一、綜合實(shí)踐課的發(fā)展性目標(biāo)定位

綜合實(shí)踐課與學(xué)科課程在內(nèi)容、形式、目標(biāo)上都是互為補(bǔ)充、有機(jī)滲透、彼此促進(jìn)的關(guān)系。它是一種以學(xué)生為主體，以活動為手段，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)作性、趣味性為主要特征的綜合活動內(nèi)容構(gòu)成的課程。因此其目標(biāo)應(yīng)著眼于可持續(xù)發(fā)展的先進(jìn)理念，即把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，確定三維的目標(biāo)體系：態(tài)度、情感和價值觀，技術(shù)與能力，知識與理解。即通過學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，不僅使學(xué)生具良好的心理素質(zhì)、高尚的審美情操，具有較強(qiáng)的認(rèn)識自我與選擇學(xué)習(xí)的能力、生活與發(fā)展的能力，形成文明健康、積極向上的生活方式以及團(tuán)結(jié)合作的精神和面向世界的胸懷。而且使學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度、一定的探究精神與創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)與研究能力，信息處理能力，解決問題能力等。進(jìn)而逐步形成科學(xué)的認(rèn)識觀，形成對國家和民族的責(zé)任感和正確的人生觀與價值觀。只有這種全體發(fā)展，全面發(fā)展，個性發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)定位，才能讓教師與學(xué)生對自己要獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果有一個比較清晰的認(rèn)識，從而指導(dǎo)教師更好地設(shè)計(jì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動教學(xué)。

二、綜合實(shí)踐課的適宜性實(shí)踐主題

綜合實(shí)踐課是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程，是基于學(xué)習(xí)者直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會生活，體驗(yàn)對知識的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識、社會生活及學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整合的課程，表現(xiàn)為活動主題是基于探究的能自然地整合各種學(xué)科的，應(yīng)能滿足學(xué)生的發(fā)展需要和興趣所在，即對學(xué)生而言是有意義的，且與學(xué)生生活密切相關(guān)、具有一定挑戰(zhàn)性的跨學(xué)科任務(wù)，所以實(shí)踐課題的選擇設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)。

（一）主題來源的生活性

對學(xué)生來說，來源于他們實(shí)際生活中的課題首先是具體的，即是可見、可及、可感的。真實(shí)的生活容易為學(xué)生的發(fā)展提供必要的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，使學(xué)生將所學(xué)的知識同現(xiàn)實(shí)世界建立聯(lián)系，從而有助于知識的理解和掌握，同時為學(xué)生了解社會，增強(qiáng)生活責(zé)任感提供了條件與可能。其次，真實(shí)的生活主題往往不單純屬于某一學(xué)科，而是打破學(xué)科的界限，必須綜合各方面的知識才能解決。一個主題多個領(lǐng)域的綜合實(shí)踐為學(xué)生的情感體驗(yàn)的得以實(shí)現(xiàn)提供了開放的環(huán)境和空間。

主題教學(xué)目標(biāo):

1、通過探究活動,了解蔬菜的種植過程、生長規(guī)律、保鮮方法營養(yǎng)價值。

2、學(xué)會收集和處理信息的方法；學(xué)會與人交流；培養(yǎng)觀察、實(shí)踐、想象和人際交往等能力；提高發(fā)現(xiàn)問題和決解問題的能力。

3、養(yǎng)成熱愛自然、熱愛生活的態(tài)度和知難而退的探索精神。

活動一、自己種菜樂趣多

（1）活動準(zhǔn)備：

為貫徹落實(shí)等14部委《關(guān)于年深入開展文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動的通知》精神，按照市衛(wèi)生局28號和51號《關(guān)于年深入開展衛(wèi)生下鄉(xiāng)活動的通知》要求，現(xiàn)制定我縣至年醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)衛(wèi)生下鄉(xiāng)工作計(jì)劃。

一、工作目標(biāo)

城區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)掛點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院時間為兩年。建立完善掛點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作制度，使受援衛(wèi)生院逐步改善就醫(yī)環(huán)境，提升內(nèi)部管理水平，醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力明顯增強(qiáng)，使農(nóng)村百姓在就醫(yī)保健過程中獲得更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

二、工作方式

1、依據(jù)需求，雙方協(xié)商。根據(jù)受援衛(wèi)生院的實(shí)際需要，注重改善其醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)條件和內(nèi)部管理水平，提高公共衛(wèi)生、基本醫(yī)療和適宜技術(shù)服務(wù)能力。本著缺什么、幫扶什么的原則，由支援和受援單位雙方協(xié)商項(xiàng)目。

