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金色的魚鉤讀后感范文第1篇

最感動的是老班長給三個病人吃新鮮的魚湯，自家卻吃剩下的魚骨頭。

當(dāng)我讀到老班長倒在草地了時，我的眼淚已經(jīng)嘩嘩的往下掉。想起自己每次吃飯時，吃米飯總是在地上“種”幾個米粒。

在遇到自己不喜歡吃的飯菜的時候總是半碗半碗的往外倒。

我現(xiàn)在多么想把自己白花花的大米和老班長的魚骨頭換??！

金色的魚鉤讀后感范文第2篇

一、樹立正確的讀書觀念

根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，課外閱讀和課內(nèi)精讀要求不同。課內(nèi)精讀要求每個年段的閱讀要求逐年上升，各有所側(cè)重。課外閱讀要求培養(yǎng)學(xué)生具有廣泛的閱讀興趣，不斷擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書；鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好自主選擇閱讀材料。學(xué)生要把課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外讀書實(shí)踐中去，多讀有益的課外書籍，讓學(xué)生從讀書中豐富詞匯、積累語言，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的閱讀教學(xué)目的，這才是正確的讀書觀念。

二、推薦合適的課外讀物

蘇霍姆林斯基指出：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)?！苯處熞鶕?jù)和教材配套的同步閱讀進(jìn)行必要的課外閱讀指導(dǎo)，同時也要注重教材特意安排的“課外書屋”這一欄目，結(jié)合每個單元專題，運(yùn)用重點(diǎn)推薦一本、順便推薦一批的推薦方法，向?qū)W生推薦一些適合課外閱讀的書目。

1. 讀漫畫書籍，拓展想象能力?，F(xiàn)在的孩子喜歡漫畫書籍。其實(shí)，看漫畫也是有益處的。葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可以拓展兒童的想象?！比?，在五年級上冊“父母之愛”單元，推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。而后，就向?qū)W生推薦一批漫畫故事，如《寵物小精靈》、《數(shù)碼寶貝》等一些關(guān)于一個個奇異的生命體的驚險有趣的漫畫故事，還有《宇宙刑警》、《天鷹戰(zhàn)士》等一些科幻高科技的故事。它們都是不合實(shí)際的，而孩子腦子里本來就常想著這些不合實(shí)際的東西，所以讓他們感受書中妙趣橫生的畫面和人物的機(jī)智、勇敢，陶冶了學(xué)生的性情，提升了學(xué)生審美情趣。

2. 讀科普書籍，激發(fā)探究欲望。祖國的“神六”、“神七”成功發(fā)射，極大地激發(fā)了學(xué)生們對天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。在學(xué)完二年級下冊第32課《阿德的夢》后，抓住時機(jī)推薦《簡單的科學(xué)》、《法布爾昆蟲記》、《布瓜系列》等科普類書籍給他們，孩子們看得津津有味，常為書中所述驚嘆不已。

3. 讀文學(xué)讀物，注重積累素材?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在教學(xué)目標(biāo)中提出“豐富語言的積累”，并用具體條款要求“注意積累語言材料。”如，學(xué)習(xí)了三年級上冊《小攝影師》后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀高爾基的《童年》、《海燕》、《在人間》等作品；學(xué)習(xí)了五年級上冊《落花生》后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀許地山的《空山靈雨》、《綴網(wǎng)勞蛛》等作品……將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域。

4. 讀革命書籍，走進(jìn)紅色經(jīng)典。處在和平年代的兒童沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的洗禮，很難走到那個硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，難以體會到文字里的英雄形象。教師可結(jié)合生活體驗(yàn)，激發(fā)認(rèn)知沖突；拓展史實(shí)資料，傳承英雄精神，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)紅色經(jīng)典，學(xué)完四年上冊《倔強(qiáng)的小》之后，可以向?qū)W生推薦《草地夜行》、《小紅馬》、《金色的魚鉤》等相關(guān)文章，拓展課程時空，打開學(xué)生視野，讓學(xué)生在大量的課外閱讀中加深理解和體驗(yàn)，深入感悟，做到“人散課終情未了”，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，感受生命的崇高，在“落雨無聲”式的閱讀中，收到“相融無痕”的功效！

5. 讀經(jīng)典名著，不斷凈化心靈。閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的崇高境界，也是一個讀者必須經(jīng)歷的一段閱讀歷程。余秋雨先生認(rèn)為，“孩子們幼小的心靈純凈而空廓，用經(jīng)典名著作奠基可以充分激發(fā)他們一生對文化的向往。”當(dāng)前，各校正在進(jìn)行“經(jīng)典文化進(jìn)校園”活動，這為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀無疑又提供了一個良好的平臺。在低年級提倡誦讀拼音讀物《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》等等，不但在兒童的內(nèi)心播下了優(yōu)美文字的種子，還使兒童從小養(yǎng)成了誦讀的習(xí)慣，并在踐行《弟子規(guī)》中體驗(yàn)中華禮儀之邦的美德。在中年級誦讀《唐詩宋詞選》、《論語》、《中庸》等等，不但使孩子們廣泛了解我國詩詞之美、文字之美、韻律之美，還使孩子們懂得了為人處世的簡單道理，并且豐富了孩子們的內(nèi)心世界。在高年級誦讀《古代文學(xué)作品選》、《大學(xué)》和四大名著等等，不但可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還能豐富學(xué)生的文學(xué)知識，并且對學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀也很有幫助。

6. 讀時尚讀物，滿足心理需求。孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有表現(xiàn)力強(qiáng)、充滿好奇心的心理特點(diǎn)，喜歡冒險、刺激、神秘，崇拜英雄形象。了解這一點(diǎn)，我們就不難理解《神奇校車》、《科學(xué)探索者》、《魯賓遜漂流記》會成為兒童的經(jīng)典，也就不會奇怪《小熊維尼與跳跳虎》能風(fēng)靡校園了。我們要抓住這種校園時尚、兒童時尚，充分利用這些課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。

三、營造適宜的課外閱讀氛圍