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課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地。在教學(xué)中落實素質(zhì)教育，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要。而優(yōu)化課堂教學(xué)也就成了素質(zhì)教育的出發(fā)點。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，知識是智力和能力的基礎(chǔ)，學(xué)生把握知識從而形成自身能力，并體現(xiàn)出來，就成了素質(zhì)教育的落腳點。那么這一切將如何實現(xiàn)呢？對于科技迅猛發(fā)展的今天，這一難題可以說已被現(xiàn)代教育技術(shù)手段的進(jìn)入課堂而迎刃而解了。電教媒體利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對知識感知的鮮明度，增大信息輸出量，提高學(xué)生對知識的接受能力，并有利于知識的記憶、理解和運用，促進(jìn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。運用現(xiàn)代教育技術(shù)是適應(yīng)小學(xué)生以形象思維為主的特點。科學(xué)性是它的內(nèi)容，豐富性是它的內(nèi)涵，多樣性是它的形式，創(chuàng)造性是它的靈魂。那么現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)就是一個民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂。愛因斯坦說過，要是沒有能獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的個人，社會的向前發(fā)展就不可想象。解放孩子，首先要解放他們的大腦，讓他們學(xué)會獨立思考，敢于想象，勇于創(chuàng)新?？梢娭挥鞋F(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)才會使學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展成為可能，只有學(xué)生生動活潑，充滿活力，才能說是素質(zhì)教育的真正實現(xiàn)。在本校“自主、創(chuàng)新”的教學(xué)模式中我大膽嘗試了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，基本環(huán)節(jié)如下：

激趣——質(zhì)疑——討論——點撥——提高

以趣激學(xué)以疑促學(xué)討論勵學(xué)啟迪創(chuàng)造精博內(nèi)化

此模式具有自學(xué)、輔導(dǎo)的特點，即在學(xué)生自學(xué)探究的基礎(chǔ)上，我針對三點(教材的重點、難點、學(xué)生的疑點)進(jìn)行點撥，指引，使學(xué)生由不懂到懂，不會到會；由不會學(xué)到會學(xué)。此模式是閱讀教學(xué)中的一個基本路子，不拘一格可變化，求實效。它能因課型、課文，學(xué)生的不同要求而變化，形成若干變式，以求體現(xiàn)多向探求，多向思維，多角度，多層次去實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。在此過程中，要力求實現(xiàn)教師教會求知、辦事、健體，學(xué)會審美，教會創(chuàng)造；學(xué)生則要學(xué)會做人、求知、辦事、健體、審美，更重要的是學(xué)會創(chuàng)造。

激趣——創(chuàng)設(shè)美妙情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)之本，學(xué)生沒有興趣就是死學(xué)只有當(dāng)學(xué)生充滿興趣的時候，才會有創(chuàng)新思維。例如：《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章是一篇易懂但很枯燥的常識說明介紹文，教師在介紹蝙蝠時，打破了傳統(tǒng)的口頭講析，利用多媒體電腦設(shè)計了一個動畫形態(tài)可愛的蝙蝠。開課伊始，師說：“今天老師給大家?guī)硪晃慌笥?。”通過鼠標(biāo)點按，形象的“蝙蝠”飛在屏幕中間，并用擬人的口吻作簡單的自我介紹，配以連續(xù)的動畫演示。圖文并茂的動畫一下子拉近了學(xué)生的距離，擬人的口吻，卡通的形象，清除了學(xué)生的陌生感受。剎那間，學(xué)生躁動起來。大大調(diào)動了學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的積極性。這樣處理，變繁為簡：把繁瑣的分析變?yōu)楹唵蚊髁说膭赢?；變易為難：把課上的照本宣科變?yōu)檎n前的程序設(shè)計；變長為短:把近5分鐘的講解變?yōu)?秒鐘的動畫演示；變靜為動：把學(xué)生的靜態(tài)聽講變?yōu)樾那榧拥赜^看，喚起學(xué)生急切的探究心和自主參與意識。

質(zhì)疑——發(fā)散變異思維培養(yǎng)質(zhì)疑能力

創(chuàng)新意識是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常地解決問題的態(tài)度和意愿。而創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動，在教學(xué)中我注意到多鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑。在《大海的歌》一課中，有一個教學(xué)目標(biāo)是“了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點”，對這一問題學(xué)生一步答出實屬困難，這就需要一系列的問題去引，而一系列的問答既耗時大，又見效低，學(xué)生興趣不會被激發(fā)。

通過清晰的圖像，逼真的色彩，再配以有坡度的問題，會全方位、多角度地調(diào)動學(xué)生的感官，學(xué)生天生的好奇心會變?yōu)閯恿Γ阉麄兊乃季S熱啟動，激活思維，這時學(xué)生頭腦中的已有的知識庫大門打開，里面的內(nèi)容被學(xué)生躍躍欲試的激情重新查找搜尋，挖掘出比較滿意的答案，去爭先恐后的攀登臺階。作為三年級是段落的初步認(rèn)識階段，那么句子就是它的梯子，所以在第一個臺階上就是“數(shù)數(shù)本段有幾句話？”學(xué)生通過自己讀、自己數(shù)，就能很輕易地登上第一個臺階，這時的每一位學(xué)生都有了一次成功的體驗，你就會看到教室空中晃動著一只只迫不及待的激動的小手。緊接著第二個臺階“每句講什么？”，學(xué)生雖然是有章可尋，但還需要讀一讀、想一想、議一議才能答出。隨著臺階的升高，難度的加大，學(xué)生的信心有些不足，我因勢利導(dǎo)讓畫面閃爍，響起鼓勵音樂、升起小紅旗，再次讓學(xué)生迸發(fā)出思維的火花，在學(xué)生登第三個臺階時必須通過自己反復(fù)讀，讀了之后進(jìn)行比較，才會感悟到整段是圍繞中心句來寫的，那么才能在此時學(xué)會確定中心句的方法，從而形成能力。第4個問題是最關(guān)鍵，最難的一個，學(xué)生通過前幾個臺階的嘗試，已經(jīng)能找出中心句，只要動一動腦筋把中心句變一變，就能順利登上第四個臺階這樣循序漸進(jìn)，問題由易到難，從潛能生到優(yōu)等生都有不同的成功體驗，通過計算機(jī)把遠(yuǎn)的拉近了，把虛的變實了，把抽象的具體化了，真正體現(xiàn)了自主參與、自主創(chuàng)造，從而實現(xiàn)了學(xué)生的閱讀能力的實質(zhì)性提高。這樣循序漸進(jìn)，臺階式的激發(fā)使全體學(xué)生都愿都想去嘗試回答，從潛能生到優(yōu)等生都有不同的成功體驗，可謂一舉多得，事半功倍。

