前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇這樣的人讓我什么作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

這樣的人讓我什么作文范文第1篇

首先，錯誤的“文以載道”觀念迫使學生說大話。在作文教學中，我們一直提倡“文以載道”“文道統(tǒng)一”，要求學生作文思想健康，反映積極向上的人生態(tài)度。就中學作文教學而言，我認為這里的“道”應該是指作者的真思想、真感受，而“思想健康”也應該是指心口一致、言行統(tǒng)一，能夠說真話、抒真情?？墒呛芏鄷r候，我們往往把“道”看成是“道德”；把“思想健康”看成是品德高尚；把“文以載道”看成文章是用來宣揚道德的工具，或者認為文章的思想內(nèi)容能體現(xiàn)一個人的道德情操。這樣的結果，必然導致學生沒“道”編“道”，沒“高尚”就偽裝“高尚”了。寫老師的不足，就被斥責為沒有禮貌；寫對同學的不滿，就被評定為“小肚雞腸”……他們還怎么敢說真話呢？當然，我并不是說不該對學生的思想進行正面的引導，而是說對學生在文章中出現(xiàn)的不太正確的想法不能簡單地歸結為文品低下，甚至人品低下。

文章的好壞并不能說明作者人品的高下，一個出色的作家也并不一定是個大寫的人。正如虛偽的“真理”比真實的謬誤更可怕，文章里虛偽的道德情感也比真實的幼稚無知要可怕得多。而我們的作文教學，往往把文章的“立意”看成重中之重。為了所謂的“立意深刻”，不惜說大話，說假話。為了“立意深刻”，就要從柳芽看出生命希望，從小草想到意志堅強；從媽媽的嘮叨看到母愛的偉大，從同學的舉動感受心靈的崇高……世間萬物，人情瑣事，幾乎沒有什么不戴著神圣的光環(huán)。而作文，就是要學生去發(fā)現(xiàn)這種“神圣”，歌頌這種“神圣”。

作文是生活的反映，是作者思想情感的外顯。作為中學生，他的思想里有些幼稚甚至謬誤都是難免的，他們作文里表現(xiàn)出這種幼稚、錯誤也是必然的。我們不能為了“立意深刻”而抹殺他們真實的感受，不能為了“思想健康”而讓孩子的文章虛假地承載起成人的“道”。寫“奉獻”，就要寫環(huán)衛(wèi)工人、白衣天使、人民教師；寫樹根、樹葉；寫蠟燭、粉筆；寫小草、土地……事實上學生所接觸的“白衣天使”可能疾言厲色、面目可憎；環(huán)衛(wèi)工人也可能只是迫于生計，對工作敷衍了事；人民教師也不見得個個都在嘔心瀝血，辛勤耕耘。學生本沒有真切的感受，只是為了迎合所謂的“思想健康、積極向上”而虛假地歌頌，豈不是在睜著眼睛說瞎話？封建時代的“八股文”是“為圣人代言”，我們難道還要走這樣的老路么？

對于中學生來說，幼稚天真本就是他們最本真的美麗。我們的作文教學卻要讓孩子用虛假的“文”載虛假的“道”。長此以往，學生就會不愿抒發(fā)自己的情感，惟恐它是不那么高尚的；不愿表露自己的思想，惟恐它是膚淺、片面的；不愿用自己的語言，惟恐它太幼稚、不成熟、不深刻……到頭來，學生只能無可奈何地說大話假話了。

其次，“優(yōu)秀作文”的示范教學引導學生說假話。我們的作文教學基本上就是寫法指點、佳作示范。就佳作示范來說，我們往往選擇中、高考的滿分作文，各種競賽的獲獎作文作為范例，告訴學生什么才是“優(yōu)秀作文”，什么才是寫作該達到的目標。那么，什么才是“優(yōu)秀作文”呢？讓我們看看下面的兩個例子――

