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摘要：大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的時(shí)代背景給審計(jì)行業(yè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，例如企業(yè)大數(shù)據(jù)工具的引入將傳統(tǒng)的審計(jì)數(shù)據(jù)處理進(jìn)行了綜合調(diào)節(jié)，大幅減輕了工作人員的壓力。而高校的審計(jì)教學(xué)工作也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀規(guī)律，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，一方面創(chuàng)新當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式，另一方面符合智能時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需要。快速發(fā)展的時(shí)代下，負(fù)責(zé)培養(yǎng)審計(jì)人員的高校也應(yīng)該在教育領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新與課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；審計(jì)課程；教學(xué)改革

大數(shù)據(jù)、人工智能在生活領(lǐng)域的出現(xiàn)，表明我們正處在一個(gè)信息爆炸式增長(zhǎng)的時(shí)代，信息的大幅增長(zhǎng)影響著人們的生活習(xí)慣和工作方式，促進(jìn)了企業(yè)各項(xiàng)管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化運(yùn)營(yíng)。審計(jì)工作能夠有效應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)舞弊案件或內(nèi)部控制缺陷問(wèn)題，完善企業(yè)管理流程，加強(qiáng)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)的有效性，當(dāng)前的審計(jì)教育也能通過(guò)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，完成現(xiàn)代化設(shè)計(jì)。

一、審計(jì)課程教學(xué)改革的先決條件

1.課程改革得到國(guó)家支持

在大數(shù)據(jù)背景之下，高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)人才的審計(jì)實(shí)踐能力和審計(jì)理論分析能力，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求，讓人才在畢業(yè)之后能夠在會(huì)計(jì)師事務(wù)所或在企業(yè)內(nèi)部從事專項(xiàng)審計(jì)工作，將專業(yè)知識(shí)投入工作崗位內(nèi)部，使人才具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新實(shí)踐能力。現(xiàn)代教育的發(fā)展本身與國(guó)家政策之間存在密切關(guān)聯(lián)。早在1999年，國(guó)家就將高等職業(yè)教育的權(quán)利和責(zé)任下放到地方政府，從實(shí)際出發(fā)，號(hào)召各個(gè)企業(yè)參與教育協(xié)作進(jìn)程當(dāng)中。這表明新時(shí)期的教育要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)行同步規(guī)劃，符合產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展需求，共同促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步。我國(guó)對(duì)于教育的高度關(guān)注，使得各個(gè)院校能夠加快發(fā)展對(duì)應(yīng)的專項(xiàng)教學(xué)，提升人才培育質(zhì)量，從課程實(shí)施的角度，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行專業(yè)課程改革。

2.課程教學(xué)與技術(shù)指導(dǎo)

專業(yè)課程的推進(jìn)需要教育開發(fā)團(tuán)隊(duì)的支持，在目前的課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，院校可以通過(guò)行業(yè)專家的指導(dǎo)及時(shí)糾正在課程教學(xué)環(huán)節(jié)可能存在的誤區(qū)和不足。在課程開發(fā)階段應(yīng)該明確某些關(guān)鍵概念以及現(xiàn)代企業(yè)的審計(jì)需求，從企業(yè)治理的角度圍繞內(nèi)部審計(jì)和外部審計(jì)做好綜合評(píng)估，確定內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量和內(nèi)部控制缺陷關(guān)系之后，然后從政策角度分析，如何基于審計(jì)工作，優(yōu)化企業(yè)治理提升內(nèi)部工作水平等。需要注意的是，審計(jì)課程和其他學(xué)科之間存在著一定的關(guān)聯(lián)，例如很多學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)之后再學(xué)習(xí)審計(jì)課程，此時(shí)涉及的專業(yè)知識(shí)比較多，且課程體系會(huì)和信息化教學(xué)存在密切聯(lián)系，充分滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)審計(jì)人員的工作要求。

