前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇這樣做值得作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

這樣做值得作文范文第1篇

日子從身邊悄悄地溜走，不經(jīng)意間我們都長大了。閉上眼睛，回首往事，一切仿佛就發(fā)生在昨天，匆匆浮現(xiàn)在我眼前，有似乎發(fā)生很久以前，以至于當(dāng)我睜開眼睛時竟找不到半點痕跡……

真的不想長大，因為我的長大換來的是親人的衰老。特別是我的奶奶，想起奶奶年邁的步伐，衰老的面孔，佝僂的背影，心理面不由得產(chǎn)生一陣陣酸楚。在我的心里，奶奶占據(jù)著太多的位置，奶奶總是用她滿滿的愛在呵護我。在我記憶深處，仿佛奶奶總是在夸我，貌似她面前的這個女孩很完美。奶奶并不是和我住在一起，所以見上一面的機會很少。除了節(jié)假日，或是有空閑的時間能去看望一眼奶奶，其余的三百天我和奶奶總是相隔的很遠。有時會通過電話來交流，但每次奶奶總是依依不舍的放下電話，即使已經(jīng)通話了十幾分鐘。這便是我的奶奶，一位十分愛我的奶奶。幾個星期前，奶奶得知我休息在家，不遠千里來看我，通過電話，我很快就找尋到了奶奶的身影，見她在向我揮手，我抱了抱她，在一陣關(guān)切的問話之后，奶奶說，要給我買些喜歡的衣服。其實我的衣服很多，但我卻特別期待奶奶給我買的那一件。于是我陪她開始了一天的旅程，不管是什么，只要我在柜臺上多留意兩眼的，奶奶就想給它買下來。最后，在眾多精美的禮物中，我選擇了帽子、手套、還有圍巾。我在奶奶的臉上看到了滿足。其實她穿得很破，是個樸素的老人，但為了我，好像什么都舍得。奶奶在一件衣服面前走了許久，我看得出來，她對這件衣服一見鐘情了。但她看了看價簽，又馬上走開。我毫不猶豫打開地掏出攢下許久的錢，買下了這件衣服。奶奶很驚訝，她責(zé)怪我，太貴了，說不值得，有這些錢應(yīng)該多給我買些學(xué)習(xí)用品，反正她老了，怎么打扮也沒用。我對她說：“奶奶，這不僅僅是一件衣服，而是我對您滿滿的敬重與愛。您為了我，什么都舍得，而我也應(yīng)當(dāng)盡一個孫女的責(zé)任去愛您。能看到您的快樂與幸福，是我心中最大的滿足，我這樣做，很值得。”奶奶的眼眶濕潤了，輕輕的摸著我的頭，親昵地說：“我的孫女，長大了??！”

有些事情，只有真正體會到，感悟到，才能明白值不值得。只要自己認為是應(yīng)當(dāng)做的，那就值得。

遼寧阜新第七中學(xué)初三:Y剪愛

這樣做值得作文范文第2篇

真的只是走到這里嗎？

“孩子，走到這里就可以了?！眱H這一句話，使多少人喪失了自己本該擁有的心理素質(zhì)，本該知道的生存技能和道德呢？難道這真的只是走到這里嗎？

有許多父母都不曾讓孩子知道心理素質(zhì)的重要，生存技能和道德的存在。因此這也是使他們墮落的原因所在。

如果說，把學(xué)歷和心理素質(zhì)、生存技能和道德比喻成兩個不同的老師。那么你將會選擇哪一個呢？也許，就會和許多人的家長一樣，去選擇學(xué)歷吧！而不曾留意另一個。

學(xué)歷難道真的有那么重要么？也許在許多人心里，勝過一切吧！學(xué)歷雖然范圍很廣，知識面也大，所以認為他重要的人也就多了吧。

曾經(jīng)有一個家庭的父母對孩子說：“孩子，只要你好好學(xué)習(xí)，等將來有出息了，咱們就有好日子過了。其它的什么也不要想！”孩子聽了父母所說的話，自己就開始努力學(xué)習(xí)，拋開了一切顧慮。

沒過幾年，他便考上了一所重點大學(xué)。于是，他的父母知道了，狠狠地呵斥了他：“考什么考！學(xué)什么學(xué)，沒有考上北大清華，就別回來見我們！”

因此，由于父母僅僅的一句呵斥，他便沒日沒夜地學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，幾乎喪失僅有的一點理智。

在這種情況下，沒過多久，他因為沒有經(jīng)過心理素質(zhì)等教育，他開始偷東西，就因為他有著很高的學(xué)歷，把警察玩之于雙手之間。他成了社會上的敗類。接著，他開始失去理智，最后瘋了。他的父母知道后后悔莫及?？墒呛蠡诹?，又能挽留多少呢？只不過是一個什么都沒有的空殼。他們的記憶里什么都不存在。世上又有多少后悔藥可以給予他們呢？