例1 《秋，梧桐葉落的季節(jié)》

站在街道中央，看兩旁一片片飄落的梧桐樹葉，傾聽它們的細語：“雖然凋零的命運我們無法擺脫，但在落下的一剎那我們是自由的，我們會跳出美麗的舞蹈，這是我們所能掌握的?！薄易叩轿嗤湎?，仰望，一片葉子打著旋兒，像在跳芭蕾，隨風飄搖，像天鵝的羽毛，那是四小天鵝嗎？這變幻的舞姿讓我驚嘆，這軟弱的、枯黃的、易碎的生命演出了最美的一場舞蹈。那柔情中也蘊含著剛強，像是在極力讓我相信，這樣的優(yōu)美，它是辦得到的，這種輝煌是掌握在自己手中的。這一葉葉、一聲聲，終于讓我不再懷疑：即使失去再多，但有一點是我們可以掌握的，那就是自己的價值。

例2 《風――可以穿越荊棘》

生如風。一個亙古的比喻。你也許感慨于它的來也匆匆，去也匆匆，不著一絲痕跡。我卻跋山涉水，在時空里淘盡沙礫，找到了這個比喻的真諦：惟有風，可以穿越荊棘。狄金森把人生描繪成籬笆墻的內(nèi)外，我們一層又一層地爬過。事實上，這層層籬笆綴滿荊棘，我們通過時，往往遍體鱗傷，身心俱毀。這時，你看到，風在墻外千縈百折，不屈地呼嘯而過，空氣中凝結下壯觀的痕跡。

我們趨行在人生這個亙古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅，憂愁纏滿全身，痛苦飄灑一地。我們累，卻無從止歇；我們苦，卻無法回避。烈日暴雨來過，飛沙走石來過，我們布滿傷痕，還要面對一片片荊棘的叢林。

梭羅說：“這兒可以聽到河流的喧聲。那失去名字的遠古的風，颯颯吹過我們的樹林。”或許垂問遠古，能把生命如風的真諦領悟。

蘇軾看見了風。這個曾經(jīng)輝煌的文人因黃州詩案而開始落魄，流落四方，輾轉難安。在赤壁的月夜，他心灰意懶，看“江上之清風，山間之明月”，做他那個神鶴翩躚而舞的夢。面對如江水般深沉的失意，他看見風在山頂呼嘯，盤旋，然后帶著撕身裂骨的陣痛穿越過漆黑的荊棘林。剎那間，他心中郁結的塊壘，纏繞的苦痛隨風而散。挫折，痛苦，惟有忘記。

……

這兩段文字分別是中、高考滿分作文（選段），可以說是“優(yōu)秀作文”的代表。其實這樣的文章類似于王榮生教授所說的“小文人語篇”，是“散文的習作”。它們寫景抒情則辭藻“優(yōu)美”，筆墨“精彩”，句式多有排比傾向；發(fā)議論，則往往聯(lián)系人生，感悟哲理；形式上常常不拘一格、花樣繁多。概括地說，這類“優(yōu)秀作文”的特點就是：形式新，有文采，有哲理，有學識。這樣的文章不是不好，把它評為滿分作文、獲獎作文，也不是不可以。但是，如果把這樣的文章作為給學生模仿的范例，把這樣的“優(yōu)秀”標準作為我們作文教學的目標，那就大錯特錯了。因為，這樣的作文不是大多數(shù)學生所能掌握的，即使通過所謂的“作文輔導”也很難達到。學生為了向這樣的“優(yōu)秀作文”靠攏，就只得湊一些辭藻華麗的語句顯示文采；發(fā)一些“深沉而富有哲理”的感悟提高立意；列幾句名言，排幾個典故，寫幾行詩詞展示學識。也正因為這樣的“優(yōu)秀作文”的標準，南開大學文學院大一新生所說的作文得高分的“三訣”自然也就成了許多學生和老師的共同看法了。

看看那些獲獎作文、滿分作文，大量的都是“形式創(chuàng)新”“文采橫溢”“博聞廣識”。而我們呢，也以為這就體現(xiàn)了學生的文字能力、語文素養(yǎng)。這樣一來，學生就會以為寫作文就是要想方設法把自己的“學識、才華、積累”塞進文章里。拿起筆，想的不是寫什么，而是怎么寫――開頭用題記呢，還是用格言？是開門見山呢，還是借景抒情？是用日記體還是書信體或演講稿……嚴重違背了作文的本真。不少老師讓學生在考試前背誦“格式”“范文”“名言”“佳句”等等，原因也就在于此。

