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大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)范文第1篇

1 哲學(xué)素質(zhì)教育有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由于中國(guó)社會(huì)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，呈現(xiàn)出多樣化和多元化的社會(huì)狀況， 各種不良現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，這勢(shì)必弱化大學(xué)生的理想信念，甚至使大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生偏離，如果不及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行正確的理想信念教育， 讓其確立科學(xué)的社會(huì)理想和人生信念， 就會(huì)在人生的旅途中走彎路。哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論，科學(xué)地揭示了自然界、人類社會(huì)和人類思維三大領(lǐng)域中的普遍規(guī)律和本質(zhì)。在哲學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)本來面目的全面和科學(xué)的闡述，能讓學(xué)生更正確、更真實(shí)地理解和認(rèn)識(shí)世界。所以，學(xué)習(xí)哲學(xué)理論，能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人與社會(huì)的關(guān)系、人與自然的關(guān)系、人與人的關(guān)系，從而樹立正確的社會(huì)理想、生活理想、職業(yè)理想、人生理想，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2 哲學(xué)素質(zhì)教育有助于提升大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步，要求大學(xué)生們必須具備合理的、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須做到文理知識(shí)的交叉和滲透。如果只具備專業(yè)知識(shí)，不具有哲學(xué)及人文知識(shí)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)是有缺陷的，會(huì)對(duì)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有較大的阻礙作用。哲學(xué)所研究和探討的是整個(gè)世界最普遍、最一般的規(guī)律，而各門具體科學(xué)是以世界的某一局部領(lǐng)域的特殊規(guī)律為研究對(duì)象；哲學(xué)所提供的知識(shí)是有關(guān)世界整體的最根本的知識(shí)，而不是局部現(xiàn)象和特殊經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。哲學(xué)知識(shí)和具體科學(xué)知識(shí)相互融通，才能對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。哲學(xué)知識(shí)是任何專業(yè)人才都不能缺少的，努力提高大學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)，是大學(xué)生建立和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的必然要求。大學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)增強(qiáng)了，其思維能力和認(rèn)識(shí)能力就會(huì)隨之提升，就能夠自覺運(yùn)用辯證的思維方法，去解決生活和工作中遇到的實(shí)際問題，特別是能夠運(yùn)用哲學(xué)來指導(dǎo)專業(yè)領(lǐng)域里的疑難問題。

3 哲學(xué)素質(zhì)教育有助于形成和完善大學(xué)生的道德素質(zhì)

目前大學(xué)生道德失范現(xiàn)象較為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為消費(fèi)主義、功利主義、個(gè)人主義、不文明的戀愛行為、誠(chéng)信危機(jī)、社會(huì)責(zé)任感淡薄、價(jià)值取向偏差、集體主義和法紀(jì)觀念淡漠、生活追求新潮、安逸享樂等，致使他們不能正確地認(rèn)識(shí)和處理人與世界、人與人、人與社會(huì)等各種關(guān)系。哲學(xué)作為科學(xué)的世界觀和方法論，為我們提供了有關(guān)世界整體的根本看法和觀點(diǎn)，特別是提供給了人們解決問題的根本方法。人們對(duì)于人與世界、人與人、人與社會(huì)各種關(guān)系的理解，都是以一定的哲學(xué)觀點(diǎn)為根據(jù)和指導(dǎo)。哲學(xué)世界觀包含了一定的人生觀和價(jià)值觀，哲學(xué)包含著倫理學(xué)，倫理學(xué)也歷來是哲學(xué)這門學(xué)科的一個(gè)重要組成部分。因此，大學(xué)生必須學(xué)好哲學(xué)理論，只有全面把握哲學(xué)的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)哲學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，才能提高分辨善惡的能力和水平。

4 哲學(xué)素質(zhì)教育有助于塑造大學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為時(shí)代主流的新的歷史條件下，大學(xué)生面臨著人生的抉擇、理想的追求、專業(yè)的學(xué)習(xí)、求職就業(yè)等一系列現(xiàn)實(shí)問題。社會(huì)責(zé)任感與競(jìng)爭(zhēng)的壓力，價(jià)值觀與人際關(guān)系的困惑，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，都會(huì)引起大學(xué)生的心理失衡甚至心理疾病的發(fā)生。近年來有調(diào)查顯示，大學(xué)生中心理疾病的發(fā)病率高達(dá)16%～25.4%左右，嚴(yán)重影響著大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。良好的心理素質(zhì)的形成同心理科學(xué)的訓(xùn)練有密切關(guān)系，但是在更根本的意義上，更主要地是依賴于良好的哲學(xué)素質(zhì)。一定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，決定著人們的基本生活態(tài)度，同時(shí)還決定著人們的心智結(jié)構(gòu)，決定著人們對(duì)待各種環(huán)境和生活壓力的態(tài)度。因此，大學(xué)生要通過對(duì)哲學(xué)的學(xué)習(xí)全面提高心理素質(zhì)。

5 哲學(xué)素質(zhì)教育有助于提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

目前大學(xué)生中普遍存在著從眾型思維、權(quán)威型思維、經(jīng)驗(yàn)型思維、書本型思維、自我貶低型思維等狀況，很難對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中出現(xiàn)的新情況、新問題作出科學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力，就要沖破這些思維方式的束縛。哲學(xué)是辯證性的思維方法、是批判性的思維方法、是超經(jīng)驗(yàn)的思維方法，它具有高度的抽象性、概括性、邏輯性等特點(diǎn)。大學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就需要在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。哲學(xué)教育的根本作用在于給學(xué)生提供一種正確的理性思維模式，培養(yǎng)和鍛煉他們的思辨能力；在于讓學(xué)生接受批判精神的熏陶，培養(yǎng)他們不迷信、不盲從、不僵化、不保守的批判精神，從而使他們掌握認(rèn)識(shí)世界和改造世界的正確方法。

二 大學(xué)生哲學(xué)素質(zhì)教育的路徑與對(duì)策

1 改革哲學(xué)課程體系的設(shè)置

哲學(xué)原理，是高校最為核心的人文課程，它在培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及人文素質(zhì)上具有其他課程不能替代的作用。要提高大學(xué)生的哲學(xué)素質(zhì)，就需要在開設(shè)《哲學(xué)原理》的基礎(chǔ)上，改革課程體系的設(shè)置，非哲學(xué)專業(yè)有必要開設(shè)哲學(xué)類選修課程，如中國(guó)哲學(xué)史、西方哲學(xué)史、現(xiàn)代西方哲學(xué)、科技哲學(xué)、歷史哲學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)、文化哲學(xué)、法哲學(xué)、教育哲學(xué)、政治哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)哲學(xué)、管理哲學(xué)、社會(huì)哲學(xué)、生物哲學(xué)、技術(shù)哲學(xué)、體育哲學(xué)、宗教哲學(xué)，等等。這些課程不是面向全校所有專業(yè)普遍開設(shè)，可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的哲學(xué)類課程。公共哲學(xué)類選修課程要突出哲學(xué)的應(yīng)用性，它可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣；它可以加深對(duì)哲學(xué)基本原理的理解；它可以提高學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)原理分析和解決問題的自覺性和能力；它可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解，可以幫助學(xué)生從哲學(xué)的高度研究和探討專業(yè)學(xué)科中的一些根本性的理論問題、具有前瞻性和整體性的問題，能突破專業(yè)的局限性，拓展大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的視野。