3.大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息保障

審計(jì)課程的專業(yè)教學(xué)改革能夠得到軟件和硬件層面的綜合保障，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下扮演著良好的教育主體角色。在專業(yè)課程的推進(jìn)階段可，邀請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀工作人員加入課程建設(shè)隊(duì)伍，與專業(yè)課教師共同打造新時(shí)期的審計(jì)課程實(shí)務(wù)教學(xué)方案，這樣一來(lái)可以明確課程開發(fā)方向，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中擁有對(duì)應(yīng)的崗位資格或技術(shù)等級(jí)證書，具有從事相關(guān)行業(yè)的能力，成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

二、高校審計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程體系偏向理論

大數(shù)據(jù)時(shí)代要求審計(jì)從業(yè)人員懂得大數(shù)據(jù)，并利用智能化手段將已經(jīng)掌握的內(nèi)容展開綜合處理，將其轉(zhuǎn)化為具有現(xiàn)實(shí)意義的專業(yè)化信息。部分高校的課程體系大多以傳統(tǒng)審計(jì)為主，未能引入大數(shù)據(jù)審計(jì)的相關(guān)課程，產(chǎn)生此類現(xiàn)象的主要原因，一方面是由于高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無(wú)法達(dá)到實(shí)際要求，例如未能購(gòu)買對(duì)應(yīng)的審計(jì)軟件；另一方面則是由于學(xué)校在開設(shè)課程時(shí)，過(guò)于注重理論知識(shí)的把握，未能將審計(jì)實(shí)踐與信息化課程進(jìn)行綜合推進(jìn)，很難滿足新時(shí)期對(duì)審計(jì)人員的工作要求。

2.課程缺乏實(shí)踐設(shè)計(jì)

課程缺乏實(shí)踐設(shè)計(jì)表現(xiàn)在授課方式的選擇之上，由于審計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常突出的工作，所以在授課方式上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力，在大數(shù)據(jù)背景下完成綜合性的交叉學(xué)科教學(xué)，即推進(jìn)信息化手段和大數(shù)據(jù)背景的有機(jī)結(jié)合，將各類信息化知識(shí)融入審計(jì)工作的全過(guò)程。突出課程實(shí)踐性的目的在于讓教學(xué)計(jì)劃符合人才培育的實(shí)際目標(biāo)，不過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)科屬性，而是關(guān)注審計(jì)工作與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系。例如，對(duì)于專業(yè)人才而言，他們需要具備貨幣資金審計(jì)能力、編制審計(jì)報(bào)告能力、審計(jì)程序計(jì)算能力等，這些都需要在實(shí)際的工作當(dāng)中獲得相應(yīng)的審計(jì)信息，確保學(xué)生的實(shí)踐水平得到提升，完成教學(xué)過(guò)程和工作過(guò)程的合理銜接，使得課程教學(xué)目標(biāo)緊跟院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.缺乏平臺(tái)支持

審計(jì)課程的學(xué)習(xí)效果不單純體現(xiàn)在實(shí)踐層面，目前大部分高校在現(xiàn)階段的審計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)階段以校內(nèi)實(shí)踐為主，通過(guò)案例分析或?qū)徲?jì)實(shí)訓(xùn)等展開內(nèi)容推進(jìn)。案例分析一般是以簡(jiǎn)單的習(xí)題分析為主，但這些習(xí)題并不能體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)時(shí)代的審計(jì)案例特征。審計(jì)實(shí)訓(xùn)工作則是以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)或某些審計(jì)軟件來(lái)模擬企業(yè)的審計(jì)流程，但往往會(huì)因?yàn)槿狈?shí)質(zhì)性的資料或相關(guān)程序，忽視某些重點(diǎn)測(cè)試內(nèi)容（如缺乏必要的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序），導(dǎo)致現(xiàn)有的審計(jì)流程體系不完整。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息呈現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)趨勢(shì)，企業(yè)不僅具有財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，也有某些非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，所以現(xiàn)有的審計(jì)軟件需要滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的審計(jì)過(guò)程，現(xiàn)階段的教育工作也應(yīng)該得到平臺(tái)的支持和幫助。

