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摘要:新媒體時(shí)代媒介環(huán)境的日益復(fù)雜化對(duì)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。調(diào)查新媒體環(huán)境下不同層次高校外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)的基本情況，分析外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面提出外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育路徑，以期為外語(yǔ)專業(yè)開(kāi)展學(xué)生媒介素養(yǎng)教育提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞:新媒體；外語(yǔ)專業(yè)；媒介素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)教育

0前言

隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字電視、智能機(jī)器人、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源等新媒體不斷涌現(xiàn)。相比傳統(tǒng)媒體，“新媒體形式豐富多樣，具有傳播速度快、信息要素多元、交互功能強(qiáng)大、承載信息海量等特征”[1]。新媒體時(shí)代媒介環(huán)境的日益復(fù)雜化對(duì)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)：一方面，面對(duì)魚(yú)龍混雜的新媒介信息，如何根據(jù)自身需求獲取有價(jià)值信息及如何抵抗不良信息侵?jǐn)_，對(duì)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生是挑戰(zhàn)；另一方面，新媒體的迅速發(fā)展使外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生接觸其他國(guó)家的時(shí)事新聞、報(bào)道、影視作品的渠道大大增加，其媒介內(nèi)容雖然是現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言材料，但其背后隱藏的立場(chǎng)、意識(shí)形態(tài)未必適合外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生價(jià)值觀的形成與發(fā)展，對(duì)他們是挑戰(zhàn)?？梢?jiàn)，針對(duì)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育是非常必要而緊迫的教學(xué)任務(wù)，外語(yǔ)專業(yè)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，采取積極有效的措施，推動(dòng)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育實(shí)施。

1新媒體時(shí)代媒介素養(yǎng)內(nèi)涵

新媒體時(shí)代，數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)站、微信、微博、電子閱報(bào)欄、智能化終端等形成巨大的信息傳播網(wǎng)格，信息傳播主體呈多元化趨勢(shì)，信息傳播條件也突破了時(shí)空限制，信息傳播渠道由線性的、單向的變?yōu)殡p向的、交互式的，受者與傳者相對(duì)處于平行狀態(tài)。新媒體傳播主體、傳播條件、傳播渠道以及受者的地位都發(fā)生變化，對(duì)公民的媒介素養(yǎng)也提出更高要求。筆者認(rèn)為：新媒體時(shí)代的媒介素養(yǎng)內(nèi)涵包括以下幾方面。

1.1快速、準(zhǔn)確地獲取媒介信息

新媒體時(shí)代傳播主體呈多元化特征，信息冗余量大，對(duì)紛雜的、海量的媒介信息進(jìn)行甄別、選擇，快速、準(zhǔn)確地獲取自身需要的有價(jià)值信息，是公民基本的媒介素養(yǎng)能力。

1.2恰當(dāng)、合理地使用媒介信息

新媒體具有即時(shí)性、交互性、跨越時(shí)空等特征，一部分人尤其是青少年對(duì)新媒體產(chǎn)生過(guò)度依賴，花費(fèi)大量時(shí)間在游戲和娛樂(lè)方面；也有一部分人僅僅把新媒體作為信息交流的工具，快餐式閱讀、碎片化閱讀，而很少花精力去思考信息的內(nèi)容及其要傳達(dá)的思想。新媒體是一把雙刃劍，新媒體的使用要張弛有度、恰如其分，尤其是心智尚未成熟的大學(xué)生，不能過(guò)于依賴新媒體的娛樂(lè)功能，而要去粗取精，恰當(dāng)、合理地利用新媒體提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3深層次地理解媒介信息