2 改革哲學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容

哲學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革要同中國(guó)的社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。第一，編寫符合學(xué)科專業(yè)實(shí)際和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的教材。哲學(xué)教學(xué)改革的許多新成就只存在于學(xué)術(shù)雜志、專著、學(xué)術(shù)會(huì)議上，并沒有真正走進(jìn)哲學(xué)教材。教師要破除教條主義、形式主義的思維方式，在教材中注重研究具有基礎(chǔ)性、現(xiàn)實(shí)性、前沿性和世界性的重大問題。第二，教學(xué)中充實(shí)現(xiàn)代科學(xué)的新成就。自然科學(xué)的新發(fā)展不斷為社會(huì)、為人們提出新的研究課題，需要人們?nèi)パ芯亢徒鉀Q，同時(shí)自然科學(xué)的新成果又不斷詮釋和豐富發(fā)展著的哲學(xué)原理，不斷地豐富著哲學(xué)的理論寶庫(kù)。第三，加強(qiáng)人文精神的教學(xué)和研究。在哲學(xué)教材、教學(xué)、考試等諸多環(huán)節(jié)中人文精神淡薄，缺乏人論及其價(jià)值論等方面的內(nèi)容，沒有對(duì)人的實(shí)際生存問題、價(jià)值問題等進(jìn)行專章論述，增進(jìn)人文關(guān)懷方面的內(nèi)容應(yīng)成為哲學(xué)理論的生長(zhǎng)點(diǎn)。第四，增加哲學(xué)史方面的知識(shí)。在講授哲學(xué)原理時(shí)，介紹歷史上一些哲學(xué)家的觀點(diǎn)以及問題發(fā)生、發(fā)展的歷史過程；積極把中西、古今哲學(xué)素質(zhì)教育相結(jié)合，讓學(xué)生在融會(huì)貫通古今中外的歷史知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解哲學(xué)。

3 改革哲學(xué)課程的教學(xué)方法

哲學(xué)的教學(xué)方法多表現(xiàn)為傳統(tǒng)的灌輸式、教條式教學(xué)方法，大部分教師采用“原理+實(shí)例”的教學(xué)方法，把理論當(dāng)成枯燥的條文和現(xiàn)成的結(jié)論，只是用實(shí)例去論證原理或用理論去解釋實(shí)例，失去了“以理服人”的精神力量，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有較大的阻礙作用。要培養(yǎng)大學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)，教師就要不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。第一，運(yùn)用多元化的啟發(fā)式教學(xué)方法。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)理論和現(xiàn)實(shí)提出的問題，運(yùn)用對(duì)話式、辯論式、討論式、延伸式、情感式、問題式、專題式等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，將“滿堂灌”變?yōu)閹熒p向交流過程。通過諸多教學(xué)方式的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的心智。第二，注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。理論的教學(xué)方法是教給學(xué)生掌握哲學(xué)基本理論知識(shí)，實(shí)踐的教學(xué)方法是教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)實(shí)踐。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用哲學(xué)的研究，讓學(xué)生把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來，這樣才能夠培養(yǎng)出既懂理論又會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新人才。

4 改革哲學(xué)課程的考試方式

考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種必要的手段。為了使哲學(xué)考試規(guī)范化、科學(xué)化，需要建立合理、全面的哲學(xué)課程評(píng)估、監(jiān)測(cè)體系。目前哲學(xué)考試方式過分刻板，用絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)判學(xué)生的成績(jī)，這種方式對(duì)教師教學(xué)個(gè)性和學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性都具有很大的限制。根據(jù)哲學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，可以有別于其他課程的考試方式，除了考察學(xué)生掌握必要的基本知識(shí)、基本原理以外，還要看學(xué)生運(yùn)用基本理論分析問題、解決問題的能力和水平?？荚囶}除了有一定的客觀題以外，還要有一定數(shù)量的主觀題，要把筆試、口試、開卷、閉卷、課堂討論、心得體會(huì)、調(diào)查報(bào)告、論文、參加社會(huì)實(shí)踐等各種不同的考試、考察方式靈活地結(jié)合起來，要把考試的內(nèi)容放在哲學(xué)原理的運(yùn)用和材料分析上，還要注重平時(shí)成績(jī)。每門課程的分?jǐn)?shù)比例應(yīng)該是，平時(shí)成績(jī)30%、第二課堂40%、知識(shí)成績(jī)40%。通過這些考試方式的改革，更好地、更系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力。

大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)范文第2篇

不少畢業(yè)生存在的好高騖遠(yuǎn)、缺乏責(zé)任感、以自我為中心等問題，均會(huì)成為求職路上的絆腳石。因此，為了在用人單位面前能夠從容地展示自我，在職場(chǎng)脫穎而出，作為求職者要做好以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備。

一、優(yōu)良思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)

優(yōu)良的思想道德是從事任何社會(huì)職業(yè)所必備的素質(zhì)，在一定程度上決定著職業(yè)能力是否具有所需要的發(fā)展空間。思想道德素質(zhì)在職業(yè)實(shí)踐中表現(xiàn)在職業(yè)道德的優(yōu)劣、對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度、自強(qiáng)自立、自尊自律等諸多方面。

首先，要培養(yǎng)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，為形成良好的職業(yè)道德打基礎(chǔ)。用人單位在招聘時(shí)均很看重大學(xué)生的“德”，把具有事業(yè)心和責(zé)任感作為招聘的首要條件?，F(xiàn)在許多大學(xué)生重功利索取多，強(qiáng)調(diào)責(zé)任和奉獻(xiàn)少。用人單位需要的是有強(qiáng)烈責(zé)任感的人，要求畢業(yè)生能踏踏實(shí)實(shí)工作，能做到榮辱與共。而今部分大學(xué)生的責(zé)任感趨于淡化，而缺乏責(zé)任感的人不僅自己的工作完成不好，而且還會(huì)影響別人的工作。

