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摘要：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)按照雙一流建設(shè)的目標(biāo)和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求，提出面向人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)三位一體的電氣工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式?？偨Y(jié)了聯(lián)合培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)、管理模式、運(yùn)行機(jī)制、優(yōu)缺點(diǎn)和取得的成效，并為今后聯(lián)合培養(yǎng)模式的發(fā)展及建設(shè)提出合理化建議，為建立健全新型研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，加快推進(jìn)學(xué)校電氣工程“雙一流”學(xué)科建設(shè)提供支撐。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合培養(yǎng)模式；專業(yè)學(xué)位研究生；“雙一流”建設(shè)；實(shí)踐基地

我國研究生招生規(guī)模近年來逐步擴(kuò)大，學(xué)位結(jié)構(gòu)日趨多樣，全日制專業(yè)學(xué)位等應(yīng)用型學(xué)位與研究生教育也迅速發(fā)展［１］。如何把專業(yè)研究生培養(yǎng)成適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才，提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是目前亟待解決的問題［２］。２０１３年教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》也指出，研究生應(yīng)該更加突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，更加突出科教結(jié)合和產(chǎn)學(xué)結(jié)合［３］。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效途徑。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)與中國電力科學(xué)研究院、北京雙電電力股份有限公司等科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)行合作，建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，結(jié)合當(dāng)前國家“雙一流”建設(shè)背景、國家能源發(fā)展戰(zhàn)略及電力行業(yè)發(fā)展對研究生提出的新需求，提出中國農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)模式。該模式以人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)為目標(biāo)，推出了全職式、實(shí)習(xí)式、交流式三種聯(lián)合培養(yǎng)模式，本文分析各模式的運(yùn)行機(jī)制與特點(diǎn)，總結(jié)創(chuàng)新培養(yǎng)模式改革的成效，并提出未來專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式持續(xù)改進(jìn)的建議。

１聯(lián)合培養(yǎng)模式改革目標(biāo)

按照中國農(nóng)業(yè)大學(xué)“雙一流”建設(shè)的目標(biāo)和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求，結(jié)合國家能源發(fā)展戰(zhàn)略和電力行業(yè)發(fā)展需要，提出了面向“人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)”三位一體的電氣工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式，具體目標(biāo)如下：

１．１培養(yǎng)高水平的電氣工程專業(yè)技術(shù)人才

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)電氣工程和農(nóng)村能源等領(lǐng)域的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。通過與研究院所和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，使研究生直接參與來自生產(chǎn)實(shí)際的科學(xué)研究工作，提升研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在生產(chǎn)實(shí)踐中，幫助其規(guī)劃職業(yè)生涯，提高就業(yè)水平和服務(wù)社會的能力。

１．２高質(zhì)量推進(jìn)“雙一流”建設(shè)

電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)將通過學(xué)科交叉融合、與實(shí)際生產(chǎn)單位的協(xié)同合作，主動(dòng)對接國家和區(qū)域重大戰(zhàn)略，完善以社會需求和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。發(fā)揮本學(xué)科在農(nóng)村能源互聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)電氣化方面的優(yōu)勢與特色，培養(yǎng)面向國家需求的應(yīng)用型人才，建設(shè)農(nóng)村電氣化領(lǐng)域的一流學(xué)科與專業(yè)。

１．３企業(yè)學(xué)科協(xié)同發(fā)展

加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，發(fā)揮高校、科研院所、企業(yè)等主體在人才、資本、市場、管理等方面的優(yōu)勢，加大技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移力度［４］。本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、資源共享”的原則［５］，共建聯(lián)合培養(yǎng)基地。對于高校，通過聯(lián)合培養(yǎng)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)科發(fā)展方向，主動(dòng)對接國家和區(qū)域重大戰(zhàn)略需求，進(jìn)一步促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化；豐富教師隊(duì)伍工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師隊(duì)伍知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。對于企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)，通過產(chǎn)學(xué)研合作，利用高校人才優(yōu)勢，促進(jìn)企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)創(chuàng)新能力的提升，為電氣行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)；為企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才，推動(dòng)企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)提升自主創(chuàng)新的核心競爭力。

２創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)模式

根據(jù)電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院與中國電力科學(xué)研究院研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，經(jīng)過三年的探索與實(shí)踐，建立了一套專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)模式。