2、幫扶項(xiàng)目，注重實(shí)效。要制定資金、人員、設(shè)備等對口幫扶計(jì)劃，使受援單位的各項(xiàng)工作得到明顯改善與發(fā)展。支援單位要有計(jì)劃地選派思想作風(fēng)好、醫(yī)術(shù)過硬、責(zé)任心強(qiáng)的醫(yī)療骨干到受援單位，進(jìn)行掛職鍛練，并把對口幫扶工作作為晉升職稱的考核內(nèi)容之一。

根據(jù)國務(wù)院關(guān)于發(fā)展城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的指導(dǎo)意見，為促進(jìn)新型城市衛(wèi)生服務(wù)體系的建立，提高城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)水平，推動城市公立醫(yī)院支援社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作。經(jīng)研究，提出以下方案：

一、基本原則

（一）堅(jiān)持政府主導(dǎo)，加強(qiáng)衛(wèi)生行政部門領(lǐng)導(dǎo)，多部門密切配合，因地制宜探索開展多種形式的醫(yī)院支援社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作模式。

（二）醫(yī)院與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)合理分工、密切協(xié)作，引導(dǎo)廣大居民充分、合理使用城市社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生資源，滿足群眾基本醫(yī)療服務(wù)需求。

二、工作目標(biāo)

建立和完善具有可持續(xù)性的醫(yī)院支持社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的長效工作機(jī)制，逐步提高社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的醫(yī)療服務(wù)能力和管理能力。

一、幾種具有代表性的綜合實(shí)踐活動實(shí)施模式

（一）學(xué)科延伸式

學(xué)科延伸式是指以學(xué)科為基點(diǎn)，延伸開去，將學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐、運(yùn)用于生活的綜合實(shí)踐活動實(shí)施模式。在這一模式中，課程內(nèi)容雖然也具有一定的綜合性，但還是相對側(cè)重于某個學(xué)科，例如，語文綜合實(shí)踐活動、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動、思品綜合實(shí)踐活動、藝術(shù)綜合實(shí)踐活動課等等。這一類型的綜合實(shí)踐活動課程顯然與一般綜合實(shí)踐活動課程的標(biāo)準(zhǔn)定義不符，但是在具體的實(shí)踐中，各門學(xué)科與綜合實(shí)踐活動課程之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，很難將學(xué)科的綜合實(shí)踐活動課程與一般的綜合實(shí)踐活動截然分開。很多時候，綜合實(shí)踐活動課程的選題就直接來源于學(xué)科內(nèi)容的啟發(fā)，由此拓展延伸開去，就形成了綜合實(shí)踐活動課程的一個專題。

這一模式的優(yōu)點(diǎn)在于有利于加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系，加大整個課程體系綜合的力度，加深研究性學(xué)習(xí)的深度，而且培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識，解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣等。特別是隨著學(xué)生年級的升高，當(dāng)所學(xué)習(xí)知識的分化程度不斷提高，學(xué)科的知識體系越來越嚴(yán)密，知識難度越來越大的時候，他們的研究性學(xué)習(xí)的選題就越來越側(cè)重于某個學(xué)科，學(xué)科延伸式的綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施模式就越來越多地被使用。

（二）改造整合式

綜合實(shí)踐活動課程雖然是新課程改革中出現(xiàn)的新事物，但它的出現(xiàn)也并不是毫無基礎(chǔ)的。20世紀(jì)90年代以來，我國九年義務(wù)教育階段就設(shè)計(jì)和實(shí)施了活動課程，中小學(xué)按照《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》的規(guī)定，開設(shè)了班團(tuán)隊(duì)活動、晨會（夕會）、科技文體活動、體育鍛煉、校傳統(tǒng)活動和社會實(shí)踐活動等六大類活動課，在教育實(shí)踐層面，探索出實(shí)施活動課的一系列操作策略。很多學(xué)校在這些方面都很有基礎(chǔ)，形成了豐富多彩的活動系列。如果把這些優(yōu)良的傳統(tǒng)丟掉實(shí)在太可惜，于是一部分學(xué)校在原有開設(shè)活動課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)與要求，重點(diǎn)突出活動目標(biāo)的綜合化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究性、活動的開放性以及學(xué)生的主動參與等，將原先的班團(tuán)隊(duì)活動、傳統(tǒng)節(jié)日活動加以改造和有機(jī)整合，將其納入綜合實(shí)踐活動課程的范疇之中，起到良好的效果。這一課程實(shí)施模式也說明新課程改革并不是另起爐灶，每個學(xué)校都必須結(jié)合自身的具體情況，在充分發(fā)揮學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程的探索。