其次，要自強(qiáng)自律。要培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)，面對(duì)挫折要有較強(qiáng)的承受能力，做到自強(qiáng)自律。在困難面前不低頭，培養(yǎng)自強(qiáng)自立的堅(jiān)強(qiáng)性格。

再次，要講誠(chéng)信。誠(chéng)實(shí)守信是文明社會(huì)不可缺少的道德規(guī)范，是如何做人、如何做事，如何與人共處的道德規(guī)范。有些學(xué)生把眼前利益看得太重，在求職簡(jiǎn)歷里作假，就業(yè)違約現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生。對(duì)于用人單位來說，他們對(duì)于大學(xué)生的了解只能從書面材料加以分析和判斷。作為買方市場(chǎng)的用人單位一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不從提高自身實(shí)力出發(fā)而是企圖走捷徑偽裝自己，就會(huì)對(duì)其所在的學(xué)校產(chǎn)生本能的排斥感，也會(huì)導(dǎo)致用人單位招聘成本和學(xué)生自身就業(yè)成本的增加。

職業(yè)道德體現(xiàn)在每一個(gè)具體職業(yè)中，而敬業(yè)、勤業(yè)是職業(yè)道德的最基本要求，也是我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)道德的重要內(nèi)容。其基本含義是熱愛本職工作，恪盡職守，講究職業(yè)信譽(yù)，鉆研本職業(yè)務(wù)，對(duì)技術(shù)和專業(yè)精益求精。假如沒有敬業(yè)勤業(yè)的精神，即使你擁有再好的職業(yè)也不會(huì)有所作為；相反，如果具有崇高的職業(yè)道德，刻苦努力，在任何職業(yè)上都能做出成績(jī)和貢獻(xiàn)。

因此，大學(xué)生要在日常的學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)和樹立良好的職業(yè)道德觀，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)用能力的培養(yǎng)

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展和生存，用人單位對(duì)求職者知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣性和實(shí)用性也有越來越強(qiáng)的要求?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)求職者的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求是擁有較高的知識(shí)水平，并能夠根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和職業(yè)的具體要求，將自己的知識(shí)科學(xué)地組合以形成合理的結(jié)構(gòu)。

首先，要有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)崗位也會(huì)隨著變動(dòng)，大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)中已經(jīng)不會(huì)再是從一而終，而這種變化離不開寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)。

其次，就是廣博精深的專業(yè)知識(shí)。也就是說，大學(xué)生除了要對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)掌握外，還要了解其專業(yè)鄰近領(lǐng)域的知識(shí)，并能夠把自己所學(xué)專業(yè)與其他相關(guān)領(lǐng)域緊密結(jié)合起來。

因此，作為大學(xué)生不僅要把精深的專業(yè)知識(shí)建立在廣博的基礎(chǔ)之上，而且要堅(jiān)持理論與實(shí)踐、知識(shí)積累與調(diào)節(jié)相結(jié)合，及時(shí)更新知識(shí)，增強(qiáng)適用性。一般來說，各種行業(yè)和崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求也不同，例如，作為經(jīng)營(yíng)管理人員就要求能夠了解熟悉國(guó)家的各項(xiàng)方針政策、法規(guī)，需要具備較寬的知識(shí)面，善于捕捉信息、溝通信息，處理問題靈活機(jī)動(dòng)；作為財(cái)會(huì)人員要具備熟練的專業(yè)知識(shí)，還要具有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、采購(gòu)學(xué)等方面的知識(shí)，誠(chéng)實(shí)可靠，不營(yíng)私舞弊；作為行政人員要具備與本職崗位有密切相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)外，還要具備適應(yīng)本職崗位需要的協(xié)調(diào)能力、理解能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力等。

對(duì)于大學(xué)生個(gè)體而言，雖具有了一定的知識(shí)積累，但還是缺乏各類崗位上所需要的適用能力。為彌補(bǔ)適用能力欠缺，要多爭(zhēng)取參加各種社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)，才能更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)際應(yīng)用能力。

比如社交能力，不論今后從事哪種工作都要有一定的交際能力，通過交往才能使自己的設(shè)想和創(chuàng)造得到實(shí)踐的檢驗(yàn)和認(rèn)可，而積極參加社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)是大學(xué)生提高社交能力的基本途徑。在社會(huì)實(shí)踐中還能不斷提高自己的交際技巧，使別人能夠完整準(zhǔn)確地了解你的正確思想。許多成功者都是在良好的人際關(guān)系中促進(jìn)自己事業(yè)的成功。

再如決策能力，良好的決策能力可以對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和手段做出最佳選擇。對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說，面對(duì)求職擇業(yè)和升學(xué)，是對(duì)自己決策能力的一個(gè)考驗(yàn)。因此, 要從小事做起培養(yǎng)自己的決策能力，不要事事讓父母、老師、朋友拿主意，要養(yǎng)成多謀善斷的習(xí)慣，才能不斷提高自己的決策能力。再有就是多看、多練，不斷提高自己的動(dòng)手操作能力等等。

三、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

在當(dāng)今社會(huì)里，企業(yè)分工越來越細(xì)，任何人都不可能獨(dú)立完成所有的工作，他所能實(shí)現(xiàn)的僅僅是企業(yè)整體目標(biāo)的一小部分。因此，團(tuán)隊(duì)精神日益成為企業(yè)的一個(gè)重要文化因素。很多公司認(rèn)為，員工的團(tuán)隊(duì)合作精神是所有技能中最為重要的一種，如果每一位員工都具備團(tuán)隊(duì)合作精神，企業(yè)不僅可以在短期內(nèi)取得較大的效益，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說也十分有利于企業(yè)的發(fā)展。

記得曾看到過這么一段話，大意是：你手上有一個(gè)蘋果，我手上也有一個(gè)蘋果，兩個(gè)蘋果交換后每人還是一個(gè)蘋果。如果你有一種能力，我也有一種能力，兩種能力交換后就不再是一種能力了。作為職場(chǎng)中的求職者應(yīng)該善于與他人合作，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這樣能力將會(huì)得到不斷提高，那么相對(duì)應(yīng)地也將會(huì)做出應(yīng)有的業(yè)績(jī)，獲得大家賞識(shí)能夠成功就業(yè)。

團(tuán)隊(duì)精神不僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用，而且它也滲透了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。在社會(huì)中，也不難發(fā)現(xiàn)這樣一些例子，一些在創(chuàng)業(yè)初期資金、技術(shù)、項(xiàng)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的小企業(yè)中，幾個(gè)人往往能夠鼎力相助而取得成功?？墒窃谒麄兙邆淞税l(fā)展壯大的一系列人力和物力資源等條件時(shí)，卻由于某個(gè)人的自我主義膨脹造成了企業(yè)的一蹶不振。究其原因，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)組織如果缺乏高度統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)精神，沒有參與者的分工合作，即使每一個(gè)成員都是優(yōu)秀的個(gè)體，也一樣會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

