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綜合實(shí)踐活動課題研究范文第1篇

現(xiàn)象一：課題內(nèi)容華而不實(shí)

有的課題內(nèi)容華而不實(shí)，為研究而研究，為功利而研究。主要表現(xiàn)在有的課題大而不當(dāng)，離學(xué)生的實(shí)際需要很遠(yuǎn)，學(xué)生很少有實(shí)力有精力去完成；有的課題弄虛作假，移花接木，張冠李戴，大搞形式主義；有的課題研而無效，研究價(jià)值不大……久而久之，學(xué)生的研究興趣大受影響，研究的效果也可想而知。

反思：“選題”是學(xué)生進(jìn)行小課題研究活動的靈魂，課題的選擇、確定直接決定了課題研究的方向和命運(yùn)，甚至影響到整個(gè)課題研究的成敗。因此，如何準(zhǔn)確地提出一個(gè)問題或確定一個(gè)研究方向，往往比著手去研究它更為重要。

策略：師生共同選題，找準(zhǔn)研究目標(biāo)。

小課題研究的內(nèi)容是開放的、靈活的、多樣化的，它體現(xiàn)著對社會生活、傳統(tǒng)文化、自然環(huán)境的研究，應(yīng)從“小”處著眼，立足于一個(gè)“真”字。筆者覺得應(yīng)把好以下四個(gè)原則。

1.宜小不宜大。老師指導(dǎo)學(xué)生選擇課題時(shí)，更應(yīng)注重來自生活中的細(xì)微問題和猜測。如“零用錢調(diào)查”、“食堂浪費(fèi)調(diào)查”、“近視調(diào)查”等，都和學(xué)生的生活細(xì)節(jié)有關(guān)。小課題研究應(yīng)避免“大而空，大題小作”的弊端，寧可做到“小而深，小題大做”，使研究為學(xué)生現(xiàn)在和將來的幸福生活服務(wù)。

2.宜近不宜遠(yuǎn)。小課題研究要著眼生活?！吧罴唇逃保覀冊谶x題時(shí)要從學(xué)生自身的真實(shí)生活世界入手，從學(xué)生成長的需要出發(fā)，做生活的有心人，提出一些問題，一起開展活動，一起收獲成果。如學(xué)生選擇的“變廢為寶”、“小水果，大創(chuàng)意”、“校門口的交通安全”等小課題研究，非常貼近學(xué)生的日常生活，十分有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.宜淺不宜深。選擇課題要從學(xué)生的知識、能力水平和完成課題研究的條件出發(fā)，量力而行。如我校開展的“同齡人的零用錢”、“塑料袋的利與弊”、“飲食與人體健康”、“小學(xué)生上網(wǎng)利與弊”等小課題，學(xué)生能研究，也樂于研究。

4.宜新不宜舊。在課題的選擇上，應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會的焦點(diǎn)及生活中的新鮮事物，盡量避免生活中常見的或者是已有很多人研究的問題。比如說，在“手足口病”高發(fā)期，“手足口病”影響著我們正常的工作與生活，我們可以以這個(gè)為例，對“手足口病”這個(gè)專題進(jìn)行研究。研究內(nèi)容可以包括“手足口病”是一種怎樣的疾??？“手足口病”研究的進(jìn)展情況如何？新聞媒體做了怎樣的報(bào)道？等等。這樣的選題對學(xué)生來說更具有挑戰(zhàn)性和研究價(jià)值，也更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

現(xiàn)象二：課題研究越俎代庖

有的小課題研究為了聚攏上級領(lǐng)導(dǎo)或者社會的“眼球”，在實(shí)施中教師跨越推進(jìn)，越俎代庖，包辦代替，一味地苛求小學(xué)生去搞像模像樣、有板有眼、五臟俱全的研究活動，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生；一味地追求形式的新潮，花樣的翻新，呈現(xiàn)的完美，而置綜合實(shí)踐活動的“主角”于不顧，忘了綜合實(shí)踐活動課程的“本”。

反思：對于小學(xué)生來說，小課題研究的方向和研究的結(jié)果不是最重要的，重要的是培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的意識和初步了解科學(xué)研究的方法，以及主動探究的欲望，為研究性學(xué)習(xí)的推進(jìn)開個(gè)好頭，積累感性認(rèn)識，打牢基礎(chǔ)。