２．１管理模式與運(yùn)行機(jī)制

良好地運(yùn)行機(jī)制是聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的前提條件，學(xué)校和培養(yǎng)基地雙方在長期優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利的合作中，形成了專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)的交叉管理模式與運(yùn)行機(jī)制，如圖１所示。１）交叉管理模式學(xué)校與基地簽訂合作協(xié)議，就學(xué)生培養(yǎng)、科研合作、技術(shù)開發(fā)、資源共享、雙方人員培訓(xùn)等方面的合作事宜進(jìn)行規(guī)定，明確雙方的責(zé)任、義務(wù)和相應(yīng)的管理辦法。學(xué)校負(fù)責(zé)校內(nèi)導(dǎo)師和外聘導(dǎo)師的遴選與考核，圖１交叉管理模式與運(yùn)行機(jī)制校內(nèi)導(dǎo)師的管理，以及研究生培養(yǎng)過程的管理；基地負(fù)責(zé)外聘導(dǎo)師的管理，校內(nèi)導(dǎo)師的項(xiàng)目成果考核，以及研究生在基地實(shí)踐期間的管理。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)對學(xué)生科研工作的專業(yè)理論與論文指導(dǎo)，外聘導(dǎo)師負(fù)責(zé)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師與外聘導(dǎo)師通過聯(lián)合指導(dǎo)，形成科研團(tuán)隊(duì)，并開展科研合作。２）運(yùn)行機(jī)制領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)：學(xué)校和基地雙方共同領(lǐng)導(dǎo)，由基地３人、校內(nèi)４人組成，負(fù)責(zé)基地的組織、運(yùn)行與建設(shè)。導(dǎo)師遴選考核機(jī)制：導(dǎo)師遴選與考核由學(xué)校負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)校對導(dǎo)師相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，每年遴選１次。分工合作機(jī)制：學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)籍管理、培養(yǎng)過程管理、培養(yǎng)計(jì)劃制定和課程的教學(xué)；基地負(fù)責(zé)工程實(shí)踐指導(dǎo)、部分實(shí)踐課程的教學(xué)、實(shí)踐期間的管理；研究課題選題與過程指導(dǎo)分工由雙方聯(lián)合決定。經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制：根據(jù)雙方合作機(jī)制，分為三種形式：①基地根據(jù)實(shí)際情況，提出科技攻關(guān)課題，提供經(jīng)費(fèi)支持；②雙方聯(lián)合申請國家級、省部級、企業(yè)等科研項(xiàng)目，共同出資；③校方根據(jù)科研需求，對學(xué)生和基地提供經(jīng)費(fèi)支持。資源共享機(jī)制：基地根據(jù)本單位條件為研究生提供相應(yīng)的工作環(huán)境、設(shè)備等。學(xué)校和基地雙方根據(jù)合作模式，對實(shí)驗(yàn)平臺、人才資源、知識資源等實(shí)施不同程度共享，雙方就合作成果進(jìn)行具體規(guī)定。

２．２聯(lián)合培養(yǎng)模式與特點(diǎn)