新媒體的進(jìn)步改變了媒介的表達(dá)方式。微博長(zhǎng)圖、短視頻、段子等不同表達(dá)方式的創(chuàng)新，使得同一個(gè)信息內(nèi)涵可以通過(guò)完全不一樣的方式傳達(dá)[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及也形成新媒體獨(dú)特的話語(yǔ)形式，像“我太難了”“硬核”“996”“巨嬰”等網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)廣泛傳播，同樣的話語(yǔ)，不同語(yǔ)境下的含義不盡相同。對(duì)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，中外兩種文化相互交融，要注重把握同一信息在不同文化背景下的不同含義，逐步提高媒介的理解能力，尤其是在從事翻譯工作或與外國(guó)友人交流時(shí)，要充分考慮發(fā)言人的媒介文化及信息所處語(yǔ)境兩個(gè)因素。

1.4批判性地評(píng)價(jià)媒介信息

新媒體冗余信息量大、原創(chuàng)性不強(qiáng)，一些不實(shí)消息經(jīng)過(guò)大量轉(zhuǎn)載會(huì)嚴(yán)重影響社會(huì)健康，網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)謠言帶來(lái)的負(fù)面影響越來(lái)越明顯。新媒體時(shí)代的大學(xué)生不僅要具備對(duì)媒介信息的接受、解讀能力，更重要的是要保持個(gè)人獨(dú)立思考，能夠?qū)γ浇樾畔⒌膬r(jià)值和優(yōu)劣作出判斷，深刻理解媒介文化背后的真與假、善與惡。

2外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，選取不同層次高校外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。問(wèn)卷采用匿名方式作答，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷548份，有效問(wèn)卷回收率達(dá)91.3%。受訪對(duì)象中，女生占84.3%，男生占15.7%；本科生占81.2%，研究生占18.8%。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀如下。

2.1媒介信息意識(shí)敏銳，媒介信息獲取能力較弱

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：74.3%的學(xué)生基本了解媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵，86.3%的學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)人信息保護(hù)意識(shí)，83.7%的學(xué)生能夠自覺(jué)抵制電信詐騙、暴力、反動(dòng)等不良信息?？梢?jiàn)，外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生具備基本的自我信息保護(hù)和不良信息甄別能力，媒介信息意識(shí)較敏銳。媒介信息獲取方面，獲取新聞、娛樂(lè)資訊、網(wǎng)上購(gòu)物等信息有困難的學(xué)生占26.6%，獲取學(xué)習(xí)資料、音視頻資源有困難的學(xué)生占68.4%，使用中國(guó)知網(wǎng)、WebOfScience等數(shù)據(jù)庫(kù)獲取研究文獻(xiàn)有困難的學(xué)生占83.7%。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可見(jiàn)，外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生總體的媒介信息獲取能力還較弱，尤其是在獲取學(xué)習(xí)資料方面更為明顯，應(yīng)建立有效機(jī)制提升學(xué)生的媒介信息獲取能力。

2.2媒介信息使用缺乏合理性和規(guī)范性

研究調(diào)查了外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用新媒體的用途。其中，日均使用新媒體用于信息溝通兩小時(shí)以上的學(xué)生占61.2%，日均使用新媒體用于休閑娛樂(lè)兩小時(shí)以上的學(xué)生占67.3%，而日均使用新媒體進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)兩小時(shí)以上的學(xué)生僅占16.8%。在媒介信息的使用方面，23.9%的學(xué)生選擇直接拿來(lái)使用，36.7%的學(xué)生會(huì)稍加修改后使用，僅有39.4%的學(xué)生會(huì)標(biāo)明引用或轉(zhuǎn)載。通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出，外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生利用新媒體在信息溝通和休閑娛樂(lè)方面花費(fèi)較多精力，在使用他人信息時(shí)也不夠規(guī)范，遵守媒介信息道德的意識(shí)不強(qiáng)。基于此，需重視學(xué)生對(duì)媒介信息的使用，若不加以規(guī)范，學(xué)生極易走向媒介技術(shù)“綁架”與信息“捆綁”的深淵[3]，成為信息的“奴隸”。

