摘要：在“保險(xiǎn)學(xué)”授課中開展模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)有助于解決案例教學(xué)的不足。模擬法庭體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)并提高專業(yè)能力。模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為主體開展，學(xué)生們通過搜集整理現(xiàn)實(shí)案例開展模擬審判，最終形成相關(guān)實(shí)訓(xùn)成果資料。教師通過設(shè)置合理考核評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)訓(xùn)練提升學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：模擬法庭；實(shí)訓(xùn)；保險(xiǎn)學(xué)；教學(xué)；能力培養(yǎng)

“保險(xiǎn)學(xué)”兼具理論性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)知行合一。為避免課堂上講授的理論知識(shí)過于抽象，現(xiàn)行的主流教學(xué)模式是案例分析法。在教學(xué)過程中，結(jié)合案例去分析理論要點(diǎn)、討論核心要件講解理論知識(shí)的精髓，從而理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)、理論和技能。這種教學(xué)模式確實(shí)激發(fā)了一定的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。但是，案例分析法教學(xué)模式也存在兩個(gè)缺陷，即死標(biāo)本與假問題。一方面，案例的易過時(shí)、易變質(zhì)的特性使得高質(zhì)量的案例供應(yīng)不足；另一方面，案例教學(xué)法中所研討的問題是他人經(jīng)歷而學(xué)生當(dāng)下并未親歷的“假”問題，很難還原案例復(fù)雜與真實(shí)的情景，案例教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化運(yùn)用鏈條加長(zhǎng)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度大打折扣?！澳M法庭”教學(xué)模式充分運(yùn)用案例分析、分組討論、理論研討、主題發(fā)言、法庭論辯等教學(xué)方法，強(qiáng)化“保險(xiǎn)學(xué)”課程“教、學(xué)、研”的良性互動(dòng)，保險(xiǎn)法學(xué)教育的層次性發(fā)展。因此，在“保險(xiǎn)學(xué)”的教學(xué)過程中，以任務(wù)與問題為核心，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，主動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、轉(zhuǎn)變知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)，具有極大的推廣價(jià)值。

一、模擬法庭教學(xué)在“保險(xiǎn)學(xué)”課堂運(yùn)用的價(jià)值

（一）模擬法庭教學(xué)契合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

自聯(lián)合國(guó)教科文組織1998年提出高等教育需要轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的新視角和新模式后，高等教育的發(fā)展步入新階段［1］。以學(xué)生成長(zhǎng)為中心的理念，“立足于學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的發(fā)展和作為社會(huì)成員的成長(zhǎng)的全面需求之上，凝聚在學(xué)生主動(dòng)投入、積極探索的學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)為學(xué)生延續(xù)終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的全面提升”［2］，其實(shí)質(zhì)是把學(xué)生視為學(xué)習(xí)過程的主體和教育改革的主要參與者，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和主導(dǎo)者。模擬法庭教學(xué)很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，要求學(xué)生要有充分的知識(shí)準(zhǔn)備，可以最大限度地激活已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中的儲(chǔ)存，充分提取、組織對(duì)當(dāng)前爭(zhēng)論有用的信息，而且還要將之進(jìn)行抽象、概括、比較、歸類，即在此基礎(chǔ)上建立一系列比較正確的概念化的邏輯體系；同時(shí)，模擬中的原告、被告及法官角色也要充分吸收各方觀點(diǎn)的有效信息，完成對(duì)相關(guān)保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)的“審問和明辨”。這一過程，基本由學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)案例自主完成，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

高職商務(wù)英語教師不僅要具備扎實(shí)的商務(wù)英語基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，即所謂的“雙師型”教師。商務(wù)英語專業(yè)是高職高專院校比較年輕的專業(yè)，專業(yè)教師通常來自非商務(wù)英語專業(yè)或本科院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生，其語言能力強(qiáng)，但商務(wù)專業(yè)知識(shí)和商務(wù)實(shí)踐能力薄弱，很難達(dá)到高職高專商務(wù)英語專業(yè)對(duì)教師的要求，這是目前高職高專商務(wù)英語專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)突出問題。學(xué)校希望通過建立校外實(shí)訓(xùn)基地讓教師們得到充分鍛煉，掌握最新的行業(yè)知識(shí)和技能，但由于種種原因，這種想法無法實(shí)現(xiàn)，甚至事與愿違。

