考、一味拼貼組合元素的問題，存在重實踐而輕理論的局限，難以形成獨特的插畫風格。在課程教學中，理論學習與實踐操作同樣重要，教師應帶領(lǐng)學生大量瀏覽國內(nèi)外插畫作品，使學生建立正確的美學觀，在尋找創(chuàng)作靈感時取其精華、棄其糟粕，深刻認識到插畫創(chuàng)作是思想和技法的綜合表達。同時，教師應帶領(lǐng)學生細致學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，做到慕古與創(chuàng)新，形成獨特的插畫風格。

二、傳統(tǒng)工藝美術(shù)與插畫設計課程教學的聯(lián)系

1.傳統(tǒng)工藝美術(shù)是插畫設計課程教學理念的來源

插畫設計課程的教學目的在于使學生深入理解插畫設計的原理，并能將其運用于實踐。目前，一些高校的插畫設計實踐教學選取的題材較為老舊。實踐作業(yè)題目陳舊，但在書籍和網(wǎng)絡中有豐富的資料可查詢，容易導致學生生硬拼湊查找到的資料與元素，導致作品生硬、缺乏內(nèi)涵，難以發(fā)揮實踐訓練的應有作用。此外，網(wǎng)絡資料和市面流行風格良莠不齊，影響學生審美能力的提升。傳統(tǒng)工藝美術(shù)作為我國傳統(tǒng)審美體系的具體呈現(xiàn)，具有很高的藝術(shù)價值，學生可以借鑒傳統(tǒng)工藝美術(shù)元素，并在此基礎上加以創(chuàng)新，做到揚長避短、汲取精華，傳承優(yōu)秀的文化[2]。傳統(tǒng)工藝美術(shù)是我國的文化寶庫，教師應帶領(lǐng)學生研究和理解傳統(tǒng)工藝美術(shù)中的造型、構(gòu)色、材料、表現(xiàn)技法等內(nèi)容，為插畫創(chuàng)作提供素材和設計思路，幫助學生增加文化積淀、提升審美，增強插畫設計作品中的文化屬性。因此，制定一套能夠傳承傳統(tǒng)工藝美術(shù)的教學理念，對于插畫設計教學有很大的幫助。傳統(tǒng)圖形、傳統(tǒng)裝飾技巧可通過獨具特色的造型意象，提升現(xiàn)代設計的文化內(nèi)涵和意蘊[3]。教師應將傳統(tǒng)工藝美術(shù)作為插畫設計課程教學的理念來源，帶領(lǐng)學生更深入地探討和研究傳統(tǒng)工藝美術(shù)的文化性、審美性、實用性，做到了解其內(nèi)核，再提取能與現(xiàn)代文化相結(jié)合的部分進行再加工、再創(chuàng)作，將傳統(tǒng)工藝美術(shù)與現(xiàn)代插畫設計有機結(jié)合，以達到增強學生作品原創(chuàng)性和文化性的目的。

2.插畫設計課程教學是傳統(tǒng)工藝美術(shù)的發(fā)展方式

傳統(tǒng)工藝美術(shù)因所處的歷史階段不同而被烙上鮮明的時代印記，其與當代的社會審美和人文精神追求存在一定的差異。其發(fā)展和傳承也具有一定的不穩(wěn)定性與局限性。如今，隨著我國各方面的不斷發(fā)展，藝術(shù)的形式也發(fā)生著變化，這種變化對于傳統(tǒng)工藝美術(shù)發(fā)展的影響尤為深遠?；谝陨锨闆r，傳統(tǒng)工藝美術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新成為重要的、亟待解決的問題?，F(xiàn)代藝術(shù)形式的源頭和母體是傳統(tǒng)工藝美術(shù)，傳統(tǒng)工藝美術(shù)蘊含著人們的情感，在具有較強的手工技藝表現(xiàn)力的同時具有深厚的文化底蘊，而造型能力和審美能力作為現(xiàn)代藝術(shù)教育的兩個基本要素，皆能在傳統(tǒng)工藝美術(shù)學習中得到培養(yǎng)。將博大精深的傳統(tǒng)工藝美術(shù)融入高校藝術(shù)設計教育的重要意義如下：一是有利于學生文化素養(yǎng)的提升，藝術(shù)審美意識和人文精神的覺醒，動手能力和感悟能力的增強；二是有利于進行各類藝術(shù)形式的融合探索，創(chuàng)新實踐教學，提升教學質(zhì)量；三是使傳統(tǒng)工藝美術(shù)、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設計有機結(jié)合，有利于傳統(tǒng)工藝美術(shù)更好地傳承與發(fā)揚。以插畫設計課程為例，傳統(tǒng)工藝美術(shù)的學習有利于學生拓展設計思路，創(chuàng)新設計的造型、色彩等。如，揚州剪紙作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是中華傳統(tǒng)文化之瑰寶，其提煉和歸納整體構(gòu)圖線條，并多運用正負形的手法，風格靈秀柔美、精致典雅。學生在學習揚州剪紙的過程中，能充分學習把握線條概括和提煉形，并能掌握正負形的相關(guān)知識。欣賞靈動的剪紙作品能幫助學生提高文化素養(yǎng)，形成藝術(shù)審美意識，也能使更多的學生感受到傳統(tǒng)工藝美術(shù)的魅力，激發(fā)學習傳統(tǒng)工藝美術(shù)的興趣，增強其設計作品的文化屬性和情感內(nèi)涵。同時，學生設計的插畫作品是傳統(tǒng)工藝美術(shù)與現(xiàn)代設計的有機融合，也可以說是對傳統(tǒng)文化的二次創(chuàng)新，具有形式多樣、生動有趣、傳播廣泛的特點。這種融合是傳統(tǒng)文化與新媒介、新設計形式的融合，也是傳統(tǒng)工藝美術(shù)有效的發(fā)展方式。

