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摘要：高等職業(yè)教育的目的是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才，而專業(yè)課課程思政改革是為了使思政教育潛移默化地融入專業(yè)課程教育中，讓專業(yè)教育回歸人才培養(yǎng)本質(zhì)?；诖?，文章介紹數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，然后通過學(xué)情分析、數(shù)字媒體專業(yè)課程思政的育人目標(biāo)分析，明確數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)融入課程思政的必要性，最后從師資隊(duì)伍建設(shè)和課程標(biāo)準(zhǔn)改革等方面探索課程思政融入數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的途徑，以期全面推動(dòng)專業(yè)課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)；課程思政；教學(xué)改革

學(xué)界一致認(rèn)為，“課程思政”概念是上海市教育主管部門在推進(jìn)德育綜合改革進(jìn)程中率先提出的教育理念[1]。隨后在全國大中小學(xué)課程中逐漸推廣。黨和國家、教育職能部門等高度重視高等教育專業(yè)課程的課程思政建設(shè)是希望專業(yè)課程能在授業(yè)即教授專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，也能起到育人作用，以培養(yǎng)更多能明辨是非、始終堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的、適應(yīng)復(fù)雜多變國內(nèi)外政治環(huán)境的忠誠青年；能夠利用自身專業(yè)技能創(chuàng)造美好生活，擔(dān)負(fù)中華民族偉大復(fù)興的自信青年；能夠在工作崗位中勇于創(chuàng)新、精益求精的有為青年。遵循我國高等職業(yè)教育規(guī)律和育人要求，文章將從高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程思政改革和探索途徑等方面進(jìn)行探討。

1數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)概述

高等職業(yè)教育數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)（以下簡稱數(shù)媒專業(yè)）隸屬電子與信息技術(shù)大類下的計(jì)算機(jī)類專業(yè)，屬于理工科；專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定審美能力和計(jì)算機(jī)知識(shí)及技能，能從事人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)、圖形圖像處理、影視特效制作與剪輯及虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)與制作等相關(guān)工作的高技能人才。大部分學(xué)生畢業(yè)后從事數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)崗位，直接或間接肩負(fù)著信息和文化傳播的責(zé)任，因此數(shù)媒專業(yè)相對(duì)其他專業(yè)而言，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而實(shí)現(xiàn)更高的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

2數(shù)字專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析

高職數(shù)媒專業(yè)的學(xué)生高考入學(xué)分?jǐn)?shù)不高，知識(shí)基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)媒專業(yè)認(rèn)知不清晰；同時(shí)自認(rèn)為高職學(xué)校與普通本科學(xué)校差距較大，將來在就業(yè)等方面競爭力比較弱。在入學(xué)半年后學(xué)生對(duì)專業(yè)有了一定了解，普遍比較喜歡專業(yè)實(shí)踐課程，但是對(duì)理論性和講授性的課程不太感興趣，同時(shí)存在自身定位還不夠清晰，職業(yè)素養(yǎng)不高，價(jià)值觀、人生觀和世界觀不成熟等思想上的不足，非常需要合適正確的引導(dǎo)。這就需要學(xué)校加強(qiáng)課程思政在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的融入。

3數(shù)媒專業(yè)課程思政的育人目標(biāo)

課程思政是一個(gè)巨大且綜合性的工程。每個(gè)專業(yè)的育人目標(biāo)不可能包含全部思政內(nèi)容。這就要求相關(guān)人員針對(duì)不同的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程系統(tǒng)和就業(yè)崗位特點(diǎn)等，有針對(duì)性地融入不同的課程思政內(nèi)容。數(shù)媒專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)設(shè)計(jì)與制作數(shù)字內(nèi)容。學(xué)生完成的數(shù)字產(chǎn)品內(nèi)容是需要面向大眾傳播的，因此每個(gè)學(xué)生完成的數(shù)字產(chǎn)品在一定傳播范圍內(nèi)都具有一定的社會(huì)影響力，學(xué)生將來會(huì)是價(jià)值觀的制作者和傳遞者。那么數(shù)媒專業(yè)課程的育人目標(biāo)就是要塑造學(xué)生正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，讓學(xué)生具有正確的審美能力、產(chǎn)品版權(quán)意識(shí)和文化常識(shí)；幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)素養(yǎng)和自信心。要發(fā)揮專業(yè)教師在課程思政教育引路人作用。學(xué)高為師，身正為范，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的重要對(duì)象，教師的一言一語會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。教師自身肩負(fù)著授業(yè)和傳道的責(zé)任。數(shù)媒專業(yè)課程思政要求教師把傳道的責(zé)任放在更高的位置，讓專業(yè)教師更好地發(fā)揮專業(yè)教育和思想教育引路人的作用。

