第一篇：高校英語教育存在的問題及策略措施

摘要：在當(dāng)前新的教育形勢下，雖然我國在英語教學(xué)改革上雖然已經(jīng)取得了可喜的成績，但也應(yīng)當(dāng)意識到存在的一些問題與不足之處。文章首先全面詳細(xì)地闡述了高校英語教育的地位、意義和現(xiàn)狀，然后深入剖析了英語教育中現(xiàn)存的一些問題與不足，最后結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就針對如何幫助高校英語教育走出困境提出了幾條具體的建議，希望能為促進(jìn)我國英語教育和高校本身的健康發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；英語教育；問題與不足；對策研究

進(jìn)入本世紀(jì)以來，教育教學(xué)不僅僅關(guān)系到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，還是衡量國家綜合國力的一個(gè)重要指標(biāo)，因而成為社會各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。英語作為國際化語言交流工具，其重要性不言而喻。英語語言學(xué)教學(xué)作為高等學(xué)校英語教育的一門必修課，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。高校英語教育旨在向社會輸送綜合能力較強(qiáng)的英語專業(yè)人才與勞動(dòng)者，使他們能夠在未來的工作崗位上憑借自身素質(zhì)出色地完成工作任務(wù)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否取決于高等學(xué)校英語教學(xué)活動(dòng)的水平和質(zhì)量。

目前，我國在英語教學(xué)改革上雖然已經(jīng)取得了可喜的成績，但也應(yīng)當(dāng)意識到存在的一些不足之處。在英語課程教學(xué)過程中，如何通過系統(tǒng)的英語知識學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生們的興趣并由此提升學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用能力尤為關(guān)鍵。觸類旁通地，也為其他語言知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。但是相較于語言教學(xué)的其他內(nèi)容像實(shí)驗(yàn)課之類，語言學(xué)知識的學(xué)習(xí)較為枯燥，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對教師完成教學(xué)工作提出了較大挑戰(zhàn)。在當(dāng)前教育形勢下，文章全面詳細(xì)地闡述了高校英語教育的地位、意義和現(xiàn)狀，深入剖析了英語教育中現(xiàn)存的一些問題與不足，并針對如何幫助高校英語教育走出困境提出了幾條具體的建議，希望能為促進(jìn)英語教育和高校本身健康發(fā)展添磚加瓦。

一高校英語教育的地位及意義

摘要：應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)英語教育存在學(xué)生英語基礎(chǔ)較差而教學(xué)要求過高、課程設(shè)置不能適應(yīng)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)等問題。因此，應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)英語教育迫切需要改革。文章建議：從改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一要求變必修課為選修課，課程的設(shè)置根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案增加職業(yè)英語教育等方面入手。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型高校；轉(zhuǎn)型；大學(xué)英語改革

一、應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)英語教育存在的問題

（一）學(xué)生水平和教學(xué)要求的偏離

大學(xué)英語是面向我國高校非英語專業(yè)本科生開設(shè)的一門課程，是大學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。改革開放后的三十多年以來，盡管大學(xué)英語歷經(jīng)多次改革，經(jīng)歷了從恢復(fù)階段（1978-1984）到穩(wěn)定發(fā)展階（1985-2001），再到改革階段（2002年至今）[2]，但大學(xué)英語在高等教育中的地位始終沒有改變，反而隨著改革開放和社會的發(fā)展在逐年提高。同時(shí)，三十多年來，我國大學(xué)英語教育一直走的是一條“高度集中和統(tǒng)一規(guī)范的道路”[3]。我國現(xiàn)行的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》是對全國所有高校的統(tǒng)一要求，劃分為三個(gè)層次：一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求[4]。這樣的要求看起來比較合理，照顧了不同層次學(xué)校的學(xué)生，但“一般要求”對于“985”和“211”之類的一本院校的學(xué)生來說是很容易就能達(dá)到的要求，而對于應(yīng)用技術(shù)型高校的學(xué)生來說達(dá)到這樣的要求就不是那么容易了。應(yīng)用技術(shù)型高校多為近十年來升本的地方二本院校，這些學(xué)校錄取的學(xué)生英語成績相對較低。筆者所在的地方二本院校近三年入學(xué)的非英語專業(yè)學(xué)生的英語高考成績平均分還不到90分（滿分150分）。根據(jù)教育部高等教育改革的精神，未來的高考將分為兩種模式，一種是學(xué)術(shù)型人才的高考，一種是技術(shù)技能型人才的高考[5]，應(yīng)用技術(shù)型高校錄取的學(xué)生的主要是技術(shù)技能型人才，對技術(shù)技能型考生來說英語作為一種語言工具可能會要求更低。而應(yīng)用技術(shù)型高校非英語專業(yè)的學(xué)生目前已經(jīng)感到大學(xué)英語學(xué)習(xí)的吃力。根據(jù)筆者在幾所地方二本院校大一新生中的調(diào)查，80%以上的學(xué)生認(rèn)為英語課本詞匯量大、課文長，且大學(xué)英語課時(shí)量少，老師用全英上課很難跟上。而且按照全國統(tǒng)一規(guī)定，大學(xué)英語是大學(xué)課程中最重要的一門基礎(chǔ)必修課，貫穿基礎(chǔ)教學(xué)的前兩年，且學(xué)分占到學(xué)生總學(xué)分的10%。為了應(yīng)付考試、拿學(xué)分，學(xué)生在大學(xué)的前兩年基本上大部分的課外時(shí)間都用到了大學(xué)英語的學(xué)習(xí)上。長時(shí)間被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語課本，學(xué)生對英語的興趣都消失貽盡[6]。此外，一進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)英語四、六級考試就成了大學(xué)生奮斗的目標(biāo)之一。大學(xué)英語四、六級考試是權(quán)威性很強(qiáng)的全國性英語能力測試。很多高校都把學(xué)生的四、六級考試成績和學(xué)生的學(xué)位掛鉤，有些用人單位也把四、六級證書作為畢業(yè)生應(yīng)聘的條件之一。應(yīng)用技術(shù)型高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后大都直接走上工作崗位。為了能拿到學(xué)位證，為了能在畢業(yè)找工作的時(shí)候有更多的競爭機(jī)會，應(yīng)用技術(shù)型高校的學(xué)生更加重視大學(xué)英語四、六級考試。而通過四、六級考試對于他們來說也又不是一件容易的事情。筆者所在高校的學(xué)生每年四級通過率不到20%，一次性通過大學(xué)英語四級考試的學(xué)生所占的比率更低。要想通過四、六級考試應(yīng)用技術(shù)型高校的大學(xué)生必須投入大量的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)英語。