缺乏科學(xué)的校外實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)體系。高職商務(wù)英語專業(yè)課程的開發(fā)及教材內(nèi)容的改革需要學(xué)校與企業(yè)共同合作來實(shí)現(xiàn)，這樣才能保證學(xué)校的課程與時(shí)俱進(jìn)。但實(shí)際操作中，學(xué)校的課程建設(shè)與教材的內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)并不對(duì)接且互不干涉。校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏完善且科學(xué)有效的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校只是把學(xué)生接到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，但對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的考核并沒有形成一定的標(biāo)準(zhǔn)，很難做到對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)及監(jiān)管。這樣的實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)校的教學(xué)、課程和教材的開發(fā)都難以形成有效的反饋性建議。

學(xué)校管理容易出現(xiàn)混亂。學(xué)校是按各項(xiàng)學(xué)生管理?xiàng)l例對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的，而企業(yè)則是按企業(yè)各項(xiàng)管理制度對(duì)職工進(jìn)行管理。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中，常視自己為在校學(xué)生而非企業(yè)員工，時(shí)常違反企業(yè)生產(chǎn)管理制度。學(xué)校認(rèn)為學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該由企業(yè)來管理，企業(yè)則認(rèn)為實(shí)訓(xùn)的是學(xué)生，應(yīng)該由學(xué)校來管理。致使學(xué)生管理的歸屬問題發(fā)生混亂，嚴(yán)重影響了校企合作的長(zhǎng)期發(fā)展。

校企合作建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的完善措施

建立校企互兼互聘雙贏機(jī)制。高職院校應(yīng)與校外實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)常保持聯(lián)系，加強(qiáng)交流與合作。學(xué)校聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的專業(yè)人士擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生上課，主講商務(wù)專業(yè)課程，組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。學(xué)校同時(shí)也派出教師給企業(yè)員工進(jìn)行語言方面的培訓(xùn)。通過建立校企互兼互聘機(jī)制，不斷鞏固雙方合作的基礎(chǔ)，讓雙方在互惠的基礎(chǔ)上增加深層合作的機(jī)會(huì)。

政府及有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控。目前，高校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一般都缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)的約束及管理，各地方的政府及教育部門應(yīng)制定相應(yīng)的政策制度來規(guī)范校外實(shí)訓(xùn)基地的當(dāng)事人———學(xué)校及企業(yè)的權(quán)利及義務(wù)，并幫助學(xué)校和企業(yè)通過校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)雙贏。政府可以通過法律確定一批適合并有能力接納實(shí)訓(xùn)學(xué)生的企業(yè)，并給企業(yè)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)企業(yè)做好校外實(shí)訓(xùn)的積極性，提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為地方社會(huì)培養(yǎng)出更多具備一定商務(wù)實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

一、公安院校治安學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則

治安學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)政治堅(jiān)定、具有良好職業(yè)素養(yǎng)，熟悉黨和國(guó)家路線、方針、政策，系統(tǒng)掌握治安學(xué)專業(yè)的基本知識(shí)、基本技能和相關(guān)的法律法規(guī)，具備開展基層治安管理工作的職業(yè)核心能力和可持續(xù)發(fā)展能力，能夠從事基層公安機(jī)關(guān)治安管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用性高級(jí)專門人才。因此，專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)與開發(fā)，為培養(yǎng)有較高的理論知識(shí)和能力的復(fù)合型、應(yīng)用性高級(jí)人才服務(wù)。