“語言”可以背，可以湊；形式可以編，可以造。那“哲理”呢？作為中學生，閱歷不多，體驗不深，要有“人生感悟”“深刻哲理”本就不容易?？墒强次覀兊哪切皟?yōu)秀作文”，都閃爍著“真知灼見”：從燒水泡茶感悟人生浮沉，由雨后彩虹聯(lián)想生活真諦……許多學生沒有真切的感受，為了模仿，只好“為賦新詞強說愁”。于是，文章里到處可見人云亦云、無病、蒼老蹩腳的“哲人”面孔了。

第三，中學作文教學目標和作文實際評價的錯位是導致學生作文“假、大、空”的根源。以初中作文教學為例――《全日制義務教育語文課程標準》的總目標中，對學生寫作能力有如下概括：能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。初中段的具體目標有這么幾點：寫作時考慮不同的目的和對象；寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達；根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想像，豐富表達的內(nèi)容；寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應用文……

顯然，《標準》對“寫作目標”的要求主要有兩點：一是培養(yǎng)學生“適應實際需要的現(xiàn)代文寫作能力”。即會寫記敘文、簡單的說明文、簡單的議論文和一般的應用文。二是要求感情真實健康，力求有創(chuàng)意。（王榮生《語文科課程論基礎》）這是針對中學生的實際提出的要求，也就是說，初中階段作文教學應該達到這樣的要求；而且達到這樣的要求了，也就是合格的、優(yōu)秀的作文了。

中、高考的作文評分標準也主要強調內(nèi)容充實、感情真摯、結構嚴謹、語言流暢、字體美觀、符合文體要求、符合題意。這是顯性的標準，可是在實際操作過程中，大部分教師都是按照“隱性的標準”來實施作文評價的。從上述“優(yōu)秀作文”的特點來看，這“隱性的標準”就是“文學審美傾向”。語文老師基本上都經(jīng)過良好的文學熏陶，自然形成了比較高的欣賞品位。在評價學生作文時，會不自覺地把這種欣賞品位帶進來?？茨切└叻肿魑?，幾乎都有“文學化”的傾向。因為考試評價這樣要求，在教學中，我們也就會用“文學創(chuàng)作”的要求來觀照學生作文?！拔膶W創(chuàng)作”是和個人的生活體驗、個性而嫻熟的語言能力分不開的，對于大多數(shù)中學生來說顯然無法達到這樣的水平。我們的教學和評價必須面對全體學生，而不是個別具有“文學天賦”的人。中學作文教學的任務也只是培養(yǎng)“能熟練運用祖國語言文字進行交流”的中學生，而不是培養(yǎng)“文學家”。更何況，“文學作品”大多也是真情率性之作，何必讓我們的學生矯情造作呢？

國外小學三四年級的小學生，能夠寫像模像樣的研究報告、小論文，而我們的大學生可能直到畢業(yè)也沒學會基本的論文規(guī)范。造成這種差異的原因，主要是由于我們的作文教學不是著眼于“實用化”“生活化”，而是著眼于“文學化”。作文為了向“文學”看齊而嚴重脫離生活需要，到最后，連開會講話稿都要用“春光明媚，景色宜人”“金風送爽，丹桂飄香”等等莫名其妙的文字來開頭了。這實在是作文教學的悲哀。