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)學(xué)位研究與實(shí)踐基地的聯(lián)合培養(yǎng)模式，主要包括全職式、實(shí)習(xí)式和交流式三種模式。三種模式對比見表１。１）全職式聯(lián)合培養(yǎng)模式全職式聯(lián)合培養(yǎng)模式，對于學(xué)校統(tǒng)招的研究生，外聘導(dǎo)師擔(dān)任第一導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師作為合作導(dǎo)師。研究生在學(xué)校完成課程學(xué)習(xí)后到基地（科研院所等）完成課題研究及學(xué)位論文，再回學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，在基地做研究約占整個(gè)學(xué)制２／３的時(shí)間。論文選題以基地為主，與校內(nèi)合作導(dǎo)師商議確定。研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)由基地承擔(dān)。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)校－基地、內(nèi)外導(dǎo)師之間通過聯(lián)合申請科研項(xiàng)目或互相協(xié)助承擔(dān)一些大型的、有難度的課題開展深度合作，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。學(xué)校－基地雙方為研究生培養(yǎng)提供軟（師資、資訊等）、硬（實(shí)驗(yàn)室、生活設(shè)施等）環(huán)境，研究生在培養(yǎng)基地開展科研與實(shí)踐工作，在學(xué)校獲得理論知識和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，從創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)能力等方面得到了全方位的鍛煉與培養(yǎng)。缺點(diǎn)：對外聘導(dǎo)師素質(zhì)要求較高，要求其具有豐富的研究生指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)外導(dǎo)師之間需要針對課題及學(xué)生時(shí)刻保持協(xié)作、溝通，并且對相應(yīng)權(quán)責(zé)進(jìn)行約束，明確各自職責(zé)。對學(xué)生的自律性、適應(yīng)性等有較高的要求，學(xué)生需要在學(xué)校、基地之間完成角色轉(zhuǎn)換以及課題推進(jìn)、實(shí)踐及業(yè)務(wù)能力提升、自我管理之間的利弊權(quán)衡。２）實(shí)習(xí)式聯(lián)合培養(yǎng)模式實(shí)習(xí)式聯(lián)合培養(yǎng)模式，以學(xué)校－基地雙方合作項(xiàng)目為依托，通過項(xiàng)目掛靠的方式聯(lián)合培養(yǎng)研究生，校內(nèi)導(dǎo)師作為第一導(dǎo)師，外聘導(dǎo)師作為合作導(dǎo)師。一般在基地實(shí)踐的時(shí)間為半年到一年。實(shí)習(xí)期間主要針對合作項(xiàng)目在基地開展研究工作，外聘導(dǎo)師對研究生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，推進(jìn)合作項(xiàng)目中雙方協(xié)調(diào)、配合部分的任務(wù)完成。校內(nèi)導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等全面負(fù)責(zé)?；貫檠芯可峁?shí)習(xí)的工作環(huán)境、資源以及部分經(jīng)費(fèi)。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生研究課題與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，增強(qiáng)收集處理信息、獲取知識、分析和解決問題的能力，快速提高科研水平和實(shí)踐能力，扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識。依托合作項(xiàng)目，學(xué)生建立起了學(xué)校與基地之間的聯(lián)系，雙方合作得到了有效溝通，信息、成果等資源快速共享，促進(jìn)雙方技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。缺點(diǎn)：校外導(dǎo)師以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為主，缺乏研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，一般以項(xiàng)目管理的要求指導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生快速具備獨(dú)立從事科研工作的能力，缺少循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程，部分學(xué)生難以適應(yīng)。學(xué)校與基地間利益出發(fā)點(diǎn)不一致，在知識產(chǎn)權(quán)、成果分配等方面需要充分溝通與協(xié)調(diào)，以促進(jìn)雙方的持續(xù)發(fā)展。存在項(xiàng)目周期與研究生培養(yǎng)周期不匹配的問題。３）交流式聯(lián)合培養(yǎng)模式交流式聯(lián)合培養(yǎng)模式，以學(xué)生到培養(yǎng)基地短期實(shí)習(xí)為主，時(shí)間在半年以內(nèi)。校內(nèi)導(dǎo)師為第一導(dǎo)師，外聘導(dǎo)師或?qū)嵺`導(dǎo)師為合作導(dǎo)師，一般為學(xué)校－基地研究課題參與者及方向相近且有合作意向者。研究生根據(jù)論文選題，在基地從事與研究方向相近的實(shí)踐活動(dòng)。校內(nèi)導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等全面負(fù)責(zé)?；貫檠芯可峁╉?xiàng)目資源，并提供與工作量相匹配的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。優(yōu)點(diǎn)：研究生通過在實(shí)踐基地全方位的實(shí)踐與培訓(xùn)，有利于進(jìn)一步了解實(shí)際生產(chǎn)需求，拓展研究思路，掌握新的研究方法。在交流實(shí)踐中，促進(jìn)雙方深入交流與合作，擴(kuò)大資源共享范圍和雙方的共同發(fā)展。缺點(diǎn)：培養(yǎng)過程沒有合作項(xiàng)目支撐，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐基地缺少針對性的訓(xùn)練，難以保證實(shí)踐中的預(yù)期效果。學(xué)校－基地雙方缺少互補(bǔ)互利的前提，影響雙方對研究生培養(yǎng)過程中的積極性，造成資源浪費(fèi)，降低培養(yǎng)質(zhì)量。