討論——拓寬訓(xùn)練形式增強(qiáng)表達(dá)能力

1、個人嘗試探究

語文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)造能力。一方面要注重課文的情感，另一方面更要注重培養(yǎng)獨立思考能力，鼓勵學(xué)生發(fā)表經(jīng)過獨立思考的帶個人認(rèn)識的理解，體會，意見，看法。這樣才能有個性，閃現(xiàn)出創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的火花?；诖?，我還在教室布置中專設(shè)一標(biāo)語欄：“你的意見很重要，請發(fā)表你的見解”，鼓勵學(xué)生有獨立的見解。在《大海的歌》一課中為了更好地讓學(xué)生去理解體會碼頭上看到景物的特點。

練習(xí)通過放大圖像，展示操作過程，顯現(xiàn)內(nèi)容，利用計算機(jī)形象直觀的特點來調(diào)動學(xué)生的參與激情，動手興趣，從而加深理解，增強(qiáng)記憶，還在強(qiáng)大信息輸出量的同時增大了學(xué)生的詞匯量，實現(xiàn)了理解積累詞語的目標(biāo)。并且最重要是給了每個學(xué)生一次嘗試的機(jī)會，各個學(xué)生可根據(jù)自己的理解去自由填，增大了學(xué)生思維的空間。

再如，9冊5課《可愛的草塘》中我設(shè)計了一個精彩有趣的詞語檢測，要求每位學(xué)生通過自己嘗試練習(xí)后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并了解有關(guān)的資料，真正體現(xiàn)了自主參與、自主創(chuàng)造，從而實現(xiàn)了學(xué)生的閱讀能力的實質(zhì)性提高。

2、小組合作促究

在9冊16課《威尼斯的小艇》中我設(shè)計了一個理解體會比較重點句子的練習(xí)，學(xué)生通過充分的討論交流加深了對小艇特點的印象。運用電腦可以彌補(bǔ)感性差距，時間約束，空間限制，變枯燥抽象為生動形象，根據(jù)需要為學(xué)生提供更大的信息資源，滿足學(xué)生的閱讀欲望，確實為閱讀教學(xué)另辟了一條新途徑。

點撥——加強(qiáng)理解深度提高閱讀能力

在7冊18課《蝙蝠和雷達(dá)》中蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波遇到障礙物就反射到耳朵里，于是蝙蝠就改變飛行的方向。這一節(jié)較抽象，而且是無形的，學(xué)生只有把這一節(jié)理解透徹，才有可能理解下一節(jié)，基于難點要巧妙地突破，而教師的口頭講解又顯蒼白，所以教師在這里設(shè)計了一小組課件：把過程分步演示，并把超聲波變成有形弧線，動態(tài)地推進(jìn)和返回。屏幕上的圖像一出現(xiàn)，這邊的眼睛都瞪得大大的，知識的那種高密度，課堂的那種大容量，進(jìn)程的那種快節(jié)奏，氣氛的那種活躍，令人賞心悅目，是一般常規(guī)教學(xué)所萬萬不能及的。這樣一演一變，在直觀畫面的引導(dǎo)下，理解有坡度，難理解的變得容易了，學(xué)生學(xué)得興致盎然。

提高——結(jié)合目標(biāo)檢測形成綜合能力

憑借詞、句、段的練習(xí)，學(xué)生對知識實現(xiàn)了“回收、加工、提煉、內(nèi)化、運用”進(jìn)入升華階段。那就體現(xiàn)在隨機(jī)進(jìn)行仿說仿寫，例如在《可愛的草塘》一課中，對草塘美景和小河美景的導(dǎo)游介紹，就可借助電腦營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，通過實踐真正形成能力，持之以恒，學(xué)生的寫作能力一定有很大的進(jìn)步，對學(xué)生來說是受益匪淺。這樣化靜為動，化枯燥為有趣，貼近生活的仿說訓(xùn)練適時到位，使學(xué)生學(xué)有所用，切實滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

教無定法，對優(yōu)化課堂教學(xué)過程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的探索，就如宇宙空間是永無止境的，就像學(xué)生的創(chuàng)新思維是沒有邊緣的，需要不斷地用心研究與實驗。興趣推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力，是在一定教育影響下啟動，發(fā)展起來的。小學(xué)生好奇心特強(qiáng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段就有刺激感官的作用，它不能促使學(xué)生在不同層面，從不同角度學(xué)習(xí)理解和運用語言文字，引導(dǎo)學(xué)生自覺地獲得知識并運用知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)不愧為把握知識和形成能力之間的一座堅固橋梁。