1大學生學風存在的問題

學校一貫重視學風建設，每年開展校特優(yōu)學風班評選，在學生綜合測評實施辦法、學生獎學金評選條例等文件中突出學業(yè)成績的重要性，以促進學風好轉，重點獎勵“學業(yè)優(yōu)良＋特長”的優(yōu)秀學生，重點鼓勵、資助優(yōu)秀學生到世界一流大學學習；科學設計并推行學術誠信教育，如與2014級全體學生簽訂學術誠信承諾書，所有考試實行誠信考試等。學校第三次黨代會召開后，更是以“一年初見成效，三年內走在全省前列，產生全國影響”為目標，加強優(yōu)良學風建設，在學術誠信、“四無”校園、特色書院制管理等方面形成特色。盡管大部分學生的學習風貌是積極上進的，但不可否認的是，隨著高校戰(zhàn)略轉型、國家就業(yè)形勢嚴峻和社會不正之風的影響，大學生在學風建設中的主體性正在衰減，學生學習的主動性、自覺性和創(chuàng)造性正在下降。據(jù)筆者近年來對浙江科技學院信息與電子工程學院大一新生的連續(xù)問卷調查顯示，目前大學生存在的學風問題主要有3個方面。

1．1學習目標不明確，學習動力不足

“你為什么要學習”的年級對比Table1Gradecomparisononitem“Whydoyouwanttostudy”原因大一學生／％大二學生／％變動百分點對學習感興趣25．027．9＋2．9對老師教學方式感興趣7．57．8＋0．3受同學影響21．323．5＋2．2父母期望22．523．5＋1．0社會的正面影響11．311．8＋0．5其他原因12．55．9－6．6調查顯示，大二相比較大一，除了受“其他原因”的影響有所下降外，另外一些原因的比例都有所上升?？梢钥闯觯搅舜蠖?，想要上進的學生數(shù)量開始增多，但增量不明顯?？偟膩砜?，學習目標是不太明確的，學習動力是明顯不足的。造成上述問題，既有就業(yè)壓力、教育體制等客觀原因，又有人生目標短淺和功利等主觀原因。從調查中了解到，很多學生從小到大受到的教育都是“讀書就是為考大學”，所以一旦考上大學后，有的學生認為已經(jīng)實現(xiàn)了人生目標，沒有及時制訂新的學習目標，有的認為學習就是為了混文憑、找工作、賺大錢，而不是為了自己的未來進行知識儲備和經(jīng)驗積累，因此，不想在學習上花太多精力。

1．2學習習慣沒養(yǎng)成，學習自律性低

調查顯示，95％的學生認同“作為學生，學習是第一要職”的說法，但在“關于一周課外學習時間”的調查中，課外平均每天花1．5小時在學習上的學生占比不多，花2小時以上的更是少得可憐。由此可見，學生的認識和行為是有很大偏差的，學生花在學習上的時間明顯偏少，良好的學習習慣還沒有養(yǎng)成。學生花在學習上時間多和少的原因調查表明，不管是不想花時間還是愿意花時間，大部分學生把自己不學習的原因歸咎于自身以外的客觀原因，占比達到67．22％；而愿意學習的影響因素主要也是客觀因素，占比達到64．12％。

1大學生學風存在的問題

學校一貫重視學風建設，每年開展校特優(yōu)學風班評選，在學生綜合測評實施辦法、學生獎學金評選條例等文件中突出學業(yè)成績的重要性，以促進學風好轉，重點獎勵“學業(yè)優(yōu)良＋特長”的優(yōu)秀學生，重點鼓勵、資助優(yōu)秀學生到世界一流大學學習；科學設計并推行學術誠信教育，如與2014級全體學生簽訂學術誠信承諾書，所有考試實行誠信考試等。學校第三次黨代會召開后，更是以“一年初見成效，三年內走在全省前列，產生全國影響”為目標，加強優(yōu)良學風建設，在學術誠信、“四無”校園、特色書院制管理等方面形成特色。盡管大部分學生的學習風貌是積極上進的，但不可否認的是，隨著高校戰(zhàn)略轉型、國家就業(yè)形勢嚴峻和社會不正之風的影響，大學生在學風建設中的主體性正在衰減，學生學習的主動性、自覺性和創(chuàng)造性正在下降。據(jù)筆者近年來對浙江科技學院信息與電子工程學院大一新生的連續(xù)問卷調查顯示，目前大學生存在的學風問題主要有3個方面。

