第一篇：積極教育在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

一、培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和深化，創(chuàng)新已是社會(huì)發(fā)展的基本構(gòu)成要素。學(xué)生作為建設(shè)未來(lái)的主人公，應(yīng)該具有不斷創(chuàng)新的意識(shí)。在高中課堂上，教師想要順利實(shí)施“積極教育”，需要重視起學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在高中地理的課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為主要對(duì)象，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生留有更多的空間去思考問(wèn)題，使其自己感悟事情的真相，從而有更深刻的記憶。教師在教學(xué)過(guò)程中改變之前從頭至尾占據(jù)學(xué)生思想的行為，在新的方法中，讓學(xué)生自己去體會(huì)經(jīng)歷，教師做好指導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主完善的過(guò)程，提高其創(chuàng)新能力。在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用“積極教育”具體體現(xiàn)在：第一，教師應(yīng)減少在課堂上閱讀書本的時(shí)間，留時(shí)間給學(xué)生自主閱讀，書本上有的概念教師不再講授，常識(shí)知識(shí)教師不再講授，學(xué)生可以自己思考的教師也不再講授。第二，教師自身抽離出思考地理問(wèn)題的階段，使學(xué)生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題嘗試獨(dú)立解決，獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而非依賴教師的不斷引導(dǎo)，此階段教師只起到替學(xué)生答疑解惑的作用。這樣的地理課堂上，學(xué)生可以帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，帶著興趣討論，與其他學(xué)生協(xié)作探索。這樣，教師就可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。同時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事，給學(xué)生擴(kuò)展一些知識(shí)，使學(xué)生增加對(duì)地理位置的深刻記憶。

二、培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)趣

想要“積極教育”，就要培養(yǎng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生興趣，就可以自主地積極地探尋地理問(wèn)題。因而，地理教師可以在課堂上講述一些與我國(guó)發(fā)展相關(guān)的地理知識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)起學(xué)生的樂(lè)趣，同時(shí)，建立理論知識(shí)和實(shí)踐的聯(lián)系，將兩者相結(jié)合，使學(xué)生更好地吸收地理知識(shí)。舉個(gè)例子，“釣魚島”事件是前期國(guó)內(nèi)較為轟動(dòng)的話題，每個(gè)人都對(duì)此事件知曉并有自己的看法。相信高中學(xué)生身為中華兒女，對(duì)這樣的事件一定有自己獨(dú)特的看法。教師可以利用此事與地理知識(shí)的關(guān)聯(lián)，在地理課堂上講述并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)自主討論，找出自己的想法。同時(shí)也要告訴學(xué)生，“釣魚島”及其附屬島嶼是屬于中國(guó)的固有領(lǐng)土，但是這個(gè)事件是國(guó)家與國(guó)家的問(wèn)題，雖然我們每個(gè)人都有不同的看法，但是政治事件是由國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人作出決策的，不能單純因?yàn)樽约旱囊磺粺嵫獙?duì)日本民族產(chǎn)生敵意，要正確客觀地看待問(wèn)題。此案例與地理知識(shí)緊密相連，教師不僅結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的是非價(jià)值觀。

三、培養(yǎng)“良師益友”的氛圍

一、利用現(xiàn)有的課程資源，找到初高中課程目標(biāo)的銜接點(diǎn)，對(duì)課程目標(biāo)重新構(gòu)建，以適應(yīng)后續(xù)學(xué)習(xí)的需要

1.地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律與地理意義———地球概況、經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)。

2.等高線地形圖的判讀與應(yīng)用———地圖三要素。

3.大氣運(yùn)動(dòng)與氣候類型成因———了解氣壓的概念。

4.自然地理環(huán)境的整體性與差異性———了解主要自然帶的特征與分布。

5.工農(nóng)業(yè)地域類型的分布與區(qū)位條件、交通運(yùn)輸布局及影響、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展———對(duì)世界地理和中國(guó)地理有一定的了解，包括地理位置、氣候特征、地形大勢(shì)、資源狀況、交通概況等等。但是，高中老師要注意，對(duì)初中地理內(nèi)容的增加與補(bǔ)充，并不是單純地重復(fù)，不是在高中課堂上把初中地理再講一遍。如：在高中學(xué)習(xí)區(qū)域地理，著重地理事實(shí)的分布和地理原理、地理規(guī)律的緊密聯(lián)系，和初中學(xué)習(xí)有很大區(qū)別。區(qū)域地理的多重應(yīng)用與考查，是高中地理學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，學(xué)生較難掌握，初中死記硬背的地理表象沒(méi)能在頭腦中形成空間概念，涉及某個(gè)具體地方，學(xué)生往往在頭腦中沒(méi)有印象，更不能靈活地運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問(wèn)題和解答問(wèn)題。因此，需要教師將初中涉及的區(qū)域事實(shí)表象巧妙地引入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)間的橫、縱向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)的有效結(jié)合。

