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國際交流與合作范文第1篇

20世紀(jì)80年代，從全球進(jìn)入經(jīng)濟(jì)一體化開始，高校教育便向著國際化發(fā)展，各高校把教育教學(xué)的理念、教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的方向都放在了世界的舞臺(tái)上，參考世界各國的教學(xué)方法，結(jié)合本國國情和學(xué)校自身情況，引進(jìn)新的教學(xué)模式，積極開展教育國際交流與合作工作，與國家重點(diǎn)高校相比，民辦高校的國際交流與合作會(huì)面臨更多的問題，但無論面臨怎樣的挑戰(zhàn)，為了使學(xué)?？梢愿玫陌l(fā)展，跟得上社會(huì)的步伐，輸出的人才可以具備國際視野，具備長期可雇傭能力，民辦高校都要積極的開展國際交流與合作。

1 民辦高校國際交流與合作的必要性

民辦高校具有的性質(zhì)之一就是它具有“企業(yè)”性，所以對于一個(gè)企業(yè)而言要想在社會(huì)環(huán)境下發(fā)展，首先必須要適應(yīng)社會(huì)的變化，接受社會(huì)的上新的理念，還要想辦法提高企業(yè)自身的競爭力，對于民辦學(xué)校而言，開展國際交流與合作就是其提高自身實(shí)力的辦法之一。民辦高校學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，民辦高校要想輸出綜合型、復(fù)合型的人才，就要為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生與國際接軌，可以了解最新的科技知識(shí)，接受到國際上的教育。所以，民辦學(xué)校開展國際交流與合作是現(xiàn)實(shí)情況的需要也其發(fā)展的必要。

2 民辦高校如何開展國際交流與合作

民辦高校要想做好國際交流與合作首先必須要樹立教育教學(xué)國際化的意識(shí)，還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為教師提供在國際舞臺(tái)上深造的機(jī)會(huì)，讓教師先接受國際上的最新理念和學(xué)術(shù)上的最新信息，然后分享給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野。學(xué)校不僅要“走出去”還要“引進(jìn)來”，采取對外開放的教育教學(xué)模式，根據(jù)自身情況為學(xué)生引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，除此之外，民辦高校還要提高自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，拓展經(jīng)費(fèi)來源、自主開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教育，可以實(shí)時(shí)的了解新的信息，使教師、學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)不受時(shí)間地域的限制。

3 民辦高校在開展國際交流與合作中存在的問題

3.1 開展國際交流與合作的方式落后，對教學(xué)國際化認(rèn)識(shí)不夠

目前，有些民辦高校開展國際交流與合作的方式還停留在“迎來送往”“禮儀接待”的事務(wù)性和普通管理型工作上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與外事人員們只是進(jìn)行簡單的參觀和簡報(bào)，在學(xué)術(shù)上并沒有深入的進(jìn)行交流，缺少以學(xué)術(shù)交流為主體的學(xué)術(shù)氛圍，對于在交流中學(xué)習(xí)到可以實(shí)踐的內(nèi)容也并未付諸實(shí)踐，交流訪問的工作過于形式化。學(xué)校對教學(xué)國際化認(rèn)識(shí)不深入，認(rèn)為為教師安排出國交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，接收外來學(xué)生和教師在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和授課就是開展了國際交流與合作的工作。

3.2 參與人員受限與師資力量的制約

許多民辦高校的管理模式還停留在外事管理的模式下，就是校級(jí)以下的部門很少有機(jī)會(huì)可以參與到國際交流與合作的工作中來，學(xué)校認(rèn)為這樣性質(zhì)的工作與師生的聯(lián)系不大，教師與學(xué)生的參加是沒有必要的。民辦學(xué)校的一線教師具有海外留學(xué)資歷的不多，師資力量較弱，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)還只是以完成教學(xué)內(nèi)容為主，教師缺少參與國際交流與合作的機(jī)會(huì)和主動(dòng)性，并且還受到自身?xiàng)l件的制約。

3.3 經(jīng)費(fèi)不足，基礎(chǔ)設(shè)施不完善

民辦高校的經(jīng)費(fèi)來源比較單一，不像國家重點(diǎn)高校那樣其經(jīng)費(fèi)有國家和政府的支持。民辦高校的所有經(jīng)費(fèi)都是靠教育經(jīng)費(fèi)來支撐的，開展國際交流與合作的工作必然會(huì)使用大量的人力、物力、財(cái)力。近年來，各民辦高校在進(jìn)行國際交流與合作的同時(shí)又在進(jìn)行著校園物質(zhì)文化的建設(shè)，由此涉外專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)就更加緊張。經(jīng)費(fèi)的不足導(dǎo)致了對外交流與合作的基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，沒有專門的涉外活動(dòng)場所，缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，致使有些課題無法進(jìn)行實(shí)踐。

4 民辦高校做好國際交流與合作的實(shí)踐工作的具體措施

4.1 積極開展國際交流與合作的工作，加強(qiáng)對國際化的認(rèn)識(shí)

對于國家重點(diǎn)高校來說，其在國際上、社會(huì)上的享譽(yù)程度是非常高的，許多外國學(xué)校會(huì)主動(dòng)的與這些學(xué)校建立良好的合作關(guān)系，所以，重點(diǎn)高校開展涉外工作是相當(dāng)容易的，對于民辦高校來說，就需要積極主動(dòng)的去與外國學(xué)校建立聯(lián)系，領(lǐng)導(dǎo)要重視國際交流與合作在學(xué)校教學(xué)及人才培養(yǎng)中的促進(jìn)作用，還需注意涉外工作不能只拘于形式化，要將符合學(xué)校發(fā)展、符合學(xué)校人才培養(yǎng)模式的方案付諸實(shí)踐。

