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中學(xué)語文作文范文第1篇

關(guān)鍵詞:中學(xué)語文;作文教學(xué);探析

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-275-01

一、初中作文教學(xué)出現(xiàn)的問題

(一)作文教學(xué)過程。目前的作文教學(xué)過程往往不完整,每一個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行過程中也常流于形式。完整的作文教學(xué)過程應(yīng)該是:作前指導(dǎo)-學(xué)生習(xí)作-作中指導(dǎo)-學(xué)生修改-評價(jià)賞析五個(gè)環(huán)節(jié),而在實(shí)際教學(xué)中,由于種種原因,五個(gè)環(huán)節(jié)簡化成了指導(dǎo)-寫作-批改三個(gè)環(huán)節(jié)。即使是三個(gè)環(huán)節(jié),落實(shí)起來也有難處:指導(dǎo)環(huán)節(jié)中,老師紙上談兵,說說如何構(gòu)思立意,提出幾條慣例性的要求和注意事項(xiàng),難以做到有啟有發(fā);寫作環(huán)節(jié)中,將學(xué)生推下水去學(xué)游泳,卻缺乏適時(shí)的指導(dǎo);批改環(huán)節(jié)中,老師按照應(yīng)試作文的評分標(biāo)準(zhǔn),生搬硬套,嚴(yán)格控制高分,評語無關(guān)痛癢……

(二)主導(dǎo)和主體因素的位置認(rèn)定。在教學(xué)活動(dòng)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,作文教學(xué)也應(yīng)如此。教師的主導(dǎo)意識(shí)是比較強(qiáng)烈的,但主導(dǎo)策略與戰(zhàn)術(shù)則相對不足,在片面追求升學(xué)率的緊箍咒中,一味要求學(xué)生多練苦練,東抓“寶典”西抓“真題”,到頭來高耗低效。

二、作文教學(xué)出現(xiàn)問題的成因

(一)體制方面。雖然教育行政主管部門和社會(huì)各界都在強(qiáng)調(diào)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,但在實(shí)踐中,考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率仍然是評價(jià)教師乃至一個(gè)學(xué)校的重要指標(biāo)。

(二)主導(dǎo)因素方面?，F(xiàn)階段是社會(huì)轉(zhuǎn)型期,也是教育轉(zhuǎn)型期,教師的教學(xué)思想、教育觀念、教學(xué)方法、知識(shí)水平的現(xiàn)狀與教育教學(xué)改革的理想目標(biāo)之間還存在一定差距,就寫作面而言,作文不再局限于議論、記敘、說明文等體裁,而是更廣闊的領(lǐng)域:廣告詞、告示牌、解說詞、求職信……都是備考內(nèi)容或形式,讓一個(gè)埋頭苦干的教師成為眼觀六路耳聽八方的全能者,固然是一種理想要求,但實(shí)現(xiàn)起來可能偏高了。

(三)主體因素方面。由于事實(shí)上的減負(fù)很難實(shí)現(xiàn),每個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)又多,每個(gè)學(xué)生能用于作文訓(xùn)練的時(shí)間就很少,能得到教師具體而有效的指導(dǎo)則更少。

三、提高初中生作文教學(xué)水平的有效途徑

(一)教會(huì)學(xué)生感知生活。有的學(xué)生寫作能力低的根本原因在于“無話可說”,也就是沒有材料、沒有內(nèi)容、沒有激情。俗話說“巧婦難為無米之炊”,要將文章寫好,一定要言之有物,而這個(gè)“物”不是從天上掉下來的,要靠平時(shí)對語言、知識(shí)、生活的積累。只有有了這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ),學(xué)生作文才能思之有據(jù),言之有物,寫之有序。

(二)引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀名篇名著。在作文教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生多讀一些名篇名著,博覽群書積累豐富的詞匯、語匯和借鑒文章的寫作方法,為寫作打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