三、傳統(tǒng)工藝美術(shù)與插畫設計課程融合的教學途徑

1.開設與插畫設計相關(guān)的配套課程

一些高校的課程結(jié)構(gòu)不規(guī)范、不完善，理論教學時間和學生實踐時間不足。缺少配套課程和相關(guān)實踐機會是導致插畫設計課程教學質(zhì)量不高的原因之一。高校開設配套鑒賞課程，如工藝美術(shù)史、民間工藝美術(shù)鑒賞等，可以激發(fā)學生對于傳統(tǒng)工藝美術(shù)的興趣。配套課程可從傳統(tǒng)祥瑞文化、生肖文化等方面選擇教學內(nèi)容，使學生對中華傳統(tǒng)文化更感興趣，同時在對傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀作品的鑒賞中提升審美能力，增加文化積淀，積累靈感，更好地將傳統(tǒng)文化運用于插畫設計。高校開設配套工藝美術(shù)課程，如泥塑、陶瓷等，可以讓學生在對傳統(tǒng)工藝美術(shù)的學習和實踐中提升綜合能力。插畫設計課程的后續(xù)實踐也需要同步跟進。包裝設計、廣告媒體設計等設計都需要運用插畫繪制能力。在課程的配套實踐中，教師引導學生運用所學知識完成具體項目實踐，在實踐中融會貫通，可獲得事半功倍的教學效果。

2.使用田野調(diào)查法和文獻查找法搜集傳統(tǒng)工藝美術(shù)相關(guān)素材

傳統(tǒng)工藝美術(shù)是現(xiàn)代插畫設計的素材庫和靈感庫。在設計作品中合理運用傳統(tǒng)工藝美術(shù)中的元素，需要教師帶領(lǐng)學生深入考察和調(diào)研傳統(tǒng)工藝美術(shù)。在課堂上，教師可以先通過圖片和視頻資料，讓學生初步了解傳統(tǒng)工藝美術(shù)的歷史淵源、現(xiàn)狀、傳承情況、主要特征等內(nèi)容，再布置相關(guān)作業(yè)，讓學生選取感興趣的傳統(tǒng)工藝美術(shù)，利用網(wǎng)絡、書籍等開展學習和研究，搜集、整理相關(guān)資料，在課堂上討論，從工藝、材料運用、造型、色彩等方面分析搜集到的相關(guān)資料。田野調(diào)查應根據(jù)教學內(nèi)容、所在地區(qū)等條件，選擇具有獨特地方藝術(shù)的村鎮(zhèn)。在考察前期，學生應在教師的輔助下做好準備工作，如，確定調(diào)查目標和詳細計劃，初步了解地區(qū)民俗民風和調(diào)查的傳統(tǒng)工藝美術(shù)的歷史、發(fā)展情況等，在調(diào)查過程中做到有計劃、有重點。學生可使用寫生、攝影等記錄形式，為后期素材整理和應用打好基礎。以湖北地區(qū)為例，恩施土家族苗族自治州多民族聚居，工藝美術(shù)形式豐富多樣?？楀\是土家族藝術(shù)的精粹，學生深入當?shù)?，可從織錦的造型語言、題材、裝飾色彩、民族特色、文化內(nèi)涵等方面展開調(diào)查，深入了解織錦的制作工藝和制作過程。在調(diào)查后期，將搜集的素材分類并整理，在此過程中加深理解，觸發(fā)靈感，為后期的創(chuàng)作構(gòu)思做好準備。整個調(diào)查過程同樣有助于激發(fā)學生對于傳統(tǒng)工藝美術(shù)的興趣。

3.結(jié)合實際應用和文化創(chuàng)新設題

插畫設計的教學訓練形式多樣，其中，通過項目和競賽的方式開展訓練效果顯著。在當今社會，現(xiàn)代設計和傳統(tǒng)文化的結(jié)合已成為趨勢。一方面，結(jié)合創(chuàng)意設計項目開展教學訓練可增強學生的創(chuàng)作積極性和在真實項目中的執(zhí)行能力。另一方面，教師可搜集、篩選各種競賽，將競賽引入課堂，引導學生將所學知識和前期田野調(diào)查搜集到的素材運用于參賽作品設計，將現(xiàn)代設計手法和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，創(chuàng)作出兼具文化性、傳承性和創(chuàng)新性的優(yōu)秀作品。如今，高校插畫設計課程教學存在一些問題，開展傳統(tǒng)工藝美術(shù)與插畫設計課程的融合教學是彌補其不足的有效方法之一。在教學中，傳統(tǒng)工藝美術(shù)作為插畫設計課程理念的來源，能基于鑒賞、田野調(diào)查等多種方式，從一定程度上解決插畫設計課程中存在的問題。同時，插畫設計也是傳統(tǒng)工藝美術(shù)的有效發(fā)展方式之一，二者協(xié)同發(fā)展有利于學生能力的提升，也有利于對傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚。

參考文獻：

[1]宋美音，孫德波.高校插畫課程教與學的創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2020（9）：108-110.

[2][3]鄧蓮英.基于產(chǎn)品設計教學角度下的民間工藝美術(shù)的教學價值研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（6）：39.

作者:黃雄 胡玥琦 單位:湖北工業(yè)大學