4課程思政融入數(shù)媒專業(yè)教學(xué)的途徑

要將課程思政融入數(shù)媒專業(yè)課程體系，應(yīng)從教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)等多方面入手，思政教育要重視課堂教育，也需要重視課后的開展。

4.1提高數(shù)媒專業(yè)教師隊(duì)伍思政水平提升數(shù)媒專業(yè)教師的思政水平有助于讓專業(yè)教師理解作為專業(yè)課程思政第一責(zé)任人自身受肩負(fù)的責(zé)任和使命。通過組織專業(yè)教師課程思政研討會(huì)共同學(xué)習(xí)課程思政改革相關(guān)文件和優(yōu)秀的課程思政案例，讓教師更好地理解黨和國家強(qiáng)調(diào)課程思政的初心，使教師在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地開展思政教育的方法與技巧；能更好地結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容需要適當(dāng)?shù)胤治龊椭v解與專業(yè)范疇相關(guān)的職業(yè)規(guī)范、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、歷史、文化及社會(huì)熱點(diǎn)等，從而引起學(xué)生共鳴，實(shí)現(xiàn)傳授正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀目標(biāo)[3]。

4.2修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，提升課程思政目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)是開展教學(xué)的行動(dòng)指南。各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的目標(biāo)是在完成各科的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加課程思政目標(biāo)，即充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素并融入合適的單元教學(xué)設(shè)計(jì)中。思政元素的融入要自然銜接專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，不能生搬硬套，才不會(huì)讓學(xué)生覺得突兀和乏味[4]。例如，MG應(yīng)用動(dòng)畫類課程，在遮罩動(dòng)畫教學(xué)內(nèi)容時(shí)選擇中國山水卷畫作為素材融入案例中，目的在于讓學(xué)生掌握遮罩動(dòng)畫知識(shí)和技能，同時(shí)傳遞優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化；在視頻制作類課程中的視頻廣告產(chǎn)品畫像知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，選擇國有大品牌作為素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，目的在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國有品牌認(rèn)同感和民族自豪感。

4.3發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道，培養(yǎng)學(xué)生好品質(zhì)課堂教學(xué)是教學(xué)主渠道，思政教育傳播基地。教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，把設(shè)計(jì)好的課程思政內(nèi)容巧妙地融入專業(yè)知識(shí)里面。例如，應(yīng)用動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程中文字與圖形動(dòng)畫學(xué)習(xí)章節(jié)，用公益廣告動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作作為案例教學(xué)，教師向同學(xué)們教授公益廣告類型同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，崇尚真善美，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

4.4按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展課堂教學(xué)，鍛造工匠精神高等職業(yè)教育是以就業(yè)為中心的教育形式。學(xué)生大部分畢業(yè)后即直接就業(yè)，除了讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是不可少的，因此有必要把相關(guān)崗位的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入課程思政之中，在課程教學(xué)中向?qū)W生灌輸企業(yè)工作流程和標(biāo)準(zhǔn)思維[5]。目前數(shù)媒專業(yè)與企業(yè)開展產(chǎn)教融合，共同開發(fā)了教學(xué)資源，把企業(yè)真實(shí)企業(yè)案例放入對(duì)應(yīng)的教學(xué)模塊中，嚴(yán)格要求學(xué)生按照企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目交付標(biāo)準(zhǔn)完成案例作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)生精益求精的工匠精神。