(三)課文教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合。課文教學(xué)提高學(xué)生閱讀理解能力,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的寫作能力,作文教學(xué)又反過來推動(dòng)課文教學(xué),形成良性發(fā)展。從學(xué)生閱讀和寫作的心理看:兒童和少年有很強(qiáng)的模仿本領(lǐng),少年兒童具有強(qiáng)烈的求知欲和發(fā)表欲。求知欲是閱讀的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)表欲是寫作的推動(dòng)力。二者同時(shí)發(fā)展,互成正比,不斷滿足他們的求知欲,不斷促進(jìn)他們的發(fā)表欲,不斷讓他們獲得成功的愉悅感,是推動(dòng)讀寫結(jié)合、雙向互進(jìn)的根本。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生,尤其是思路狹隘的學(xué)生應(yīng)該積極嘗試創(chuàng)新寫作。在寫作活動(dòng)中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,感悟語文學(xué)習(xí)的魅力。

(四)打破思想定勢,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。思維定勢是妨礙學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙,它以一種固定不變的方式,限制學(xué)生大腦思維的活躍性。創(chuàng)新思維是一種主動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的思維方式,它往往突破習(xí)慣性思維的束縛,在解決問題時(shí)產(chǎn)生富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)?！跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要”,提倡鼓勵(lì)學(xué)生寫“放膽文”“自由文”。所謂放膽,就是打開思路,開動(dòng)腦筋,放開手腳,無拘無束,插上想象的翅膀,海闊天空,任其馳騁,隨意翱翔。所謂“自由文”,就是結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際,多渠道、多形式引發(fā)學(xué)生的激情,喚起寫作的動(dòng)機(jī),使之如骨鯁在喉,不吐不快,提起筆來,如泉涌奔瀉,自然抒懷。

中學(xué)語文作文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；作文；教學(xué)；糾正

【中圖分類號(hào)】G204.26【文章標(biāo)識(shí)碼】D【文章編號(hào)】1326-3587（2012）06-0158-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文教學(xué)旨在使學(xué)生“具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，而“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”，可見作文教學(xué)在語文教學(xué)工作中的重要性，因而如何搞好作文教學(xué)也成為了每一位語文教師在教學(xué)中著力解決的難點(diǎn)問題。在此，我結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐，就作文教學(xué)談幾點(diǎn)想法：

一、鼓勵(lì)肯定，培養(yǎng)興趣

俗話說“興趣是最好的老師，抓住了興趣，也就抓住了人生良好的起點(diǎn)”，因此，首先一定要讓學(xué)生喜歡作文，只有喜歡作文了，才能有興趣寫作文；有了興趣去寫作文，才能寫出好作文。

許多中學(xué)生常常提到作文就有畏懼之情，這與他們作文失敗經(jīng)歷有關(guān)，這就要求教師在作文時(shí)對學(xué)生多鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也予以及時(shí)肯定，用多把尺子衡量學(xué)生，使每一位學(xué)生都感受到寫作的樂趣，讓他們樹立寫作的信心，當(dāng)學(xué)生真正愛上了作文，那他們的作文才會(huì)行云流水，寫出讓人拍手稱快的好文章。

二、走進(jìn)生活，積累素材

生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉。課程標(biāo)準(zhǔn)在談及學(xué)生的寫作要求時(shí)，明確的指出：“多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。但在平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生往往是提筆無從寫起，寫出來的東西也是就事論事，干癟乏味，令老師感到無味，其中很大一部分原因是學(xué)生平時(shí)缺少對生活環(huán)境的觀察、體會(huì)，沒有真正地感悟到生活中的樂趣，沒有真正抓住事物的個(gè)性特征有感情地描繪與表達(dá)。

顯然對學(xué)生而言，習(xí)作源于生活，卻又游離于生活之外，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活，學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)思考生活，去親近生活、體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活。