（一）突出能力培養(yǎng)的原則

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的一種教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的主要途徑，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有十分重要的影響。目前，黨和國(guó)家對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力十分關(guān)注和重視，黨的十八大報(bào)告明確提出：全面實(shí)施素質(zhì)教育……培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部《關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的若干意見》都明確要求，高等院校要著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。2010年公安部在全國(guó)公安教育訓(xùn)練工作會(huì)議上也要求公安教育要逐步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)方向的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即以普通高等學(xué)歷教育為主，向普通高等學(xué)歷教育與民警教育培訓(xùn)并重發(fā)展轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)對(duì)象由以通過普通高考招收學(xué)員為主，向以招收高校畢業(yè)生和退役士兵為主轉(zhuǎn)變；教學(xué)重心由理論知識(shí)傳授為主，向以職業(yè)精神培養(yǎng)、專業(yè)能力教育和警務(wù)技能訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)變。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生能力成為了公安院校的一項(xiàng)重要任務(wù)。治安學(xué)專業(yè)必須準(zhǔn)確把握治安類民警應(yīng)該具備的能力標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位能力要求科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和操作，培養(yǎng)學(xué)生的能力以適應(yīng)公安工作的需要。

（二）實(shí)用、實(shí)際和實(shí)效的原則

治安學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須按照“實(shí)用、實(shí)際和實(shí)效”來設(shè)計(jì)。這里說的實(shí)用，就是設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須緊扣公安實(shí)際，是公安機(jī)關(guān)治安管理工作中常用的措施與方法，對(duì)學(xué)生今后參加公安工作有用的項(xiàng)目，而不是實(shí)踐教學(xué)老師憑空想象的。實(shí)際，就是要求實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)具有可操縱性。雖然治安學(xué)專業(yè)需要實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容多，由于教學(xué)時(shí)間和條件的限制，不可能所有內(nèi)容都進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)已具備的實(shí)踐教學(xué)條件來設(shè)計(jì)，對(duì)于不具備實(shí)訓(xùn)條件或者危險(xiǎn)性大的項(xiàng)目盡可能不設(shè)計(jì)。實(shí)效，就是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通過實(shí)施以后，學(xué)生能夠掌握哪些知識(shí)，能夠提升哪些能力，達(dá)到怎樣的效果，對(duì)學(xué)生參與公安工作有什么幫助，這是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，并且應(yīng)通過項(xiàng)目實(shí)施不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，達(dá)到項(xiàng)目理想的效果。

一、國(guó)際商務(wù)系《國(guó)際商法》課程的設(shè)置及教學(xué)過程中存在的問題

1．課程內(nèi)容多，而教學(xué)課時(shí)少

《國(guó)際商法》是一個(gè)制度完善的獨(dú)立法律部門，所以涉及內(nèi)容廣而深。包括了:國(guó)際商法概論，商事組織法(合伙企業(yè)法、公司法、外商投資企業(yè)法)，商事合同法，國(guó)際貨物買賣法，產(chǎn)品責(zé)任法，法，國(guó)際海上、鐵路、航空貨物運(yùn)輸發(fā)，海上保險(xiǎn)法，票據(jù)法，國(guó)際商事仲裁法等內(nèi)容。非法學(xué)專業(yè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在上此門課程之前，并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過法律知識(shí)。而《國(guó)際商法》的課時(shí)一般安排在五十個(gè)左右，課時(shí)有限。在有限的課時(shí)內(nèi)，如何針對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)調(diào)整課程內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握了基本概念的同時(shí)，適應(yīng)高職院校的職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，是承擔(dān)這門課的教師面臨的一個(gè)難題。

2．傳統(tǒng)教學(xué)方法效果不佳

《國(guó)際商法》雖然屬于應(yīng)用法學(xué)，但是法律知識(shí)的應(yīng)用以掌握理論知識(shí)為前提，學(xué)生掌握理論知識(shí)主要還是來自于教師的講授。而高職院校的學(xué)生更注重實(shí)操課的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)毋庸置疑的事實(shí)。所以對(duì)于國(guó)際商法這樣一門體系大且枯燥的法律課程，單向性的教學(xué)缺少師生互動(dòng)，缺少學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，容易使學(xué)生失去興趣，為了應(yīng)付考試盲目死記硬背，從而達(dá)不到對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有的老師可能會(huì)在理論知識(shí)講解完畢后，安排案例分析用來加深對(duì)理論知識(shí)的理解，但是這種單一的案例分析方式，實(shí)際上還是老師的個(gè)人演示，并不會(huì)產(chǎn)生很好的效果。

