摘要：中職人才培養(yǎng)要突出職業(yè)性，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能水平的提升。電子電工的實(shí)踐性非常強(qiáng)，在教學(xué)過程中要將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，開展理論和實(shí)踐的一體化教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)、技能型人才。

關(guān)鍵詞：理論；實(shí)踐；電子電工教學(xué)

中職電子電工教學(xué)還存在著一定的不足，其中理論教學(xué)和實(shí)踐脫離、學(xué)生的實(shí)踐操作能力不足是最為突出的問題，嚴(yán)重影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種情況，學(xué)校和相關(guān)的教師要打造理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的體系，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作整合在一起，讓理論和實(shí)踐互相促進(jìn)以全面提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、重構(gòu)課程模塊

要實(shí)施理論和實(shí)踐的一體化教學(xué)，就要重構(gòu)課程模塊，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將理論和實(shí)踐有效配合在一起。比如在引出理論知識(shí)時(shí)，可以以實(shí)際的案例或者問題出發(fā)來引出，結(jié)合具體的案例來講解理論知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解抽象、難懂的理論知識(shí)。教師要根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和重組，同時(shí)也要立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的發(fā)展方向來構(gòu)建實(shí)用性的課程內(nèi)容。比如在“電工基礎(chǔ)理論”的內(nèi)容設(shè)置上，教師可以增加一些電路設(shè)置的子模塊來強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行鍛煉。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義電工電子學(xué)教學(xué)應(yīng)用

論文摘要：為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，更好的培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，嘗試將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到電工電子學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論四大要素“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”人手，通過實(shí)例介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在具體教學(xué)中的應(yīng)用及效果。

大學(xué)教育不僅是為學(xué)生走向社會(huì)做一個(gè)知識(shí)的鋪墊，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的一種團(tuán)體意識(shí)、探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐意識(shí)。傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式培養(yǎng)的學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)的接受和安排，往往適應(yīng)不了競(jìng)爭(zhēng)激烈、快速發(fā)展的社會(huì)。如何找到學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)際工作的切人點(diǎn)是長(zhǎng)期困擾筆者的一個(gè)問題。后來了解到建構(gòu)主義理論的思想恰好符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的要求L1]，于是漸漸嘗試將該理論納人到河北科技師范學(xué)院的電工電子學(xué)教學(xué)中去，取得了良好的教學(xué)效果。

1建構(gòu)主義的一般闡述

1．1建構(gòu)主義的由來

建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰(J．Piaget)最早提出來的，是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，隨著心理學(xué)家對(duì)人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，近年來在西方逐漸流行。

1電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)發(fā)展迅猛，并在工業(yè)發(fā)展中獲得廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，電工電子技術(shù)與眾多先進(jìn)技術(shù)存在著十分緊密的聯(lián)系，由此，在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)將電工電子技術(shù)作為電工工程教學(xué)的重點(diǎn)。電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解及掌握能力，還可以對(duì)學(xué)生思維能力及探索精神進(jìn)行培養(yǎng)。電工電子技術(shù)課程，其主要是介紹的電工技術(shù)與電子技術(shù)在應(yīng)用中所存在的基本規(guī)律及應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。其課程教材應(yīng)具備基礎(chǔ)性、應(yīng)用性與先進(jìn)性。其基礎(chǔ)性指的是應(yīng)對(duì)電工技術(shù)與電子技術(shù)的基本概念、規(guī)律、方法、應(yīng)用等進(jìn)行分析；其應(yīng)用性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性；先進(jìn)性，指的是在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)出電工電子現(xiàn)展的水平及最新進(jìn)展。根據(jù)其教學(xué)的要求，在進(jìn)行電工電子教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，重視技能訓(xùn)練，做到理論結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生綜合處理問題的能力，并根據(jù)當(dāng)前先進(jìn)電工電子技術(shù)的發(fā)展情況，堅(jiān)持先進(jìn)性教育。在電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)應(yīng)用探討劉德璋武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北鄂州436030容的安排不合理，理論學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)實(shí)踐的時(shí)間安排不科學(xué)。在教學(xué)中，其內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合程度偏低，且缺乏先進(jìn)性，如電工電子教學(xué)中還存在著應(yīng)用電感式鎮(zhèn)流器的現(xiàn)象，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展（如電光源照明技術(shù)），有些技術(shù)已經(jīng)十分落后，并不適用。

2電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程體系的改進(jìn)

針對(duì)電氣工程教學(xué)中存在的問題及基本要求，需要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合教學(xué)資源，合理安排電氣工程訓(xùn)練及電工電子技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)參與到電氣產(chǎn)品的研制、組裝及調(diào)試等過程中，充分將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)最前沿電工電子科學(xué)技術(shù)，保證教學(xué)內(nèi)容符合生產(chǎn)實(shí)踐的情況。

3加強(qiáng)電氣工程訓(xùn)練及電工電子技術(shù)教學(xué)的措施

通過改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)電氣工程訓(xùn)練及電工電子技術(shù)應(yīng)用的有效落實(shí)，應(yīng)打造新型的教學(xué)體系。在新的教學(xué)體系中，應(yīng)將獨(dú)特性及差異性作為教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則，以學(xué)生為本，開展教學(xué)任務(wù)。