只有養(yǎng)成了觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，才能在作文時(shí)從大腦中提取出所需要的各種素材。作文時(shí)，教師要訓(xùn)練學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生通過思考把自己在觀察中所獲取的記憶表象進(jìn)行認(rèn)真梳理和重新組合，每次在教師的指點(diǎn)下讓學(xué)生有針對性地觀察體驗(yàn)、捕捉細(xì)節(jié)，思考細(xì)節(jié)，這樣寫出來的作文才更有深度、廣度和高度。長此以往，學(xué)生自然會(huì)對一件事從多角度去分析與思考，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，促使他們的作文語言具有創(chuàng)建性、獨(dú)特性和新穎性?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！睆纳铙w驗(yàn)出發(fā)抒寫情感，才能成為有本之木，有源之水。

三、擴(kuò)大閱讀 ，積累語言

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，是提高習(xí)作能力的最佳途徑。

首先，教師要通過大量的課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，積累好的篇章；

其次，老師在教學(xué)時(shí)，相機(jī)給學(xué)生推薦一些課外閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著、優(yōu)秀詩文，讀報(bào)紙，看新聞?？刹捎米x讀、背背、抄抄、用用等途徑引導(dǎo)學(xué)生積累語文知識(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，課上要給予學(xué)生提供展示、交流、評價(jià)的機(jī)會(huì)，利用課前3分鐘訓(xùn)練，內(nèi)容可以是優(yōu)美詩文，可以是新聞評析，可以是故事演講等等。每月組織一次展示會(huì)，結(jié)合自己的積累談體會(huì)，或利用自己的積累形成習(xí)作。

積累好比蜜蜂采花，寫作猶如蜜蜂釀蜜，沒有豐富的積累，就沒有習(xí)作的收獲。當(dāng)學(xué)生有了一定的語言和知識(shí)積累，學(xué)生才能喜歡寫作，樂于寫作。

四、拋磚引玉，指導(dǎo)作文

俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師的指導(dǎo)作用不容忽視，而要想把學(xué)生真正引入作文之門也并非易事。

首先，教師布置作文要面向全體，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)不同個(gè)體差異，提出不同的作文要求，使每位學(xué)生每次習(xí)作都有所進(jìn)步，使學(xué)生能產(chǎn)生成就感，體會(huì)到作文的快樂，激發(fā)寫作興趣。

其次，在行文指導(dǎo)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，，可以采取集中點(diǎn)撥和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，教給學(xué)生一定的寫作技巧，形成捕捉靈感，挖掘素材的能力。有了寫作方法和技巧這盞指明燈，學(xué)生才能在習(xí)作中有法可依，有路可循。

五、多種評價(jià)，提高能力

“文章不厭百回改”，好的文章是寫出來的，更是改出來的，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過程中，提高寫作能力”。

因此在評改作文中，倡導(dǎo)自改和互改相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在習(xí)慣作文的過程中體會(huì)到作文的樂趣。學(xué)生的批改其實(shí)是多了幾把衡量的尺子，他們從自身的角度衡量自己的作文，衡量同學(xué)的作文，用平等的口吻去評價(jià)，更易讓學(xué)生接受。

中學(xué)語文作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)形式 改觀 感受

在新課程教學(xué)過程中，對于中學(xué)語文作文的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該把握更多的主動(dòng)權(quán)，去偽存真，強(qiáng)調(diào)寫作中的真，取出寫作中的假，不做無病，不做夸張的贅述，不做無謂的做作之態(tài)的培養(yǎng)。這就需要在寫作的練習(xí)中，更加注重實(shí)際，使作文成為美好的東西。