1．1學習目標不明確，學習動力不足

“你為什么要學習”的年級對比Table1Gradecomparisononitem“Whydoyouwanttostudy”原因大一學生／％大二學生／％變動百分點對學習感興趣25．027．9＋2．9對老師教學方式感興趣7．57．8＋0．3受同學影響21．323．5＋2．2父母期望22．523．5＋1．0社會的正面影響11．311．8＋0．5其他原因12．55．9－6．6調查顯示，大二相比較大一，除了受“其他原因”的影響有所下降外，另外一些原因的比例都有所上升?？梢钥闯觯搅舜蠖?，想要上進的學生數(shù)量開始增多，但增量不明顯?？偟膩砜?，學習目標是不太明確的，學習動力是明顯不足的。造成上述問題，既有就業(yè)壓力、教育體制等客觀原因，又有人生目標短淺和功利等主觀原因。從調查中了解到，很多學生從小到大受到的教育都是“讀書就是為考大學”，所以一旦考上大學后，有的學生認為已經(jīng)實現(xiàn)了人生目標，沒有及時制訂新的學習目標，有的認為學習就是為了混文憑、找工作、賺大錢，而不是為了自己的未來進行知識儲備和經(jīng)驗積累，因此，不想在學習上花太多精力。

1．2學習習慣沒養(yǎng)成，學習自律性低

調查顯示，95％的學生認同“作為學生，學習是第一要職”的說法，但在“關于一周課外學習時間”的調查中，課外平均每天花1．5小時在學習上的學生占比不多，花2小時以上的更是少得可憐。由此可見，學生的認識和行為是有很大偏差的，學生花在學習上的時間明顯偏少，良好的學習習慣還沒有養(yǎng)成。學生花在學習上時間多和少的原因調查表明，不管是不想花時間還是愿意花時間，大部分學生把自己不學習的原因歸咎于自身以外的客觀原因，占比達到67．22％；而愿意學習的影響因素主要也是客觀因素，占比達到64．12％。

根據(jù)學校和學院黨委《關于開展深入學習實施方案》的總體安排，結合我院學生黨員的實際，制定本方案。

一、指導思想

在學生黨員中開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動（以下簡稱“學習實踐活動”）是我校學習實踐活動的重要組成部分。學習實踐活動要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以學生黨員為主體，帶動全體學生認真學習實踐發(fā)展觀，準確把握科學發(fā)展觀的重大意義、科學內涵、精神實質和根本要求，堅持正面教育為主，突出實踐特色，將學習實踐活動與理想信念教育、學生黨建、學風建設、文明修身等各項工作相結合，與社會實踐相結合，與促進大學生黨員成長成才相結合，引導廣大學生黨員講黨性、重品行、做表率，知行統(tǒng)一，立志成才，增強貫徹落實科學發(fā)展觀的自覺性和堅定性，積極為學校的科學發(fā)展諫言獻策，為推動和諧校園的建設和高水平大學建設作貢獻。