現(xiàn)代社會(huì)越來越需要依靠集體的智慧和力量，越來越需要發(fā)揮協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神。因此，要求求職者具有組織管理能力，能處理好人際關(guān)系，既能領(lǐng)導(dǎo)別人，也能被別人領(lǐng)導(dǎo)。良好的人際關(guān)系對(duì)團(tuán)隊(duì)來說有著重要意義，它有助于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的團(tuán)結(jié)，營(yíng)造輕松的工作環(huán)境，提高工作效率，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的整體效應(yīng)。

所以，大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中與其他成員交往時(shí)，應(yīng)尊重、真誠(chéng)地對(duì)待，不歧視其他成員，在共同的工作中互相幫助，學(xué)會(huì)傾聽和溝通，不搞小團(tuán)隊(duì)分散團(tuán)隊(duì)的合力，多看到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的整體力量。

四、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

如今，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技發(fā)展都要求人們具備良好的創(chuàng)新精神，敢于沖破傳統(tǒng)的、舊的觀念和事物，提出新見解，不斷開拓新的領(lǐng)域。在實(shí)際生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的例子，在實(shí)際工作中，不斷會(huì)遇到一些新問題，有的人能把這些問題進(jìn)行分析，分清主次，抓住本質(zhì)，不僅能提出解決問題的方案，還能進(jìn)行不斷的探索研究，得出科學(xué)的結(jié)論，取得創(chuàng)新性成果。有的人面對(duì)新問題，則出現(xiàn)不知所措、逃避，或者不假思索就下結(jié)論，不僅解決不了問題，還制造了更多的問題發(fā)生。兩種不同的思維導(dǎo)致兩種截然相反的結(jié)果，其根本區(qū)別就在于創(chuàng)新能力的不同所致。

具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神是現(xiàn)代職場(chǎng)不可缺少的素質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)健康的競(jìng)爭(zhēng)心理和耐挫心理對(duì)畢業(yè)生來說非常重要。如果缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前就會(huì)手足無措。

因此，要打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立正確的擇業(yè)觀。由于學(xué)生長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的影響，技能方面的鍛煉不夠，也不注重思維方式的培養(yǎng)，許多大學(xué)生安于現(xiàn)狀缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力也不強(qiáng)，因此也在一定程度上制約了大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

所以，大學(xué)生在校期間，要自覺主動(dòng)地投入到日常的教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用各種實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)自己的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己分析能力、應(yīng)變能力和解決實(shí)際問題的綜合能力，不斷增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)自己的創(chuàng)新欲望，提高自己的創(chuàng)新能力。

五、相應(yīng)培養(yǎng)對(duì)策

大學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生能否成功就業(yè)，而且也關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，它需要國(guó)家、社會(huì)、高校以及學(xué)生本人共同努力，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一般情況下，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)閱歷和工作才能比較重視，即使畢業(yè)的學(xué)校、專業(yè)一般，只要能力素質(zhì)較高，往往也會(huì)被優(yōu)先考慮。所以，鍛煉實(shí)用的職業(yè)才能是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的支撐點(diǎn)。

大學(xué)生在校期間，既應(yīng)從課堂學(xué)習(xí)書本知識(shí)，也應(yīng)重視讀無字之書，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。在不斷接觸社會(huì)實(shí)踐的過程中，大學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的所學(xué)有所不足，從而做到缺什么補(bǔ)什么，以進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過社會(huì)大課堂的鍛煉，學(xué)生不僅可以提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還能提升自己的職業(yè)素質(zhì)。

大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育教育 體育素質(zhì) 體育素質(zhì)的培養(yǎng)

一、培養(yǎng)大學(xué)生體育素質(zhì)的意義

培養(yǎng)大學(xué)生體育素質(zhì)是大學(xué)素質(zhì)教育中重要的組成部分，大學(xué)生的體育素質(zhì)培養(yǎng)包括身體素質(zhì)、體育心理素質(zhì)、體育文化素質(zhì)。身體素質(zhì)是人的生理機(jī)能的外在表現(xiàn)形式，是學(xué)生其他素質(zhì)發(fā)展的載體。大學(xué)生體育心理素質(zhì)是指體育運(yùn)動(dòng)中敏捷的思維能力、敏銳的洞察力、良好的自控能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的情感等，體育心理素質(zhì)的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，克服心理障礙，建立健全的性格和心理品質(zhì)。大學(xué)生體育文化素質(zhì)包括體育道德意識(shí)、體育道德行為、體育知識(shí)、體育意識(shí)等，培養(yǎng)大學(xué)生體育文化素質(zhì)可提高大學(xué)生的道德素養(yǎng)、增加自信、樹立終身體育意識(shí)?？傊髮W(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)有助于大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使大學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)個(gè)人、社會(huì)的發(fā)展。

二、大學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過體育課教學(xué)和課外活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練等幾個(gè)方面進(jìn)行，而體育課教學(xué)是學(xué)生獲取體育知識(shí)和體育技能的主要來源。下面詳細(xì)講述大學(xué)體育課教育的特點(diǎn)和內(nèi)容。

（一）大學(xué)生的發(fā)展水平和體育課特點(diǎn)決定大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以下特點(diǎn)

1. 授人以漁。古語(yǔ)說“授人以魚，不如授之以漁”，體育課堂教育也是如此。學(xué)校體育教學(xué)課時(shí)有限，教師不可能將所有的體育知識(shí)和技巧都傳授給學(xué)生，所以，體育課堂教學(xué)更重要的是要使學(xué)生掌握能夠長(zhǎng)期使用的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本體育鍛煉方法，使學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，自覺進(jìn)行體育鍛煉，提高體育素質(zhì)。

2. 科學(xué)性?？茖W(xué)性是教育教學(xué)活動(dòng)中必須堅(jiān)持的原則。大學(xué)體育課應(yīng)綜合考慮大學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、身體素質(zhì)情況、運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技巧，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，滿足大學(xué)生的身體和心理需求。另外教師在教學(xué)中還應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的性格和身體特質(zhì)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的個(gè)性。

3. 多樣性。大學(xué)生體育課應(yīng)以學(xué)生為中心，教師必須要想方設(shè)法精心地去設(shè)計(jì)、組織與管理體育課教學(xué)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性、主動(dòng)性與自覺性，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”雙方密切配合。在體育課教學(xué)中可開展多樣性教學(xué)模式，例如舉辦體育知識(shí)講座、體育知識(shí)競(jìng)賽、開展體育競(jìng)賽等，使教學(xué)實(shí)用性、娛樂性、文化性相互結(jié)合。