4.2 改變管理模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

完善學(xué)校外事體制，在今后的國際交流與合作的工作中，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生和教師提供良好的參與機(jī)會(huì)，讓教師和學(xué)生可以更直接的參與到其中，因?yàn)椋_展國際交流與合作的根本原因是為了學(xué)生，教師和學(xué)生是接受知識(shí)的主體，教育教學(xué)的實(shí)施是由教師來完成的。除此之外，學(xué)校還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高涉外人員的綜合素質(zhì)，聘請更多的一線教師、外國教師參與到學(xué)校的教育工作中來，還要為教師提供學(xué)術(shù)交流的活動(dòng)，鼓勵(lì)教師開展學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目，并為教師創(chuàng)造與外國學(xué)者探討交流的機(jī)會(huì)。

4.3 拓展經(jīng)費(fèi)來源，完善基礎(chǔ)設(shè)施

外事的工作是需要很大資金的，要想使外事得以發(fā)展，更好地服務(wù)高校的教學(xué)、科研與學(xué)科建設(shè)，必然要增加經(jīng)費(fèi)的投入，所以民辦高校要與國家政府保持密切的聯(lián)系，獲得上級(jí)主管部門的支持，尋求地方政府的資助，與社會(huì)上的教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)建立良好的合作關(guān)系爭取更多的資金支持。爭取到的資金一定要做到?？顚Ｓ茫M快的完善國際交流與合作所用到的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，還要將完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，是學(xué)生可以實(shí)時(shí)的了解國際信息，更好的學(xué)習(xí)。

國際交流與合作范文第2篇

學(xué)校國際合作與交流工作現(xiàn)狀

1.擴(kuò)大廣度、挖掘深度，校際交流合作關(guān)系雙向拓展

近年來，學(xué)校以優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目為牽引、以優(yōu)勢學(xué)科為平臺(tái)，廣泛建立國際間的合作關(guān)系，深入拓展合作與交流，主要呈現(xiàn)出“量”“質(zhì)”齊升，廣度與深度雙向拓展的特點(diǎn) ：一是突破美國、加拿大地區(qū)合作瓶頸。近5年，新建校際合作伙伴43個(gè)，47%集中在美國、加拿大等地區(qū)。二是穩(wěn)定歐洲合作重心。積極擴(kuò)大與德國亞琛工業(yè)大學(xué)、比利時(shí)魯汶大學(xué)等歐洲高校的合作層次及領(lǐng)域，從學(xué)生單向流動(dòng)向雙向流動(dòng)轉(zhuǎn)變，從工科領(lǐng)域向管理學(xué)科等領(lǐng)域拓展。三是深化亞洲地鄰合作。集中強(qiáng)化與日本高水平大學(xué)的深度校際合作，包括舉辦雙邊學(xué)術(shù)研討會(huì)，開展實(shí)習(xí)研究生項(xiàng)目合作、碩士雙學(xué)位合作，拓展教師之間的科研合作領(lǐng)域等。

2.中西融合、多元發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新升級(jí)

學(xué)校本著“雙面推進(jìn)、內(nèi)外并舉”的工作思路和發(fā)展模式，不斷創(chuàng)新學(xué)生境外培養(yǎng)和境內(nèi)培養(yǎng)的雙重環(huán)節(jié)、多種模式。境外培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，包括本科交換項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、攻讀碩士學(xué)位項(xiàng)目、短期學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目等培養(yǎng)模式，2007年～2011年，學(xué)校成功派出1，200余名學(xué)生赴海外進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研修（見圖1）。境內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，注重?cái)U(kuò)大國際理解課程的受眾面，增強(qiáng)國外教授參與課程設(shè)置和講解的實(shí)效性，提高引進(jìn)國外高校的優(yōu)質(zhì)課程和師資的多樣性，使學(xué)生成為雙邊和跨境教育的最大受益人。學(xué)校構(gòu)建了應(yīng)急救援國際化課程體系，以培養(yǎng)卓越應(yīng)急救援人才為目標(biāo)，通過引進(jìn)美國、德國、日本等國家國際一流應(yīng)急救援專家教授來校講學(xué)，打造了一支“固定和流動(dòng)”相結(jié)合的國際教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善安全學(xué)科人才培養(yǎng)國際化方案，逐漸建立起貫通“本、碩、博”一體化的人才培養(yǎng)體系。

圖1：近年派出學(xué)生情況示意圖

留學(xué)生培養(yǎng)以“規(guī)模適度發(fā)展、層次結(jié)構(gòu)優(yōu)化、培養(yǎng)體系完善”為目標(biāo)，在大力推動(dòng)留學(xué)生教學(xué)納入學(xué)校整體教學(xué)體系的同時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)化研究生培養(yǎng)、英文授課、漢語生培養(yǎng)等方面的規(guī)范化、模式化、機(jī)制化建設(shè)，突破了理工科院校招生的制約因素，對留學(xué)生的吸引力逐年增長（見圖2）。2012年，學(xué)校在校留學(xué)生人數(shù)長期生825人，其中學(xué)歷生701人，學(xué)歷生中本科生468人，碩士研究生174人，博士研究生59人。非學(xué)歷生124人，在校留學(xué)生人數(shù)比2011年增加了60人。

圖2：2006年～2012年外國留學(xué)生數(shù)示意圖

3.拓寬渠道、著眼高端，引智工作數(shù)量和層次同步推進(jìn)

近5年來，學(xué)校依托優(yōu)質(zhì)的科研項(xiàng)目，共執(zhí)行教育部引智重點(diǎn)項(xiàng)目190余個(gè)，總計(jì)聘請專家1，750余人次； 兩項(xiàng)“創(chuàng)新引智基地計(jì)劃”以及一項(xiàng)“海外名師引進(jìn)計(jì)劃”被國家外專局批準(zhǔn)；舉辦國際性大型雙邊會(huì)議21個(gè)，參會(huì)外國代表2，300余人次，發(fā)表各類學(xué)術(shù)論文2，300余篇。至今，學(xué)校已聘請70余位名譽(yù)教授，其中諾貝爾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)?人，授予名譽(yù)博士學(xué)銜2人。聘請的專家在學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)、重點(diǎn)學(xué)科和國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面發(fā)揮了積極重要的作用。