三、大數(shù)據(jù)背景下審計(jì)課程教學(xué)改革

1.基于大數(shù)據(jù)的實(shí)踐教學(xué)體系

大數(shù)據(jù)時(shí)代下需要著重培養(yǎng)學(xué)生的信息數(shù)據(jù)分析、篩選和處理能力，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息系統(tǒng)的應(yīng)用水平，原因在于大數(shù)據(jù)時(shí)代下的審計(jì)課程是一門綜合性交叉特征的課程，需要充分考慮信息化與審計(jì)課程的有效融合。所以，應(yīng)融入專業(yè)的會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)管理理論等專業(yè)知識(shí)，并加入大數(shù)據(jù)審計(jì)課程或數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用方面的學(xué)科內(nèi)容，準(zhǔn)確分析審計(jì)對(duì)象的信息，從審計(jì)計(jì)劃當(dāng)中對(duì)審計(jì)程序進(jìn)行有效掌握。在具體的操作階段，應(yīng)該以實(shí)訓(xùn)分析為主，以案例評(píng)估過(guò)程為輔，全部以最新的審計(jì)準(zhǔn)則對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講授和說(shuō)明，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，構(gòu)建符合大數(shù)據(jù)時(shí)代特征的審計(jì)案例數(shù)據(jù)庫(kù)。例如，在審計(jì)案例的選擇上，要包含審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)證據(jù)、審計(jì)工作底稿等具體內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)悟大數(shù)據(jù)時(shí)代下風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)工作的整體流程要求。而學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要構(gòu)建現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)審計(jì)流程，彌補(bǔ)傳統(tǒng)案例教學(xué)在實(shí)踐方面的弱勢(shì)與不足，使學(xué)生在高度仿真的審計(jì)環(huán)境當(dāng)中借助大數(shù)據(jù)分析工具對(duì)工作流程進(jìn)行全方位掌握，既能夠滿足學(xué)生未來(lái)的就業(yè)需求，也能提升學(xué)生的專項(xiàng)崗位工作能力。具體的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)階段，學(xué)校應(yīng)該先明確課程的定位和工作要求，再運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段來(lái)對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行綜合調(diào)節(jié)?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，在未來(lái)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中，中小企業(yè)必然成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的參與主體，而很多學(xué)生在畢業(yè)之后，本身也會(huì)進(jìn)入中小企業(yè)就職。目前的中小企業(yè)在人才需求方以實(shí)踐性人才為需求標(biāo)準(zhǔn)，而根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才本身也是院校的教育推進(jìn)方案。所以，未來(lái)基于大數(shù)據(jù)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)科屬性，讓學(xué)生能夠具備勝任政府部門審計(jì)，民間審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)工作的相關(guān)能力，以實(shí)踐教學(xué)為主體增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和工作過(guò)程進(jìn)行整合。例如，學(xué)?？梢詮牡湫偷膷徫还ぷ魅蝿?wù)分析入手，對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行一體化開發(fā)，形成符合職業(yè)崗位用人需求的資源建設(shè)方案，從而指導(dǎo)課程實(shí)施完成教學(xué)過(guò)程和工作過(guò)程的銜接。作為教師，也應(yīng)樹立正確的課程實(shí)踐方案建設(shè)理念，熟悉審計(jì)實(shí)務(wù)課程的核心要求，從企業(yè)發(fā)展入手優(yōu)化審計(jì)課程內(nèi)容選擇。

2.大數(shù)據(jù)與實(shí)踐課程開發(fā)