上帝關(guān)了一扇門，難道就不會為他們打開另一扇門嗎？理應(yīng)讓他們追求適合自己的追求，選擇自己應(yīng)該的選擇。

他們可曾想到過自己的孩子有什么想法，自己孩子的自然情況和實際能力嗎？

如果他們的孩子不曾選擇過心理素質(zhì)、社會技能和道德，那他們只會成為社會上無人會用的敗類。沒有理智的人。為什么不讓他們同時選擇兩條路呢子？真的只有高學(xué)歷才能成才嗎？

真的只是學(xué)到這里嗎？

這樣做值得作文范文第3篇

這首歌的名字叫參商。剛才是怎么回事，我都不知道。我還以為輸入法不能用了，所以我下載了一個。

很多時候，都不知道事情是怎么發(fā)生的，我們現(xiàn)在就變成了這個樣子。其實你都已經(jīng)放棄了當(dāng)初的那條路，你并不是每一個方面都很優(yōu)秀的，這一點你必須要承認。

可是你是不是已經(jīng)忘記了，曾經(jīng)你在哪個地方，還是有著語言的障礙的。你應(yīng)該明白，你們在某種程度上，很相似，你們就是同一種類型的人，同樣的驕傲，同樣的自負，同樣的喜歡自欺欺人。

或許在很多時候，我們也都想不明白，為什么現(xiàn)在會有這樣的想法，為什么直到現(xiàn)在我們還是原來弱不經(jīng)風(fēng)的樣子。有很多時候，我都想問問自己。 如果以卡絲，我們就能看清楚自己的內(nèi)心，是不是就不會產(chǎn)生現(xiàn)在這樣的結(jié)果。我們還是要熬夜的，在我們的生活中，有我們自己所需要的人生態(tài)度，自己的選擇。

無法改變，其實一直都是這樣的。

這樣做值得作文范文第4篇

好一個亙古的比喻。你也許感慨于它的來也匆匆，去也匆匆，不著一絲痕跡。我卻跋山涉水，在時空里淘盡沙礫，找到了這個比喻的真諦：

唯有風(fēng)，可以穿越荊棘。

狄金森把人生描繪成籬笆墻的內(nèi)外，我們一層又一層地爬過，事實上，這層層籬笆綴滿荊棘，我們通過時，往往遍體鱗傷，身心俱毀。這時，你看到，風(fēng)在墻外千縈百折，不屈地呼嘯而過，空氣中凝結(jié)下壯觀的痕跡。

我們趨行在人生這個亙古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅??，憂愁纏滿全身，痛苦飄灑一地。我們累，卻無從止歇；我們苦，卻無法回避。烈日暴雨來過，飛沙走石來過，我們布滿傷痕，還要面對一片片荊棘的叢林。

梭羅說：“這兒可以聽到河流的喧聲。那失去名字的遠古的風(fēng)，颯颯吹過我們的樹林?！被蛟S垂問遠古，能把生命如風(fēng)的真諦領(lǐng)悟。

蘇軾看見了風(fēng)。這個曾經(jīng)輝煌的文人因黃州詩案而開始落魄，流落四方，輾轉(zhuǎn)難安。在赤壁的月夜，他心灰意懶，看“江上之清風(fēng)，山間之明月”，做他那個神鶴翩躚而舞的夢。面對如江水般深沉的失意，他看見風(fēng)在山頂呼嘯，盤旋，然后帶著撕身裂骨的陣痛穿越過漆黑的荊棘林。剎那間，他心中郁結(jié)的塊壘，纏繞的苦痛隨風(fēng)而散。挫折，痛苦，唯有忘記。

頓悟。

于是他逍遙紅塵，寄情山水，最終文名垂千古。只是，那夜的風(fēng)，已遺落于歲月，無人見得了……

梵高看見了風(fēng)。他在向日葵田地中懶散地躺著，糾結(jié)于一個難解的疑問與痛苦：耗盡心血的畫作，竟是一幅也無人理解，一幅也賣不出去!對于一個把藝術(shù)當(dāng)生命的人來說，無人欣賞自己的藝術(shù)好比無人重視自己的生命，這是一種被輕視、被鄙視的痛苦!這是一個人生命中最大的挫折!