4. 教師教導(dǎo)。無論是什么專業(yè)什么科目的教學(xué)，教師都起著舉足輕重的作用，體育教師需要具有精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富的教學(xué)技巧，熟練掌握體育技能和體育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿學(xué)習(xí)體育知識(shí)和體育技能，使學(xué)生通過教師的教學(xué)學(xué)到有用的知識(shí)，滿足求知欲和好奇心。

5. 完善教學(xué)設(shè)施。設(shè)施和器材的完備是順利進(jìn)行體育課教學(xué)的基礎(chǔ)。大學(xué)生體育項(xiàng)目豐富多彩，涉及籃球、排球、網(wǎng)球、足球、跑步、跳遠(yuǎn)等多項(xiàng)活動(dòng)。如果學(xué)校器材設(shè)施不完備，教師則不能進(jìn)行良好的課堂教學(xué)，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)體育課的興趣，大學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)也就很難進(jìn)行。

（二）大學(xué)生的體育素質(zhì)培養(yǎng)包括身體素質(zhì)、體育心理素質(zhì)、體育文化素質(zhì)，身體素質(zhì)是基礎(chǔ)，體育心理素質(zhì)是關(guān)鍵，體育文化素質(zhì)是靈魂，三者相互作用、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，缺一不可

1. 身體素質(zhì)方面。注意發(fā)展大學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體能，并學(xué)會(huì)體育保健，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的身體情況，選擇適合自身的鍛煉項(xiàng)目，掌握基本的鍛煉方法，避免過度、過量、盲目運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣和自覺、持久的鍛煉身體的習(xí)慣，并能根據(jù)自身身體素質(zhì)的變化不斷改變鍛煉計(jì)劃，提高身體健康素質(zhì)。

2. 體育心理素質(zhì)方面。通過各種各樣的體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，如對(duì)天氣氣候變化的忍耐力，對(duì)疾病的抵抗力，對(duì)社會(huì)快速發(fā)展的適應(yīng)能力，對(duì)社會(huì)不良因素的抗壓能力等，培養(yǎng)學(xué)生積極向上不服輸?shù)木?，自?qiáng)自信，鍛煉思維能力和洞察力，提高抗壓能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)融入所處的社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、生活方式和工作方式都高度緊張的社會(huì)現(xiàn)狀。

3. 體育文化素質(zhì)。體育文化素質(zhì)是身體表現(xiàn)形式和內(nèi)在意識(shí)形態(tài)的融合，培養(yǎng)正確的體育文化素質(zhì)，使大學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中能公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重對(duì)手、遵守比賽規(guī)則，培養(yǎng)與提高主動(dòng)參與意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)與頑強(qiáng)拼搏意識(shí)、健身意識(shí)、終身體育意識(shí)和體育法規(guī)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生健康的體魄、健康心理、健康的生活方式。

課外活動(dòng)和課余體育鍛煉也是培養(yǎng)體育素質(zhì)的途徑，課外活動(dòng)和課余體育鍛煉相對(duì)于體育課來講，學(xué)生有較大的自由性，可按照自己的愛好和特長(zhǎng)進(jìn)行體育鍛煉，有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和人際交往能力。大學(xué)生積極開展課外活動(dòng)和課余體育鍛煉，對(duì)于養(yǎng)成持久的鍛煉身體的習(xí)慣有重要的作用，有助于樹立終身體育意識(shí)，對(duì)于大學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)也有重要作用。

大學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人，也關(guān)系整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的體育素質(zhì)，是當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)教育中不可缺少的部分。

【參考文獻(xiàn)】

大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)范文第4篇

一、社會(huì)實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的作用

創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新人才進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)并取得成功的關(guān)鍵素質(zhì)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。社會(huì)實(shí)踐是改造客觀世界的活動(dòng)，在促進(jìn)大學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、矯正和改善大學(xué)生的思維方式、錘煉大學(xué)生的意志力、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展與形成等方面都有重要作用，具體表現(xiàn)在以下4方面：

（一）社會(huì)實(shí)踐喚醒創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，包括創(chuàng)新的需求和動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的創(chuàng)新意愿。大學(xué)生在課外科研和社會(huì)考察等實(shí)踐活動(dòng)中，有機(jī)會(huì)接觸未知領(lǐng)域。在對(duì)新問題的探索中，他們被激發(fā)起好奇心和求知欲，創(chuàng)新意識(shí)被喚醒。

（二）社會(huì)實(shí)踐啟發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是在現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用新思路對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行思考，尋求新關(guān)系，創(chuàng)造新事物的思維方法[2]。在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生的觀察力和想象力能夠得到最大限度的發(fā)揮，可以將新事物與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，這有利于形成創(chuàng)新思維。

（三)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是提出新思想、發(fā)明新事物和創(chuàng)造新價(jià)值的能力，是順利有效完成創(chuàng)新活動(dòng)最重要的能力，包括信息整合能力、科研能力和新技術(shù)開發(fā)能力[2]。在解決問題的同時(shí)，其認(rèn)識(shí)與分析問題的能力也相應(yīng)提高，并且通過反復(fù)試驗(yàn)和調(diào)整已有理論，最終形成新認(rèn)識(shí)及新方法。

（四）社會(huì)實(shí)踐塑造創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格引導(dǎo)個(gè)體正確選擇價(jià)值目標(biāo)，為創(chuàng)新活動(dòng)提供巨大的精神支持和創(chuàng)新動(dòng)力[2]。主題鮮明和內(nèi)容多樣的社會(huì)實(shí)踐有助于將個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合，增強(qiáng)個(gè)體的社會(huì)責(zé)任感與使命感，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，用強(qiáng)烈的探索欲望和頑強(qiáng)的意志完成創(chuàng)新活動(dòng)。

二、社會(huì)實(shí)踐在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)中存在的問題

高校非常重視大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新，充分利用校內(nèi)及校外資源，開展各類創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的大學(xué)生實(shí)踐基地，結(jié)合專業(yè)激發(fā)創(chuàng)新潛能，建立相應(yīng)的管理體制與運(yùn)行機(jī)制等，取得了一定的成效，但也存在一些問題。

