如何提高學(xué)習(xí)方法
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如何提高學(xué)習(xí)方法范文第1篇
一、教師上課前的充分準(zhǔn)備
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)往往以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)。而要提高問(wèn)題設(shè)計(jì)與提問(wèn)的質(zhì)量，教師應(yīng)在授課前和授課中分別做好以下三點(diǎn)：
1.認(rèn)真專研教材。把握好教材通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)真鉆研，理解編者的意圖，弄清單元章節(jié)的構(gòu)成及其地位，掌握訓(xùn)練的基本要求，從而能夠脈絡(luò)清晰地分出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從教學(xué)目的出發(fā)，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。這樣使問(wèn)題既有利于揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，又有利于學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
2.充分了解學(xué)生。對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法乃至班風(fēng)班貌等有一個(gè)細(xì)致的了解，熟悉各方面的情況。這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題才能有的放矢，學(xué)生才能適應(yīng)并樂(lè)于接受，目的就是讓好的問(wèn)題不僅有利于學(xué)生尋求解決問(wèn)題的策略，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
3.把握課程類型。新授課時(shí)，教師要在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，促使學(xué)生思索和探究新知識(shí)；練習(xí)課教師提的問(wèn)題要有恰當(dāng)?shù)慕嵌?、幅度和坡度；?fù)習(xí)課教師提的問(wèn)題應(yīng)從大處入手，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、互相補(bǔ)充，便于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的循序漸進(jìn)
1.課堂氣氛要活躍。課堂上要處理好老師和學(xué)生之間的空間距離，在提問(wèn)時(shí)恰當(dāng)?shù)慕嚯x可以使學(xué)生感到教師親切的期待。因此，教師要走到學(xué)生中間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
2.師生之間要互動(dòng)。首先，拉近師生之間的心理距離。老師提問(wèn)不要給學(xué)生一種居高臨下的感覺(jué)，態(tài)度和藹一點(diǎn)，提出問(wèn)題后讓學(xué)生思考一段時(shí)間再回答。其次，教師要控制好學(xué)生和問(wèn)題之間的心理距離。讓人人都有成功的體驗(yàn)，每個(gè)人都能得到發(fā)展。再次，好的問(wèn)題不但具有開(kāi)放性，還要兼顧差異性。
3.學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不是一講到底，也不是一問(wèn)到底，精講巧問(wèn)、安排好提問(wèn)的時(shí)間距離，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解得更深更透。例如：教學(xué)《圓面積的計(jì)算》這一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，將半圓分成若干個(gè)相等的小扇形，然后剪開(kāi)重新拼合，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形后，老師只需設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題即可：①請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，拼成的近似長(zhǎng)方形和原來(lái)的圓形有哪些聯(lián)系？問(wèn)題提出后留給學(xué)生比較寬松的思考時(shí)間。②根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)我們知道了長(zhǎng)方形的面積怎么計(jì)算，那么圓的面積又該如何計(jì)算？由于學(xué)生明確了兩個(gè)圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，完全可以對(duì)頭腦中儲(chǔ)存的信息加工、整理，進(jìn)而自己推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。
三、教學(xué)過(guò)程中提高探究性學(xué)習(xí)的方法
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，也就是說(shuō)要把生活中的現(xiàn)象演變成具體、明確的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣一方面使學(xué)生可以利用已有的知識(shí)積累去思考和探究，另一方面還可使其感受到自身知識(shí)的局限性，激起其強(qiáng)烈的探究欲望。
其次，教師要盡可能設(shè)計(jì)一些開(kāi)放型題目，以留給學(xué)生探究問(wèn)題的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)、感受、實(shí)踐。探究開(kāi)放性題目的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探究問(wèn)題的能力。
2.創(chuàng)造和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)外部環(huán)境的推動(dòng)作用，因此創(chuàng)造和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在和諧、民主的氛圍中，學(xué)生的思維最活躍，能夠很好地發(fā)表自己的看法。一些學(xué)生也可能受其他同學(xué)的影響而迸發(fā)出思維的火花。
3.選擇合適的探究學(xué)習(xí)方式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的探究學(xué)習(xí)方式。