策略：親歷探究過程，培養(yǎng)研究能力。

我們要給予學(xué)生最大限度的自主，引導(dǎo)學(xué)生用一種類似科學(xué)研究的方式去主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，獲得發(fā)展。

1.自由結(jié)合，成立研究小組。小課題研究一般是以小組合作研究的形式進(jìn)行，也允許個(gè)人“單兵作戰(zhàn)”。因此，老師在讓個(gè)人自主選題的基礎(chǔ)上，可以提議題目內(nèi)容相近的4～6名學(xué)生自愿組成一個(gè)課題研究小組，小組內(nèi)自行推選組長，組長負(fù)責(zé)小組成員的研究分工以及與老師的聯(lián)絡(luò)。在組織課題小組的過程中，既要考慮每一個(gè)成員的興趣，又要考慮他在課題組內(nèi)分工負(fù)責(zé)的研究任務(wù)。研究小組成立以后，學(xué)生根據(jù)課題的主要研究內(nèi)容自行選聘校內(nèi)相關(guān)學(xué)科教師作為老師，也可以選聘校外社會人士擔(dān)任老師。

綜合實(shí)踐活動課題研究范文第2篇

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綜合實(shí)踐活動課題研究范文第3篇

我校自95年來堅(jiān)持開展活動課程，并被確立為全國教育科學(xué)"九五"規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題"活動課程與中小學(xué)生素質(zhì)提高"實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2001年被總課題組授予"優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校"，同時(shí)涌現(xiàn)出數(shù)國家級骨干教師王利泳、省級骨干教師郭文良等優(yōu)秀活動課教師。

2002年學(xué)校承擔(dān)全國教育科學(xué)"十五"規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題"綜合實(shí)踐活動及其師資培養(yǎng)"分課題的研究。并且以綜合實(shí)踐活動課題的研究作為我校教育科研的一個(gè)重要的突破口，以課題帶動課程研究，以課程推動課改，取得了顯著成效。

2004年我校承擔(dān)的"運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式開展綜合實(shí)踐活動"課題順利通過省、國家課題組的驗(yàn)收，圓滿結(jié)題。并被國家總課題組授予"優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校"，王景考老師被評為國家級課題研究先進(jìn)個(gè)人。實(shí)驗(yàn)中先后有數(shù)十名教師的論文、優(yōu)質(zhì)課、案例在國家總課題組、省、市、區(qū)獲獎。課題實(shí)驗(yàn)成果多次在各級研討會上交流。

2007年我校憑借著這種扎實(shí)、強(qiáng)勁的科研實(shí)力，再次參與了教育部綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目組及河南省的課題研究工作，并被教育部綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目組確立為"實(shí)驗(yàn)學(xué)校"。

2009、2010年連續(xù)兩年在分別被教育部綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目組評為全國課題研究"先進(jìn)學(xué)校"，優(yōu)質(zhì)課《我給閑置物品找新家》在全國研討會上觀摩，獲國家級一等獎，2人次被評為國家級課題研究先進(jìn)個(gè)人。

2011年成功申報(bào)教育部 "綜合實(shí)踐活課程研究與實(shí)驗(yàn)"課題《綜合實(shí)踐活動"三級課程" 的校級實(shí)施與研究》，學(xué)校先后有10個(gè)校本優(yōu)秀資源選入河南省《綜合實(shí)踐活動資料》。

2011年9月，學(xué)校綜合實(shí)踐活動成果集《走向常態(tài)與有效》結(jié)集出版。

我校的綜合實(shí)踐活動課程在區(qū)教育局的支持與引領(lǐng)下，扎實(shí)工作，深入研究，積極探索綜合實(shí)踐活動常態(tài)、有效實(shí)施；綜合實(shí)踐活動"三級課程" 的校級實(shí)施與研究；課程評價(jià)等方面的工作，在區(qū)、校綜合實(shí)踐活動課程整體推進(jìn)中取得了一定的成效。

作為學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的引領(lǐng)者和學(xué)校綜合實(shí)踐活動課題負(fù)責(zé)人，看到學(xué)生的成長、教師的發(fā)展，我很欣慰。學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展，走過了一段充滿艱辛與夢想的探索之路，現(xiàn)在我想和大家交流的就是作為一名校長，怎樣做好綜合實(shí)踐活動校級常態(tài)實(shí)施的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