4.加大投入、整合資源，教學(xué)基本建設(shè)顯著優(yōu)化

隨著對高等教育國際化認(rèn)知的逐步深入，學(xué)校不斷加大對教育資源國際化的資金投入，加大圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源的整合力度和使用率，提升教育教學(xué)水平。專業(yè)認(rèn)證方面：2010年，學(xué)校開展了“機(jī)械工程及自動(dòng)化”工程教育專業(yè)的認(rèn)證工作，加入關(guān)于工程教育學(xué)歷國際性協(xié)議中簽署時(shí)間最早、締約方最多、世界范圍知名度最高的《華盛頓協(xié)議》。通過專業(yè)認(rèn)證，有效促進(jìn)了高等工程教育的國際交流，提升了學(xué)校高等工程教育的國際競爭力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面：學(xué)校通過世界最先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)視頻協(xié)作技術(shù)，開展了北科大高工——美國國際教育聯(lián)盟的工程師卓越國際教育系列講座，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和美國國際工程師的實(shí)時(shí)連線，共享了美國著名高校資源、K-12學(xué)校資源以及國際跨國公司工程資源。圖書資源方面：3年來，學(xué)校累計(jì)投入2，400余萬元的文獻(xiàn)經(jīng)費(fèi)，新增國外數(shù)據(jù)庫資源9種，外文圖書6，389種、7，684冊，外文原刊498種，購?fù)馕陌鏅?quán)期刊111種，圖書館外文電子期刊、學(xué)位論文和文摘數(shù)據(jù)庫檢索量逐年遞增。

差距及問題分析

1.立體化對外開放格局尚未建立

大學(xué)的國際化，包括學(xué)生構(gòu)成、師資、科研、國際交流合作等多方面的國際化，是一個(gè)需要學(xué)校全體教職工共同打造的多渠道、多層次、多類型、全方位的對外開放格局。但是目前，學(xué)生日益增長的國際化教育需求與全校教職員工對國際化的認(rèn)識(shí)程度還存在一定差距，學(xué)校國際化機(jī)制，尤其是校院兩級(jí)國際化建設(shè)機(jī)制尚不健全，完整的國際化政策及激勵(lì)措施體系尚未形成。

2.留學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展不均衡

在學(xué)校攻讀學(xué)位的外國留學(xué)生中，從數(shù)量看，呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢，但從留學(xué)層次看：學(xué)歷生中修讀本科學(xué)位的學(xué)生占66%，而碩士和博士研究生的比例較低，開展高層次科研工作的留學(xué)生較少（見圖3）；從生源地分布看：由于英語授課體系尚未建立等原因，學(xué)校留學(xué)生生源主要集中在亞洲和非洲，對歐美等發(fā)達(dá)國家長短期交流學(xué)生和攻讀學(xué)位的留學(xué)生形成較大障礙；從學(xué)科專業(yè)分布看：主要集中在經(jīng)濟(jì)與管理類和信息工程類，材料、冶金、土木等優(yōu)勢學(xué)科的吸引力沒有充分發(fā)揮出來；從經(jīng)費(fèi)來源看：主要是自費(fèi)生和中國政府資助，本國政府資助、校級(jí)交換經(jīng)費(fèi)非常少，國際組織資助為零，對高質(zhì)量生源的吸引力產(chǎn)生了一定的影響。

圖3：2006年～2012年留學(xué)生層次分布圖

3.國際人才智力流動(dòng)尚屬初級(jí)階段

從目前學(xué)校師資隊(duì)伍來看，尚無具有高級(jí)職稱的全職外籍教師，聘請的專家學(xué)者主要由語言類教師、長期專家和短期來訪專家組成，且以短期來訪專家為主，長期從事教學(xué)、科研方面的教師存在較大缺口。學(xué)校目前有外籍教師19人，相對于教職工總數(shù)2，917人而言，比例較低。

關(guān)于推進(jìn)高校國際化進(jìn)程的思考

1.樹立國際化教育理念，擴(kuò)大學(xué)校建設(shè)發(fā)展的開放性

審視世界一流大學(xué)的國際化進(jìn)程，理念先行無一例外是推進(jìn)國際化戰(zhàn)略的首要工作。學(xué)校要以建立健全機(jī)制體制為核心，以落實(shí)國際化項(xiàng)目為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化國際化辦學(xué)理念，提高院系和師生開展國際合作與交流的積極性和主動(dòng)性，形成全方位、多層次、有重點(diǎn)、分步驟的國際合作與交流的立體格局，使國際化辦學(xué)逐步成為全校師生員工的共識(shí)和共同行動(dòng)。

2.培養(yǎng)體系與國際接軌，拓展教育教學(xué)體系的兼容性

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的命脈，高校要在激烈的國內(nèi)外競爭中立于不敗之地，就必須拓展教育教學(xué)體系的兼容性，促進(jìn)人才培養(yǎng)體系與國際的接軌。要積極構(gòu)建國際化的培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)分制度、學(xué)籍管理等，爭取在學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)分的相互承認(rèn)以及質(zhì)量認(rèn)證等方面取得實(shí)質(zhì)性突破，滿足本國學(xué)生和留學(xué)生培養(yǎng)的多樣化、個(gè)性化、國際化需求，這是推進(jìn)高校國際化進(jìn)程的重要手段，也是我國高校以及高層次人才參與國際競爭的基礎(chǔ)條件。

3.實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的流動(dòng)性

學(xué)校人才發(fā)展要注重引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，開展“海外高端引智戰(zhàn)略”和“中青年骨干人才培養(yǎng)計(jì)劃”。引智工作充分利用海外名師項(xiàng)目、高層次文教專家引進(jìn)計(jì)劃、高端外國專家項(xiàng)目等國家項(xiàng)目，聘請一批高層次專家來校合作研究、講學(xué)。同時(shí)，結(jié)合國家公派、單位公派等多種形式，分學(xué)科、有計(jì)劃地選派不同層次的教師赴海外知名高校、科研院所進(jìn)行訪學(xué)研究，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資的流動(dòng)性和國際化水平。

