摘要：怎樣創(chuàng)建高效的英語課堂逐漸成為一個值得思考的問題，要想解決這一問題就需要先從教學思想和教學方法兩方面入手，以提高學生學習成績和學習能力為目的，創(chuàng)造一個和諧高效的英語課堂。本文從指導正確的學習方法，創(chuàng)立良好的學習習慣、建立系統(tǒng)完善的教學流程，活躍課堂氣氛和三、合理運用教材，理清教學思路三個方面談了關于創(chuàng)建初中英語高效課堂的想法。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；新課程改革

近年來，隨著新課程改革的推進，如何創(chuàng)建高效的英語課堂逐漸成為了令人困擾的問題，要想解決這一問題就需要先從教學思想和教學方法兩方面入手，以提高學生學習成績和學習能力為目的，創(chuàng)造一個和諧高效的英語課堂。

1指導正確的學習方法，創(chuàng)立良好的學習習慣

要想創(chuàng)建高效的英語課堂，首先要做到的是讓學生熟悉課堂內容。因此教師需要安排學生每天預習。預習主要做到以下幾點：（1）熟讀新單詞，并了解與其對應的漢語意思；（2）熟讀課文，找出其中的語法點及典型句型，并標注不會的地方；（3）翻譯文章。如果學生們在預習中真的做到了以上幾點，那么在上課時不會因為不熟悉老師講的內容而手忙腳亂，而是針對自己不會的地方帶有目的性的去聽講，大大提高了聽課效率；對于教師來說，學生的積極預習能夠使自己加快教學進度，促進師生間課堂上的交流探討，有利于調動學生的學習積極性，從而增加學生信心，提高學生學習成績和學習能力。除此之外，在預習過程中學生能夠鍛煉自主學習能力，用自己的思維去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，利于創(chuàng)立良好的學習習慣和學習品質，為以后的發(fā)展奠定了良好的基礎。語言類的學習之路是艱辛的，想要學好英語最快最有效的方法就是背誦。背單詞、背語法、背句子、背對話，如果你能做到將知識點、課文倒背如流，那么你在英語學習的道路上就成功了一大半。許多英語名家都提倡學生背誦，這是先輩給我們留下的寶貴經(jīng)驗，對于這個建議應該接受并實行。因此，教師應該督促學生背誦對英語學習有幫助的文章或短句，背誦量在開始只要少量就可以，學生慢慢適應后可適當?shù)募哟蟊痴b量，只有將好的英語表達爛熟于心，才能夠在書面和口頭上流暢的表達出來。

2建立系統(tǒng)完善的教學流程，活躍課堂氣氛

一、更新思想

構建高效課堂的前提在傳統(tǒng)教學思想的影響下，教師往往是教學的主宰，在舊有教學模式的影響下單一的、單向性的教學模式長期存在，表現(xiàn)為“滿堂灌”或者“填鴨式”教學形式，這種教學模式下學生是在被動接受，無法真正從學生的實際來設計和安排我們的教學活動，導致教師的教與學生的學相互脫節(jié)，課堂教學效率很低。新課改新要求也提出了新的教學理念，對課堂教學中師生的角色有著明確的定位，那就是教師是新時期課堂教學的主導，學生是課堂教學的主體。這一規(guī)定事實上就明確地告訴教師，在課堂教學的過程中必須要充分尊重并且結合學情進行教學，要使學生真正地參與到課堂教學中來，在教師有效的課堂教學指引下，自主學習、主動探究，從而成為自己學習的主人。

二、精心備課

構建高效課堂的基礎只有備好課，才能上好課。精心備課是提高課堂教學質量的重要保證，要做到精心備課，就要認真鉆研教材，做到能駕馭教材。只有我們高屋建瓴的把握教材，才能夠更合理、準確地應用教材，上起課來才會針對性更強，更高效。這其中最主要的是要充分地參照新課程標準，落實教學的三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三方面的提升和落實。這里需要特別指出的是：我們備課在備教材的同時更要備學生，要充分分析，準確地把握學情，結合學生的水平和需求來設計教學流程，這樣才可能使學生真正的參與進來。同時，要結合思想政治學科的特點來備課，即在課本內容的基礎上廣泛地聯(lián)系學生的生活實際，這樣的課程他們會更感興趣；要把時政熱點有機地揉進教學內容中來，增加知識的深度和厚度，這樣學生的積累才會更扎實。才能根據(jù)他們的知識水平、能力來設置相應的問題。