一、落實(shí)《課程計(jì)劃》，開足、開齊綜合實(shí)踐活動課程

學(xué)校貫徹落實(shí)《河南省義務(wù)教育課程設(shè)置方案》和《意見》精神，以及區(qū)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)精神，積極創(chuàng)造條件開足綜合實(shí)踐活動課程，保證綜合實(shí)踐活動的全面實(shí)施。

綜合實(shí)踐活動盡管開設(shè)了十余個(gè)年頭，但是相對于語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科來說，它還是一個(gè)新生學(xué)科，面臨的首要問題就是落實(shí)課程計(jì)劃的課時(shí)。結(jié)合上級要求，我校始終保證每周一節(jié)綜合實(shí)踐活動課，無論課程如何調(diào)整，綜合實(shí)踐活動課不能被占用。同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，拓展課程計(jì)劃內(nèi)容，從一年級開設(shè)綜合實(shí)踐活動課，其中一、二年級為校本手工課、活動課；三至六年級按要求開設(shè)常態(tài)綜合實(shí)踐活動課程。

二、落實(shí)教師，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)開展

一門課程在學(xué)校常態(tài)開展，必須有一個(gè)優(yōu)秀的課程團(tuán)隊(duì)，教師的選擇和配備就是打造這個(gè)團(tuán)隊(duì)的首要因素，因此在教師配備上我始終堅(jiān)持三個(gè)必須：

1、必須要有固定的專職教師。綜合實(shí)踐活動作為新興的學(xué)科，與傳統(tǒng)學(xué)科相比需要對活動實(shí)施進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和研究，因此學(xué)校要想把課程推向常態(tài)，必須有教師進(jìn)行課程實(shí)施與研究，這就需要專職教師始終站在教學(xué)第一線。我校根據(jù)這一工作思路，在教師配備上設(shè)有兩名專職綜合實(shí)踐活動教師，一名為主抓綜合實(shí)踐活動的王景考老師；一名為有手工制作特長的董中捷老師，同時(shí)根據(jù)工作安排配備1-2名兼職教師。事實(shí)證明這也是我校課程常態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2、必須要有能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。由于綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的豐富性；過程的生成性；空間的廣闊性；和時(shí)間的連續(xù)性。需要大量的教師和其他人員參與，所以我校近幾年來一直是秉承三級指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。一是有兩名專職指導(dǎo)教師，是綜合實(shí)踐師資隊(duì)伍的核心；二是結(jié)合學(xué)?；顒佑纱箨?duì)輔導(dǎo)員做兼職指導(dǎo)教師；三是校外指導(dǎo)教師，學(xué)校聘請法制輔導(dǎo)員和社區(qū)輔導(dǎo)員做校外指導(dǎo)。

3、必須要不斷加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動作為開放性課程，面向的是學(xué)生的完整生活領(lǐng)域，教師除了具備課程的熱情，還要具備多學(xué)科的專業(yè)知識和先進(jìn)的教育理念。因此，在綜合實(shí)踐教師培訓(xùn)上不斷加大投入力度，參加各種研討會、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，人均培訓(xùn)費(fèi)居學(xué)校前列，只要有綜合實(shí)踐活動會議就讓老師參加。近幾年來，先后20余人次參加了國家、省市區(qū)級培訓(xùn)，這也是我校綜合實(shí)踐活動常態(tài)實(shí)施的保障之一。

三、落實(shí)課程資源，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)開展

1、有效利用已有資源做常態(tài)推進(jìn)的基礎(chǔ)。

綜合實(shí)踐活動教材，或者稱作資源包，它的使用問題一直存在著爭議，但是從學(xué)校開設(shè)課程方面來講，的確需要教材作為課程定位的基礎(chǔ)。學(xué)校也一直堅(jiān)持每年征訂海燕出版社的綜合實(shí)踐活動教材。每學(xué)期課本征訂中詳細(xì)計(jì)劃，保證學(xué)生用書人手一本。在教材使用問題上，把省編教材定位在"抓手"位置，即作為師生開展綜合實(shí)踐活動的幫手和媒介，要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，不把綜合實(shí)踐活動教材定位于"韁繩"，牽著師生走。特別是對于綜合實(shí)踐活動兼職教師、新教師起到了很好的引導(dǎo)作用，這些"教材"為從沒有接觸過綜合實(shí)踐活動課教學(xué)的廣大一線教師提供了一定的"教學(xué)范例"，使他們在課程教學(xué)中有了起碼的"方向感"，不至于陷入"三無"課程（即無教材、無教師、無課程標(biāo)準(zhǔn)）的迷茫狀態(tài)。