4.搭建科研開放平臺(tái)，提升優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)術(shù)權(quán)威性

國際交流與合作范文第3篇

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革與政治體制改革的深化，教育體制改革已刻不容緩。在國際競爭日趨激烈的今天，科技教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，在這既嚴(yán)峻又催人奮進(jìn)的緊迫形勢面前，如何發(fā)展外語教育，并在教學(xué)內(nèi)容、方式、方法和手段的改革上有所突破和創(chuàng)新是需要我們深入探討、不斷實(shí)踐的緊迫課題。本文擬以北京城市學(xué)院西班牙語專業(yè)為例闡述國際交流與合作項(xiàng)目對西班牙語專業(yè)改革的推動(dòng)與促進(jìn)作用。

1 國際交流與合作現(xiàn)狀

1.1 國際交流與合作項(xiàng)目開展歷程

北京城市學(xué)院（下簡稱我校）西班牙語專業(yè)創(chuàng)辦于1999年，初建時(shí)是全國唯一一所開設(shè)西班牙語?？茖哟蔚母叩仍盒！?010年經(jīng)教育部批準(zhǔn)西班牙語專業(yè)升格為本科，實(shí)行二本和三本批次招生。在學(xué)校秉持“立足自我、走向世界”辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，西班牙語專業(yè)從建立之初，始終堅(jiān)持開放辦學(xué)，致力于開拓國際交流與合作。截至目前北京城市學(xué)院已經(jīng)與西班牙、墨西哥、秘魯、智利、阿根廷等多個(gè)西班牙語國家的十幾所高校簽訂了校際合作協(xié)議，合作內(nèi)容包括學(xué)生交流、師資交流以及教學(xué)資源共享等多個(gè)層面。國際交流與合作業(yè)已成為西班牙語專業(yè)的特色之一。

1.2 國際交流與合作項(xiàng)目參與情況

1.2.1 學(xué)生參與情況

西班牙語專業(yè)的國際交流項(xiàng)目分為短期游學(xué)和長期留學(xué)項(xiàng)目兩大類。其中長期留學(xué)項(xiàng)目又分為優(yōu)秀生培養(yǎng)項(xiàng)目和專業(yè)拓展項(xiàng)目，以滿足不同學(xué)生的就業(yè)需求。自2010年升格為本科專業(yè)以來，西班牙語專業(yè)參加各類國際交流項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)逐年增加，2011年至今我校西班牙語專業(yè)學(xué)生共有241人次參與了國際交流項(xiàng)目，約占到總?cè)藬?shù)的74%。

1.2.2 師資參與情況

在進(jìn)行學(xué)生交流的同時(shí)，西班牙語專業(yè)也充分利用國際交流與合作的契機(jī)積極推進(jìn)本校教師的國際化培養(yǎng)，每年都會(huì)派出1～2名教師到合作院校進(jìn)行短期交流和訪問，學(xué)習(xí)對方大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，提升教學(xué)水平，拓展國際視野。截至目前，專業(yè)內(nèi)100%的專任教師擁有在西班牙語國家學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)經(jīng)歷的國際化。

1.2.3 教學(xué)資源共享

為了拓展交流領(lǐng)域，深化合作，除派遣我校西班牙語教師到國外進(jìn)修外，合作院校也會(huì)定期派遣教師到我校擔(dān)任客座教授，開設(shè)講座。同時(shí)，各個(gè)合作院校還會(huì)專門指派教師指導(dǎo)參與國際交流合作項(xiàng)目的學(xué)生撰寫畢業(yè)論文并組織答辯。為了豐富西班牙語教學(xué)材料，合作院校也定期給我校西班牙語圖書角捐贈(zèng)原版圖書和影片。

2 西班牙語專業(yè)綜合改革

2.1 西班牙語專業(yè)綜合改革背景

隨著國際交流與合作項(xiàng)目的開展，參與項(xiàng)目的學(xué)生和教師人數(shù)日益增多，雖然帶來了一定的成效，如學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，參與國際交流的愿望迫切，教學(xué)材料更加豐富，教師的教學(xué)理念得到了提升等，但是在原有的課程設(shè)置、授課內(nèi)容、考核方式和評價(jià)體系的制約下，國際交流合作的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮，若想深化國際交流與合作，將優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒靼嘌勒Z專業(yè)的綜合改革勢在必行。這一專業(yè)綜合改革符合北京城市學(xué)院積極拓展國際交流與合作的發(fā)展戰(zhàn)略，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，因而得以順利推行。

2.2 西班牙語專業(yè)綜合改革措施

在充分調(diào)研了同類型高校西班牙語專業(yè)國際交流合作情況、學(xué)生需求、合作院校需求以及用人單位需求的基礎(chǔ)上，西班牙語專業(yè)開展了綜合改革，主要涉及以下幾項(xiàng)重要內(nèi)容。

2.2.1 課程設(shè)置改革

通過對學(xué)生需求和用人單位需求的調(diào)研可知在聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)語言基本技能中聽和說的能力是最基本也是學(xué)生亟待提高的能力。學(xué)生初到語言對象國，能夠基本流利地與身邊人進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)上的溝通是他們最基本的需求；用人單位對于西班牙語本科畢業(yè)生的最低要求也是聽說流利能夠無障礙溝通。改革前我校的西班牙語教學(xué)較多注重語法的教授，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，對聽說能力的訓(xùn)練不足，因此學(xué)生在交流中往往不敢說話。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)留學(xué)生活，我校對西班牙語專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了改革：增加口語和聽力課程的比例，一年級(jí)上學(xué)期即開設(shè)上述課程并一直持續(xù)到三年級(jí)下學(xué)期，且所有口語和聽力課程全部由外教授課。在所有專業(yè)課中，外教課的授課比例達(dá)到了50%，營造了良好的語言氛圍。此外，在課程設(shè)置中還增設(shè)了詞匯課，以便學(xué)生能夠在模擬場景下系統(tǒng)學(xué)習(xí)生活中常用詞匯。

