“先成人，后成才”這句話是說德育工作在學(xué)校教育工作中具有首位作用，它在學(xué)生的成長過程中起著保證方向和保持動(dòng)力的作用。在德育工作中要努力擺脫過去那種照本宣科、老生常談、一成不變的模式，積極探索是德育工作的新思路新方法。

一、抓好隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化德育意識(shí)。

德育管理是一個(gè)整體系統(tǒng)，學(xué)校完善德育管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行校長總負(fù)責(zé)，少先隊(duì)密切配合、教導(dǎo)處、總務(wù)處通力協(xié)作的德育管理機(jī)制，根據(jù)德育工作目標(biāo)、內(nèi)容，建立健全崗位責(zé)任制，形成齊抓共管的合力。抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建班主任隊(duì)伍科學(xué)管理的機(jī)制，在建立班主任崗位職責(zé)規(guī)范、嚴(yán)格考核的同時(shí)，建立文明班級(jí)、優(yōu)秀班主任評(píng)比制度進(jìn)一步提高班主任工作的積極性。教師是學(xué)校德育工作的主體力量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才必須有高質(zhì)量的教師。正所謂“學(xué)高為師、身正為范”。學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間德育文件，《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和教育思想大討論，開展“愛崗敬業(yè)”、“教書育人、為人師表”等專題教育活動(dòng)，使全體教師主動(dòng)適應(yīng)德育教育新形式，創(chuàng)設(shè)“人人都是德育工作者”的氛圍。

二、狠抓常規(guī)管理落實(shí)，樹立典型、表彰先進(jìn)。

對各項(xiàng)常規(guī)檢查精細(xì)化、數(shù)據(jù)化管理，少先隊(duì)值勤中、教師抽查加大對各項(xiàng)常規(guī)檢查的力度，及時(shí)反饋，做到一大周一匯總，利用周一升旗儀式對紀(jì)律、衛(wèi)生個(gè)人文明習(xí)慣進(jìn)好的班級(jí)行表彰，并授予流動(dòng)紅旗。學(xué)校組織教師、學(xué)生及時(shí)觀看現(xiàn)場錄象使班級(jí)、學(xué)生趕有目標(biāo)，學(xué)有方向。

三、運(yùn)用少先隊(duì)主陣地對學(xué)生進(jìn)行教育。

德育教師學(xué)習(xí)八榮八恥的心得體會(huì)

公務(wù)員之家

不同的榮辱觀，是不同的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的反映。青少年正是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成時(shí)期，幫助青少年形成正確的人生價(jià)值取向是教師義不容辭的職責(zé)?？倳浱岢隽松鐣?huì)主義榮辱觀，通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我們充分認(rèn)識(shí)到它的重要意義，作為一名教育工作者，我們的任務(wù)是如何將榮辱觀滲透到教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)有正確榮辱觀的學(xué)生。

作為一名德育課程教師，我認(rèn)為要通過加強(qiáng)德育課程的建設(shè)來落實(shí)社會(huì)主義榮辱觀，以下談自己的四點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、要旗幟鮮明地落實(shí)社會(huì)主義榮辱觀的教育

當(dāng)前，因?yàn)楦呖紤?yīng)試的需要，一些地區(qū)和學(xué)校形成了片面追求升學(xué)率的傾向，學(xué)校德育課程在一定程度上受到了影響。德育課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)“三觀”的重要任務(wù)，學(xué)習(xí)了總書記的社會(huì)主義榮辱觀的講話后，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前德育課程不僅不能削弱，而且應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，應(yīng)該在不同年級(jí)旗幟鮮明地落實(shí)社會(huì)主義榮辱觀的教育，尤其是高中畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生，隨著年齡的增長，他們對社會(huì)的關(guān)注度在提升，但是往往會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上偏差；他們面臨著新的選擇與考驗(yàn)，但是往往會(huì)遇到許多的困惑，因此，他們更需要用正確的“三觀”進(jìn)行引導(dǎo)。

編者按：本文主要從德育教育勢在必行；德育教育滲透到地理教學(xué)中勢在必得；德育滲透的實(shí)踐途徑；高中地理雖然不像初中地理那樣有豐富的德育教育素材，但是只要我們在頭腦中始終有情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育這一意識(shí)，善挖掘、巧設(shè)計(jì)，許多教材元素中都可以找到適合的切入點(diǎn)；進(jìn)行講述。其中包括：是社會(huì)發(fā)展的要求、是實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)要求、是普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材中蘊(yùn)含豐富的素材、生活實(shí)踐中可得多彩的案例、適時(shí)滲透潤物無聲、深入挖掘巧設(shè)案例、親身體驗(yàn)自我教育、抓住機(jī)會(huì)大力推進(jìn)等，具體材料詳見：