2.3基本具備媒介信息理解能力，媒介信息評(píng)價(jià)能力不足

調(diào)查結(jié)果顯示：83.1%的學(xué)生在理解新媒介信息內(nèi)容方面不存在困難，79.6%的學(xué)生可以正確解讀不同表達(dá)方式的媒介信息，86.6%的學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)或基本領(lǐng)會(huì)一些網(wǎng)絡(luò)新話語(yǔ)（如“巨嬰”“硬核”等）。外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生具備基本的媒介信息理解能力，這可能與外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生受教育程度較高以及接觸新媒介較廣泛有一定關(guān)系。在媒介信息評(píng)價(jià)方面，34.6%的學(xué)生能對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的真假作出判斷，不具備這種判斷能力的學(xué)生占52.7%，態(tài)度不確定的占12.7%；46.8%的學(xué)生能判斷文獻(xiàn)資料是否有用，無(wú)法判斷的學(xué)生占51.2%。由此可見(jiàn)，外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)新媒介信息的批判性評(píng)價(jià)能力不足，產(chǎn)生這種情況的原因可能是新媒介信息的復(fù)雜多樣性以及學(xué)生媒介素養(yǎng)知識(shí)的匱乏。

3外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育路徑探析

基于問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，借鑒大學(xué)生媒介素養(yǎng)研究已有成果和其他專業(yè)媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐，本研究從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面提出外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育路徑：宏觀層面考慮媒介素養(yǎng)教育相關(guān)政策、制度、舉措等頂層設(shè)計(jì)落實(shí)的問(wèn)題；中觀層面考慮外語(yǔ)專業(yè)媒介素養(yǎng)教育師資和課程實(shí)施的問(wèn)題；微觀層面考慮媒介素養(yǎng)教育與外語(yǔ)教學(xué)相互交融、協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題。這三個(gè)層面有機(jī)聯(lián)系，共同促進(jìn)外語(yǔ)專業(yè)媒介素養(yǎng)教育有效開(kāi)展。

3.1宏觀層面：更新教育觀念，構(gòu)建立體化媒介素養(yǎng)教育格局

新媒體視域下，傳統(tǒng)的媒介教育觀念已無(wú)法符合新媒體發(fā)展的需求，必須更新教育觀念，喚醒媒介意識(shí)，提高不同層面對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重視程度。一方面，教育部門、外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)、高等院校、外語(yǔ)專業(yè)要發(fā)揮主導(dǎo)作用，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，將媒介素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)機(jī)制，健全媒介素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)保障媒介素養(yǎng)教育經(jīng)費(fèi)、人力、物力的投入；另一方面，社會(huì)要發(fā)揮輿論引導(dǎo)職能，借助電視、報(bào)紙等主流媒體加強(qiáng)媒介素養(yǎng)宣傳，擴(kuò)大媒介素養(yǎng)教育的覆蓋面，增強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育的針對(duì)性，通過(guò)典型案例、成功案例的警示教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的媒介道德觀與價(jià)值觀。此外，家庭要發(fā)揮媒介素養(yǎng)教育的輔助作用，家長(zhǎng)要提高思想認(rèn)識(shí)，將媒介素養(yǎng)教育與思想品德教育、知識(shí)教育同等重視，既要養(yǎng)成良好的媒介習(xí)慣和正確的消費(fèi)觀念，潛移默化地影響子女，也要對(duì)子女的媒介行為進(jìn)行必要指導(dǎo)和監(jiān)管，為媒介素養(yǎng)教育提供正能量，與學(xué)校教育、社會(huì)教育共同形成立體化的媒介素養(yǎng)教育格局。