幸而他看見了一陣風(fēng)穿過向日葵田地。那陣風(fēng)被阻擋了，發(fā)出憤怒的吼叫。然而它們向前!向前!全然不顧被招搖的枝干劃破的身軀，它們成功了。

于是他也成功了。

《向日葵》等畫作在他死后不久，直至今日，都是價值連城的稀世珍品。

……

關(guān)于風(fēng)的故事太多。

在風(fēng)吹著號角呼嘯而過一座又一座沉默的荊棘林時，相信很多睿智的眼睛看到了它在昭示什么。

這樣做值得作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：反饋；內(nèi)容和組織；語言錯誤

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0139-01

在中W英語教學(xué)中，聽說能力差和啞吧英語的現(xiàn)象受到了長期關(guān)注和研究；閱讀能力不強，閱讀量太少的問題近年來也得到了各方面的注意。相比之下，人們對寫的教學(xué)意義就顯得估計不足，投入的力度明顯不夠。實際上，在英語學(xué)習(xí)的四項技能中，寫作在教學(xué)方面應(yīng)占據(jù)重要的地位。它不僅能讓學(xué)生在各種考試中獲得有效的學(xué)習(xí)成績，也能使教師根據(jù)學(xué)生的書面作文來評價他們的英語學(xué)習(xí)能力和教學(xué)結(jié)果。如何提高學(xué)生寫的能力是一個廣而深的課題。本文僅從一個方面涉足，談?wù)動嘘P(guān)給學(xué)生的寫作提供反饋的問題。

1.在哪些方面給予反饋

如果英語教師被問及這一問題，他們都會意識到文章的內(nèi)容和組織是重要的評估方面。但在實際評閱中，他們會不知不覺地將重點放在語言形式上，即語法、詞匯、拼寫和標點符號的使用。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)是有原因的：語法、詞匯等方面的錯誤易被發(fā)現(xiàn)，也易改正；學(xué)生似乎也希望老師改正他們的語言錯誤。但這樣做會帶來一個較為嚴重的后果：學(xué)生將會認為語言形式是寫作中最需引起注意的方面，從而逐漸忽略文章的內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，以至于導(dǎo)致寫作教學(xué)的偏向。

的確，我們需要改正學(xué)生的語言錯誤，但問題是如何做到這一點而又不會讓學(xué)生感到語言形式是寫作評估的唯一方面。筆者認為，我們可以在學(xué)生的原文中批改語言錯誤，但絕不應(yīng)忘記評分之前要從文章的內(nèi)容和組織著眼，在其內(nèi)容要點，篇章結(jié)構(gòu)，語篇銜接，思想立意等方面提出指導(dǎo)性的評價和建議，使學(xué)生真正知道自己這篇作文好，好在哪里；差；差在哪里。只有這樣，學(xué)生才學(xué)有所得，寫有所獲，下次的作文才會在上次的基礎(chǔ)上取得進步。

2.是否批改所有的錯誤

如果我們認為語言錯誤應(yīng)該加以改正，那么這里出現(xiàn)了另一個問題：是否應(yīng)批改所有的語言錯誤，哪怕最后學(xué)生的作品變成了老師的作品？如果答案是否定的，那么怎樣決定哪些錯誤應(yīng)改正，哪些又該忽略？

實際上，英語教師既是語言指導(dǎo)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、鼓勵者。批改語言錯誤是語言指導(dǎo)應(yīng)有的一部分，但太多的語言批改又會動搖學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。而且過分強調(diào)語言形式也會使師生的注意力避開同樣重要的方面：文章的內(nèi)容和組織。所以筆者認為，這里需要一定形式的"折中"，當(dāng)然這種"折中"應(yīng)視具體情況而定。如果批改語言錯誤會帶來這樣一種結(jié)果，即給學(xué)生的阻礙多于幫助，那么錯誤就不應(yīng)批改。這是理論層面的說法，在實際批閱中，我們教師不妨這樣做，僅僅批改影響意義傳遞的語言錯誤（即會使讀者產(chǎn)生誤解和混淆的部分）和那些基礎(chǔ)性的詞匯、語法等方面的錯誤。如關(guān)聯(lián)詞、人稱、時態(tài)等。

3.是否要求學(xué)生重做作文

通常在實際教學(xué)中，老師收到學(xué)生上交的作文后，進行批改評閱，然后反回給學(xué)生，任務(wù)就此結(jié)束。但學(xué)生是否真正從中進行了學(xué)習(xí)，老師布置的任務(wù)是否真正幫助了學(xué)生，我們并不知道。所以，要求學(xué)生采納建議，重做作文非常重要。這可能是令人厭煩的，不僅學(xué)生不喜歡，任務(wù)繁重的老師也不歡迎。可是從另一方面看，要求重做作文有助于強化學(xué)生對正確語言形式的學(xué)習(xí)，發(fā)展寫作技能；也能幫助老師了解學(xué)生制作"產(chǎn)品"的過程，熟悉學(xué)生的個體差異，有利于因材施教，改進教學(xué)。