2、積極開發(fā)校本資源

《綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定："綜合實(shí)踐活動是由國家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)與實(shí)施的課程。"也就是說，綜合實(shí)踐活動課程是國家、地方、學(xué)校三級管理的課程，學(xué)校所承擔(dān)的職責(zé)還有校本 "課程資源"的規(guī)劃和開發(fā)。換言之，即對綜合實(shí)踐活動課"教材"的規(guī)劃和開發(fā)，因?yàn)?教材"是教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)最重要的"課程資源"，根據(jù)我校教師和學(xué)校實(shí)際情況，主要在以下兩個(gè)方面進(jìn)行資源的開發(fā)和應(yīng)用

（1）一、二年級校本活動資源開發(fā)。根據(jù)規(guī)定，小學(xué)三至六年級開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程。我校在實(shí)施過程中利用教師優(yōu)勢一、二年級開設(shè)了手工課程、活動課程。我校專職教師董中捷老師一直在手工制作上面有特長，于是就安排在一、二年級進(jìn)行綜合實(shí)踐活動手工課程、活動課程專職教學(xué)，老師自編校本教案、自編主題，精彩的手工課程、活動課程吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的活動興趣。同時(shí)綜合實(shí)踐活動四大領(lǐng)域之一就是勞動技術(shù)教育，低年級綜合實(shí)踐活動校本課程的實(shí)施，也為三至六年級開設(shè)常態(tài)綜合實(shí)踐活動課程打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）三至六年級綜合實(shí)踐活動校本資源開發(fā)。在課程實(shí)施和課題實(shí)驗(yàn)中積極開發(fā)校本資源，并在活動開展中不斷完善，去粗取精形成優(yōu)秀的課程資源。與省編資源相比，校本資源更符合學(xué)校校情，更貼近學(xué)生生活、社會生活、時(shí)代特色、地域特色，是省編資源的有益補(bǔ)充。如校本資源《身邊的唐三彩》就是極具洛陽地域特色的活動。

還有我小開發(fā)的校本資源《小換客易物節(jié)》，這是一個(gè)中短周期的活動，課程資源來源于學(xué)生的一次活動。周日，我校學(xué)生參加了洛陽日報(bào)社在亞世廣場舉行的一個(gè)易物活動，周一回學(xué)校后和老師交流了心得體會，家里很多閑置的物品在活動中不僅換到了一些自己心儀的物品，提升了閑置物品的使用價(jià)值，而且活動中還交了幾個(gè)外校的朋友。學(xué)生描述的繪聲繪色，教師聽得全神貫注，這也給我們學(xué)校教師一個(gè)啟發(fā)，學(xué)生的生活中的新鮮事物對學(xué)生來說充滿好奇，而且對學(xué)生也有很大的教育意義。于是就開始著手設(shè)計(jì)《小換客易物節(jié)》這一活動，查找資料，調(diào)查學(xué)生，確定活動方案。學(xué)生在活動中交流資料、體驗(yàn)易物的快樂，在實(shí)踐中感受到了易物的價(jià)值、原則、方法，經(jīng)過幾次活動實(shí)施實(shí)驗(yàn)，取得了很好的活動效果。

學(xué)校把這一活動推薦參加區(qū)綜合實(shí)踐活動優(yōu)質(zhì)課評比，在區(qū)綜合實(shí)踐活動課上獲得好評，逐級推薦參加高一級別展示。在河南省綜合實(shí)踐活動研討會上做了展示，得到陳樹杰教授的好評，稱這是一節(jié)"基于實(shí)踐"的綜合實(shí)踐活動課程范例，并被收錄在省編教材中。2009年又在江蘇揚(yáng)州召開的全國研討會上做了精彩展示，分獲教育部一等獎和全國教師學(xué)會展示課一等獎。《洛陽晚報(bào)》"教育周刊"也做了詳細(xì)報(bào)道。

再說一個(gè)正在進(jìn)行的中長周期活動《校園小交警》，各位老師課間可以到教學(xué)樓看一看，在學(xué)校的每一層樓梯口都有學(xué)生在指揮 "交通"，這就是我們正在進(jìn)行的中長周期活動《校園小交警》的實(shí)踐活動。