三、在師生交流中發(fā)揮學生的主體性

構建高效課堂的關鍵從教育學的角度來說，學生是教育的客體，又是認識和發(fā)展的主體。而在我們傳統(tǒng)教學模式下，我們只是看到了學生作為受教育者的角色，卻忽視了學生作為認識和發(fā)展主體的作用。事實上，評價我們教師教學效果的標準最終是要在學生學習效果上呈現(xiàn)出來的，因此，在教學的過程中必須要發(fā)揮學生的主體地位。教師自身要發(fā)揮課堂教學主導者的作用，構建和諧的師生教學關系。采取多種形式，發(fā)揮學生的主體地位。學生要想成為課堂教學的主體，首先需要解決的就是課堂教學形式，單一的講授式教學它強調的是教師的講，而忽視了學生的參與，所以要調整授課方法。一般來說，我們最好是采用那些方便學生參與的教學形式，如情景式教學、探究式教學、合作式教學、任務式教學等模式，這樣既縮短了學生和知識的距離，也有利于學生參與。比如，中日釣魚島事件，有一部分人主張向日本舉行軍演，以武力征服日本，揚國威；有一部分人主張中日和談，以國家和民族利益、中日友誼為重，顧大局，識大體。到底哪種說法對？請學生以所學知識為依據(jù)進行辯論。學生的積極性非常高漲，課堂效果很好。在辯論中，教師要提倡和鼓勵學生“標新立異”、“無中生有”“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神，引導學生獨立思考、大膽探索，在學習知識的過程中體驗發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，指導學生運用已有的知識、學習經(jīng)驗、學習方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知。

1、要致力于提高語文課堂教學的效果。

語文教學的顯著特點是感知的直觀、形象高度的感染力，豐富的聯(lián)想和想象。

這就決定了語文教學目標的實現(xiàn)，主要不是靠抽象說教、傳授灌輸，而是必須借助情感的熏陶，形象的感染，激發(fā)興趣熱情，在獨特的藝術享受過程中，潛移默化地使學生接受教育，實現(xiàn)素質發(fā)展的目標。因此，教師要精心設計和安排課堂45分鐘的教學活動，既要使課堂教學活動趣味盎然，生動再現(xiàn)作品蘊藏的思想美、藝術美，又要從瑣屑的講解、分析、訓練中解放出來，提綱挈領，巧作點撥，以充分調動學生語文學習的興趣。要強化和突出語文素質教育的目標教學。圍繞教學過程中重點培養(yǎng)學生哪些素質和怎樣培養(yǎng)的中心問題，教師對長、短期教學目標，都要做到明確和具體化。圍繞實施明晰的教學目標，要積極研究學生的心理，掌握其內在需求，科學合理地安排課堂結構，選擇教學方法，設計施教方案，落實每一教學目標，以課堂活動的計劃性、有序性替代教學活動中的盲目性和主觀隨意性，使語文教學活動由粗放型向目標型、節(jié)約型、高效益的方向轉變。

2、要重視學生科學學習方法的指導。

語文素質教育的根本目標，是要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。為達到這一目標，必須充分讓學生主動發(fā)展，誘發(fā)，挖掘其潛能。教師的教學活動要從單純的重視教法，向不但重視教法，同時更重視學法的方面轉變，以此誘導學生積極思維，掌握語文學習方法，形成正確理解和運用祖國語言文字的自學能力，熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達意的工具，提高語言閱讀理解和分析解決問題的技能技巧。古人云：“授人以魚，不若授人以漁”，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則使人終身受益。德國教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發(fā)現(xiàn)真理”。因此，從某種意義上說，語文學科的素質教育“授人以漁”和“教學生發(fā)現(xiàn)真理”具有異曲同工之妙。其實，語文教學中的素質教育，就是貫之以科學學習方法的指導與訓練，并具有強烈的學生意識，把學生推向學習的主體地位。為此，教師要把語文學習方法的指導和運作貫穿于教學活動的始終，把課堂教學作為學法指導和訓練的主要基地。如指導學生課前主動預習，通過查字典、默讀朗誦、編寫提綱等，引導學生加強信息貯存與積累，從文質兼美的教材中吸取營養(yǎng)，積極尋找發(fā)現(xiàn)和思考解決問題的辦法；在課堂教學中，通過小組討論、問題爭辯等形式，為學生提供主動自學參與學習活動的機會；在學科考核測評時，要更多注意對學生應用能力的測試，做到合理設計題型，既檢查學生相關知識點的掌握程度，又促使學生重視學法的掌握。

實踐證明，學生一旦成為學習的主人，并掌握科學的學習方法，其語文水平及應用能力就會大大提高。

一、全方位的了解課本內容

第一章僅僅是一個開始，這樣華麗的開始可以給學生們帶來極大的興趣，引領學生進入物理的天地。隨之在第二章中，我們即將研究運動的世界，知道什么是靜什么是動，知道什么是快什么是慢，以及了解速度的變化過程，速度是如何變化的。第三章中接觸的主要便是聲的世界，聲音對于我們來說那可真是太熟悉了，我們每天都在于聲音發(fā)生著接觸，聲音的產(chǎn)生于傳播，樂音與噪音，超聲與次聲這些知識在我們學了第三章以后，便會徹底的明白了。聲音產(chǎn)生的原因便是由于物體的振動而產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲停止。例如：發(fā)聲的音叉，觸及水面，水花濺起，發(fā)聲的音叉，觸及懸掛的乒乓球，乒乓球彈開。都能證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。而且，氣體，固體，液體都可以作為聲源傳播聲音。比如讀書聲，是固體的振動發(fā)聲；風聲，是氣體的振動發(fā)聲；泉水的叮咚聲，是液體的振動發(fā)聲。而根據(jù)實驗真空是不能傳播聲音的。在第四章中我們涉及到的是多彩的光。研究的是光的傳播，光的反射，光的折射，以及光的色散，凸透鏡成像，眼睛與視力矯正及神奇的眼睛。以及第五章中涉及的熟悉而陌生的力，第六章中力與運動，第七章中密度與浮力，第八章中的壓強，第九章中的機械與人，第十章中的小粒子與大宇宙。在這里，將不作詳細解釋，可參考物理滬科版八年級課本。

