高職教育論文1

摘要：高職院校是我們國家專業(yè)性、技能型人才的培養(yǎng)基地，為我國的綜合實力的發(fā)展提供了大量的優(yōu)秀人力資源，現(xiàn)階段在全國盛行的立德樹人教育理念也同樣地被許多高職院校所吸收，對于高職院校來說，加強學(xué)校的黨建工作與思政教育是他們現(xiàn)階段重要的教學(xué)任務(wù)，相關(guān)教育工作者應(yīng)當加強對黨建與思政教育之間的關(guān)系，通過相應(yīng)的措施將他們有效的結(jié)合在一起來加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；黨建工作；思政教育

高職院校所培養(yǎng)出來的人才，除了要具備最基本的良好品質(zhì)之外，還需要能夠快速的適應(yīng)這個社會的發(fā)展。在新的社會背景下，教育工作的重點就是要尋找合適的教育方法，在立德樹人，以人為本的前提之下，增加對學(xué)生的黨建與思政教育指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法。讓大學(xué)生不僅能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，而且能夠引導(dǎo)他們用發(fā)散思維看待事物，用靈敏的思維去發(fā)現(xiàn)各種事物，培養(yǎng)同學(xué)們的團結(jié)協(xié)作能力。在如今的時代大背景下，高職院校的輔導(dǎo)員們也應(yīng)該著重思考，如何有效地開展黨建與思政教育協(xié)同育人的教育方法，努力培養(yǎng)適合社會的新一代人才。

1現(xiàn)階段高職院校思想政治教育現(xiàn)狀

在高職院校的教學(xué)課程中，思想政治的教學(xué)相較于學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)來說是不夠重視的，學(xué)生更喜歡對自己所學(xué)的專業(yè)課進行學(xué)習(xí)和研究。對其他的思想政治的課程的興趣就比較低，認為思想政治理論課是不重要的，沒有對思想政治理論課有深入的認識和了解。學(xué)生們認為學(xué)習(xí)專業(yè)課，可以讓他們擁有一項技術(shù)，可以在社會上更好的生存，而學(xué)習(xí)思想政治理論課對他們在社會上的發(fā)展沒有很大的利處，還比較單調(diào)無趣，因此就對思想政治課的教學(xué)有所忽視。這是對思想政治課的教學(xué)有所阻礙的一個問題，我們一定要對這個問題進行探討和研究，用更好的方式去解決這個問題，這樣我們才能更好地在高職院校進行思想政治理論課的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在高職院校學(xué)生基層黨組織很多是由學(xué)生總支書記輔導(dǎo)員擔(dān)任，缺乏專職的工作成員，或者兼職的輔導(dǎo)員自身承擔(dān)很多的其他工作，導(dǎo)致對學(xué)生思想政治教育略顯精力不足。此外，學(xué)生在不同時期思想狀態(tài)是不相同的。剛?cè)雽W(xué)的新生往往對事認真、充滿熱情；中高年級學(xué)生對周圍事物易產(chǎn)生個性化想法；而畢業(yè)生則對就業(yè)考研等現(xiàn)實問題更為重視。這就要求高職院校在進行思想政治教育和黨建文化建設(shè)互動工作必須適應(yīng)不同年級學(xué)生特點而展開。然而，由于基層組織精力不足等問題，使得部分高職院校工作不到位、不徹底。

【摘要】文章分析了高等職業(yè)教育發(fā)展的良好形勢，針對高等職業(yè)院校人文精神的缺失，對高職院校人文精神培育的意義和措施進行了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】高職；人文精神；培育

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻；豐富了高等教育體系結(jié)構(gòu)，形成了高等職業(yè)教育體系框架；順應(yīng)了人民群眾接受高等教育的強烈需求。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。由于受傳統(tǒng)思維定式的影響，高職教育不同程度地存在著重專業(yè)、輕素質(zhì)，重智育、輕德育的現(xiàn)象，過分重視專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