3.2中觀層面：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善媒介素養(yǎng)教育課程體系

與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)媒介素養(yǎng)教育仍處于發(fā)展階段，媒介素養(yǎng)教育師資短缺是較為突出的問(wèn)題。媒介素養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)是外語(yǔ)專業(yè)開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，外語(yǔ)專業(yè)媒介素養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)要分階段、分批次進(jìn)行，要具有針對(duì)性，能切實(shí)提高教師的媒介素養(yǎng)能力。1）對(duì)于年齡稍長(zhǎng)的教師，可開(kāi)展專家講座、工作坊等教育形式，調(diào)動(dòng)他們使用新媒體的積極性，促使他們將媒介素養(yǎng)教育最大限度地融入外語(yǔ)教學(xué)工作中。2）對(duì)于媒介素養(yǎng)能力較好的中青年教師，可采取崗前培訓(xùn)、專題培訓(xùn)的教育形式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)深度和廣度，并實(shí)行必要的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，促使他們成為外語(yǔ)專業(yè)媒介素養(yǎng)教育的中堅(jiān)力量。此外，亦可采取“1+1”組合模式，即由一位外語(yǔ)專業(yè)教師和一位新聞學(xué)專業(yè)或傳播學(xué)專業(yè)教師共同承擔(dān)一門媒介素養(yǎng)課程的教學(xué)任務(wù)，兩位專業(yè)教師從不同視角優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同教學(xué)。媒介素養(yǎng)課程是培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)最直接、最有效的手段之一。媒介素養(yǎng)課程是外語(yǔ)專業(yè)教育的擴(kuò)展和延伸，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)人才具有重要作用。外語(yǔ)專業(yè)媒介素養(yǎng)課程要遵循與外語(yǔ)學(xué)科緊密結(jié)合的原則，避免單純傳授媒介理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，適量增加傳播學(xué)、心理學(xué)、信息倫理學(xué)、影視學(xué)等知識(shí)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用媒介技術(shù)提升外語(yǔ)水平的能力。外語(yǔ)專業(yè)媒介素養(yǎng)課程的設(shè)置要科學(xué)、合理，外語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)可以開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)必修或?qū)I(yè)選修課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的媒介觀念，信息理解、研判和掌控能力；高年級(jí)和研究生可開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)專業(yè)選修或公共選修課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的信息道德、信息禮儀、媒介評(píng)價(jià)和文獻(xiàn)檢索能力，形成從低年級(jí)到高年級(jí)到研究生不斷線的媒介素養(yǎng)教育體系。此外，媒介素養(yǎng)課程的開(kāi)設(shè)也要適度、適宜，任務(wù)量不能過(guò)于龐大，以免過(guò)多地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.3微觀層面：優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)手段，提升媒介素養(yǎng)教育應(yīng)用層面

新媒介信息具有信息量大、傳播速度快、信息形式多樣、交互性強(qiáng)等特征。在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，打破不同媒介間的界限，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地使用新媒體優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)手段、豐富外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去接觸不同類型的新媒體，使學(xué)生成為新媒體的使用者、參與者和體驗(yàn)者，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用提高外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平。在新媒體環(huán)境下，優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)手段的方式有多種：采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)與慕課、微課等在線教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式；引導(dǎo)學(xué)生基于國(guó)外主流網(wǎng)站（如BBC網(wǎng)站、NHK網(wǎng)站）學(xué)習(xí)的外語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；指引學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)檢索系統(tǒng)，了解和掌握閱讀材料的寫作背景、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生視野的外語(yǔ)閱讀教學(xué)；采用作文互評(píng)系統(tǒng)（如WebPALS系統(tǒng)、Peerceptiv同伴互評(píng)系統(tǒng)）幫助學(xué)生提高寫作與互評(píng)、自評(píng)、自我反饋能力的外語(yǔ)寫作教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)輔助軟件（如SDLTrados軟件、Transmate軟件）提高學(xué)生翻譯水平和效率的外語(yǔ)翻譯教學(xué)。采取這些有效舉措，使新媒體最大限度地融入外語(yǔ)教學(xué)，利用新媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)語(yǔ)

媒介素養(yǎng)教育是外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的有機(jī)組成，對(duì)優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)具有重要作用。外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)新課題，在實(shí)踐中要不斷探索、完善，并汲取其他專業(yè)媒介素養(yǎng)教育的有益經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)外語(yǔ)專業(yè)媒介素養(yǎng)教育良性發(fā)展，幫助外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生形成正確的媒介觀、價(jià)值觀，為我國(guó)外語(yǔ)外事人才培養(yǎng)提供助力。

作者:宋金剛