一．德育教育勢在必行

1．是社會(huì)發(fā)展的要求

當(dāng)今時(shí)代人文精神弱化、道德理性滑坡，在這樣的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，地理課可以幫助學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，幫助學(xué)生樹立人地和諧、因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念。

2.是實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)要求

在地理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是幫助學(xué)生形成正確價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)的重要途徑。地理教育的價(jià)值目標(biāo)，最重要的有二：其一是要讓學(xué)生擁有對終生發(fā)展有用的地理知識(shí)和技能；其二是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。如果說前者重點(diǎn)在于知識(shí)和技能傳授的話，那么后者的關(guān)鍵就在于觀念的形成了，因此在地理學(xué)科中的德育滲透對于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成以及實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)具有不可替代的作用。

【摘要】小學(xué)語文是一門工具性學(xué)科，因此這門學(xué)科的內(nèi)容覆蓋面廣與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)也較為密切，故在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透或融合德育教育非常必要。教師想要在語文教學(xué)過程中獲得更好的德育效果，應(yīng)注意采用更加科學(xué)的方法。例如，將德育教育與語文教學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行充分融合、通過課上交流的方式充分融合與滲透德育教育等這些方法的使用，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過程中擁有更多德育機(jī)會(huì)。而采用課后作業(yè)布置的方式滲透德育教育，能夠讓學(xué)生將自己的心得體會(huì)有效表達(dá)出來，深化德育效果。

【關(guān)鍵詞】德育教育;小學(xué)語文教學(xué);交流教學(xué)

德育教育工作落實(shí)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的人格健全以及長遠(yuǎn)發(fā)展，所以教師必須要在小學(xué)語文教學(xué)過程中借助一切可以滲透與融合的機(jī)會(huì)。教師要先認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透融合德育教育的重要性，而后結(jié)合文章的實(shí)際內(nèi)容來進(jìn)行德育教育，保證教學(xué)效果更好，能受到更多學(xué)生的歡迎。

一、德育教育的教材教學(xué)滲透與融合

教材由專業(yè)人員進(jìn)行編著與修訂，因此，無論是課文文本內(nèi)容安排的合理性，還是與小學(xué)生各年級(jí)階段的認(rèn)知水平適宜性都已達(dá)到了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，能夠幫助各年級(jí)小學(xué)生夯實(shí)語文學(xué)科素養(yǎng)。并在課文的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，積累更多生活常識(shí)與德育體會(huì)。尤其對于影響小學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展與人格健全的教材來說，必須具備較強(qiáng)的育人作用。因此，教師在將德育教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)過程中時(shí)，注重結(jié)合實(shí)際保證選擇的課文適宜、科學(xué)，能夠獲得較好的德育效果。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《媽媽睡了》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)@篇文章所傳達(dá)出的主旨進(jìn)行更加深刻、透徹的理解，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行默讀，而后由某位學(xué)生在課上進(jìn)行大聲朗讀。通過反復(fù)誦讀的方式對課文內(nèi)容進(jìn)行全面掌握后，為了激發(fā)學(xué)生擁有更加強(qiáng)烈的情感體會(huì)與思想感悟，教師可以選出其中一些具備代表意義的語句，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的共情。如媽媽在哄文中的我睡午覺時(shí)，為什么會(huì)比我先睡著了?媽媽頭發(fā)粘在了滲出汗珠的額頭上說明什么問題?此時(shí)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自身情感體驗(yàn)以及文章塑造的情境來給出答案，例如，“媽媽很疲憊，所以比我更容易入睡”，“頭發(fā)粘在額頭上，也證明了媽媽有大量的體力消耗，身體困乏”等。這些對文章主旨進(jìn)行有效彰顯的語句，教師要帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，保證德育效果，讓學(xué)生對父母的養(yǎng)育之恩有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。

二、德育教育的交流教學(xué)滲透與融合

為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮區(qū)名導(dǎo)師、區(qū)名教師、區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)優(yōu)秀中青年教師和校優(yōu)秀中青年教師等骨干教師的作用，特制定本辦法。

一、管理考核組織機(jī)構(gòu)

1、由學(xué)校考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)落實(shí)骨干教師管理及考核措施。

2、成立管理考核工作小組：由校教育發(fā)展研究室根據(jù)工作需要聘請?zhí)丶?jí)教師、高級(jí)教師為考核組成員。

二、考核要求

1、考核本著“區(qū)別層次、便于操作、重在業(yè)績”的原則進(jìn)行。