（1）提升教師自身的實(shí)踐能力，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)時(shí)代下的審計(jì)課程要求教師具備審計(jì)專業(yè)的知識(shí)和信息化課程應(yīng)用意識(shí)，并且擁有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在教育發(fā)展階段可以采取引進(jìn)來(lái)和走出去的結(jié)合原則，一方面讓部分高校教師參與到企業(yè)內(nèi)部的掛職鍛煉當(dāng)中，讓教師進(jìn)入事務(wù)所、企業(yè)機(jī)構(gòu)等相關(guān)單位完成實(shí)訓(xùn)，了解大數(shù)據(jù)時(shí)代下的審計(jì)工作新形勢(shì)與新特點(diǎn)，收集審計(jì)案例資料和審計(jì)信息。另一方面可以讓企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校給學(xué)生授課或做相關(guān)報(bào)告，完善現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)計(jì)劃。（2）突出大數(shù)據(jù)時(shí)代下的信息技術(shù)應(yīng)用，審計(jì)課程的主要特征就是其內(nèi)容當(dāng)中包含了大量的審計(jì)理論知識(shí)，但這些理論知識(shí)都要通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)得到驗(yàn)證。以審計(jì)計(jì)劃和審計(jì)報(bào)告內(nèi)容為例，這些理論大多來(lái)源于既定的審計(jì)準(zhǔn)則，但審計(jì)準(zhǔn)則在表達(dá)上比較難以理解，教師可以考慮先將這一部分內(nèi)容錄制為微課或其他視頻，之后將這些內(nèi)容提供給學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求展開篩選，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)整合。通常情況下，線下課堂以培養(yǎng)學(xué)生的分析討論能力為主，而線上教學(xué)則關(guān)注某些專業(yè)知識(shí)的具體應(yīng)用。所以教師可以在線下課堂當(dāng)中將主要模塊放在審計(jì)實(shí)務(wù)案例分析階段，讓學(xué)生了解審計(jì)循環(huán)；在線上授課階段，則讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)要求等。綜合來(lái)看，審計(jì)課程的教學(xué)改革環(huán)節(jié)，應(yīng)該確定全部的崗位典型工作任務(wù)，并且對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行歸納和整合，最終確定教學(xué)行動(dòng)領(lǐng)域。課程學(xué)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)之下，根據(jù)設(shè)定的實(shí)踐教學(xué)情境，結(jié)合項(xiàng)目審計(jì)的重點(diǎn)方向獲取更加關(guān)鍵的審計(jì)證據(jù)，將審計(jì)工作內(nèi)容和審計(jì)工作過(guò)程填充到學(xué)習(xí)階段。在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的課程之后，學(xué)生應(yīng)該能夠具有從事審計(jì)助理和審計(jì)員的工作能力：具有理解并制定總體策略和具體計(jì)劃的工作能力；具有理解控制測(cè)試和實(shí)質(zhì)程序的操作能力；能夠了解企業(yè)應(yīng)付賬款、固定資產(chǎn)或折舊賬戶等方面的審計(jì)目標(biāo)與程序要求；掌握主體的業(yè)務(wù)收入和其他賬戶審計(jì)目標(biāo)；理解完成審計(jì)工作的主要內(nèi)容與審計(jì)報(bào)告類型。實(shí)踐課程的具體開發(fā)階段應(yīng)該確定典型工作任務(wù)，必要時(shí)將這些工作任務(wù)進(jìn)行分解轉(zhuǎn)化為子項(xiàng)目。例如在學(xué)習(xí)到被審計(jì)單位進(jìn)行銀行存款和實(shí)質(zhì)性審計(jì)時(shí)，就需要確定函證格式和詢證函內(nèi)容，教師可以通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的情境當(dāng)中，展開銀行存款和其他款項(xiàng)的項(xiàng)目審計(jì)，基于工作對(duì)象完成控制測(cè)試，這樣一來(lái)就能結(jié)合審計(jì)資料和審計(jì)信息實(shí)施具體的審計(jì)程序。