學(xué)校新建教學(xué)樓，寬大的樓梯讓學(xué)生不能適從，甚至成了他們的娛樂場地，大隊(duì)部多次在班會上進(jìn)行文明行走和安全教育，但是，教師的說教和強(qiáng)制手段對學(xué)生教育效果都不理想，學(xué)校德育處就與綜合實(shí)踐活動教師商量，是不是能開設(shè)校園文明交通行走方面的活動，結(jié)合教材中《交通與安全》這一類活動，以大隊(duì)部為主，綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)為指導(dǎo)教師的《校園小交警》活動就確立下來，開始由學(xué)生和教師分別設(shè)計(jì) "校園小交警招聘啟事"，學(xué)生積極參加，接下來學(xué)生查找文明交通資料、制訂小交警守則、設(shè)計(jì)小交警報(bào)警臺、巡邏崗等、最后分大隊(duì)進(jìn)行校園小交警實(shí)踐活動。學(xué)校不再進(jìn)行理性的校園安全、文明行走教育，而是通過學(xué)生的參與、學(xué)生的實(shí)踐，進(jìn)行感性的體驗(yàn)教育，取得了很好的活動效果。

四、方法指導(dǎo)課分解進(jìn)行，精心指導(dǎo)

根據(jù)海燕出版社省編教材《綜合實(shí)踐活動資料》和郭元祥教授《綜合實(shí)踐指導(dǎo)》要求，按學(xué)生年齡段特點(diǎn)，將3-6年級學(xué)生學(xué)年活動分別進(jìn)行規(guī)劃，對重點(diǎn)活動方法進(jìn)行分解，結(jié)合具體活動內(nèi)容，進(jìn)行方法指導(dǎo)課專題教學(xué)。

方法指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中的重中之重，學(xué)生只有掌握了有效的活動方法，才能在真正意義上自主開展活動。因此，學(xué)校課題組將24個(gè)方法指導(dǎo)專題進(jìn)一步分解，三-六年級每學(xué)期主要集中進(jìn)行3個(gè)專題輔導(dǎo)，同時(shí)滲透其它方法指導(dǎo)活動。

通過一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，主要取得以下經(jīng)驗(yàn)：

1、方法指導(dǎo)課形成一個(gè)完整的體系，有計(jì)劃、有層次；

2、方法指導(dǎo)課形成一定指導(dǎo)模式，有方法、有策略；

綜合實(shí)踐活動課題研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；綜合實(shí)踐；課程；主題；探究；搭建；展示

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，而實(shí)踐活動又是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。 綜合實(shí)踐活動課程的本質(zhì)就在于讓學(xué)生自主參與到開放式的綜合實(shí)踐活動中去，通過切身的身心體驗(yàn)，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。正如美國教育家杜威以“ 做中學(xué)”為核心的教育思想認(rèn)為的那樣：“個(gè)體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗(yàn)，嘗試、改造，必須去做”，綜合實(shí)踐活動課程充分體現(xiàn)“在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展”這一新的教育理念。所以要上好綜合實(shí)踐活動課程，就必須讓學(xué)生在多種形式的活動中充分地動起來，這樣才能完全彰顯課程的精彩。如何引導(dǎo)學(xué)生在自主設(shè)計(jì)、自主參與的活動中充分動起來呢？

一、 確定主題——要讓學(xué)生心動

所謂確定主題，就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察與思考生活背景中的現(xiàn)象與問題，搜集與分析材料，通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關(guān)注的問題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動主題。學(xué)生圍繞主題進(jìn)行主題分解、組建實(shí)踐活動小組、制定活動計(jì)劃或方案。所以，確定主題是整個(gè)綜合實(shí)踐活動的起始階段。俗話說，好的開端是成功的一半，要上好綜合實(shí)踐活動課，教師必須指導(dǎo)學(xué)生選好活動的主題。