首先，活動(dòng)是人認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，智慧是從動(dòng)作開(kāi)始的。動(dòng)手操作過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過(guò)程。小學(xué)生的思維帶有具體形象性，他們更容易接受看得見(jiàn)摸得著的東西。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，可以找出物體的特征，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得深刻。因此，在教學(xué)中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，可以最大限度地縮小知識(shí)特點(diǎn)與學(xué)生思維特點(diǎn)之間的距離，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。
其次，語(yǔ)言作為交際的手段，可以表達(dá)情感，體現(xiàn)思維，溝通你我。教師在教學(xué)中要給學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氛圍，以便給他們提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@種相對(duì)自由的空間里，愿意說(shuō)、大膽說(shuō)。在交流中，學(xué)生的求異思維得到了鼓勵(lì)，有利于保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。
如何提高學(xué)習(xí)方法范文第2篇
我在幾年來(lái)的歷史課堂教學(xué)改革探索中，也經(jīng)歷了多次的曲折和反復(fù)。從中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：
一、探索學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的方法
通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練主要通過(guò)以下途徑：
1、探索識(shí)記具體知識(shí)點(diǎn)、概念的便捷途徑
知識(shí)獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識(shí)信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對(duì)不同的識(shí)記對(duì)象，探索最佳的識(shí)記技巧，并相互交流和促進(jìn)。
2、探索概要掌握某一部分知識(shí)內(nèi)容的基本要領(lǐng)
重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過(guò)、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過(guò)信息的加工重組，提取記憶要素。可以借鑒語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)方法
二、深化對(duì)教材知識(shí)的挖掘和聯(lián)系
對(duì)教材知識(shí)的進(jìn)一步挖掘和聯(lián)系，包括學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系、跨學(xué)科知識(shí)的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化的一個(gè)重要步驟，也是近年來(lái)高考對(duì)學(xué)生知識(shí)能力考查的重點(diǎn)。只有通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識(shí)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。
1、善于發(fā)掘教材的隱性知識(shí)
教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識(shí)。同時(shí)，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識(shí)。在學(xué)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)隱藏性知識(shí)深入挖掘和聯(lián)系，并進(jìn)行知識(shí)的遷移。
2、深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律
首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。
三、培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答、解決問(wèn)題的能力
學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，歷史學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段。另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，包括社會(huì)問(wèn)題和個(gè)人問(wèn)題，這也是歷史學(xué)科作為“人文科學(xué)”作用的終極體現(xiàn)。
1、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答各類考題、練習(xí)題
當(dāng)前，考試是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段，或者說(shuō)是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個(gè)重要方面，而進(jìn)行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過(guò)練習(xí)、考試和講評(píng)的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。這方面的能力訓(xùn)練幾乎每個(gè)學(xué)校都相似，這里就不再分析。
2、對(duì)學(xué)習(xí)測(cè)試效果進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià)
每次考試后，通常由教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)。但由于教師教學(xué)時(shí)間的限制，平時(shí)更多的訓(xùn)練甚至考試，需要學(xué)生借助參考答案，進(jìn)行相互批改或自我分析、評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評(píng)互評(píng)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問(wèn)題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問(wèn)題的能力。
四、打破“權(quán)威”的信仰，樹(shù)立“信仰”的權(quán)威