二、激發(fā)學生的學習興趣和動手能力，培養(yǎng)學生的自主性

偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！贝_實如此，一個人只有對某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會自主的去求知，去探索，去實踐，并在求知，探索，實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，從而獲得最理想的結果?？梢?，興趣對于一個人來說，不管是學習，還是工作，生活，都起著極為重要的作用，興趣在我們的一生中扮演著重要的角色，猶如吃飯，喝水，睡覺一樣不可或缺。然而只有興趣，不去實踐，沒有動手能力，那也是枉然。物理中，除了分析能力外，動手能力也顯得尤為重要，因為所有的知識，都是古人親手實驗，總結的產(chǎn)物，一味的看書本，死記硬背，并不能讓我們學到的知識變的活靈活現(xiàn)，更不能靈活的運用于實踐生活中，更不能從實驗中感受到物理的魔力。在這里我們拿一個例子做簡單介紹。例如第五章中的科學探究：摩擦力。就是一個很好的例子。摩擦力是指什么呢？想必很多學生都知道，摩擦指的是互相接觸的物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，在物體的接觸面上所發(fā)生的阻礙物體相對運動的作用。這種阻礙相對運動的力就叫做是摩擦力。但是書本上生硬的概括能讓你真正的了解到摩擦力的神秘性嗎？答案是不能的。我們接下來將講述一個實驗，來分享摩擦力的神奇之處。例如：分別用一個小木塊分別在一塊木板上和一條毛巾上做關于摩擦力的實驗，實驗中會用到的器材有一個彈簧測力計和一個鉤碼，在實驗過程中，彈簧測力計始終水平拉著木塊在木板上運動，記錄彈簧測力計的讀數(shù)；在拉著小木塊在毛巾上運動，同時記錄彈簧測力計的讀數(shù)；并且將實驗讀數(shù)等誤差減小到最低。整理實驗數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的讀數(shù)不同，則可以根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出結論：摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，接觸面光滑，摩擦力?。唤佑|面粗糙，摩擦力就相應的要大。在日常生活中，我們同樣可以看到什么和摩擦力有關的東西，比如：我們穿的鞋子的底子下面，都會有一些紋路，這是為了增大摩擦力，防止滑到；在飲料瓶蓋上會有一些規(guī)則的豎紋，也是為了增大摩擦力，便于我們打開瓶蓋；汽車輪子上也會有規(guī)則的花紋，也是為了增加摩擦力，防止意外事故的發(fā)生；等等，這些都是增大摩擦力的例子。當然，生活中也喲減小摩擦力的實例，例如：自行車的車輪做成圓形的，就是為了減小和地面的接觸面積，減小摩擦力，方便行駛；縫紉機用的時間長了，會給它加油，是為了使接觸面更加光滑，減小摩擦；磁懸浮列車的設計理念，也是為了減小摩擦；等等，這樣的例子在我們身邊數(shù)不甚數(shù)，只要你用心觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。初中物理，旨在為以后的學習做基礎做鋪墊，學生應該對基礎物理知識進行掌握和鞏固，同時勤于思考，培養(yǎng)自己的動手能力，自主學習的能力，為以后的學習打下堅實的基礎！

作者：余文君單位：重慶一中

一、進行有效提問

英語課堂應該是充滿互動的課堂，教師在課堂教學中應該多設問，多給學生回答問題的機會。提問也是一門藝術，教師在課堂設計中要對問題進行精心的選擇，真正做到有疑而問，而不能為了問而問，這樣就失去了問題的作用。有效的提問是構建高效課堂不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，筆者認為應該從以下幾個方面努力。

（一）問題的設置要具有層次性

學生對知識的掌握是循序漸進的，因此，教師在設計課堂提問時也應該充分考慮這一問題，教師的提問要具有一定的層次性，層次反映了提問的邏輯性。教師的提問應該針對課本知識先易后難，由淺入深。例如，筆者在講解課本閱讀部分的內容時，針對教材設計了三個問題：Whowrotethisletter?WhatdidTomdoonhisdayoff?What’syouropinionaboutTom’sdayoff?問題的設計不在多，而在其提問的有效性和設置的層次性，這樣的提問可以激發(fā)學生的思維，增強他們對教材知識的理解和運用。

（二）問題的針對性

教師在設置問題的時候要充分考慮到不同水平的學生，針對基礎好的學生，可以讓他們回答有一定難度的問題，針對基礎一般的學生要設置相對簡單的問題，這樣可以充分調動學生學習英語的積極性。而且這樣不同水平的學生都有參與的機會。