就目前來說，作文評價最主要的手段是各類考試。從作文考試題中我們可以看出命題者想要考核的方向。下面是2004年的幾個高考作文題目：“水的靈動，山的沉穩(wěn)”（江蘇）、“平凡與自豪”（遼寧）、“包容”（北京）。這些題目不是“充滿哲理”就是崇高，命題者對山、水的感受，對價值觀的認識本已經(jīng)給學生限制好了，還說什么“感情真摯，表達自己獨特感受”呢？學生沒有真切感受，就只好在內(nèi)容上形式上挖空心思“套、湊、編”了。同時，這樣的作文題目究竟想考學生的什么？是考學生的思想境界，還是語言才華？作文是為了“適應實際的需要”，而這樣的題目很難看得出和實際需要有多大聯(lián)系。下面是美國普林斯頓大學入學考試的幾個作文試題：①你認為什么思想、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造到目前為止對你的人生產(chǎn)生了最大的影響。請簡要說明。②假如你得到一年的時間為別人提供自己的服務，你將選擇干什么？為什么？③什么是你曾經(jīng)不得不做出的最困難的決定？你是怎么做出的？④直至你目前的生活，你的什么具體的成功給了你最大的滿足？（《中國青年報》2003.10.15，黃全愈《近看美國高考（下）》）這些題目，沒有命題者的觀點指向，答題者不必費盡心思揣摩立意、修飾語言。學生“有寫作動機”，“有東西可寫”，“能夠寫出來”。雖然上面的例子僅僅是個別的，但是我們依然可以看出中外對作文能力考核的巨大差異。作文，其實只要培養(yǎng)學生的實際語言運用能力、思維能力；考試，也只要考這個就夠了。

正因為作文評價（試題及實際操作的評分標準）嚴重脫離大多數(shù)學生實際需要和實際能力，必然使他們無所適從。面對題目，往往無話可說。即使有話說，但想要真實地表達自己的思想，又怕立意不高、語言不美、形式不新；想要模仿那些“優(yōu)秀作文”，可又力不能及。最終只有“套、湊、編”，滿篇大話、假話了。

這樣的人讓我什么作文范文第2篇

筆者2011年再次參加了江蘇高考的作文閱卷工作，閱卷中可以說是幾多歡喜幾多愁，既為優(yōu)秀作文拍案叫好，更為低分作文痛首惋惜。不少考生作文失分并非考生寫作水平不高，表達能力差造成的。實際上如果有人能提前提醒考生高考作文的一些注意點，在寫作中切實針對考題作文。或者在一些方面對作文作些改動，分數(shù)便會有一定提高，可惜他們沒有能意識到這個問題，而出現(xiàn)很多無謂的失分。對于社會上關心高考作文的熱心人，對于廣大中學教師，尤其是將要參加高考的中學生來說，這些才應該是關注的重點。

2011年江蘇的作文題目為“拒絕平庸”，總結分析在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)的考生作文中出現(xiàn)的一些影響考生作文分數(shù)的現(xiàn)象，對備戰(zhàn)高考的考生，是不乏啟迪意義的。如果考生能在高考中避免這些問題，對自己的作文獲得一個更好的分數(shù)無疑會有很大的幫助?，F(xiàn)把本人閱卷中的見聞感受形諸筆墨，以期對師生有所裨益。

2011年江蘇高考中導致考生作文失分的原因主要有這樣幾點：

失分原因一：生搬硬套，似是而非。

考場作文必須要符合題意，對于這一點，考生當然是心知肚明，但很多考生對題目的含義存在認識上的錯誤，或者并沒有認真研究作文題目的含義，并且對如何才能準確表現(xiàn)題意缺乏深刻的思考，只是簡單地生搬硬套，最后似是而非，讓人哭笑不得。如：生長在農(nóng)村，學習成績一般就是平庸，認真學習提高成績，爭取在高考中考出好成績就是拒絕平庸；沒有特長，不會樂器是平庸，利用空余時間學習音樂就是拒絕平庸；對日本地震幸災樂禍是平庸，哀悼遇難者就是拒絕平庸；公交車上讓座是拒絕平庸，戰(zhàn)勝病魔是拒絕平庸等等。這些對題意的曲解和膚淺的看法顯然與題目的本意相去甚遠，直接影響了考生作文的得分。

應對策略：強化審題，準確立意。

準確審題永遠是考場作文的第一要求，今年的江蘇高考作文便是要能準確理解“拒絕平庸”的含義，尤其是對平庸這種沒有人生追求，渾渾噩噩，碌碌無為的生活狀態(tài)的理解，更要能準確地區(qū)分平庸與平凡、庸俗的含義，并能有條理清楚地表達。如有考生寫到，“拒絕平庸，是對自我的堅守，是對自我人格、自我尊嚴的捍衛(wèi)。拒絕平庸，才會讓生命綻放出更加華麗的花朵，絢麗但不張揚?！本蜏蚀_地揭示出“拒絕平庸”對自我人生的重要意義，并與甘于平凡、墮入庸俗“劃清界線”，觀點鮮明。