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師、教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料等是“權(quán)威”，這些“權(quán)威”的積極作用不可否認(rèn)。但“權(quán)威”不等于“真理”，總要受到時(shí)代或個(gè)人認(rèn)識(shí)的局限。因此，學(xué)生要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就要堅(jiān)持“信仰”，即堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事物。“當(dāng)仁，不讓于師”，對(duì)一些問(wèn)題大膽提出質(zhì)疑，通過(guò)師生之間交流探討獲得“真理”。
1、對(duì)歷史教材的某些“權(quán)威”觀點(diǎn)提出質(zhì)疑
歷史學(xué)科研究的不斷突破創(chuàng)新，使歷史教材的滯后性更加明顯，特別是一些陳舊的歷史觀點(diǎn)和結(jié)論，已經(jīng)明顯的過(guò)時(shí)，甚至被證明是錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析歷史事物、判斷歷史結(jié)論，大膽地對(duì)教材的某些觀點(diǎn)結(jié)論提出質(zhì)疑，提出自己的不同見(jiàn)解和主張，并引用史實(shí)加以論證或駁斥，不能盲從“權(quán)威”。
2、對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)參考資料、練習(xí)題提出質(zhì)疑
當(dāng)前各種教學(xué)參考、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、習(xí)題讓人目不暇接。一方面，要求教師慎重選擇；另一方面，也對(duì)學(xué)生提出了分析鑒別能力的要求。即使是“權(quán)威”的課外資料，也不見(jiàn)得比教材“完美”，缺陷和錯(cuò)誤在所難免。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和矛盾，如輔導(dǎo)資料與教材有矛盾或不同的參考資料有沖突，而習(xí)題的答案錯(cuò)誤或存在這樣那樣的缺陷，則是家常便飯。學(xué)生在使用這些資料中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出質(zhì)疑，通過(guò)教學(xué)交流尋求解決。
五、開(kāi)發(fā)研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。要開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵(lì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新，指導(dǎo)正確的創(chuàng)造方法的和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。在教學(xué)中可先由教師示范，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練：
1、自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些能力訓(xùn)練題
在教學(xué)中，學(xué)生要由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動(dòng)手設(shè)計(jì)一些能力訓(xùn)練題，既是學(xué)生創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練的有益嘗試，同時(shí)又可以加深對(duì)教師或命題者的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)習(xí)和考試都有很大益處。設(shè)計(jì)題目遵照循序漸進(jìn)的原則，可先參照相關(guān)練習(xí)題或試題，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤缓笤侔l(fā)展到自己獨(dú)立設(shè)計(jì)，要盡量突出其創(chuàng)新性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)也可增加一些趣味性。
2、對(duì)歷史事物發(fā)表自己的觀點(diǎn)或提出假設(shè)推理
如何提高學(xué)習(xí)方法范文第3篇
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域中都發(fā)生了深化改革，由其是在高校體育教學(xué)中的武術(shù)教學(xué)，也在面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。武術(shù)作為我國(guó)最具影響力的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，不僅蘊(yùn)含著豐富的體育文化，還飽含了民族的精神。但是在目前的高校中，武術(shù)教學(xué)受到了多方面的影響，就使得學(xué)生不能很好的進(jìn)行武術(shù)練習(xí)，最終也影響了教學(xué)的質(zhì)量。
二、做好課前準(zhǔn)備
現(xiàn)如今，在高校體育教學(xué)中的武術(shù)教學(xué)，大多只是一些比較簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)套路，且專業(yè)性不強(qiáng)。即便是一些非專業(yè)的武術(shù)教師在課前認(rèn)真的分析教材，掌握教課重點(diǎn)也都可以順利的進(jìn)行教學(xué)。另外教師要先明確教學(xué)內(nèi)容，掌握教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行詳解的講解動(dòng)作，充分做好課前工作，制定好教學(xué)計(jì)劃，組織好適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，熟識(shí)武術(shù)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)與技術(shù)動(dòng)作，這樣在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師才能真正做到心中有數(shù)，在教學(xué)時(shí)也就能夠有條不紊的進(jìn)行。
三、加強(qiáng)武德教育