（二）課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的偏離

摘要：茶學(xué)是從茶文化的肥沃土壤中滋生出來的，其包孕著豐厚的歷史底蘊(yùn)。作為傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表其在與英語相結(jié)合的過程中浸潤著現(xiàn)代教育的人文氣息。本文以高校茶學(xué)專業(yè)的英語教育為例，對其開設(shè)的茶學(xué)專業(yè)英語教育價(jià)值進(jìn)行了簡要分析后，又從教學(xué)目標(biāo)、教材選用以及考核體系三個(gè)角度對其陷入的誤區(qū)進(jìn)行了概述，并據(jù)此提出了具體的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：茶文化；新課改；茶學(xué)專業(yè)；英語教育

1 高校開設(shè)茶學(xué)專業(yè)英語教育的價(jià)值分析

1.1 促進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)秀茶文化的傳承茶文化是我國傳統(tǒng)文化的精髓，其在上千年的演變過程中，汲取了儒家、佛家以及道家的思想文化精粹，是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的代表，其帶有鮮明的中國色彩。隨著英語教育在我國的普及，越來越多的人對于西方文化產(chǎn)生了濃厚興趣，甚至出現(xiàn)了崇洋媚外的情結(jié)，熱衷于西方的各種節(jié)日習(xí)俗，而對于本國傳統(tǒng)的風(fēng)土人情卻漠不關(guān)心，使得我國傳統(tǒng)文化日漸凋零。而茶學(xué)專業(yè)與英語教育相結(jié)合則是拓寬了茶文化的弘揚(yáng)之路，其本質(zhì)是傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化融入到現(xiàn)代英語教學(xué)中。大學(xué)生通過現(xiàn)代英語這一方式接觸茶文化茶學(xué)專業(yè)知識，透過另一種視角來了解我們中華傳統(tǒng)文化，在東西方文化的沖擊對比下，我們茶學(xué)專業(yè)知識的中國韻味會愈加鮮明，而大學(xué)生也會在潛意識中主動(dòng)肩負(fù)起茶文化的傳承使命，對茶學(xué)知識進(jìn)行去粗取精式的消化吸收，從而促進(jìn)茶文化在世界范圍內(nèi)的傳播。

1.2 提高學(xué)生的跨文化交際能力跨文化交際能力是指，一種與外國非本土語言使用者之間進(jìn)行交流溝通的能力。大學(xué)生通過系統(tǒng)的英語教育儲備了一定的英語文化知識，茶學(xué)專業(yè)在滲透到英語教學(xué)課堂中時(shí)，其將能習(xí)得專業(yè)的茶文化英語表達(dá)術(shù)語，進(jìn)一步完善其茶學(xué)專業(yè)知識系統(tǒng)庫。一旦學(xué)生的茶學(xué)英語知識量達(dá)到了一定的程度，那么其也就具備了相應(yīng)的跨文化交際能力，能將本土的茶文化知識以英語形式介紹給外國人，知道如何以一種被其認(rèn)可接受的方式呈現(xiàn)中國博大精深的茶學(xué)內(nèi)涵，也能將茶文化精神內(nèi)涵帶進(jìn)到世界大舞臺。同時(shí)，外國學(xué)生在進(jìn)行英語課程學(xué)習(xí)時(shí)，也能通過茶學(xué)專業(yè)英語教育了解我們中國的茶文化，然后以英語為媒介對茶學(xué)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化研究，從而逐步培養(yǎng)其與我們本土學(xué)生的交際能力。