在我們的應考中，無論是我們老師，還是考生，都必須強化審題意識，注重審題訓練，從題目本身和提示語入手，通過切實可行的方法提高考生的審題能力，準確把握題目的含義，才是作文成功的基礎。

失分原因二：面面俱到，泛泛而談。

在一些議論文中，考生試圖使得自己的論述更全面，往往在文章中從不同方面來展開論述，如工人需拒絕平庸，農(nóng)民需拒絕平庸，知識分子需拒絕平庸；或者學習需拒絕平庸，工作需拒絕平庸，為人需拒絕平庸等。這樣論述看起來方方面面都兼顧到，似乎論述的很全面了，而這樣的面面俱到實際上面面都不能深入地寫清楚，不能論述透徹，從而給閱卷老師貪多嚼不爛的感覺，也不能體現(xiàn)自己在這些方面的認識和理解，這樣的文章往往得分都不太理想。

應對策略：集中一點，深入探究。

針對這種原因最好的方法就是集中一點，深入探究。高考作文不是政府工作報告，不需要我們面面俱到。在你想寫的幾個方面中，選擇一點來寫，其它的都丟棄。在這一點上明確自己的觀點，從不同角度挖掘深層次的表現(xiàn)和原因，將自己的認識和理解充分地展現(xiàn)出來，往往容易得到閱卷老師的認可。

如可以寫中國文壇拒絕平庸。生活節(jié)奏的加快使得文壇也越來越娛樂化，文化閱讀已變成文化“悅”讀，傳統(tǒng)經(jīng)典變得庸俗，所以中國文壇需拒絕平庸。如何才能做到呢？作家需要自持，更需要擔當責任。中國文壇最需要具有獨立思想、獨立人格的闖將，而不是把大家娛樂死的庸才。

這樣筆墨集中，圍繞具體問題觀點明確，充分展示自己的思考和認識水平，體現(xiàn)自己作文的亮點。高考作文能做到這些，就已經(jīng)成功了。

失分原因三：材料虛假，矯揉造作。

有些考生的文章在選材上常常讓閱卷老師無語。如記敘類文章寫考生和老師都熟悉的校園生活和家庭生活，這固然是一個不錯的選擇，但在一些考生筆下，他們的老師或家長都很有先見之明，在很早之前就跟他們講過要他們不要做一個平庸的人，應該學會拒絕平庸。比諸葛亮還要料事如神。真不知道如果高考作文題不是“拒絕平庸”，而是別的什么，他們的老師或家長又會跟他們講什么道理。

議論文的論據(jù)更讓人感覺哭笑不得，總是抬出一些四肢不全身殘志堅的人來說事。有閱卷老師開玩笑說，我們還是平庸點吧，看看學生寫的這些拒絕平庸的都是些什么樣的人呀，殘廢了雙腿的史鐵生、失去了雙臂的劉偉、雙目失明的海倫?凱勒、雙耳失聰?shù)呢?多芬，再加上遭受宮刑的司馬遷，和他們相比，健康的我們多幸福呀，平庸點有什么要緊，還是平庸好啊。這樣的材料和以前出現(xiàn)過的“車禍年”、“離婚年”一樣，會在心理上引起老師的負面感受，其文章的得分也會受到一定的影響。

應對策略：加強積累，靈活運用。

材料的運用不僅反映出考生的知識面是否廣闊，同時也是對考生對已掌握的材料能否靈活運用的考查。這不僅要求考生在生活中要做一個有心人，注重積累自己的寫作素材，更要多思考，從多角度思考自己積累的素材，只有將自己熟知的材料想清想透，在寫作的時候才能靈活運用。其實課本就是一個巨大的材料庫，很多同學都沒有能很好地利用。如梭羅在瓦爾登湖畔思考自然的偉大，拒絕世俗的對自然的利用；魯迅寫文章喚醒鐵屋中熟睡的人們，拒絕昏昏沉沉地平庸死去。還有的考生寫到馮友蘭先生的人生四重境界，從人生哲理角度來闡述觀點；有的考生寫公安派的獨抒性靈，從文學的角度寫拒絕平庸等，這類文章直接反映寫作者閱讀廣泛且有自己的思考，材料獨特，學以致用，很容易引起閱卷老師的注意和好感。