在武術(shù)教學(xué)中，一直流傳著一句經(jīng)典名言，即“學(xué)武先學(xué)德”。目前學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的過(guò)程中都抱著防身的思想而學(xué)習(xí)的，這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)武術(shù)就有著極強(qiáng)的興趣。所以教師也要根據(jù)學(xué)生的這一心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行武德教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與意義，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)生武術(shù)不單單是為了要防身，而更重要的意義在于學(xué)習(xí)武術(shù)要增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展健康的身體與心理。如在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講述一些我國(guó)的武術(shù)文化、名人軼事、學(xué)習(xí)武術(shù)的價(jià)值與意義、各種拳法的特點(diǎn)等[1]。這樣學(xué)生在明確自己的學(xué)習(xí)目的后就可以擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難也會(huì)主動(dòng)的去克服，跟上教師的傳授腳步，從而達(dá)到順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、利用不同教法
在體育教學(xué)中會(huì)相應(yīng)的涉及到一些其他方面的內(nèi)容，但是武術(shù)教學(xué)并不等同于其他的項(xiàng)目，武術(shù)有著獨(dú)特的特點(diǎn)與魅力。所以在武術(shù)教師開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教材中教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行合理的選擇，并要及時(shí)采用多樣化的教學(xué)方法，更好的開(kāi)展武術(shù)教學(xué)。
（一）分解教學(xué)與完整教學(xué)的結(jié)合
在高校中公共體育課武術(shù)教學(xué)在內(nèi)容上都是一些比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作與套路，但是對(duì)于一些沒(méi)有武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要學(xué)好武術(shù)還是具有一定的難度的。一些套路中比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要完全掌握還是存在困難的。所以想要改變這一現(xiàn)象，就要求教師要采用全新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，如可以將比較繁瑣的動(dòng)作進(jìn)行分解，并將其分解成比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生明白這一動(dòng)作的細(xì)節(jié)部分是如何開(kāi)展的。在學(xué)生學(xué)習(xí)少林拳法中的蹲樁臥心拳法的過(guò)程中，教師就可以根據(jù)這一動(dòng)作的特點(diǎn)將其分解，這樣在學(xué)生練習(xí)每一個(gè)小動(dòng)作時(shí)，就可以加深印象，從而能夠達(dá)到將這一完整動(dòng)作連貫起來(lái)[2]。
（二）教師示范教學(xué)
由于武術(shù)教學(xué)有著其他體育項(xiàng)目所不具備的特點(diǎn)，武術(shù)教學(xué)需要教師進(jìn)行講解、分析并進(jìn)行相應(yīng)的演示。教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的過(guò)程中，都要先向?qū)W生講述這一套路的特點(diǎn)以及所具備的風(fēng)格，然后將內(nèi)容演示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)教師的講解后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。此外教師還可以從這一教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上著手，邊向?qū)W生進(jìn)行演示邊講解，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整套內(nèi)容。在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注意要重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，精煉自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠更好的理解與掌握知識(shí)。通過(guò)對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行示范，讓學(xué)生掌握武術(shù)的內(nèi)容。此外就要求教師要在教學(xué)中，要將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的講述給學(xué)生，并通過(guò)耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握這一動(dòng)作要領(lǐng)，并達(dá)到最佳的教學(xué)質(zhì)量[3]。
（三）及時(shí)糾錯(cuò)
學(xué)生在剛剛開(kāi)始接觸到武術(shù)時(shí)，往往會(huì)受到多方面的影響，如身體素質(zhì)與肢體協(xié)調(diào)的影響，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作都可能做不到位，經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種錯(cuò)誤等。所以這就要求教師要及早的發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，并及時(shí)的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
（四）高低結(jié)合以及想象練習(xí)
在學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的過(guò)程中，實(shí)際上就是實(shí)現(xiàn)大腦與身體共用的過(guò)程，且在這一過(guò)程中學(xué)生的體力消耗也比較大，很容易就產(chǎn)生疲勞感，而武術(shù)也并不是能夠讓學(xué)生一學(xué)就會(huì)的。所以在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)牟捎酶叩徒Y(jié)合以及想象練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如對(duì)于一些下肢活動(dòng)比較多的技術(shù)動(dòng)作來(lái)說(shuō)，教師就可以采用高姿勢(shì)的練習(xí)方法，在學(xué)生明確這一動(dòng)作的細(xì)節(jié)內(nèi)容后，就可以要求學(xué)生降低姿勢(shì)，直到最終達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求以后即可。在學(xué)生練習(xí)一定時(shí)間的低姿勢(shì)以后，教師還可以適當(dāng)?shù)夭捎酶咦藙?shì)的訓(xùn)練，這樣既可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的動(dòng)作，還能夠讓學(xué)生調(diào)節(jié)體力[4]。在學(xué)生發(fā)生體力消耗較大的過(guò)程中，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行想象練習(xí)的方法。適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生休息，并在休息的過(guò)程中，在腦海中回想學(xué)過(guò)的動(dòng)作，并結(jié)合高低練習(xí)的方法，樂(lè)意有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