記得教育學(xué)者顧泠沅曾在報(bào)告中說：“在教學(xué)范圍里，對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事，學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣，學(xué)生探究的興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。因此，在選題階段，教師必須從學(xué)生的生活實(shí)際和親身體驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)選題的特點(diǎn)，采用多種方法，創(chuàng)設(shè)一定的活動情境，讓學(xué)生在不知不覺中入境、心動，逐步萌發(fā)不可壓抑的探究興趣和和活動欲望。如，為了引導(dǎo)學(xué)生研究家鄉(xiāng)的野菜資源，在活動前，我出示家鄉(xiāng)民謠：“二月二，挑薺菜，薺菜包餅筋拽拽，不吃不吃兩三塊”。 讀后讓學(xué)生思考：讀了這首兒歌，你想到了什么？這樣就把學(xué)生的興趣引向了家鄉(xiāng)的野菜，接著讓學(xué)生交流、討論：我們的家鄉(xiāng)還有哪些野菜？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，我又相機(jī)出示一些家鄉(xiāng)野菜的圖片，請同學(xué)說出它的名稱。由于學(xué)生對家鄉(xiāng)的野菜并不陌生，他們大多數(shù)都能比較興奮地叫出野菜的名字，就是遇到不認(rèn)識的，我也引導(dǎo)學(xué)生先記住它的形狀，鼓勵他們課后自主去研究它、認(rèn)識它。這樣我就順勢揭示了本次活動的主題——《野菜飄香》。這時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生討論：關(guān)于我們家鄉(xiāng)的野菜，你想了解哪些知識，研究什么內(nèi)容？再放手讓學(xué)生充分討論，通過歸納分類，最后形成研究子課題：

1.野菜的種類 2.野菜的生長 3.野菜的吃法4.野菜的營養(yǎng)價(jià)值5.野菜的經(jīng)濟(jì)價(jià)值

學(xué)生圍繞研究子課題，根據(jù)自己的興趣愛好，自由組成課題研究小組，自行推選課題小組長，自主制定課題研究計(jì)劃。

二、 實(shí)施探究——要讓學(xué)生行動

畢竟“心動不如行動”， 因?yàn)樾袆硬攀蔷C合實(shí)踐活動的有效載體，只有讓學(xué)生充分動起來，我們的綜合實(shí)踐活動課程才會更加精彩。所以在充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣和活動欲望的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走進(jìn)自然、走入社區(qū)、走向社會，走進(jìn)一個(gè)更加開放的時(shí)空，讓學(xué)生在這開放的時(shí)空里，通過調(diào)查、參觀、訪問、整理、研究、合作、交流、探究等多種活動，盡情放飛自己的心靈、充分彰顯自己的個(gè)性、完全展示自己的才華，使他們在多種活動中收集各種有價(jià)值的信息，獲取豐富的情感體驗(yàn)，提高多種探究的能力。

如學(xué)生在開展《野菜飄香》的課題研究過程中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組研究課題的特點(diǎn)，采用多種方法開展探究活動。研究野菜種類的小組，先成立采訪小組，通過采訪有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)或自己的長輩、鄰居，了解家鄉(xiāng)到底有多少種野菜，然后組織小組成員，到田野里、小河邊、馬路旁、山坡上去采摘各種野菜，把它制作成植物標(biāo)本，再通過多種途徑，如通過采訪他人或查閱資料，了解所采摘野菜的名稱、特點(diǎn)以及生長環(huán)境等。研究野菜吃法的小組成員，他們先是根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己所了解的各種野菜的吃法，然后再成立調(diào)查小組，去調(diào)查家長、鄰居或廚師，了解其它各種野菜的吃法。最后他們通過相互交流或查閱資料，編寫出家鄉(xiāng)野菜的菜譜，并自己親自動手，在家里制作一道自己最拿手的野菜佳肴，和自己的家人或同學(xué)分享。

三、體驗(yàn)交流——要讓學(xué)生互動

發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，是綜合實(shí)踐活動課程的核心目標(biāo)，所以綜合實(shí)踐活動，不僅要關(guān)注活動的結(jié)果，還要關(guān)注活動的過程，更要關(guān)注活動過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)。如：學(xué)生在開展《野菜飄香》的綜合實(shí)踐活動中，我組織了學(xué)生課題研究中期的匯報(bào)交流。通過引導(dǎo)，各小組不僅匯報(bào)了自己的活動經(jīng)過，還交流了在實(shí)踐活動過程中遇到了怎樣的困難？是如何解決與克服的？在活動中自己印象最深的一件事是什么？在活動過程中有什么收獲與感受？小組所研究的問題進(jìn)行不下去是怎么做的？采訪時(shí)被人拒絕如何應(yīng)對的等等……通過充分的互動，學(xué)生不但交流了活動的過程、探究的方法，還交流了活動的體驗(yàn)和收獲。