2.2.2 授課內(nèi)容改革

隨著課程設(shè)置的調(diào)整，授課內(nèi)容也必然與之協(xié)同調(diào)整。為了更好地與國外合作院校授課內(nèi)容進(jìn)行銜接，除“基礎(chǔ)西班牙語”和“高級(jí)西班牙語”系列課程依然采用外語教學(xué)與研究出版社發(fā)行的“現(xiàn)代西班牙語”外，其他課程均采用國外原版教材（Aula Internacional，Vocabulario，Escritura）或我校西班牙語專業(yè)教師根據(jù)市場需求及留學(xué)需要自編的校本教材。

2.2.3 考核方式改革

考核方式是對教學(xué)效果檢測的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革后，為了凸顯交際能力的重要性，西班牙語專業(yè)對考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)改革，即由注重結(jié)果的期末考核改為過程性考核，增加階段測試的次數(shù)，隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況；由單科考核改為綜合考核，將聽力、語法與閱讀三門課程的期末考核綜合為一張?jiān)嚲磉M(jìn)行測試，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

2.2.4 評價(jià)體系改革

在大規(guī)模開展國際交流合作之前，我校西班牙語專業(yè)的評價(jià)體系相對單一，主要根據(jù)學(xué)生在全國西班牙語專業(yè)四級(jí)、八級(jí)考試中的表現(xiàn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過開展國際交流活動(dòng)，在世界范圍內(nèi)被廣泛認(rèn)可的DELE證書（西班牙語作為外語水平證書）也被納入了評價(jià)體系。由于相對于重視語法知識(shí)的國內(nèi)西班牙語專業(yè)四級(jí)考試而言，DELE考試更加側(cè)重對語言綜合運(yùn)用能力尤其是對日常交流溝通水平的測評，因此考取該證書是對參加各個(gè)國際交流與合作項(xiàng)目學(xué)生的語言水平的一個(gè)很好的證明。

3 取得的成績及展望

3.1 取得的成績

國際合作交流與合作項(xiàng)目的開展推動(dòng)了西班牙語專業(yè)的改革，而后者又促進(jìn)了國際交流的拓展與深入合作，形成了良性循環(huán)。西班牙語專業(yè)綜合改革開展以來了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極大地提升，從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。由于出國留學(xué)有語言要求，因此很多學(xué)生在入學(xué)后便能提前做好規(guī)劃，為自己設(shè)立好四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)并切實(shí)為之努力。

由于我校國際交流與合作項(xiàng)目多、合作院校分布地域廣、專業(yè)涵蓋率高，絕大部分學(xué)生都能夠找到適合自己的留學(xué)項(xiàng)目，因此在能夠無障礙交流、適應(yīng)國外生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每年我校西班牙語專業(yè)約50%的學(xué)生在本科畢業(yè)后選擇在留學(xué)的院校挑選自己喜愛的專業(yè)攻讀碩士研究生，成為了復(fù)合型雙語人才。

3.2 今后工作展望

目前北京城市學(xué)院西班牙語專業(yè)的國際交流與合作雖然在參與人數(shù)上有了明顯提升，但是還處于起步階段，依然面臨著進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模、提高層次、深化內(nèi)容、增強(qiáng)收益的內(nèi)在要求，要真正實(shí)現(xiàn)從“交流”到“交融”的轉(zhuǎn)變還有很長的路要走。隨著國際交流與合作形勢的變化，西班牙語專業(yè)綜合改革也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們相信在國際交流與合作的積極推動(dòng)下，西班牙語專業(yè)改革會(huì)不斷推進(jìn)，進(jìn)而為國際交流與合作的深入發(fā)展打下基礎(chǔ)，最終形成良性循環(huán)。

國際交流與合作范文第4篇

一、 基礎(chǔ)教育國際化過程中的六個(gè)誤解

（一）教育國際交流與合作就是出國留學(xué)培訓(xùn)和接收外國學(xué)生來華學(xué)習(xí)

這是一種很普遍的誤解，并導(dǎo)致了大量高中出國班的誕生。事實(shí)上，一個(gè)學(xué)校出國留學(xué)學(xué)生的人數(shù)、外籍留學(xué)生人數(shù)只是反映該校教育國際化程度的一個(gè)方面，而更為重要的是這些工作為學(xué)校的國際交流與合作帶來哪些影響。例如，是否通過這些課程的教學(xué)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足并使之得以改善；學(xué)生能否通過對這些課程的學(xué)習(xí)真正適應(yīng)不同國家的學(xué)習(xí)生活，并帶動(dòng)全校學(xué)生加深國際理解。

（二）教育國際交流與合作就是引進(jìn)國外課程

實(shí)現(xiàn)教育國際交流與合作單純靠引進(jìn)一種國外課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。任何一個(gè)課程體系都是在一種特定的環(huán)境下產(chǎn)生的，它只適合某種特定的學(xué)生群體。此外，不同的課程體系對師資力量、教學(xué)方法和教學(xué)評估方法有不同的要求，不認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)、自身教學(xué)能力和學(xué)生升學(xué)發(fā)展出路，產(chǎn)生失敗的教學(xué)成果是必然的，這幾年的高中國際班已經(jīng)由此導(dǎo)致了一些失敗案例，遺憾的是現(xiàn)在似乎仍有前仆后繼之勢。只有真正的用國際化視野來把握和發(fā)展教育，在教育本土化的基礎(chǔ)上將中外課程融合貫通，才能逐步探索和完善基礎(chǔ)教育的國際交流與合作。