五、合理選擇教學(xué)隊(duì)形
在開(kāi)展武術(shù)教學(xué)中，教師的口令是比較重要的。首先教師的要具有靈活性的特點(diǎn)，并在對(duì)學(xué)生發(fā)出指令的過(guò)程中，要清晰洪亮。同時(shí)學(xué)生也要整齊的完成指令。在口令的制定上，教師應(yīng)當(dāng)要注意要根據(jù)學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的掌握程度上進(jìn)行靈活的運(yùn)用，在隊(duì)形上，教師還應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行科學(xué)的選則，如常規(guī)的口令，教師在對(duì)學(xué)生訓(xùn)練以前學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)作的前提下，可以采用1、2、3、4的呼數(shù)的方法，教師在按照武術(shù)動(dòng)作發(fā)出口令的過(guò)程中也要喊出抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生能夠根據(jù)口令培養(yǎng)自身的節(jié)奏感。而對(duì)于動(dòng)作性的口令來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)動(dòng)作的形式，進(jìn)行提示，如預(yù)備勢(shì)-回身后劈等，這樣不僅可以幫助學(xué)生回想起武術(shù)動(dòng)作，還能糾正一些存在的問(wèn)題。
在訓(xùn)練的隊(duì)形上，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，盡最大限度地安排合理的隊(duì)形，并便于教師觀察到每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，或是將學(xué)生盡量分為幾個(gè)小組，并排成相應(yīng)的隊(duì)形，而采用這種隊(duì)形的好處在于教師能夠更好的管理學(xué)生，也便于學(xué)生觀察教師的示范動(dòng)作[5]。
六、鞏固教學(xué)效果
為了提高武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些課外的輔導(dǎo)，以便于學(xué)生能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。此外教師在每次課堂教學(xué)完成以后，教師都要為學(xué)生安排課后作業(yè)，并在下一堂課前進(jìn)行檢查，督促學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)。在學(xué)生中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分組，把對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握較好的學(xué)生與對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握不好的學(xué)生分在一起，讓其指導(dǎo)較差的同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同提高的目的。此外教師還可以開(kāi)展一些小型的競(jìng)賽，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，最終達(dá)到提高武術(shù)教學(xué)效果的目標(biāo)。
如何提高學(xué)習(xí)方法范文第4篇
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法 高中英語(yǔ)教學(xué)
在科技迅速發(fā)展，知識(shí)以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的今天，終身學(xué)習(xí)的理念已成為共識(shí)，因此只有高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)才能獲得適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。而現(xiàn)行的教育體系、教育方法陳舊，過(guò)分重視讀、寫(xiě)等低級(jí)技能，學(xué)習(xí)方法與方法等高級(jí)技能普遍缺乏。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、獲得自主學(xué)習(xí)知識(shí)的方法已成為現(xiàn)階段高中教育的要求，并將學(xué)習(xí)方法的掌握納入課程體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容中。本文將從學(xué)習(xí)方法的意義、特點(diǎn)及在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施三個(gè)方面談一談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
一、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的意義
在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)方法的使用能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在：絕大部分學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)、記憶單詞、提高閱讀理解、聽(tīng)力水平及口語(yǔ)。因此高中英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題便是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)。就高中英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)而言，方法訓(xùn)練的目的是喚醒并提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，是他們能選擇適合自己的方法，更有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)監(jiān)控、評(píng)估自己學(xué)習(xí)的能力，以便調(diào)整學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)方法是指有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志。