（一）大學(xué)生對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新不夠重視

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)愈加白熱化，大學(xué)生“考證熱”的勢(shì)頭愈演愈烈。很多學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間和精力準(zhǔn)備考取各種證書，甚至放棄自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，也不愿參與社會(huì)實(shí)踐，更談不上在實(shí)踐中有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。事實(shí)上，沒有經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐和具體應(yīng)用而取得的一些證書，只能證明擁有了考試的能力，而在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用如何還是個(gè)未知數(shù)。同時(shí)，一些大學(xué)生缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞精神。創(chuàng)新之路是一條布滿荊棘的崎嶇之路，需要經(jīng)受許多挫折與失敗。一些學(xué)生往往把創(chuàng)新看得太容易，但又不愿腳踏實(shí)地研究探索，當(dāng)遭遇困難時(shí)，便怨天尤人，難以堅(jiān)持。淡薄的創(chuàng)新意識(shí)無法應(yīng)對(duì)未來的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

（二）政府支持乏力

首先，政府資金投入不足。對(duì)積極參與實(shí)踐創(chuàng)新的高校和企業(yè)，政府沒有或較少提供積極的財(cái)政支持，如通過減稅、專項(xiàng)補(bǔ)貼、財(cái)政撥款及設(shè)立大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基金等承擔(dān)一部分費(fèi)用，這使得校企雙方面臨較大的經(jīng)濟(jì)壓力，挫傷了其參與的積極性。其次，政策保障不夠完善。高校組織大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的行為規(guī)范、大學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新過程中人身及相關(guān)權(quán)益的保護(hù)制度、規(guī)范和鼓勵(lì)實(shí)踐單位接收大學(xué)生的相關(guān)政策與法律法規(guī)尚不健全，無法較好地保障參與實(shí)踐創(chuàng)新的大學(xué)生的合法權(quán)益。再次，服務(wù)體系尚不健全。尚未建立起全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)信息平臺(tái)，不能定期全國(guó)或地區(qū)的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)信息，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培訓(xùn)也不夠系統(tǒng)和全面。

（三）高校實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)制不夠完善

首先，考核制度不完善。學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新的態(tài)度、表現(xiàn)和成果沒有明確的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；指導(dǎo)教師在工作量、能力和績(jī)效上也沒有具體的考核方案，實(shí)踐創(chuàng)新尚未納入高校的完整體系中。其次，保障制度不健全。一些高校社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)不完善，無法充分滿足學(xué)生的需求；經(jīng)費(fèi)支持不足，活動(dòng)開展受限；很多教師教學(xué)工作繁重，指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新的精力不足；不能積極拓展校企合作，難以為企業(yè)提供智力支持，限制了活動(dòng)的開展。最后，缺乏激勵(lì)措施。對(duì)做出實(shí)踐創(chuàng)新貢獻(xiàn)的師生沒有在業(yè)績(jī)考核和學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)等方面給予優(yōu)惠政策，難以激發(fā)其積極性。

（四）社會(huì)缺乏有力支持

第一，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足。多數(shù)父母出于安全和經(jīng)濟(jì)方面的考慮，不愿讓子女經(jīng)常接觸社會(huì)，參加實(shí)踐活動(dòng)。第二，企業(yè)缺乏積極性。部分企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生實(shí)踐不能為企業(yè)帶來效益，浪費(fèi)崗位和時(shí)間。因此，不給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì),或者把大學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)甚至免費(fèi)勞動(dòng)力，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。第三，社會(huì)宣傳欠缺，尚未形成實(shí)踐創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境。

三、社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)路徑

社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)會(huì)受到政府、高校、社會(huì)及個(gè)人多方面的影響，針對(duì)以上問題，提出以下對(duì)策：

（一）政府加大支持力度政府應(yīng)充分履行宏觀調(diào)控職能，提供更多的戰(zhàn)略規(guī)劃、政策指導(dǎo)、資源供給

及法律援助等服務(wù)，使大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐常態(tài)化與制度化。繼續(xù)加大創(chuàng)新教育資金的投入力度，設(shè)立實(shí)踐創(chuàng)新專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提供物質(zhì)保障。對(duì)普通高校的實(shí)踐創(chuàng)新普遍支持，對(duì)研究型大學(xué)特殊支持，既有一般又有重點(diǎn)，有利于拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化高校實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要政府的支持，更需要高校建立起科學(xué)有效、切實(shí)可行的教育機(jī)制。深化教學(xué)改革、完善組織保障、搭建創(chuàng)新平臺(tái)等能夠?qū)Ω咝熒膭?chuàng)新意識(shí)和行為起到很大的激勵(lì)作用，為創(chuàng)新教育的順利開展提供制度保障。1.深化教學(xué)改革，加大指導(dǎo)力度將實(shí)踐創(chuàng)新納入人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新公共課、選修課和實(shí)踐指導(dǎo)課。以專題形式如實(shí)踐概述專題、選題專題或?qū)懽鲗ｎ}等開設(shè)公共課；結(jié)合學(xué)生的教育背景和實(shí)踐類型，將調(diào)研方法、文獻(xiàn)研究、宣傳策劃等設(shè)計(jì)成專題講座提供不同專業(yè)學(xué)生選修；實(shí)踐指導(dǎo)方式可以隨團(tuán)與遠(yuǎn)程相結(jié)合，使對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更加便捷。2.完善組織保障，組建創(chuàng)新型師資隊(duì)伍成立實(shí)踐創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員為各職能部門領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)做好實(shí)踐創(chuàng)新各環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督工作；優(yōu)化教師考評(píng)機(jī)制，對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新有突出貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)晉升機(jī)會(huì)；提高師資水平，定期組織教師參加創(chuàng)新教育的學(xué)術(shù)會(huì)議與實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)；校企對(duì)接，選派教師到企業(yè)定期學(xué)習(xí)鍛煉，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和課題研究，改進(jìn)教學(xué)方法，提高科研質(zhì)量，成為“雙師型”（教師、技師）人才，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)高管擔(dān)任導(dǎo)師和顧問，定期舉辦講座和培訓(xùn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。3.激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，重視創(chuàng)新能力提高大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到參加社會(huì)實(shí)踐不只是完成學(xué)校布置的任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)，要善于發(fā)現(xiàn)問題，開動(dòng)腦筋，學(xué)以致用，善于總結(jié)，依托社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行論文創(chuàng)作和科技創(chuàng)新。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人事跡報(bào)告會(huì)、調(diào)研成果報(bào)告會(huì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和社會(huì)實(shí)踐成果展等形式，在“理論—實(shí)踐—理論”的模式中提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。4.豐富實(shí)踐形式，搭建創(chuàng)新平臺(tái)高校應(yīng)強(qiáng)化本科生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建立校企溝通機(jī)制，及時(shí)了解跟進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)情況。制定實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)政策，提高大學(xué)生參與的積極性。加強(qiáng)本科生科研訓(xùn)練，吸收學(xué)生參加教師的項(xiàng)目和課題，可以借鑒麻省理工學(xué)院的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（UROP）、加州大學(xué)伯克利分校的“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”以及同濟(jì)大學(xué)的“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃”（SITP）等。拓展產(chǎn)學(xué)研合作，校企共建實(shí)踐基地與聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與實(shí)踐創(chuàng)新。