4.5賽課融合，提升學(xué)生民族自豪感和自信心高職類學(xué)生相對(duì)本科生而言，知識(shí)基礎(chǔ)較弱，自信心不足?？梢酝ㄟ^帶領(lǐng)學(xué)生比賽讓學(xué)生對(duì)自我有新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。數(shù)媒專業(yè)通過賽課融合，把比賽案例導(dǎo)入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比賽有了正確認(rèn)識(shí)，不懼與其他學(xué)校包括本科學(xué)校學(xué)生同場競技，而且建立了以提升自我為主的比賽觀。特別是近年來，數(shù)媒專業(yè)挖掘了廣東省大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽等與數(shù)媒專業(yè)技能高度切合的高質(zhì)量學(xué)生競賽項(xiàng)目進(jìn)行賽課融合。這些比賽賽題本身包含大量思政元素，可與課程思政無縫銜接，提升了學(xué)生對(duì)中國文化的認(rèn)同感和自豪感。例如，廣東省大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽關(guān)于漢字、漢服、中國古代建筑等的圖形圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫及視頻制作等比賽題目；全國大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽中各大國內(nèi)知名品牌引導(dǎo)學(xué)生把國潮元素和行業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)融入產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)中，這些賽課融合都能極好地完成專業(yè)技能提升和思政教育。

4.6優(yōu)化課程考核方式，強(qiáng)化課程思政效果專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了思政育人目標(biāo)，在課程作業(yè)、作品或者考試中設(shè)置相應(yīng)的考核方式和評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生能主動(dòng)在自己的作品中運(yùn)用思政元素完成作品設(shè)計(jì)與制作。例如，在應(yīng)用動(dòng)畫設(shè)計(jì)和視頻制作及剪輯等課程中，設(shè)置作品自選范圍包括但不限于公益、紅色文化、傳統(tǒng)文化、校園文明及家鄉(xiāng)等題材，讓學(xué)生在自主完成作品時(shí)可更深入了解我國歷史文化，加強(qiáng)了愛國主義教育。

5數(shù)媒專業(yè)課程思政實(shí)施成效與思考

數(shù)媒專業(yè)自從加強(qiáng)專業(yè)課程思政改革以來，申報(bào)了一門校級(jí)課程思政示范課帶動(dòng)其他課程共同改革，逐漸形成了專業(yè)教師人人注重課程思政建設(shè)的風(fēng)氣。數(shù)媒各門專業(yè)課程根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置不同側(cè)重點(diǎn)的思政元素達(dá)到不同的育人目標(biāo)。隨著課程思政德育教育的加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同感、文化認(rèn)同感和自信心等都有不同程度的提高，數(shù)媒專業(yè)學(xué)生獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和省級(jí)以上技能競賽獲獎(jiǎng)人數(shù)等占學(xué)院比例都有較大幅度的提升。雖然課程思政改革在探索的過程中取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，但還是有許多思考的地方。首先，專業(yè)教師思政修養(yǎng)有待進(jìn)一步提升，專業(yè)課課程思政改革的成果不突出，目前立項(xiàng)課題還停留在校級(jí)在研階段，還要很多需要探索和提升的地方；其次，課程思政在融入課程教學(xué)時(shí)不能做到百分百無縫連接，思政元素講授時(shí)間有時(shí)太長或者選擇的思政案例不太生動(dòng)會(huì)讓學(xué)生分神或產(chǎn)生抵觸心理，需要進(jìn)一步優(yōu)化思政元素素材；最后，課程思政的考核方式比較簡單，各門課程考核方式和指標(biāo)沒有統(tǒng)一規(guī)劃，存在重復(fù)設(shè)置或者遺漏的地方，考核指標(biāo)設(shè)置需要進(jìn)一步細(xì)化。

6結(jié)束語

課程思政的提出是改進(jìn)和加強(qiáng)高校思想政治工作的需要，對(duì)于落實(shí)教書育人的主體責(zé)任，確保全員、全過程、全方位育人要求的實(shí)現(xiàn)具有重要的推動(dòng)作用，有助于全面提高高校思想政治工作的水平和質(zhì)量。不同高校不同專業(yè)學(xué)生有不同的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)也不盡相同，在立德樹人的基礎(chǔ)上，各專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生將來從事的主要工作領(lǐng)域，培養(yǎng)不同的品質(zhì)，以便學(xué)生能更好地為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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[2]王學(xué)儉,石巖.新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略[J]新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2022(2):50-58.

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[4]劉霄,劉其成.“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”中的課程思政實(shí)踐與探究[J].工業(yè)和信息化教育,2022(8):44-47.

作者:楊建強(qiáng) 單位:廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院