學(xué)習(xí)方法通常分為三大類：學(xué)習(xí)方法，交際方法和社交方法。其中學(xué)習(xí)方法似乎起著非常重要的作用。學(xué)習(xí)方法與年齡、性別、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、智力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀、語(yǔ)言潛能、記憶力等內(nèi)在因素及其他外在因素交錯(cuò)在一起，產(chǎn)生千差萬(wàn)別的學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)講，它具有以下特點(diǎn)：
1.可指總的學(xué)習(xí)思路與方法，也可以指具體的活動(dòng)或技巧，因此有宏觀與微觀之分。
2.可能是外部行為，即外顯的操作程序與步驟；也可能是內(nèi)部的心理活動(dòng)，如內(nèi)隱的思維過(guò)程。
3.對(duì)學(xué)習(xí)的影響：有的是直接影響，例如記憶方法、組織方法；有的是間接影響，如情感方法、社會(huì)方法。
4.對(duì)方法的應(yīng)用，可能意識(shí)得到，也可能意識(shí)不到。一般來(lái)說(shuō)，高水平的方法使用者，方法的使用已相當(dāng)熟練，達(dá)到了自動(dòng)化的水平，但當(dāng)要求描述方法的內(nèi)容時(shí)，特別是當(dāng)別人要求他們注意自己的活動(dòng)時(shí)，能意識(shí)到所用的方法；低水平的方法使用者，往往是隨機(jī)地、盲目地使用，對(duì)方法的應(yīng)用通常處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)。 轉(zhuǎn)貼于 5.方法的應(yīng)用有水平層次之別。例如，同是復(fù)述方法，有可能是簡(jiǎn)單地按次序復(fù)述，也可能是選擇陌生的或重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)述。
三、學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施
高中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)涉及多因素的系統(tǒng)工程，教師應(yīng)采取理智、開(kāi)放的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，不但傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，還要教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在實(shí)施方法教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到自己不但是為學(xué)生提供語(yǔ)言輸入的語(yǔ)言教師，而且是學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)者、方法運(yùn)用的診斷者，指點(diǎn)迷津的教練，學(xué)習(xí)過(guò)程的協(xié)調(diào)者。教師需要了解學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法及方法運(yùn)用中的問(wèn)題。有研究表明，大多數(shù)高中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)最常用的方法是記憶方法、認(rèn)知方法、元認(rèn)知方法，其次是補(bǔ)償方法，最不常用的是社交方法和情感方法。英語(yǔ)語(yǔ)言水平的高低與方法使用顯著相關(guān)，有可能學(xué)習(xí)方法促進(jìn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，也可能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)促進(jìn)了方法使用。
學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方法的看法也值得我們思考。大多數(shù)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是比較一致的肯定社交方法、認(rèn)知方法、記憶方法在學(xué)好英語(yǔ)方面所起的積極作用，其次是認(rèn)知方法，最不認(rèn)可的是補(bǔ)償方法及情感方法。這種方法偏好反映出高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。究其原因不外乎以下幾種：1. 高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)以課堂為主，課堂上缺少信息溝通，大多數(shù)同學(xué)為提高聽(tīng)力及口語(yǔ)水平，借助廣播及網(wǎng)絡(luò)來(lái)改善學(xué)習(xí)環(huán)境。2. 各類課程都重視記憶方法，學(xué)生形成了學(xué)好英語(yǔ)就需要花大量時(shí)間記憶單詞和短語(yǔ)的觀念，為了應(yīng)付各種考試而采用記憶方法。3.由于生活中很少有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)。所以有的學(xué)生認(rèn)為補(bǔ)償方法不重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生偏好認(rèn)知方法及記憶方法，并不能說(shuō)明他們的英語(yǔ)能力存在必然的問(wèn)題必定與此有著直接關(guān)系。方法偏好帶來(lái)的問(wèn)題應(yīng)該與其使用方式有關(guān)。比如記憶方法，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程基本上是記憶方法，這種偏好就會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的問(wèn)題。
如何提高學(xué)習(xí)方法范文第5篇
關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)
目前的高中教育體系、教育方法陳舊，學(xué)習(xí)方法與方法等技能普遍缺乏。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、獲得自主學(xué)習(xí)知識(shí)的方法已成為現(xiàn)階段高中教育的要求，因此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是十分必要的。教師角色在此過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)的傳播者和教學(xué)秩序的管理者與控制者到學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)者、診斷者和咨詢者的轉(zhuǎn)變。本人通過(guò)幾年的高中英語(yǔ)教學(xué)，就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)通過(guò)以下幾個(gè)方面談一談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