（三）廣泛動(dòng)員社會(huì)力量

大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：SRT；創(chuàng)新素質(zhì)；啟示

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）48-0078-03

自1995年清華大學(xué)率先在國(guó)內(nèi)開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRT）并取得成效后，全國(guó)高校紛紛效仿，SRT業(yè)已成為高校培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)即創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，本文認(rèn)為應(yīng)從以下七方面著手：一是發(fā)現(xiàn)歸納問題能力，即能夠發(fā)現(xiàn)問題，并能夠?qū)⑵淠毘煽茖W(xué)問題；二是文獻(xiàn)檢討能力，通過對(duì)現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的檢索與研判，在此基礎(chǔ)上探尋新的解決問題的理論、方法、途徑等[1]；三是研究計(jì)劃能力，在檢討文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，能夠設(shè)計(jì)研究框架、明確研究?jī)?nèi)容、確定研究手段及制訂研究方案等，以便研究工作順利展開；四是調(diào)研或?qū)嶒?yàn)?zāi)芰?，能夠通過調(diào)研或?qū)嶒?yàn)獲取數(shù)據(jù)，以驗(yàn)證研究假設(shè)與理論；五是數(shù)據(jù)處理能力，能夠?qū)φ{(diào)研或?qū)嶒?yàn)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、處理、分析；六是問題分析能力，能夠?qū)μ岢龅募僭O(shè)或理論及其背后的影響因素之間的運(yùn)行機(jī)理進(jìn)行分析；七是學(xué)術(shù)寫作能力，能夠?qū)⑷〉玫膶W(xué)術(shù)成果以論文的形式清晰、準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出來。

嘉興學(xué)院自2003年開始實(shí)施SRT，本課題擬通過問卷調(diào)查予以回答，本次調(diào)查發(fā)出問卷300份，回收有效問卷208份。

一、調(diào)查對(duì)象基本情況

本次調(diào)查對(duì)象從學(xué)科分布來看，工科學(xué)生110人，占比54.1%；理科學(xué)生33人，占比16.2%；經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)學(xué)生46人，占比22.7%；文學(xué)3人，占比1.5%；法學(xué)10人，占比5%；其他1人，占比0.5%。被調(diào)查學(xué)生學(xué)科占比情況基本上與嘉興學(xué)院學(xué)生學(xué)科分布占比一致。

二、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)調(diào)查結(jié)果及分析

（一）發(fā)現(xiàn)歸納問題能力

從表1看，有54.2%的學(xué)生是基于自身觀察、思考，并與同學(xué)、老師溝通交流后，最終將發(fā)現(xiàn)的問題凝練成科學(xué)問題。這說明其善于觀察，勤于思考，喜歡問“問什么”，有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)、歸納問題能力，具備出色的創(chuàng)新意識(shí)。有45.8%的學(xué)生選題來自導(dǎo)師。研究選題來自導(dǎo)師供給有兩個(gè)方面的原因，一方面是平時(shí)觀察、思考不夠，發(fā)現(xiàn)不了問題，或是發(fā)現(xiàn)了問題，沒有能力將其凝練成科學(xué)問題；另一方面是自身凝練的科學(xué)問題已被解決或是創(chuàng)新性不夠，落入俗套，研究意義不大。這部分學(xué)生總體來說，行為較為被動(dòng)，發(fā)現(xiàn)歸納問題能力、創(chuàng)新意識(shí)等存在欠缺，需要進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)。從學(xué)科角度看，經(jīng)管、法學(xué)、工學(xué)、理學(xué)自主選題學(xué)生占比分別為63%、60%、52.7%、42.4%，其中理學(xué)低于平均總體水平11.8%。

（二）文獻(xiàn)檢討能力

從表2看，只有36.9%的學(xué)生知道文獻(xiàn)綜述撰寫規(guī)范，并會(huì)撰寫文獻(xiàn)綜述。撰寫文獻(xiàn)綜述的過程既是了解前人研究所取得的成果、研究深入程度、研究角度、所采用的方法與手段、所持觀點(diǎn)與立場(chǎng)、存在的難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)等復(fù)盤過程，又是形成自身研究思路與方向、研究?jī)?nèi)容、將采用的方法與手段等假設(shè)探索性過程。不會(huì)撰寫文獻(xiàn)綜述，意味著大學(xué)生對(duì)研究的歷史基礎(chǔ)了解不深入、不全面，進(jìn)而其立論的科學(xué)性、創(chuàng)新性就會(huì)存疑。如此高比例的學(xué)生不會(huì)撰寫文獻(xiàn)綜述，意味著加強(qiáng)大學(xué)生基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)刻不容緩。從學(xué)科角度看，工學(xué)、文學(xué)分別有67.3%、66.7%的大學(xué)生不會(huì)撰寫文獻(xiàn)綜述，理學(xué)有高達(dá)81.8%的不會(huì)，經(jīng)管最低，僅有41.3%。經(jīng)管學(xué)生文獻(xiàn)綜述能力稍強(qiáng)，這與經(jīng)管學(xué)生比較偏重理論學(xué)習(xí)與寫作，特別是短學(xué)期注重撰寫學(xué)年論文或調(diào)研報(bào)告有關(guān)。

（三）研究計(jì)劃能力

從表3看，92.1%的學(xué)生有制訂工作計(jì)劃，但僅有54.7%的學(xué)生嚴(yán)格按照計(jì)劃開展研究，有37.4%的學(xué)生沒有很好執(zhí)行研究計(jì)劃，即沒有完成研究?jī)?nèi)容或沒有達(dá)到研究目標(biāo)，有7.9%的學(xué)生根本就沒有研究計(jì)劃，隨意開展研究工作，結(jié)項(xiàng)時(shí)寫個(gè)研究報(bào)告應(yīng)付了事。也可以說，有45.3%的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因沒有嚴(yán)格執(zhí)行研究計(jì)劃，或是研究?jī)?nèi)容無法實(shí)現(xiàn)，或是執(zhí)行能力較差。從學(xué)科角度看，經(jīng)管、法學(xué)嚴(yán)格按照計(jì)劃開展研究比例分別為63%、60%，均超過平均總體水平54.7%，工學(xué)、理學(xué)分別為51.8%、45.4%，均低于平均總體水平，理學(xué)更是低了9.3%。