３創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)模式的成效

經(jīng)過近幾年的探索與實(shí)踐，所提出的面向“人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)”三位一體的電氣工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式逐漸完善，并取得了初步成效。（１）學(xué)校－基地、校內(nèi)外導(dǎo)師間通過研究生聯(lián)合培養(yǎng)，密切合作，推進(jìn)了科研－實(shí)踐的良性互動(dòng)。形成了社會需求－科技創(chuàng)新－產(chǎn)品轉(zhuǎn)化循環(huán)式發(fā)展模式，雙方合作所帶來的互惠互利，優(yōu)勢互補(bǔ)呈螺旋式上升態(tài)勢，對學(xué)科建設(shè)、企業(yè)發(fā)展、社會服務(wù)起到了很好的促進(jìn)作用。依托實(shí)踐基地開展實(shí)踐教育創(chuàng)新，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)２０１９年通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證。校企共同研發(fā)的配用電自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)能源互聯(lián)網(wǎng)等軟硬件系統(tǒng)已在全國范圍推廣應(yīng)用。聯(lián)合建設(shè)了煤改電、光伏扶貧、微電網(wǎng)等工程和項(xiàng)目，取得了很好的引領(lǐng)示范效果。（２）近年，全職模式培養(yǎng)出博士３名、碩士２名，實(shí)習(xí)模式培養(yǎng)出碩士１５名，其余電氣工程專業(yè)學(xué)位碩士均參與交流式聯(lián)合培養(yǎng)模式。專業(yè)學(xué)位研究生在基地深度參與到科研、管理、生產(chǎn)各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力、科研水平、實(shí)踐能力都得到大幅提升。（３）在聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)中，不僅培養(yǎng)了一批高水平的研究生，也培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的教師人才隊(duì)伍。校內(nèi)導(dǎo)師提高了實(shí)踐教學(xué)的能力，動(dòng)態(tài)掌握了社會需求，并提高了科研水平。近５年，為企業(yè)培養(yǎng)在職博士２名、專業(yè)碩士１２名。并且定期在實(shí)踐基地為技術(shù)骨干開展理論培訓(xùn)，強(qiáng)化了實(shí)踐基地技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平和技術(shù)創(chuàng)新能力。

４創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)模式發(fā)展建議

我校將繼續(xù)堅(jiān)持自身發(fā)展特色、審視發(fā)展定位及社會需求，建設(shè)上突出“內(nèi)涵”和“質(zhì)量”，穩(wěn)步推進(jìn)建設(shè)農(nóng)村電氣化領(lǐng)域的一流學(xué)科與專業(yè)、“雙一流”學(xué)科建設(shè)，具體建議如下：（１）拓寬創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)模式思路、合作力度，由學(xué)校－基地向?qū)W校－國內(nèi)名校、學(xué)校－國際名校等合作方向發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校與國際間的合作，培養(yǎng)具備全球視野、國際競爭力的專業(yè)型應(yīng)用型高水平人才。（２）進(jìn)一步完善配套制度，如雙方導(dǎo)師互培機(jī)制，聯(lián)合培養(yǎng)方案反饋修訂機(jī)制，導(dǎo)師和學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制，基地培養(yǎng)環(huán)節(jié)的考核機(jī)制等，為進(jìn)一步提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供制度保證，促進(jìn)雙一流建設(shè)。（３）探索學(xué)校－基地、學(xué)校－學(xué)校間的學(xué)分共識管理制度，開展學(xué)校與具備招生資格的基地、學(xué)校與學(xué)校之間學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換。健全學(xué)位認(rèn)可制度，加強(qiáng)深入合作，向聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生雙畢業(yè)證書、學(xué)位授予推進(jìn)。

５結(jié)語

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院提出的面向“人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)”三位一體的電氣工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式以“雙一流”建設(shè)為目標(biāo)，圍繞國家能源發(fā)展戰(zhàn)略與電力行業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行探索與改革。制定了相應(yīng)的管理模式、運(yùn)行機(jī)制與培養(yǎng)模式。該模式，以問題、產(chǎn)品、市場為導(dǎo)向，創(chuàng)新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校－基地人才與資源等方面的優(yōu)勢互補(bǔ)。通過研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，使得我院研究生培養(yǎng)制度更加健全，專業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保證，學(xué)校－基地聯(lián)合培養(yǎng)成果互惠互利。我院正在向培養(yǎng)面向國家需求的應(yīng)用型人才，建設(shè)農(nóng)村電氣化領(lǐng)域的一流學(xué)科與專業(yè)、實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)、為國家輸送高質(zhì)量、高水平應(yīng)用型人才的目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)。

作者:蘇娟 杜松懷 李振 井天軍 許朝輝 單位:中國農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院