1 學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的特點(diǎn)和意義
學(xué)習(xí)方法是指有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志。學(xué)習(xí)方法通常分為三大類：學(xué)習(xí)方法，交際方法和社交方法。其中學(xué)習(xí)方法似乎起著非常重要的作用。學(xué)習(xí)方法與年齡、性別、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、智力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀、語(yǔ)言潛能、記憶力等內(nèi)在因素及其他外在因素交錯(cuò)在一起，產(chǎn)生千差萬(wàn)別的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)方法的使用能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在：絕大部分學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)、記憶單詞、提高閱讀理解、聽(tīng)力水平及口語(yǔ)。因此高中英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題便是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)。就高中英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)而言，方法訓(xùn)練的目的是喚醒并提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，是他們能選擇適合自己的方法，更有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)監(jiān)控、評(píng)估自己學(xué)習(xí)的能力，以便調(diào)整學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2 學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施
高中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)涉及多因素的系統(tǒng)工程，教師應(yīng)采取理智、開(kāi)放的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，不但傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，還要教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師需要認(rèn)識(shí)到自己不但是為學(xué)生提供語(yǔ)言輸入的語(yǔ)言教師，而且是學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)者、方法運(yùn)用的診斷者，指點(diǎn)迷津的教練，學(xué)習(xí)過(guò)程的協(xié)調(diào)者。教師需要了解學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法及方法運(yùn)用中的問(wèn)題。有研究表明，大多數(shù)高中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)最常用的方法是記憶方法、認(rèn)知方法、元認(rèn)知方法，其次是補(bǔ)償方法，最不常用的是社交方法和情感方法。英語(yǔ)語(yǔ)言水平的高低與方法使用顯著相關(guān)，有可能學(xué)習(xí)方法促進(jìn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，也可能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)促進(jìn)了方法使用。學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方法的看法也值得我們思考。大多數(shù)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是比較一致的肯定社交方法、認(rèn)知方法、記憶方法在學(xué)好英語(yǔ)方面所起的積極作用，其次是認(rèn)知方法，最不認(rèn)可的是補(bǔ)償方法及情感方法。方法偏好帶來(lái)的問(wèn)題應(yīng)該與其使用方式有關(guān)。比如記憶方法，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程基本上是記憶方法，這種偏好就會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的問(wèn)題。
3 對(duì)學(xué)習(xí)方法的正確認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)方法本身并無(wú)好壞之分，關(guān)鍵在于使用者如何使用。從成功學(xué)習(xí)者使用不同方法來(lái)看，方法使用是相對(duì)的，成功的學(xué)習(xí)方法因人而異。學(xué)生在同樣的條件下確實(shí)存在學(xué)習(xí)差異，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們之間進(jìn)行交流，某些學(xué)生通過(guò)自身努力取得的成功能激勵(lì)那些學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步；學(xué)習(xí)好的學(xué)生通常處于良好的情感狀態(tài)，例如有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有融入所英語(yǔ)文化的欲望，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有較為積極的態(tài)度；他們能不斷加深自身的學(xué)習(xí)興趣，他們的動(dòng)機(jī)、態(tài)度及濃厚的興趣決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中較為積極主動(dòng)。在方法教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)較差者主動(dòng)從更成功者那里獲取有益的經(jīng)驗(yàn)。
4 在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力