一、課改與批改

1.課改模式

改變原有固定的兩節(jié)課型和教學(xué)模式。把課型增加為多課型和單課型，多課型可以集傳授、寫作、批改、講評于一體，一氣呵成。兩課型可以寫大作文，單課型可以做片段訓(xùn)練。改變固定的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生參與，開展師生之間，生生之間的討論，并互相交流、充分尊重個(gè)體、鼓勵(lì)有創(chuàng)新的觀點(diǎn)和見解。設(shè)計(jì)形式多樣的題目，改變過去教師臨時(shí)出題、隨意出題的弊病，出的題目要讓學(xué)生有興趣，有東西可寫。也可以讓學(xué)生討論定個(gè)范圍自由命題，打破以往教師統(tǒng)一命題的單一格局。在傳授寫作技巧，特別是四大體裁的寫作時(shí)，在兼顧課文每個(gè)單元作文訓(xùn)練目標(biāo)要求的同時(shí)，可以按四大體裁的寫作特點(diǎn)進(jìn)行階段性的強(qiáng)化的訓(xùn)練，走出目前話題作文中只注重話題，不注重文體四不像作文的誤區(qū)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)加大作文的訓(xùn)練量，方式可靈活。如每周寫周記、生活體驗(yàn)片段感受；大作文可三周兩次；班上辦期刊，讓學(xué)生投稿，在單元考試中加入寫大作文；開展年段、班級作文競賽，學(xué)校的征文比賽等，通過量來促進(jìn)質(zhì)的變化。

2.改批改模式

好文章固然是寫出來的，但仍需要做修改，傳統(tǒng)的作文批改方法（即精細(xì)批改）耗時(shí)耗力，既加重了教師的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生也無多大幫助。甚至可能改得越細(xì)，批得越多，就越增加他們的受挫感。如何改變這種吃力不討好的批改方式呢？可以在這幾方面做個(gè)嘗試：有選擇性的批改，即挑選出幾組有代表性、典型性問題的學(xué)生作文，進(jìn)行分析、指導(dǎo)，為不同層次的學(xué)生提供范例，給學(xué)生啟發(fā)性的講評指導(dǎo)；當(dāng)場閱讀面改。對于當(dāng)堂完成的作文，教師可以采用瀏覽的方法，針對學(xué)生的問題當(dāng)場面改，如果時(shí)間不夠，可利用課余的分散時(shí)間，尋找學(xué)生面改，這樣教師就不會(huì)有長時(shí)間批改的勞累，又可以加深學(xué)生的寫作印象，激發(fā)思維。這種方法，尤其適合具有了一定寫作技能和思維較活躍的學(xué)生。

師生討論互改。讓學(xué)生當(dāng)堂提出寫作時(shí)的疑問、看法，師生共同探討得失、優(yōu)劣，教師起引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。學(xué)生自評自改、互評互改。根據(jù)修改的內(nèi)容（句子、語言、中心、結(jié)構(gòu)等）讓學(xué)生審視自己的習(xí)作，修改并寫出意見。也可以學(xué)生之間互改互評、交流、探討、取長補(bǔ)短、相互借鑒，提高自我分析、糾錯(cuò)能力。這幾種方法可以讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，可以激發(fā)寫作興趣和寫作欲望，使學(xué)生厭倦、畏懼寫作的情緒得到改觀。

二、材料擬定文題

名家作名文，離不開想象和聯(lián)想兩種心理活動(dòng)過程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是中學(xué)作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中學(xué)大部分學(xué)生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而列絲毫生氣。我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對比度給文章帶來濃厚的和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現(xiàn)了某醫(yī)院護(hù)士小姐們憑著高尚的敬業(yè)精神，以極富生活情趣的具體活動(dòng)――雨中護(hù)花，雪夜護(hù)花，雪地?cái)?shù)花等感人至深的情節(jié)，撥開了彌漫在眾多身患絕癥的病人心靈天空上的厚實(shí)陰云，使他們在朵朵含笑綻放的臘梅花下重新激起了對生命的強(qiáng)烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力的原因之一，就是把基礎(chǔ)材料（病人在護(hù)士小姐的精心護(hù)理下病愈出院）與聯(lián)想材料（梅花不屈從于惡勢力，與風(fēng)雪相抗?fàn)幍母邼嵖上仓郧椋?，通過聯(lián)想結(jié)合在一起，緊扣住材料之間的類比性，圍繞聯(lián)想材料來擬定文題。這樣擬題，從內(nèi)容上講，可以加重加厚作品內(nèi)涵，使主題得以較大幅度的凸現(xiàn)；從修辭角度上說，這種具有類比性材料的反復(fù)疊加，本質(zhì)上對主題就有鮮明的強(qiáng)調(diào)作用。