（三）教育國際交流與合作中所提倡的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生高考成績下降

這源于大家對中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育認(rèn)識(shí)的慣性。中國傳統(tǒng)的教育模式是被動(dòng)的灌輸模式，大多數(shù)的測評是考察學(xué)生的記憶能力而非解決問題的能力。然而，隨著我國新課標(biāo)建設(shè)的深入推進(jìn)，測評方式也在悄然變革，國際教育中倡導(dǎo)的素質(zhì)教育和能力本位的教育模式正在滲入我國的教學(xué)評估。對于中國學(xué)生來說，采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式或者采用優(yōu)質(zhì)國際教育模式，其差別在于對應(yīng)試能力或者學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的不同側(cè)重。最近幾年涌現(xiàn)出的高分學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出突出的解決問題能力和研究能力，而一些以高壓管理模式而聞名的“名?！眲t已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的頹勢。

（四）教育國際化的目的是獲得國際認(rèn)證和創(chuàng)造學(xué)校品牌

出于功利目的，有些人認(rèn)為學(xué)校獲得的國際認(rèn)證越多，在招生宣傳中就越有優(yōu)勢，學(xué)校得到的政府和社會(huì)的支持也就越多。但是，辦學(xué)者如果將獲得國際認(rèn)證、創(chuàng)造學(xué)校品牌作為學(xué)校國際化的目的，容易導(dǎo)致學(xué)校一味迎合國際機(jī)構(gòu)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而不注重這種認(rèn)證對學(xué)校的益處，進(jìn)而影響學(xué)校和學(xué)生的長期發(fā)展。近來，更有一些國內(nèi)中介機(jī)構(gòu)為高中設(shè)立了沒有內(nèi)涵、沒有標(biāo)準(zhǔn)的所謂世界名校聯(lián)盟認(rèn)證，遺憾的是幾所著名的高中也穿上了“皇帝的新裝”。

（五）只有中外合作辦學(xué)才是真正的國際教育

中外合作辦學(xué)是教育國際交流與合作的一種重要形式，但并非唯一形式。中外合作辦學(xué)從教材、教學(xué)方法到教學(xué)理念，甚至連教師都來自國外，其優(yōu)勢在于學(xué)生可以不出國門就接受純正的國外教育，同時(shí)帶動(dòng)全校的國際交流與合作的發(fā)展。但中外合作辦學(xué)對教學(xué)成本、教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、甚至家長素質(zhì)都有較高要求，這是一個(gè)城市在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面發(fā)展到一個(gè)高度的產(chǎn)物。如果上述因素還不能完全達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，則中外合作辦學(xué)有很大風(fēng)險(xiǎn)，即使成功地舉辦了一個(gè)合作辦學(xué)項(xiàng)目，也不見得就能為全校國際交流與合作帶來福利。事實(shí)上，教育國際交流與合作是一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，國際理解教育、國際化素質(zhì)教育、國際化教學(xué)方法改進(jìn)、國際化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、國際教育資源引進(jìn)等等，都是實(shí)施教育國際化的重要措施。

（六）只有外教才能實(shí)現(xiàn)國際教育

也有人認(rèn)為“只有外教才能實(shí)現(xiàn)國際教育”。誠然，外教更加適應(yīng)和理解國際化教育方式，能夠更好地實(shí)現(xiàn)國際課程，但是國際教育不僅僅是全盤引進(jìn)國外課程，而是要在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行修改和融合，創(chuàng)造適應(yīng)中國學(xué)生實(shí)際情況、能夠發(fā)揮中外教學(xué)各自優(yōu)勢的教育方式。一些中國的優(yōu)秀教師在經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)之后，由于更加了解中國學(xué)生，他們的教學(xué)效果往往優(yōu)于外教。

澄清了以上幾個(gè)誤解，開展教育國際交流與合作的方法就相對清晰了。教育國際化要在本土教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育理念和教育方式的國際化：運(yùn)用國際先進(jìn)的多媒體數(shù)字化軟、硬件設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)、管理模式，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的感官經(jīng)歷和對任務(wù)的研究實(shí)踐過程中訓(xùn)練多種素質(zhì)能力，全方位提升自身綜合實(shí)力，成為擁有國際視野、多國文化背景、多元智能均衡發(fā)展、滿足時(shí)代需求且兼具中國情懷的世界性人才。然而，這一進(jìn)程中也遇到了幾個(gè)問題。

二、基礎(chǔ)教育國際化過程中的四個(gè)問題

（一）教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致無力引進(jìn)高素質(zhì)教學(xué)專家和教學(xué)資源

教育經(jīng)費(fèi)投入不足是我國長期以來存在的問題，而收取高額學(xué)費(fèi)又會(huì)加重學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)。經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致學(xué)校在引進(jìn)高素質(zhì)教育專家，尤其是外籍專家和國際教學(xué)資源時(shí)受到很大的限制。學(xué)校缺乏完善的外教聘請、考核機(jī)制及經(jīng)費(fèi)不足容易造成聘請的外國專家素質(zhì)不高。另外，國際課程的學(xué)習(xí)資料價(jià)格相對較高，經(jīng)費(fèi)不足會(huì)影響教學(xué)資源的引進(jìn)，往往導(dǎo)致教育國際交流與合作成為走過場。

（二）學(xué)校的國際教育負(fù)責(zé)人及教師對國際教育資源缺乏鑒別和搜集能力

很多學(xué)校的國際教育負(fù)責(zé)人或老師是在教育國際交流與合作的大背景下臨時(shí)受命，并不具備對國際教育資源的鑒別和搜集能力，面對廣袤的國際教育資源，一片茫然，不知道從何處著手甄選。有時(shí)由于時(shí)間限制，挑選的課程無法與學(xué)校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，容易造成資源的浪費(fèi)。另外，各學(xué)校單獨(dú)行動(dòng)，到國外考察耗費(fèi)巨大，也加重了教育國際交流與合作的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致國際教育最終難以實(shí)現(xiàn)。