失分原因四：簡單套用，莫名其妙。

考生作文的套用主要分兩種情況，一種是在開頭套用一段不知從什么地方背來的文字，貌似很有文采，實際上不知他究竟想要說什么。如這樣的開頭：

從來不知道思念是什么滋味，只知道它讓我朝思暮想了好一陣；從來不知道心痛是什么滋味，只知道它讓我撕心裂肺了好一陣；從來不知道快樂是這么滋味，只知道強加在臉上的淚水讓我欣慰了好一陣；從來不知道痛苦是什么滋味，只知道這一路走來我變得身心疲憊。

完全讓人看不懂的一段話，顯然對意思的表達起不到任何正面作用。

第二種情況是議論文中的分論點并不是緊扣文題設定的，而是用一些在很多題目中都能用的分論點，完全沒有題意在里面。如這樣的分論點：

拒絕平庸需要汗水的浸灌，拒絕平庸需要智慧的滋潤，拒絕平庸需要目標的專一以及拒絕平庸要學會堅守，拒絕平庸要擁有個性，拒絕平庸要樹立特色。

這樣的分論點顯然我們把“拒絕平庸”換成其他的內(nèi)容一樣是成立的，這樣的“正確的廢話”顯然不能體現(xiàn)考生對考題的認識和理解。

應對策略：貼船下篙，緊扣題意。

無論是文章開頭，還是文章的分論點，都必須要充分體現(xiàn)考生對作文題目意思的理解，包含作文題目的含義。要使得這個內(nèi)容只適合這個題目，不適合其他，要真正做到貼船下篙，緊扣題意。

如這樣的開頭：

難道花萬元整個高鼻梁、尖下巴就可以拒絕平庸？

難道奔波于選秀舞臺，不問跑調與否地左唱右跳可以拒絕平庸？

難道奇裝異服、脂濃粉艷地穿梭于人群就可以拒絕平庸？

不，絕非如此！如果拒絕平庸只在外表上下功夫，只會讓你更加平庸，拒絕平庸需要令人欽佩的行為，需要令人景仰的品格。

這樣的開頭就緊扣題意，是非分明，鞭辟入里，啟人深思。

我們在作文時，“成文在胸”并非好事，它容易將我們引導到偏離題意的軌道上去。因此我們要摒棄頭腦中已有的現(xiàn)成內(nèi)容，根據(jù)題目的需要重新構思組織，要做到所有內(nèi)容都是針對“這一個”題目，都是緊貼題意寫出來的，這樣才能符合題目要求。

這樣的人讓我什么作文范文第3篇

“放暑假了！”小孩子異口同聲地歡呼著。寫到這里，我有一個問題：“你們會怎樣度過一個暑假呢？”也許有人會說：“作業(yè)少，我做完就玩?！边€有人會說：“我做完就開始復習，復習完了才玩……”而我的暑假是“五彩繽紛”的，還有很多收獲。

有些人認為，放暑假了，我們的目標就是“消滅”作業(yè)之后就玩。雖然我也有一個這樣的目標，但是與他們不同的是，“消滅”作業(yè)之后我還學電腦，練書法，寫作文……有的人也許會說：“學什么電腦，練什么書法，些什么作文，只要我完成‘任務’就行了，其他的管他干什么?！边@就是不好的表現(xiàn)。學會了電腦，你起碼有一門新技術，有收獲。這可比過一個“空空如也”的暑假好一百備貨一萬倍！

學電腦可是我暑假一大收獲，她讓我過了開心的二十天！

學電腦以后，讓我這個對電腦毫無了解的人變得了解電腦了。他可以上網(wǎng)查資料，發(fā)電子郵件，上QQ聊天，有一個屬于自己的個人空間。他還是單獨與父母溝通的秘密空間，把一些秘密告訴他們或把一點不愉快的事告訴他們，讓自己的心情好一點……