四、成果展示——要讓學(xué)生主動

綜合實(shí)踐活動課程“關(guān)注過程，兼顧結(jié)果”，每一個(gè)主題活動基本結(jié)束后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行成果展示。如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行成果展示？首先要先讓學(xué)生正確認(rèn)識成果展示的重要性，讓他們主動地想去表達(dá)自己活動的結(jié)果，而不是被動地把成果當(dāng)成一種“作業(yè)”。其次，成果 展示的方式要讓學(xué)生自主選擇，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)與愛好特長來展示自己的研究成果。例如：善于口頭表達(dá)的學(xué)生，可引導(dǎo)其口述活動的經(jīng)過與活動的收獲；動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，可讓其展示他們在活動過程中制作的相關(guān)作品；擅長表演的學(xué)生，可引導(dǎo)他們用小品或歌舞等形式來展示他們的活動收獲……不同的活動主題，應(yīng)該有不同的展示方式。教師要根據(jù)活動主題的類型特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用有針對性的、最優(yōu)化的展示形式。如：小課題研究的探究性學(xué)習(xí)活動，可以采用研究報(bào)告、觀察日記、實(shí)驗(yàn)演示、演講辯論等形式來展示；實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)活動，可以采用作品展覽、過程展示、講解說明等形式來展示；以社會考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動可以采用辯論會、直觀圖表、調(diào)查結(jié)果分析、情景再現(xiàn)等形式來展示；社會參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生采用展示資料集，寫體驗(yàn)日記，文藝演出，寫建議書，開交流會，辦一份小報(bào)等形式來展示。

成果展示是整個(gè)綜合實(shí)踐活動的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生在主動展示成果的過程中，交流了探究的方法，感受到探究的樂趣，分享了成功的喜悅，豐富了情感的體驗(yàn)。在整個(gè)成果展示的過程中，學(xué)生逐步學(xué)會和掌握了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神及與他人合作、為他人服務(wù)的意識，提高了實(shí)踐能力，這樣就逐步達(dá)成了綜合實(shí)踐活動活動的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

綜合實(shí)踐活動課題研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：有效實(shí)施；綜合實(shí)踐活動；課題研究

一、教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，加大支持力度

1.政策保障

高中新課程改革的一大亮點(diǎn)是將綜合實(shí)踐活動課程單獨(dú)設(shè)置為一個(gè)領(lǐng)域并納入高中學(xué)生的必修課程中，其中研究性學(xué)習(xí)在所有學(xué)科中占學(xué)分最多（15學(xué)分），這足以看出它的重要性。然而綜合實(shí)踐活動學(xué)科要想順利開展，如果離開教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與大力支持，是有很大難度的。因此，這就希望各級領(lǐng)導(dǎo)站在國家與民族的高度，從培養(yǎng)人才出發(fā)，為了學(xué)生的長遠(yuǎn)利益，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)來認(rèn)識這門課程，制訂相關(guān)政策，為學(xué)科教師創(chuàng)造便利條件，搭建平臺，多給教師創(chuàng)造一些外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。另外對教師評優(yōu)、職稱評定等要與其他學(xué)科教師擁有同等地位。

2.師資保證

學(xué)科的師資力量是課程實(shí)施的決定因素。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高瞻遠(yuǎn)矚，統(tǒng)籌規(guī)劃，努力克服困難，配齊綜合實(shí)踐活動學(xué)科教師，力爭保證該學(xué)科教師隊(duì)伍的相對穩(wěn)定。鑒于各校情況不同，各?？稍O(shè)置一定數(shù)量的兼職教師，但要保證足夠數(shù)量的專職教師，成立備課組乃至教研組。

3.課時(shí)達(dá)標(biāo)

要規(guī)范實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程。目前，盡管全國沒有統(tǒng)一的課程實(shí)施方案，但多數(shù)省份均有自己的課程實(shí)施方案，各校必須依據(jù)本省課程要求，開足課時(shí)，平均每周最好達(dá)到3學(xué)時(shí)，其中2學(xué)時(shí)安排在課內(nèi)并納入學(xué)校課程表，可以施行聯(lián)排，另外1學(xué)時(shí)可安排在課余時(shí)間或節(jié)假日，有困難的學(xué)校至少要保證基礎(chǔ)年級每周2學(xué)時(shí)。