（四）調(diào)研或?qū)嶒?yàn)?zāi)芰?/p>

從表4看，有76.8%的學(xué)生知道怎樣做調(diào)研或?qū)嶒?yàn)，但有11.3%的學(xué)生沒有制訂具體的研究方案，理論上或具體操作上會(huì)一點(diǎn)，但是嚴(yán)格按照科學(xué)規(guī)范要求來操作就不能完成了。所以嚴(yán)格來說，有34.5%的學(xué)生不具備調(diào)研或?qū)嶒?yàn)?zāi)芰?。從學(xué)科角度看，經(jīng)管學(xué)生有84.8%具備調(diào)研或?qū)嶒?yàn)?zāi)芰?，超過65.5%的平均總體水平19.3%，工學(xué)、法學(xué)、理學(xué)分別為60.9%、60%、54.5%，均低于平均總體水平，其中理學(xué)低了11%。工學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，這是普遍認(rèn)知，而調(diào)查顯示經(jīng)管比工學(xué)高出23.9%，原因可能源于經(jīng)管學(xué)生開展調(diào)研所需配套條件不高，可以及時(shí)進(jìn)行，而工學(xué)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備、原材料等支持，不易進(jìn)行，學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足及開放程度低制約了工學(xué)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。

（五）數(shù)據(jù)處理能力

從表5看，有69%的學(xué)生基本掌握數(shù)據(jù)處理能力，其中熟練掌握的有16.8%，有26.1%的學(xué)生掌握了一點(diǎn)，有4.9%的學(xué)生基本不掌握，嚴(yán)格來說，有31%的學(xué)生不具備數(shù)據(jù)處理能力。從學(xué)科角度看，只有77.2%的工科學(xué)生超過69%的平均總體水平，這與工科注重實(shí)際操作有關(guān)，理學(xué)、經(jīng)管、法學(xué)均低于平均總體水平，占比情況分別為66.7%、56.5%、50%。

（六）問題分析能力

從表6看，有58.1%的學(xué)生對(duì)需要解決的科學(xué)問題有清晰的預(yù)判或假設(shè)。預(yù)判或假設(shè)來自于對(duì)其所掌握的理論知識(shí)與事實(shí)證據(jù)的深入分析與推理，這說明其具備較強(qiáng)綜合分析能力；37.5%的學(xué)生對(duì)需要解決的科學(xué)問題認(rèn)識(shí)模糊，這說明其分析能力有待加強(qiáng)；還有4.4%的學(xué)生都不知道需要解決什么樣的科學(xué)問題，這部分學(xué)生基本不具備從事科學(xué)研究的能力。從學(xué)科角度看，76.1%的經(jīng)管學(xué)生超過58.1%的平均總體水平18%，工學(xué)、法學(xué)、理學(xué)學(xué)生分別為52.7%、50%、48.4%，均低于平均總體水平，其中理學(xué)低了9.7%。

（七）學(xué)術(shù)寫作能力

從表7看，僅有40.9%的學(xué)生具備學(xué)術(shù)寫作能力，35.5%的學(xué)生理論上會(huì)，實(shí)際不會(huì)；有20.2%的學(xué)生憑感覺寫作，缺乏基本素養(yǎng)；還有3.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)文章缺乏基本的認(rèn)知。所以說，有59.1%的學(xué)生基本上不會(huì)撰寫研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文。從學(xué)科角度看，經(jīng)管、法學(xué)分別為71.3%、50%，超出40.9%的平均總體水平，其中經(jīng)管超過30.4%，工學(xué)、理學(xué)分別為30%、27.3%，均低于平均總體水平，其中理學(xué)低于13.6%。

三、結(jié)論與啟示

總體來看，參與SRT的大學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)新素質(zhì)不容樂觀，僅有大約60%的大學(xué)生具備文獻(xiàn)檢索能力、調(diào)研或?qū)嶒?yàn)?zāi)芰?、?shù)據(jù)處理能力，約50%的大學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)歸納問題能力、研究計(jì)劃能力、問題分析能力，約40%的大學(xué)生具備文獻(xiàn)綜述、學(xué)術(shù)寫作能力。從學(xué)科角度看，經(jīng)管學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)于平均總體水平，理科學(xué)生則低于平均總體水平，工學(xué)、法學(xué)學(xué)生表現(xiàn)與平均總體水平一致，這與學(xué)生入校高考成績(jī)表現(xiàn)一致。從問卷調(diào)查的結(jié)果看，可以得出以下幾點(diǎn)啟示。

啟示一：必須加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)。參與SRT學(xué)生中，像調(diào)研能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shù)據(jù)處理能力這些在平時(shí)所開設(shè)課程中應(yīng)該掌握的基本實(shí)踐技能僅有60%的學(xué)生具備，這說明大學(xué)生較注重理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐技能培養(yǎng)。這可能源于傳統(tǒng)教學(xué)模式以理論教學(xué)為主，大學(xué)生沒有足夠的時(shí)間與實(shí)踐條件來提升基本技能。因此，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)。

啟示二：針對(duì)性開設(shè)專門的研究課程體系。大學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、調(diào)研或?qū)嶒?yàn)?zāi)芰Α?shù)據(jù)處理能力表現(xiàn)相對(duì)較好，主要源于各專業(yè)均開設(shè)有相對(duì)應(yīng)的理論與實(shí)踐課程，大學(xué)生在這三個(gè)方面得到了有效鍛煉，而其他方面能力培養(yǎng)并沒有開設(shè)針對(duì)性的課程，主要取決于大學(xué)生自我努力，故表現(xiàn)不佳。僅50%的大學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)歸納問題能力、分析問題能力，僅40%的大學(xué)生會(huì)撰寫文獻(xiàn)綜述和學(xué)術(shù)論文，這說明大學(xué)生的科學(xué)研究訓(xùn)練培養(yǎng)嚴(yán)重欠缺，有針對(duì)性地開設(shè)如方法論、學(xué)術(shù)寫作等研究課程非常必要。

啟示三：加強(qiáng)師生互動(dòng)。從調(diào)查結(jié)果可知，大部分大學(xué)生不具備科研能力，這說明大部分大學(xué)生并沒有真正參與到SRT項(xiàng)目當(dāng)中，沒有與指導(dǎo)教師一起研究探討。指導(dǎo)教師的傳幫帶能有效提升大學(xué)生各方面的能力，特別是創(chuàng)新意識(shí)、思維方式等方面的能力，指導(dǎo)教師的傳承作用極為重要，在教學(xué)中是全面提升創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。因此，應(yīng)加強(qiáng)與指導(dǎo)教師的交流溝通，從互動(dòng)中激發(fā)研究興趣，拓展思維，提高研究技能。