摘要：理實(shí)一體化是一種經(jīng)過不斷摸索與實(shí)踐所總結(jié)出來的有助于彌補(bǔ)中職教育傳統(tǒng)教學(xué)方法不足的新教學(xué)方法。在國(guó)內(nèi)，中職教育的發(fā)展好像進(jìn)入了一個(gè)“瓶頸期”，后續(xù)推動(dòng)力不足、生源差、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端日益顯現(xiàn)。理實(shí)一體化教學(xué)方法的推廣無疑給中職教育的固有教學(xué)模式注入了新鮮的血液。作者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)例分析理實(shí)一體化教學(xué)在電子電工教學(xué)中的運(yùn)用證明其優(yōu)勢(shì)和意義。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化電子電工教學(xué)中職教育

電子電工課程作為中職教育電子類基礎(chǔ)課程的重要組成部分，其特點(diǎn)是抽象性和理論性較強(qiáng)。但是，造成電子電工教學(xué)效果不顯著的原因不止是課程特點(diǎn)，還有傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥單一，只注重理論掌握與講解，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊厭倦心理。理實(shí)一體化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中熟練掌握學(xué)習(xí)操作技能，提高興趣，它適合電子電工的課程特點(diǎn)，并且對(duì)于強(qiáng)化電子電工教學(xué)效果有著重大意義。

一、電子電工教學(xué)現(xiàn)狀與改變的迫切性

電子電工是一門注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在多數(shù)中職教育學(xué)校中，還是普遍采用注重理論講解、忽視實(shí)踐操作的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這對(duì)于中職教育的發(fā)展無疑是不利的，造成電子電工教學(xué)效果不顯著、學(xué)生心理上懈怠厭倦問題的出現(xiàn)，這些對(duì)于學(xué)生走向社會(huì)和未來的發(fā)展都是無益的。我們要盡快找到適合電子電工這一學(xué)科特點(diǎn)的方法，并且聯(lián)系理論體系與實(shí)際情況，使電子電工課程的教學(xué)效果得到強(qiáng)化，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送大量?jī)?yōu)秀的應(yīng)用型人才。理實(shí)一體化不僅使教學(xué)資源得到有效整合，而且充分體現(xiàn)了它的職業(yè)性、開放性與實(shí)踐性，讓理論與實(shí)際操作建立完整的聯(lián)結(jié)。在理實(shí)一體化的教學(xué)模式中，學(xué)生和教師都占主體地位，在操作中學(xué)習(xí)、在操作中教學(xué)是它的一個(gè)明顯特征。這樣充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然強(qiáng)化。就以《電子電工考試要求》樣題為例，需要讀懂三相異步電動(dòng)機(jī)控制線路圖，能根據(jù)三相異步電動(dòng)機(jī)控制原理圖繪制安裝接線圖，能根據(jù)電路圖，按照工藝要求進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路的安裝與維修。具體的教學(xué)步驟如下：

1.拿出實(shí)物，先向?qū)W生演示外形，說明作用，讓學(xué)生從外部整體感知。

電子仿真技術(shù)主要是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，對(duì)系統(tǒng)原理進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上建立科學(xué)合理的模型。一般而言，將電子仿真應(yīng)用在電子電工教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)而直觀地展示在學(xué)生眼前，促進(jìn)電工電子教學(xué)實(shí)效性的提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠利用電子仿真技術(shù)快速調(diào)整電子參數(shù)，對(duì)電子仿真設(shè)備進(jìn)行便捷的操作，確保學(xué)生能夠自覺主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

一、電子仿真在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用分析

電子仿真在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是理論教學(xué)中的應(yīng)用；二是實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）理論教學(xué)中的具體應(yīng)用

在傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)活動(dòng)中，多是采用以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法來傳授理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)生狀態(tài)，學(xué)生只能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)記憶，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。而隨著電子技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，電子仿真技術(shù)被廣泛應(yīng)用在電子電工教學(xué)中，其能夠利用生動(dòng)有趣的畫面將相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和解釋，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，促使學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)的理論知識(shí)。此外，將電子仿真技術(shù)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講述時(shí)，能夠利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，如電路的參數(shù)設(shè)置和搭建過程、復(fù)雜線路的注意事項(xiàng)與操作流程等內(nèi)容的展示。一般虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑苯诱故緦?shí)驗(yàn)結(jié)果，促使理論知識(shí)更加具體化、直觀化以及生動(dòng)化，有效降低知識(shí)的抽象性，便于學(xué)生理解和掌握。例如，教師在對(duì)電工電子教學(xué)中“基本共射放大電路圖”這一內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，由于該內(nèi)容中涉及的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)生難以理解和掌握，課堂學(xué)習(xí)枯燥沉悶，因此教師可在教學(xué)活動(dòng)中充分利用電子仿真技術(shù)。對(duì)于其涉及到的電子線路，教師可借助multisim仿真軟件加以展示，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路圖中的具體參數(shù)進(jìn)行記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效提高教學(xué)實(shí)效性。

（二）實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用