此類文題的設(shè)置，因?yàn)樗谛问缴想[含了基礎(chǔ)材料，讀者對文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時(shí)也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程為：文題――聯(lián)想材料――基礎(chǔ)材料――主題。這一過程與作者的創(chuàng)作思維過程恰好相反。作者看到文題后，最先關(guān)注的是聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料，進(jìn)而涉及基礎(chǔ)材料；讀者在對文題、聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料進(jìn)行分析感悟之后，才能叩響文章主題之門。也就是說，讀者思維過程要?dú)v經(jīng)一段漫長曲折的路途。從這個(gè)意義上說，圍繞聯(lián)想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添作品亮色。

三、須加強(qiáng)生活的歷練

如何培養(yǎng)學(xué)生的感受能力？充分地認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)感受生活的重要性。文章學(xué)基本原理告訴我們：“寫好文章首先要解決的是由物到意色 認(rèn)識(shí)矛盾，其次是由意到文的表達(dá)矛盾?！敝袑W(xué)學(xué)生，是國家、民族未來的希望，又是“一代天之驕子?！睉?yīng)具有超時(shí)代的感受才行。而實(shí)際上他們能做到嗎？為了讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)，本著“課外走路，課內(nèi)搭橋”的原則，充分利用初中語文教材內(nèi)容，進(jìn)行引導(dǎo)；魯迅為什么會(huì)如此深刻地刻畫出祥林嫂，阿Q這樣說我悲劇形象？創(chuàng)作《包身工》前為何要反復(fù)到紗廠去調(diào)查？朱自清《荷塘夜色》為何會(huì)如此令人陶醉？是因?yàn)樗麄儗?、民族命運(yùn)注入了深切關(guān)注。

因?yàn)樗麄儗ι鐣?huì)生活有著切身的感受和深刻體會(huì)，有個(gè)人情感和客觀情景的和諧交融，這就是所謂：“深入生活眼入微，體驗(yàn)生活身 入境?！边@正是一切藝術(shù)創(chuàng)作的生命，可以這樣說，沒有作者對生活的深切感受，就沒有寫作的成功。只有熱愛生活的人，才會(huì)獲得生活的真諦。作家蕭殷在談寫作時(shí)說：“應(yīng)該的成功之作，不是由某些進(jìn)步的社會(huì)學(xué)概念所決定，它是由深埋在作者心靈深處的思想感情決定的?！彼嬖V我們，并不是理性上知道什么，就感受到什么，只有當(dāng)某種事物觸動(dòng)了思想，成為作者的靈魂和意識(shí)，當(dāng)作者敏銳地感受和概括這方面的人和事，才會(huì)有升華。因此，初中學(xué)生，不只是做生活的“記者”，而應(yīng)做生活的真正的主人。

參考文獻(xiàn)

[1] 殷豪驊；初中作文有效教學(xué)策略研究[D]；蘇州大學(xué)；2010年

中學(xué)語文作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；作文教學(xué)；困境；消解

長期以來，廣大農(nóng)村中學(xué)的語文老師在提高學(xué)生作文水平方面作了許多的探索，取得了可喜的成績，同時(shí)積累了許多的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是我們必須看到在農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)中，作文教學(xué)至今仍然很薄弱，也許是經(jīng)濟(jì)文化等諸多方面的原因造成。可是我們不少的農(nóng)村中學(xué)的老師在作文教學(xué)的觀念、方式方法上仍然存在著許多偏差，至今還沒有走出“高耗低效”的怪圈。