（三）學(xué)校從事國際教育的教師亟待培訓(xùn)提高，以實(shí)現(xiàn)真正的國際化教學(xué)

教師是教育活動(dòng)的主體之一，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到國際教育的教學(xué)質(zhì)量。目前大部分學(xué)校還缺乏對從事國際教育的教師的專業(yè)培訓(xùn)。如果只是要求老師按照國際教育的要求授課，卻不能進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，教學(xué)效果可想而知。大部分教師接受的是中國的傳統(tǒng)教育，直接跨越到國際化教育難免會(huì)遇到各種各樣的問題。要解答這些問題，如果單憑教師自己摸索，不僅耗費(fèi)大量時(shí)間，而且收效甚微。這就需要為教師提供專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，幫助教師真正理解什么是教育國際交流與合作、怎樣在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)兼具中國教育本質(zhì)的教育國際化。

（四）缺乏專業(yè)人士對有意出國留學(xué)的學(xué)生進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)

目前大部分學(xué)校并沒有專職人員為有出國留學(xué)意愿的學(xué)生進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生需要花高額費(fèi)用找留學(xué)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行升學(xué)規(guī)劃和服務(wù)。這一方面加重了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，另一方面，很多留學(xué)中介在海外升學(xué)指導(dǎo)上并不專業(yè)，容易誤導(dǎo)學(xué)生。因此，學(xué)校指定有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師為學(xué)生進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)和提供咨詢服務(wù)非常必要。

正如同志在“清華大學(xué)建校100周年”的講話中所提到的：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響”，信息化正是這一教學(xué)體系的核心。北京市八一中學(xué)和北美高等教育基礎(chǔ)課程指導(dǎo)中心（UFEIC）合作，以聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)的“四個(gè)學(xué)會(huì)”理論為基礎(chǔ)，在美國哈佛大學(xué)教育研究院“多元智能理論”和“美國青少年核心能力標(biāo)準(zhǔn)（CCSS）”指導(dǎo)下研發(fā)的“國際多元素質(zhì)教育課堂”正是以信息化帶動(dòng)教育國際交流與合作的成功嘗試，為以上問題提供了解決方案。

三、 解決方案：國際多元素質(zhì)教育課堂

建設(shè)——以信息化帶動(dòng)教育國際化

“國際多元素質(zhì)教育課堂”旨在充分開發(fā)學(xué)生的多元智能，采用多維度訓(xùn)練、多感官參與的教學(xué)思想，以探究為基礎(chǔ)的教育方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元智能同步發(fā)展。該教育體系涵蓋了國際多元素質(zhì)教育示范校標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證、國際多元素質(zhì)教育課堂建設(shè)、國際多元素質(zhì)訓(xùn)練系列課程、英文原版圖書及信息資源查詢服務(wù)、多元素質(zhì)教育主題活動(dòng)、國內(nèi)外教育交流活動(dòng)、出國留學(xué)學(xué)術(shù)準(zhǔn)備及適應(yīng)性訓(xùn)練、海外升學(xué)指導(dǎo)、國際化師資培訓(xùn)、家長課堂等綜合性國際多元素質(zhì)教育解決方案。

“國際多元素質(zhì)課堂”采用多媒體教學(xué)資源配合中外教師結(jié)合授課的方式，主要包括：實(shí)用外語課堂、獨(dú)立研究課堂、批判性思維課堂、國際理解專家講座、國際化主題活動(dòng)、師生國際交流、教師國際化教學(xué)等課程模塊，配合北美高等教育基礎(chǔ)課程指導(dǎo)中心（UFEIC）線上課程資源，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等多角度真正幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育國際化。

國際交流與合作范文第5篇

關(guān)鍵詞：中國高校；國際合作交流；發(fā)展意義

中圖分類號(hào)：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）005-000-01

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國內(nèi)外高校之間正在積極開展國際合作交流項(xiàng)目。高校國際交流是指在不同國境、不同民族、不同文化下的高等教育合作、高科技合作、師資隊(duì)伍交流。高校的國際合作交流項(xiàng)目有很多形式：1.與先進(jìn)國家的高等教育學(xué)府互派訪問學(xué)者，促進(jìn)國內(nèi)高校的師資力量。2.與國外先進(jìn)地區(qū)的高?；Q學(xué)生，使學(xué)生有機(jī)會(huì)去國外高等學(xué)府深造進(jìn)修。3.與國外知名高校開展聯(lián)合辦學(xué)，提高國內(nèi)高校的發(fā)展。4.與國外高等教育機(jī)構(gòu)開展共享網(wǎng)絡(luò)課程。5.與國外知名高校或企業(yè)共同舉辦國際會(huì)議、高等級(jí)論壇、名師講壇等交流活動(dòng)。

一、中國高校開展國際合作交流項(xiàng)目的現(xiàn)狀

1.上海交通大學(xué)的國際合作交流現(xiàn)狀

在文化學(xué)術(shù)交流方面，根據(jù)上海交通大學(xué)年鑒顯示，2014年上海交通大學(xué)舉辦了106個(gè)國際和雙邊學(xué)術(shù)會(huì)議，出席會(huì)議的國際代表人數(shù)達(dá)3700多人。上海交通大學(xué)擁有6個(gè)文化交流中心，定期舉辦不同國家的特色文化活動(dòng)，有助于讓中國學(xué)生進(jìn)一步了解外國文化。

在國際項(xiàng)目方面，上海交通大學(xué)已設(shè)立8個(gè)國際合作研究中心、5項(xiàng)國際聯(lián)合研究基金；上海交通大學(xué)現(xiàn)共有10個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)，其中6項(xiàng)合作為工商管理學(xué)學(xué)科，2項(xiàng)合作為醫(yī)學(xué)學(xué)科，2項(xiàng)為工程學(xué)科。