4.效果落實(shí)

“學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案”是學(xué)校的總體規(guī)劃與安排，是學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動的綱領(lǐng)，對提高全校課程質(zhì)量具有重要意義。因此，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)要支持學(xué)科教師，并與學(xué)科教師一起制訂出適合本校實(shí)際的具體可行的課程實(shí)施方案，每學(xué)期，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，從社會、自然、生活中選擇課題，完成一個(gè)課題研究（或一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)）的研究性學(xué)習(xí)活動并形成成果。

二、教師要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，開展教學(xué)研究

目前綜合實(shí)踐活動學(xué)科教師沒有科班出身，可以說基本上是半路出家，而學(xué)科教師又是學(xué)科教學(xué)工作的生力軍，所以工作要積極主動，要加強(qiáng)教學(xué)研究，增加相互交流的機(jī)會。各?？刹捎谩罢堖M(jìn)來，走出去”的方式，加大對學(xué)科教師的培訓(xùn)力度，另外，學(xué)科教師要充分借助于暑期教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，把握與專家學(xué)者對話的機(jī)會，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。要珍惜每次教研活動，通過課題引領(lǐng)，利用研究課、公開課、優(yōu)質(zhì)課、開放課及城鄉(xiāng)交流課等，關(guān)注課堂教學(xué)。重視導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的作用，提高導(dǎo)學(xué)案的編寫水平和實(shí)用價(jià)值。

三、協(xié)調(diào)好指導(dǎo)教師，提高對學(xué)生課題研究指導(dǎo)的有效性

學(xué)科教師在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中起著統(tǒng)領(lǐng)作用，然而在專業(yè)性較強(qiáng)的課題以及項(xiàng)目（活動）設(shè)計(jì)面前又顯得力不從心，不得不依靠專業(yè)教師對學(xué)生的指導(dǎo)。從課題（或項(xiàng)目）的選擇到開題（設(shè)計(jì)制作），再到研究過程的指導(dǎo)直至結(jié)題報(bào)告的撰寫和成果展示，要全過程監(jiān)控，在這一過程中，學(xué)科教師不僅要虛心向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)，更要協(xié)調(diào)好本人與指導(dǎo)教師的工作關(guān)系，以誠相待，增進(jìn)情感，這樣才能齊心協(xié)力，保證學(xué)生課題研究（或項(xiàng)目設(shè)計(jì)）的順利實(shí)施。

四、關(guān)注與其他學(xué)科教學(xué)整合，最大限度地發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的作用

目前，全國多數(shù)省份沒有將綜合實(shí)踐活動學(xué)科列為高考科目，面對這種形勢，綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)除了要實(shí)現(xiàn)其自身課程功能之外，還不能脫離與其他學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系，因此在課題的選擇上不能僅僅依靠學(xué)生的興趣愛好，而是要引導(dǎo)他們選擇那些與其他學(xué)科聯(lián)系緊密的課題（如語文、物理、化學(xué)、生物、政治等學(xué)科相關(guān)課題），特別是從學(xué)生自己感興趣的學(xué)科中選擇課題進(jìn)行研究，把課題研究置于學(xué)科學(xué)習(xí)中，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合。另外，研究性學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生一旦選擇了某一學(xué)科的課題，就會把研究性學(xué)習(xí)的一些方法運(yùn)用到學(xué)科學(xué)習(xí)中，使自己的學(xué)習(xí)方法發(fā)生根本性變化，這樣會對課題學(xué)科的教學(xué)起到有力的促進(jìn)作用，進(jìn)而也會在一定程度上提高學(xué)生該學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。

五、加大研究性學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化的力度，為學(xué)生搭建展示自我的平臺

綜合實(shí)踐活動之研究性學(xué)習(xí)主要包括兩大方面，課題研究與項(xiàng)目（活動）設(shè)計(jì)。學(xué)科教師要給學(xué)生搭建平臺，鼓勵他們積極參加各級各類優(yōu)秀研究性學(xué)習(xí)成果評選活動。只有在評選活動中，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)價(jià)值才會得到實(shí)時(shí)體現(xiàn)。目前項(xiàng)目設(shè)計(jì)這一板塊還比較薄弱，因此，我們還要舉全市之力，加強(qiáng)課程資源建設(shè)，加大教學(xué)資源的開發(fā)與積累。

參考文獻(xiàn)：