一、農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)困境

農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)存在著諸如：教學(xué)方法陳舊、教學(xué)方法失當(dāng)、教學(xué)與學(xué)生生活相脫節(jié)等原因。教學(xué)方法落后、陳舊，導(dǎo)致了學(xué)生作文訓(xùn)練形式單一，對寫作文不感興趣。老師對作文教學(xué)無非是“寫前指導(dǎo)——學(xué)生寫作——老師批改”這樣的模式。老師方法落后，學(xué)生選材落后，路就越走越窄。學(xué)生稱寫作文為“狼來了”。相對于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生生活中所接觸到的新鮮事物要少得多。眼界狹小，可供閱讀的書籍貧乏，學(xué)生的知識(shí)容量相應(yīng)地變小，學(xué)生作文感覺“無米下鍋”，也隨之出現(xiàn)了虛構(gòu)內(nèi)容、拔高立意的現(xiàn)象。為了考試學(xué)生就不得不編造，作文中出現(xiàn)了大量的“貧困生”、“殘疾人”，甚至是“單親家庭”“、孤兒”等，他們的作文也難以情動(dòng)人。

二、問題的消解

中學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)以建構(gòu)學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的思想品質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性人格為目標(biāo)，可從以下幾個(gè)方面著手實(shí)踐。

（一）塑造個(gè)性，豐富學(xué)生內(nèi)涵

作文是語文課程的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)生良好品格、正確的人生觀、積極的人生態(tài)度的形成是作文教學(xué)的途徑和目標(biāo)。要為文，先做人。人格意識(shí)培養(yǎng)，是提高作文思想內(nèi)容、思想感情的前提。對中學(xué)生而言，學(xué)作文的過程更應(yīng)該是學(xué)做人的過程。

其一，樹立正確的節(jié)操觀念，是作文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。有對真善美的愛，才有對假丑惡的憎；只有愛憎分明，文章才會(huì)有熱情，才會(huì)有動(dòng)人魂魄的力量，有了正確的節(jié)操觀念，作文思想內(nèi)容的深度也必定會(huì)有所提高。引導(dǎo)和教育學(xué)生懂得愛憎和敢于愛憎，是作文教學(xué)的責(zé)任。情動(dòng)于衷，才能發(fā)于外，感人至深的文章，必是先感動(dòng)了自己的文章。

其二，通過作文教學(xué)，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生讀好書、看好畫、聽好音樂，欣賞優(yōu)秀影視片，交好朋友。通過作文引導(dǎo)他們認(rèn)清清濁，辨識(shí)良莠，使他們具有高雅的情趣，更會(huì)顯出人格的光彩。

其三，個(gè)性是創(chuàng)造的源泉。學(xué)生有個(gè)性，表達(dá)才有個(gè)性。俗話說:“文如其人”，習(xí)慣于有個(gè)性地表達(dá)的學(xué)生，其創(chuàng)造力的培養(yǎng)前景是無限的。通過作文教學(xué)能夠使學(xué)生為未來人生道路打下創(chuàng)造的基礎(chǔ)，應(yīng)該是作文教學(xué)的最高目標(biāo)。

（二）教法上力求創(chuàng)新

長久以來，大部分農(nóng)村中學(xué)語文老師在作文教學(xué)上因循守舊，不敢越雷池一步，以致于學(xué)生討厭寫作文，作文水平難以提高。下面，筆者就農(nóng)村中學(xué)作文教法提幾點(diǎn)自己的見解。

1．親自“下水”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作中的創(chuàng)造能力，教師寫好“下水文”也是重要的方法之一。無論教師的寫作水平如何，與學(xué)生一同投入寫作的“海洋”游上幾個(gè)來回，都會(huì)使同行的學(xué)生興奮不已。其好處有幾方面：一是教師從自身的體驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作過程，如何立意，如何選材，如何行文等等，均由于“現(xiàn)身說法”的緣故，而使學(xué)生倍感親切；二是讓學(xué)生充分體驗(yàn)與教師盡情交流的快樂。同一個(gè)題目，同一種要求，同一個(gè)時(shí)間，教師與學(xué)生登上同一個(gè)“舞臺(tái)”，這本身就體現(xiàn)出語文教學(xué)迷人的人性色彩，學(xué)生渴望交流的愿望得以實(shí)現(xiàn)，必然會(huì)給寫作創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的心理環(huán)境；三是教師敢于把自己的“下水文”拿進(jìn)講評課堂，與學(xué)生作文放在一起比較，讓學(xué)生挑刺，并嘗試著說出自己的理由，這樣的一個(gè)評判過程，必然會(huì)使學(xué)生的寫作興趣大增，并始終保持戰(zhàn)勝老師的“欲望”。這樣的寫作課，怎會(huì)不激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情趣呢？