除此以外，我還去了鄭老師家里學書法，他教會了我寫書法的基本知識，還有口訣：欲上先下，欲左先右。欲左上，先右下，欲又上，先左下。只要記熟了這個口訣，寫的書法自然就好看很多。

在暑假里寫作文也是不可缺少的。在學校里時，我的作文老是寫不好，所以放暑假的時候，我堅持寫作文，還要讓老師改改，自己再寫一遍。

這樣的人讓我什么作文范文第4篇

這個作文網(wǎng)，是我夢想的網(wǎng)站，因為我熱愛作文，視我生命的一切，我以后也有當個作家這樣的夢想，但是，現(xiàn)實讓我看到了什么，骯臟！夢想的網(wǎng)站，真正的公平，沒有抄襲，大家不管關系多好，絕不會因為人緣投票，而且可能有的人緣很好的人一堆都是他自己的賬號！我看不慣這骯臟，我想改變它，盡管我知道網(wǎng)絡無窮的大，但是，能改變一點就是要改變，所以，你們可以看出我是一個小孩子。

我很喜歡“我來寫‘春聯(lián)’”這個活動，不僅僅因為它的獎品很好，讓我想得到，更因為這個可以開發(fā)我們無窮的創(chuàng)造力，想象力。真的也有人寫的無窮的好。但是，我在看了后面的春聯(lián)以后，發(fā)現(xiàn)有一個人抄襲，我就和她說：“你抄什么啊，你以為我們都是瞎子嗎？”我是真的忍不住了，誰知，她竟說：“你有什么證據(jù)啊，怎么能這么說呢。”這是一個網(wǎng)友，叫許荔楠。我真的很詫異，你說你抄了就抄了吧，你為什么死活不承認呢？！

還有一件事情我不明白，為什么我的作文好像已經(jīng)過了七天，還沒有審核結束呢？不會是因為我的太好被震住了吧！呵呵，開個玩笑。雖然我喜歡作文，但是這件事情令我很生氣，我只能用這種方式告訴站長。

這樣的人讓我什么作文范文第5篇

①Q(mào)IN

你是個對大自然有著濃厚感情和興趣的女孩。看了你的作文之后，不難發(fā)現(xiàn)，很多作文都是寫植物的，你熱愛生活，熱愛周圍的朋友們......你對任何困難的事情絕對不采取躲避的行為，甚至連一點這樣的心理都沒有，你的這種生活態(tài)度，真的讓我有些自嘆不如呵！妹妹，我愿你在今后的日子里，同樣不會有煩惱存在~

②寒水秋月

你說你琢磨不透你自己的性格，那么就讓我替你猜猜吧！你在快樂中隱含著一絲一縷的憂愁與哀怨。在我看來，你似乎是古代女子的化身，對自己今后的生活一定要有點信心，因為你有同學與網(wǎng)友，你自己也這樣說過，不是嗎？你大概是個很情緒化的人吧？你每一天的心情我都可以從日記上看的一清二楚。這也許是你對朋友真誠的一個顯露吧？

③紫絮冰情

我無法否認，你在你的妹妹之中，你是一個好姐姐。在生活當中，你也許同樣是個好學生吧？看了你的所有作文題目，你向往快樂，但心底里卻又埋藏著深深的憂傷......你在你的妹妹難過的時候勸慰她，可是你呢？是否也需要一個人來安慰你呢？你給我的感覺高傲又不失平和，可我卻又不知道你的心里究竟埋藏著什么樣的東西？

④ROOT

您似乎是一個不近人情的“冷血動物”，我只能這樣評價他您，除此之外，別無他言。我不知道您到底是個什么樣的人，也許您對高級會員的熱情更飽滿一些？還是對有才華的學生關懷倍至？也許您那些在初級會員的眼里的確不是個平和的人，凌晨三點說的沒有錯：代溝害死人啊！大概是代溝形成的這種局面？

⑤BBSALINA