1.3 激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣茶學(xué)專業(yè)這一元素被引入到英語教學(xué)中，極大地豐富了英語教育的文化意識內(nèi)涵。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)相關(guān)的茶學(xué)專業(yè)知識而且也能接受專業(yè)的英語教育，對于其而言是一舉兩得之事。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)茶學(xué)英語專業(yè)知識時(shí)，其可以通過英語接觸到不一樣的茶學(xué)專業(yè)知識，觸及到更多更廣的茶文化內(nèi)涵，也為此打開了其學(xué)習(xí)茶文化的新天地，從內(nèi)心深處激發(fā)大學(xué)生對于我們中華茶文化的民族自信心與自豪感，從而提高其對于英語的學(xué)習(xí)興趣。另外，我國茶學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)龐大復(fù)雜，其文化底蘊(yùn)與人文內(nèi)涵并不是寥寥的幾句英語就能表達(dá)闡釋出來的，而是需要更多地道專業(yè)的英語來闡釋其歷史文化，這也成為了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的不竭動(dòng)力。總而言之，茶學(xué)專業(yè)與英語教育相交融，不僅為學(xué)生打開了看世界的新視角，也喚醒了其對于英語與茶文化知識最原始的熱愛之情。

第一篇

一、創(chuàng)新高校英語教育的方式

英語教學(xué)方式不能像中國傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，僅僅局限在“教”的程度上。英語作為一門外語，本身就是注重交流的語言，外國人開放的文化氣息是一種重要的學(xué)習(xí)氛圍。所以，老師對于教學(xué)方式的改革在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的最后結(jié)果。注重在課堂上對于學(xué)生語言的表達(dá)，甚至對于一些故事和對話類型的課文進(jìn)行表演，通過這種實(shí)踐型的方式，不僅可以活躍課堂的氣氛，還可以從表演和競爭中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心。甚至在課上可以放映一些國外的影片，通過影片來學(xué)習(xí)英語，并且針對影片寫一些英文影片觀后感，這樣在英語的教學(xué)中就多了很多學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)對于英語考核模式也不再局限于考試，可以綜合學(xué)校老師和企業(yè)兩方面作為考試的評委，包含了基本知識的掌握以及職業(yè)能力的掌握兩方面，創(chuàng)造性地將學(xué)生的能力展現(xiàn)在這些事業(yè)單位上，給學(xué)生們一個(gè)進(jìn)步的空間以及對于考核的重視程度，同時(shí)企業(yè)的意見反饋也是今后學(xué)校英語教學(xué)模式的一個(gè)方向，不斷加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代化適應(yīng)能力。

二、明確高校英語教學(xué)的目的

對于高校英語教學(xué)而言必須明確教學(xué)的目的和自我定位，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)，高校英語教學(xué)包含了公共英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)兩個(gè)方面。針對于不同學(xué)生的不同專業(yè)，開展英語不同的學(xué)習(xí)方向，對于專業(yè)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生如：商務(wù)英語等等。加強(qiáng)學(xué)生對于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的了解，也要努力豐富商務(wù)英語詞匯以及自己的社會應(yīng)變能力。這些知識在學(xué)校里是學(xué)不到的。所以學(xué)校要針對不同的專業(yè)制定不同的英語教學(xué)方向，對于很多學(xué)習(xí)金融方面知識的學(xué)生，很多時(shí)候他們的目標(biāo)都致力于能進(jìn)外企，了解這些公司對于學(xué)生英語的要求，不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語操作能力，將英語真正地作為一門語言來學(xué)習(xí)而不僅僅只是為了應(yīng)付考試，積極培養(yǎng)學(xué)生們互相交流的能力。

三、強(qiáng)化高校英語教師的素質(zhì)

摘要:當(dāng)前我國高校英語教學(xué)改革取得了一定成績，但也仍然存在著一些不足和問題。就當(dāng)前我國高校英語教育的必要性和現(xiàn)狀進(jìn)行全面闡述，深刻分析我高高校英語教育中存在的問題，并有針對性地提出優(yōu)化教學(xué)效果、提高高校英語教育質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞:高等學(xué)校;英語教學(xué);教學(xué)方法

一、高校英語教學(xué)中存在問題

(一)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力有待增強(qiáng)

目前，各高校中都要求學(xué)生參加CET－4、CET－6等英語等級考試，并且大部分學(xué)生取得了十分喜人的成績，但這并不能代表學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力就強(qiáng)。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生優(yōu)異成績的獲得往往是通過應(yīng)試技巧的練習(xí)而獲得的，其目的僅僅是為了通過考試獲得相應(yīng)的學(xué)分，未能真正將英語當(dāng)成是一門語言進(jìn)行深入研究和探討，未能深刻領(lǐng)悟英語語法的具體運(yùn)用方式，從而致使學(xué)生在實(shí)際英語應(yīng)用中困難重重。

(二)教學(xué)方式有待提高