一、高職院校人文精神培育的意義

高等職業(yè)院校應(yīng)全面落實科學(xué)發(fā)展觀，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，健康有序地發(fā)展，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。加強人文精神的培育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。高職院校應(yīng)高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于善?！薄洞髮W(xué)》這實質(zhì)上已經(jīng)闡明了高等院校的辦學(xué)目的，即在于教人道理，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，培養(yǎng)人們的善良美德，使人們達到真善美的最高境界。高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)人才，不僅僅要適應(yīng)目前的市場經(jīng)濟和經(jīng)濟建設(shè)的需要，而且更應(yīng)該站在市場經(jīng)濟的前面，站在社會發(fā)展的前面，去引導(dǎo)市場經(jīng)濟，引導(dǎo)社會發(fā)展，使大學(xué)在適應(yīng)社會發(fā)展的同時成為引領(lǐng)時展的精神高地。

摘要：證券投資分析是高職院校金融專業(yè)的一門專業(yè)課，但是在此門課程的講授過程中還存在缺乏教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，缺乏與我國證券市場特點相適應(yīng)的教材，以及教學(xué)手段和方法落后等問題。針對高職院校開設(shè)證券投資分析課的教學(xué)現(xiàn)狀做了深入的剖析，并對證券投資分析課程教學(xué)改革給出了具有針對性的一些策略和設(shè)想。

關(guān)鍵詞：高職教育；證券投資分析課程；教學(xué)改革

一、高職證券投資分析課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

我國目前很多高校金融證券專業(yè)的實驗室建設(shè)相對滯后，即使有了金融證券類實驗室，部分高校也沒將其看作專業(yè)教學(xué)的正常投入，而是將它主要用于創(chuàng)收。同時由于師資的缺乏，導(dǎo)致了很多高校的證券投資分析教學(xué)目前仍然停留在課堂講授上，實驗操作、模擬交易、案例教學(xué)和實踐教學(xué)等方面嚴重不足，或放任自流，或流于形式。

（二）教學(xué)手段和方法落后

第一篇：職業(yè)道德教育的四維融合分析

【摘要】本文結(jié)合調(diào)查分析了高職學(xué)生對職業(yè)道德重要性的認識狀況及當前職業(yè)道德教育存在的問題，在此基礎(chǔ)上，提出了核心價值引導(dǎo)與企業(yè)需求相融合、課堂學(xué)習(xí)與實訓(xùn)實習(xí)相融合、講授式教學(xué)與體驗式教學(xué)相融合、顯性教育與隱性教育相融合的職業(yè)道德教育“四維融合”模式，力求為改進當前的職業(yè)道德教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)道德教育；四維融合

職業(yè)道德教育是高等職業(yè)教育的重要任務(wù)。高職教育承載著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的歷史使命。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才除了要具備扎實的過硬的專業(yè)技能，還要擁有良好的職業(yè)道德。在對職業(yè)道德教育的重要性和存在的問題進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者提出了核心價值引導(dǎo)與企業(yè)需求相融合、課堂學(xué)習(xí)與實訓(xùn)實習(xí)相融合、講授式教學(xué)與體驗式教學(xué)相融合、顯性教育與隱性教育相融合的職業(yè)道德教育“四維融合“模式。

一、高職學(xué)生對職業(yè)道德重要性的認識狀況

職業(yè)道德是指在一定職業(yè)活動中應(yīng)遵循的、體現(xiàn)的一定職業(yè)特征的、調(diào)整一定職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。職業(yè)道德既是從業(yè)人員在進行職業(yè)活動時應(yīng)遵循的行為規(guī)范，同時又是從業(yè)人員對社會所應(yīng)承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。我國《公民道德建設(shè)實施綱要》提出了職業(yè)道德的主要內(nèi)容是：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會。職業(yè)道德是道德在職業(yè)實踐活動中的具體體現(xiàn)。改革開放以來，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，成為培養(yǎng)高技能人才的主力軍。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)。高職學(xué)生大部分畢業(yè)后會進入到企業(yè)一線工作，高職學(xué)生的職業(yè)道德水平，直接關(guān)系到我國勞動力素質(zhì)的高低，對我國經(jīng)濟社會的發(fā)展具有重大的影響。為了了解高職學(xué)生對職業(yè)道德重要性的認識，在上海出版印刷?？茖W(xué)校浦東部分校區(qū)實施了問卷調(diào)查，結(jié)果呈現(xiàn)出三個特點。