二、參加范圍

學院全體研究生、本科學生黨員。以學生黨支部為活動單位，以學生黨員為重點，帶動入黨積極分子、全體團員和廣大學生積極參加學習實踐科學發(fā)展觀活動。

三、方法步驟

一、加強高職院校學風建設的意義

說到學風，一般認為它是學習風氣的簡稱，主要是學生的有關學習的各方面表現(xiàn)，主要指學生學習的動機、目的、態(tài)度、信心、毅力和興趣等。其實，學習風氣不僅僅是學生的表現(xiàn)，它還是一所學校的綜合形象。有學者認為，學風建設是通過學校有關部門、有關工作人員的努力，促使良好學風形成而建立的機制，由各種與學風有關的規(guī)章制度、措施、組織、人員(教師及學生)、環(huán)境等組成，實際上是對學風建設的情況進行控制與反饋，不斷完善與調整的過程。在一個人的成長過程中，大學階段是繼青春期后又一個重要階段，人生觀、世界觀、價值觀都在這一時期形成，很多主客觀因素影響大學生“三觀”的形成，在大學校園中里影響學生的最重要因素就是學校的學風，良好的學風可以規(guī)正學生的“三觀”。高等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)生產、管理、經(jīng)營、服務等第一線工作的高層次、實用型、技能型高級人才的重任。為了切實解決學風建設中的突出問題，營造良好的教學環(huán)境和學習氛圍，同時也是為了對學生的成才負責、對學生家長的重托負責、對學院的發(fā)展負責，必須切實抓好優(yōu)良學風的建設。

二、高職院校學風建設中存在的問題及原因

1、學校方面。目前雖然學風建設引起了各高職院校的足夠重視，但是很多措施只停留在制度的層面上，沒有真正的付諸實施。從1999年開始，全國高校不斷擴招，給學風建設帶來巨大壓力。許多學校合并成為高職院?；虮究圃盒＃@些高校的建校時間較短，招生壓力較大，一般都把主要精力放在招生就業(yè)等學院的發(fā)展定位等方面，學風建設問題還沒有放在高校發(fā)展中的主體地位。

2、教師方面。對高職院校教師的考核上更看重科研，反而忽視了課堂教學，使一些教師把主要精力放到做研究發(fā)論文上，而把最本職的工作課堂教學放到了次要地位。教師對學風的重視程度不夠，自身要求不高，長期下來，學生的不良學風一直沒有得到改善。此外，有些教師只管教不管學，對于學生的課堂紀律和學生的出勤率都視而不見，更有甚者認為課堂紀律是輔導員的事，而輔導員則認為課堂是任課教師的課堂，輔導員的參與會影響任課教師上課，這樣的想法使課堂紀律成為一個皮球，在教師與輔導員之間推來推去。

3、學生方面。高職院校的多數(shù)學生在考上大學之前就已經(jīng)失去了學習動力，高考失利來到高職學校，破罐破摔，自甘墮落。學生學習功利性較強，對專業(yè)課、實訓課的學習興趣較高，能認真對待，對公共課、基礎學科等理論課不夠重視，更有甚者為了鍛煉自己的交際能力和社會適應能力，同時參加多個協(xié)會和社團，最后導致學業(yè)荒廢，本末倒置。

【摘要】學風建設是學校亙古不變的主題，是培養(yǎng)高素質人才的關鍵要素，也是衡量學校辦學水平的重要標志。本文在對學風建設的重要意義進行深入分析的基礎上，分析新形勢下高校學風建設存在的問題及其成因，進而提出加強高校學風建設的對策與建議。

【關鍵詞】學風建設；問題；對策

隨著信息化和知識經(jīng)濟時代的來臨，培養(yǎng)高素質人才越來越成為高校緊迫的使命，而高校的學風建設是培養(yǎng)高素質人才的關鍵要素，學風是一個學校的立校之本，是大學精神文化的集中體現(xiàn)，是一所學校無形而寶貴的教育資源。良好的學風對大學生的成長影響深遠。目前高校都已采取各種措施來加強學風建設，并取得了優(yōu)良的成效，但就總體情況來看，部分學校還是存在一些問題，本文結合目前高校學風建設現(xiàn)狀的一些問題，并對此提出合理建議。

1.高校學風建設的重要意義

1.1加強學風建設是培養(yǎng)人才的需要

在當前的教育形式下，學校在提高硬件質量的同時，也應高度重視學校的軟件建設，特別是加強學風方面的高度重視，目前世界經(jīng)濟的發(fā)展離不開高等教育，而人才是重中之重。這樣才可以在國際人才的競爭中脫穎而出。而學風問題直接影響教育質量和人才的培養(yǎng)水平，就學生自身來說，良好的學風有利于大學生的成長成才。所以說學風建設是一項關系到育人環(huán)境和教育質量的重要工作。當今的世界是人才競爭的時代，國家的未來需要的是一批高素質的棟梁之才，而良好的學風是培養(yǎng)高素質人才的基礎和前提。