2．發(fā)揮資源優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。把閱讀和口語交際定位于提高、充實(shí)、豐富學(xué)生整體語文知識(shí)上，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)該根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域;要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)在社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

因此，語文教師要盡可能地利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，參觀訪問;引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情，民間文化，使他們的語文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn)，打上時(shí)代烙印。使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既不脫離語文教材又不是為學(xué)生硬地學(xué)習(xí)課本知識(shí)而學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

（三）培養(yǎng)興趣，寫出真情實(shí)感

作文的興趣從哪里入手培養(yǎng)呢？按心理學(xué)的觀點(diǎn)，興趣是以需要為基礎(chǔ)的，是通過實(shí)踐活動(dòng)逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，逐漸把“老師要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡淖栽缸杂X的要求。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，主要是培養(yǎng)學(xué)生對觀察生活、思考生活的興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)（下轉(zhuǎn)第113頁）（上接第98頁）生的生活實(shí)際，讓其易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的。生活正是廣闊的海洋，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識(shí)，增長才干。要注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注人生，體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。光有生活，而沒有體驗(yàn)，往往寫不出鮮活生動(dòng)的文章來。這就要求學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人，有目的、多層次、多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，開闊視野，豐富知識(shí)，讓其親身體會(huì)到生活中有取之不盡的寫作寶藏。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實(shí)地思考，直面現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)其對情緒、情感的調(diào)節(jié)、控制的同時(shí)，鼓勵(lì)他們不要掩蓋自己的情感，放開思想的翅膀去寫作。要引導(dǎo)學(xué)生寫真話，表達(dá)真情實(shí)感。“文以載道”，是從先秦儒家教育一直沿襲至今的優(yōu)良的教育教學(xué)傳統(tǒng)。在中學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)把語言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹立“為用而學(xué)”的意識(shí)，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。

同時(shí)，要教育學(xué)生明白，作文就是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是我們說的:“有所為而作”。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力。

（四）親近生活，拓寬作文視野

多年來，我們的作文課一般為兩課時(shí)。教師當(dāng)堂出作文題，先做些簡單指導(dǎo)后，學(xué)生再構(gòu)思作文，把學(xué)生“封閉”在教室中苦思冥想，最終寫出的文章枯燥無味，內(nèi)容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語文學(xué)習(xí)中的攔路虎。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣提出要求:“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！?/p>

所以，中學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或引導(dǎo)學(xué)生把目光投向現(xiàn)實(shí)生活，開發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀社會(huì)這本“無字之書”，并讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記寫心得的習(xí)慣，做生活中的有心人。

三、結(jié)語

中學(xué)語文作文范文第5篇

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語文作文教學(xué)模式的意義

在中學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生在剛接觸作文時(shí)會(huì)認(rèn)為作文的難度過大，沒有任何寫作興趣，甚至出現(xiàn)抵觸心理，并且部分教師也認(rèn)為作文只是語文教學(xué)的一部分，只需要對學(xué)生進(jìn)行簡單的寫作技巧講解即可，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章十分空洞，繼而無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的目的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師會(huì)采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展作文教學(xué)，使整個(gè)作文教學(xué)課堂氛圍更加濃厚、富有趣味性，并且還適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際生活與作文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⑸钪械乃娝?，以?yōu)美的語句描繪在自己的作文之中，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生更加積極地參與到作文教學(xué)中來。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語文作文教學(xué)模式

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，加入一些富有趣味性的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，使學(xué)生的作文變得更加生動(dòng)形象，簡言之就是需要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，大部分中學(xué)生都十分喜愛電視、電影，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，在作文教學(xué)中增加一些網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示與素材相關(guān)的視頻、音樂等，這樣就能有效地提高學(xué)生的寫作興趣。

2.豐富課堂寫作內(nèi)容