3.教育平臺(tái)的全方位支持

未來(lái)的課程教學(xué)改革需要得到教育平臺(tái)的全方位支持，尤其是實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)工作需成為后續(xù)的主要方向。企業(yè)在深化產(chǎn)教融合當(dāng)中會(huì)扮演重要的主體角色，所以企業(yè)應(yīng)該給學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的空間，推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人，與高校共同合作完成人才培育。作為高校，應(yīng)該和會(huì)計(jì)師事務(wù)所或?qū)徲?jì)局等單位進(jìn)行配合，通過(guò)各類實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)需求，充分應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)熟悉財(cái)務(wù)工作達(dá)到業(yè)財(cái)融合。此時(shí)，企業(yè)也可以借助合作平臺(tái)讓某些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，展開財(cái)務(wù)審計(jì)或稅務(wù)審計(jì)提升最終實(shí)踐能力。按照一體化的課程開發(fā)目標(biāo)，學(xué)校和企業(yè)需要共同確定大數(shù)據(jù)時(shí)代下的課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段和課程實(shí)施條件。在《中華人民共和國(guó)國(guó)家審計(jì)準(zhǔn)則》與《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德守則》等相關(guān)文件的支持之下，學(xué)生需要掌握?qǐng)?bào)表審計(jì)執(zhí)行的全過(guò)程，并且在真實(shí)的審計(jì)情境當(dāng)中，將基本理論和實(shí)務(wù)操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)于審計(jì)工作的感性認(rèn)知，并運(yùn)用審計(jì)技能提升個(gè)人綜合素質(zhì)；從能力目標(biāo)角度來(lái)看，應(yīng)該了解被審計(jì)單位的基本情況，確定潛在審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，然后編制業(yè)務(wù)約定書和具體審計(jì)計(jì)劃，獲取審計(jì)證據(jù)完成復(fù)核；從素質(zhì)目標(biāo)來(lái)看，應(yīng)該具有良好的職業(yè)工作能力和職業(yè)道德水準(zhǔn)，并具備良好的判斷意識(shí)和職業(yè)操守。高校和企業(yè)應(yīng)該共同為學(xué)生提供軟件平臺(tái)支持強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，以專業(yè)的教學(xué)課件或教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)。例如在學(xué)習(xí)到采購(gòu)與付款的循環(huán)審計(jì)內(nèi)容時(shí)，就要讓學(xué)生了解采購(gòu)和付款循環(huán)業(yè)務(wù)流程以及應(yīng)付賬款的審計(jì)模式，確定固定資產(chǎn)與累計(jì)折舊的審計(jì)要求，之后再結(jié)合平臺(tái)實(shí)踐展開綜合實(shí)訓(xùn)，以演示或指導(dǎo)方式側(cè)重于學(xué)生的技能培養(yǎng)，使學(xué)生了解主要業(yè)務(wù)活動(dòng)以及涉及的部門。教學(xué)平臺(tái)的作用在于幫助學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境完成任務(wù)分解，結(jié)合審計(jì)資料布置對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，最終整合任務(wù)成果?？偠灾逃脚_(tái)的全方位支持可以讓學(xué)生在專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)方面都具有良好的表現(xiàn)，學(xué)校內(nèi)部也可以召開具體座談會(huì)議，了解學(xué)生在課程當(dāng)中的表現(xiàn)情況通過(guò)以電子系統(tǒng)操作來(lái)適應(yīng)新時(shí)期的大數(shù)據(jù)環(huán)境，適應(yīng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所等相關(guān)部門的工作現(xiàn)狀，不斷提升技術(shù)能力以滿足企業(yè)任務(wù)技能要求，讓學(xué)生在畢業(yè)之后可以快速具有適應(yīng)能力進(jìn)入對(duì)應(yīng)的工作崗位。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于審計(jì)人才的需求量不斷提升，而我國(guó)高等教育進(jìn)入全新的階段之后，應(yīng)該確定課程目標(biāo)定位，讓教育過(guò)程和企業(yè)人才需求之間完成合理對(duì)接。審計(jì)與企業(yè)乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)之間存在密切聯(lián)系，為了促進(jìn)企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要通過(guò)高素質(zhì)和技能型人才培養(yǎng)要求來(lái)構(gòu)建專業(yè)課程體系，確定行業(yè)情況和典型工作任務(wù)，完成工作領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的配合，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使其在大數(shù)據(jù)時(shí)代下成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

作者:江月 單位:江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院