在學(xué)術(shù)互換方面，上海交通大學(xué)共開設(shè)18項(xiàng)寒暑期國際項(xiàng)目。此外，上海交通大學(xué)與19個(gè)國家的73個(gè)國際高校簽有學(xué)生交換協(xié)議。

2.清華大學(xué)的國際合作交流現(xiàn)狀

在國際會(huì)議方面，清華大學(xué)每年召開國際（雙邊）學(xué)術(shù)會(huì)議近80個(gè)，會(huì)議參會(huì)總?cè)藬?shù)近萬人次，其中境外代表近五千人次。

在師生互換方面，每年清華大學(xué)約有450人赴約20個(gè)國家和地區(qū)進(jìn)行半年以上的留學(xué)深造、進(jìn)修和合作研究，其中約五分之一為教師。

在留學(xué)生方面，有來自約100個(gè)國家的3000余名外國留學(xué)生在清華大學(xué)學(xué)習(xí)，其中70%的留學(xué)生攻讀學(xué)士、碩士或博士學(xué)位，30%作為訪問學(xué)生進(jìn)修專業(yè)課程、從事合作研究或進(jìn)修漢語言文化。

3.武漢大學(xué)的國際合作交流現(xiàn)狀

目前武漢大學(xué)已與哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、東京大學(xué)、多倫多大學(xué)等60多個(gè)國家和地區(qū)的200多所大學(xué)簽訂了合作交流協(xié)議。

在文化學(xué)術(shù)交流方面，學(xué)校國際學(xué)術(shù)交流氣氛濃厚，每年接待來訪外賓2500人次，聘請約百名外國專家長期在校任教，每年舉行國際學(xué)術(shù)會(huì)議30余場。

在師生互換方面，武漢大學(xué)共有9個(gè)暑期短期項(xiàng)目，涉及英國、美國、加拿大三個(gè)國家。武漢大學(xué)與18個(gè)國家的高等學(xué)府共同開設(shè)83項(xiàng)校級(jí)的學(xué)生交流項(xiàng)目。

上述三所高校是在國內(nèi)具有代表性的頂尖高校，他們的國際交流合作數(shù)據(jù)可以代表中國頂尖高校的國際合作趨勢，從中可以得出的較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)論。得出結(jié)論，中國頂尖高校目前都在建立國際化戰(zhàn)略，積極推動(dòng)與世界一流大學(xué)的緊密聯(lián)系，致力于打造國際化的師資隊(duì)伍、支持國際科研合作、增進(jìn)校園文化多樣性、培養(yǎng)學(xué)生的國際多樣性、提升學(xué)校在國際上的聲譽(yù)。

二、中國高校開展國際合作交流項(xiàng)目的意義

高校的國際化合作是高校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，是建設(shè)世界一流大學(xué)的必經(jīng)之路。國際化的本質(zhì)與終極目標(biāo)在于實(shí)質(zhì)性推動(dòng)科研及人文交流。中國高校與世界一流大學(xué)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，開展全方位、可持續(xù)的國際合作，受益范圍不但涵蓋科研和教學(xué)，還輻射廣大教師與學(xué)生。

高校大力支持國際科研合作，有助于高校促進(jìn)科研人員和國際同行的合作交流，幫助高校的師生更全面的了解國際最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，同時(shí)也為各個(gè)高校宣傳自己取得的重要科研成果，增強(qiáng)學(xué)校在同行學(xué)?？蒲蟹矫娴挠绊懥ΑＶ袊咝Ｅc海外一流高校和科研機(jī)構(gòu)開展點(diǎn)對點(diǎn)國際科研合作項(xiàng)目，可以集中研究全球熱點(diǎn)問題和雙方共同關(guān)注的領(lǐng)域，開展具有全球影響力的合作研究。

國際化可以提升學(xué)生群體的國際多樣性，構(gòu)建文化多樣化的校園。高校的中外合作辦學(xué)是為了更好地利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒其先進(jìn)的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，高校積極探索合作培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才之路，努力與海外名校資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得海外優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型人才。多元化背景為學(xué)生帶來新鮮事物和獨(dú)特體驗(yàn)，有益于培養(yǎng)一代新人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

高校的國際化發(fā)展有利于打造國際化的師資隊(duì)伍，建設(shè)卓越、高效、國際化、創(chuàng)新的師資隊(duì)伍，確保高校提供一流教育，創(chuàng)造一流學(xué)識(shí)。國內(nèi)高校的老師得到去國外一流高等學(xué)府進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于教師本身的進(jìn)步和發(fā)展。

高校開展國際化課程、各國文化交流中心，有助于增進(jìn)校園文化多樣性。通過線上課程的共享，國內(nèi)高?？梢栽谌蚍秶鷥?nèi)快速傳播知識(shí)，顯著提升自己在國際上的聲譽(yù)。知識(shí)與合作是當(dāng)今時(shí)代的主題，學(xué)校不僅將通過走國際化道路實(shí)現(xiàn)建成世界一流大學(xué)的目標(biāo)，而且致力于創(chuàng)造和傳播先進(jìn)知識(shí)，為人類進(jìn)步做出更大貢獻(xiàn)。

三、結(jié)論與啟示

總之，我國頂尖的高等院校正在積極建設(shè)國際化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略規(guī)劃，與國際教育界、學(xué)術(shù)界、國際一流高校保持緊密聯(lián)系并加強(qiáng)合作交流。因此高?？梢愿鲜澜绺叩冉逃涂蒲械陌l(fā)展步伐，依靠廣泛的國際合作交流與高質(zhì)量的國際教育接軌。做好國際交流與合作工作，可以幫助中國高校建設(shè)更優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍、借鑒先進(jìn)的教育管理理念、培養(yǎng)更國際化的學(xué)生，從而促進(jìn)自身水平，也有利于提升學(xué)校在國際上的知名度，這是打造國際一流學(xué)府的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部直屬高校工作咨詢委員會(huì)秘書處.教育部直屬高校二一二年基本情況統(tǒng)計(jì)資料匯編.2013，10.