3．考核方式

一、“引進(jìn)來”和“走出去”

為進(jìn)一步適應(yīng)公安教育培訓(xùn)工作需要，解決教育教學(xué)工作中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，促進(jìn)公安教育培訓(xùn)與業(yè)務(wù)實(shí)踐的良性互動(dòng)；進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，增強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍處理公安實(shí)際問題的能力；進(jìn)一步推動(dòng)公安教育培訓(xùn)工作的體制改革，著力警、學(xué)、研一體化和校局聯(lián)動(dòng)模式的形成，學(xué)院抓住“引進(jìn)來”和“走出去”兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，拓寬教育、培養(yǎng)渠道，加快學(xué)生(學(xué)員)管理干部隊(duì)伍、教學(xué)隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

1．“引進(jìn)來”

加強(qiáng)同兄弟部門的互動(dòng)，邀請(qǐng)公安實(shí)戰(zhàn)部門和其他公安院校的專家、骨干到校開展交流；積極探索在公安實(shí)戰(zhàn)部門選聘業(yè)務(wù)骨干到學(xué)院擔(dān)任專、兼任教師，在公安實(shí)戰(zhàn)部門選聘開拓意識(shí)強(qiáng)、管理水平高的業(yè)務(wù)骨干到學(xué)院擔(dān)任學(xué)生(學(xué)員)管理干部，以提高學(xué)院實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)和公安業(yè)務(wù)課的整體質(zhì)量。如，在2008年，有四名公安實(shí)戰(zhàn)部門的同志到學(xué)院掛任學(xué)生處主任助理。他們分別從基層民警的工作情況、基層所隊(duì)的民警管理、公安基層工作對(duì)警院畢業(yè)生的要求等方面，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)活動(dòng)提出了很好的建議，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革起了很好的參謀作用。

2．“走出去”

鼓勵(lì)教師在假期和無課期問到相關(guān)業(yè)務(wù)單位、基層一線，也可根據(jù)需要到檢察院、法院進(jìn)行業(yè)務(wù)調(diào)研，以提升其實(shí)戰(zhàn)教學(xué)技能。在市局領(lǐng)導(dǎo)和政治部的大力關(guān)懷支持下，從2008年起，學(xué)院與分局聯(lián)合建立了一批相對(duì)固定的教師業(yè)務(wù)實(shí)踐基地，每年選派一定數(shù)量教師到業(yè)務(wù)單位掛職鍛煉，安排教師在寒暑假或其它無授課任務(wù)期間到業(yè)務(wù)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，力爭(zhēng)教師每三年至少參加一次專業(yè)實(shí)踐。同時(shí)提出未參加當(dāng)年掛職鍛煉或?qū)I(yè)實(shí)踐的教師，原則上應(yīng)進(jìn)行不低于15天的業(yè)務(wù)調(diào)研的要求。2008年暑假，學(xué)院開始啟動(dòng)了教師參加公安業(yè)務(wù)實(shí)踐鍛煉工作。各分局、派出所對(duì)警院教師參加公安業(yè)務(wù)鍛煉工作高度重視，按照“專業(yè)對(duì)口、深入基層、跟班作業(yè)”原則精心安排，制定了菜單式鍛煉流程培養(yǎng)規(guī)劃。在實(shí)踐鍛煉中，鍛煉教師在學(xué)中看，在看中學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，緊密貼近一線，貼近實(shí)戰(zhàn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，逐步縮短了理論和實(shí)踐之間的距離，提高了實(shí)踐教學(xué)能力，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。