第一篇：信息系統(tǒng)豐富高中地理教學(xué)

前言

現(xiàn)階段，地理信息系統(tǒng)應(yīng)用的行業(yè)領(lǐng)域較廣，其中包括地籍規(guī)劃、地址分析等等，而且地理信息系統(tǒng)通過(guò)圖形化、數(shù)字化的方式也應(yīng)用在了高中地理教學(xué)中，給教師和學(xué)生提供了更豐富的，經(jīng)過(guò)處理后的地理信息，使學(xué)生可以更加直觀形象的了解地理信息，讓地理教學(xué)課堂不再枯燥無(wú)味，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣越來(lái)越高。地理信息系統(tǒng)的表達(dá)地理空間分析效能可以培養(yǎng)學(xué)生的地理空間想象能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

一、分析利用地理信息系統(tǒng)在高中地理教學(xué)中的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，提高地理成績(jī)

將地理信息系統(tǒng)應(yīng)用在高中地理教學(xué)中不僅是適應(yīng)信息時(shí)展的必然趨勢(shì)，也是新課程教育改革的要求，同時(shí)地理信息系統(tǒng)的主要功能與地理教學(xué)的關(guān)系比較密切，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)地圖的不足，有利于學(xué)生形成信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，使學(xué)生可以通過(guò)有趣的地圖符號(hào)提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生可以充分的理解地理學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，從而提高學(xué)生的地理成績(jī)。

第一篇：高中地理教學(xué)與環(huán)境教育滲透

摘要：地球是人類的家園。由于人類不斷地向地球索取資源，使地球上的生態(tài)環(huán)境受到大規(guī)模的破壞，甚至出現(xiàn)臭氧層破壞、全球氣溫升高、酸雨破壞、稀有生物的滅絕、土地沙漠化、森林面積快速減少和全球性的環(huán)境污染等問(wèn)題，因此密切人與自然的關(guān)系，保護(hù)地球已經(jīng)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題。本文對(duì)高中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中地理環(huán)境教育滲透方式

環(huán)境的保護(hù)，要從基本的教育做起，教育的力量非常強(qiáng)大，教育不但可以影響自己這一輩的人，而且可以影響其他幾輩人。加強(qiáng)當(dāng)前中學(xué)生的環(huán)境教育是當(dāng)前發(fā)展的重要問(wèn)題，需要結(jié)合當(dāng)前的課程開(kāi)展中學(xué)生的環(huán)境教育，而地理學(xué)科是講述人與自然關(guān)系的一門學(xué)科，也是唯一講述環(huán)境各要素的形成及人類對(duì)環(huán)境利用的學(xué)科。這樣在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育成為中學(xué)環(huán)境教育的突破口。

1.地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性

由于人類對(duì)地球的索取，地球上的生物不斷衰退，如果任由長(zhǎng)期這樣發(fā)展，那么地球很快就會(huì)失去提供人類生存的能力。這些不是隨便說(shuō)出來(lái)的，而是有一定的理論依據(jù)。2014年12月4日，聯(lián)合國(guó)《2030年享有尊嚴(yán)之路:消除貧窮、改變所有人的生活、保護(hù)地球———秘書長(zhǎng)關(guān)于2015年后可持續(xù)發(fā)展議程的綜合報(bào)告》，再次強(qiáng)調(diào)，人與地球不夠和諧相處，全球溫室氣體在增加，海平面也在上升。另外，地球上生物的種類也在不斷減少，很多物種已經(jīng)滅絕。

第一篇：高中地理課堂問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用

摘要：就問(wèn)題教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)今高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析討論了問(wèn)題教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；高中地理教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)

隨著新課改的不斷深入，各個(gè)學(xué)校不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行研究并創(chuàng)新。在高中地理教學(xué)中采用問(wèn)題教學(xué)法，首先要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，其次是通過(guò)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在這一過(guò)程中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，從而有效提升高中地理教學(xué)水平。

1.高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)下高中地理教學(xué)中，存在著很多影響因素，這些問(wèn)題的存在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果造成一定的阻礙。要想提升高中生地理學(xué)習(xí)能力，需要先發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，并制定出具體可行的解決方案。因?yàn)楦咧械乩硭婕暗闹R(shí)十分廣泛，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，很多學(xué)生地理成績(jī)偏低。學(xué)生沒(méi)有掌握一定地理學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中花費(fèi)很多時(shí)間仍達(dá)不到較好的效果。在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生認(rèn)為文科知識(shí)就需要死記硬背，這一思想誤區(qū)致使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)中浪費(fèi)了大量時(shí)間，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)地理知識(shí)失去了學(xué)習(xí)興趣。此外，教師教學(xué)理念相對(duì)落后，教學(xué)手段單一，致使地理課堂枯燥乏味，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣度不高的原因。因此在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)方式，采用多種方法進(jìn)行高中地理教學(xué)。