摘要：五年制高職培養(yǎng)具有一定職業(yè)能力和跨職業(yè)、跨崗位的關(guān)鍵能力，德、智、體、美全面發(fā)展的高級技術(shù)型人才。關(guān)鍵能力中的社會能力的核心是人文精神和人文素養(yǎng)。五年制高職教育一定要注重學(xué)生的人文精神的培育，語文教育在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用。我們可以通過教材建設(shè)、寫日記隨筆、課前演講、作文訓(xùn)練和文學(xué)審美教育等途徑實施五年制高職語文人文精神的培養(yǎng)工程。

關(guān)鍵詞：五年制高職語文教育社會能力人文精神途徑

五年制高職是中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育高度融合的一種教育形式，培養(yǎng)具有一定知識和技能結(jié)構(gòu)，具有一定職業(yè)能力和跨職業(yè)、跨崗位的關(guān)鍵能力，德、智、體、美全面發(fā)展的高級技術(shù)型或技藝型人才。五年制高職培養(yǎng)對象應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力主要包括方法能力和社會能力，其中的社會能力是指從事職業(yè)活動所需要的社會行為能力。社會能力強調(diào)在職業(yè)活動中對社會的適應(yīng)性，重視從業(yè)者應(yīng)具有積極地人生態(tài)度，社會能力的核心是人文精神和人文素養(yǎng)，而人文精神是一種關(guān)注人的價值、人的生存意義的人本精神，培養(yǎng)人文精神就是讓學(xué)生知道怎樣做人。1996年由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中提出了現(xiàn)代教育由四大柱支撐的現(xiàn)代教育觀念，即學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共處。指出“教育應(yīng)當促進人的全面發(fā)展，即身心、智力、情感、審美意識、個人責(zé)任感、精神價值等方面的發(fā)展?！笨梢赃@么說一個缺乏人文精神和人文素養(yǎng)的人，即一個身心、智力、情感、審美意識、個人責(zé)任感、精神價值等方面得不到發(fā)展的人在現(xiàn)代社會中就難以立足。要學(xué)會做事先要學(xué)會做人，否則就難以與人共處，就難以生存。因此五年制高職教育一定要注重學(xué)生的人文精神的培育，而語文是基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，人文精神是語文的靈魂，五年制高職語文在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用。

然而，五年制高職語文在學(xué)生的人文精神培育方面的現(xiàn)狀卻不容樂觀。一方面從學(xué)生人文精神的現(xiàn)狀看，其情況令人擔(dān)憂。現(xiàn)在的五年制高職生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，大多是獨生子女，不少人在家是“小皇帝”、“小公主”，從小養(yǎng)成了為所欲為，唯我獨尊的不健康心理，不僅社會觀念淡漠，連起碼的家庭觀念也很淡薄；缺乏關(guān)愛他人的理念，意志薄弱，有的甚至自暴自棄，行為偏激，走上極端?；镜娜宋木竦娜狈?，也導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)漫無目的，缺少穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)熱情和動力，學(xué)習(xí)成績下降。在語文學(xué)習(xí)的過程中，這些學(xué)生由于缺少人文精神的體認，他們對課文的閱讀、理解常常不得要領(lǐng)，作文立意不高，思想幼稚，甚至偏頗。另一方面，五年制高職語文教育沿襲傳統(tǒng)思路，過分強調(diào)語文工具性，淡化人文精神的培育，同時還要強調(diào)語文要為專業(yè)服務(wù)，有時課時也得不到保證，人文精神的培育無暇顧及。因此，五年制高職學(xué)生的現(xiàn)狀、素質(zhì)教育的需要都在呼喚語文教育不僅要教給學(xué)生以語文知識和語文能力，更要承擔(dān)起對學(xué)生進行人文精神教育的重任。

結(jié)合語文教學(xué)聽說讀寫的能力訓(xùn)練和學(xué)生的實際，五年制高職語文教育實施人文精神的培育可從五個方面著手。

一、五年制高職語文教材要體現(xiàn)人文精神