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名著讀書心得范文第1篇

那是一段并不美好的日子，剛過完13歲生日的女孩安妮跟隨家人躲藏在父親公司的頂樓上。為了不驚動(dòng)別人，安妮做什么事都是小心翼翼的，下面是小編為大家整理的反戰(zhàn)名著《安妮日記》讀書心得2022，希望能幫助到大家!

反戰(zhàn)名著《安妮日記》讀書心得1安妮·弗蘭克本是一名普通的猶太少女，與父母，姐姐一家四口過著富裕的生活。但這寧靜的一切很快就被一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)打破。1933年，元首法西斯政權(quán)執(zhí)政后，開始了對(duì)猶太人慘無人道的迫害。為了家人的安全，安妮的父親不得不帶著家人來到了荷蘭的阿姆斯特丹躲避危險(xiǎn)。在這里的生活雖然不如從前自在，但在這里，安妮仍然度過了一段愉快的學(xué)校生活。

1942年7月，情況更糟了，在德國納粹的迫害下，為了避免遭受納粹警察的逮捕和屠殺，安妮一家與同是猶太人的凡·丹一家以及一名猶太醫(yī)生杜瑟爾，躲進(jìn)了書中被稱作“密室”的地方。開始了長達(dá)二十五個(gè)月的“秘密”生活。直到1944年8月4日遭人檢舉被送進(jìn)集中營。

這本書以一個(gè)十幾歲的少女的視角講述了二戰(zhàn)期間密室中的人們的生活實(shí)錄。在白天，為了不被別人發(fā)現(xiàn)，他們不能隨意走動(dòng)，不能大聲說話，甚至不能上廁所。每天，安妮都會(huì)擔(dān)驚受怕，密室外戰(zhàn)火不斷，炸彈就在他們身旁炸開，死亡的威脅，被發(fā)現(xiàn)的恐懼。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)槿诵缘某髳?，安妮這個(gè)應(yīng)該在陽光下自由奔跑的孩子不得不蜷縮在密室的一角瑟瑟發(fā)抖。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，讓昔日美好的世界變得滿目瘡痍。死亡的陰云籠罩在密室中的每個(gè)人身上。在這里，人性被壓抑，甚至開始扭曲。人與人之間的矛盾也是不斷，每天能活著醒來就是的幸運(yùn)，就連呼吸一口新鮮空氣也奢侈至極。

但是，即使在這樣的情況下，在安妮的內(nèi)心深處仍保留著人性中最美好最柔軟的一面。“我常常沮喪，但從不絕望，我把這段躲藏的生活看作是有趣的冒險(xiǎn)，它僅僅是趣味生活的美麗開端。當(dāng)我抬頭凝望天空，我總會(huì)感到事情會(huì)越變?cè)矫篮?，殘酷終將結(jié)束，和平與寧靜會(huì)重新來臨。

雖然命運(yùn)帶給了安妮許多苦難，但是依然歷練了安妮的品格，她學(xué)會(huì)了去直面自己的缺點(diǎn)。在密室生活的兩年多的時(shí)間里安妮逐漸成長為一個(gè)心里十分成熟，對(duì)生活有著深刻感悟的人。她豐富而美好的內(nèi)心世界就像是綻放在戰(zhàn)火中的花朵，盡管眼前是黑暗，但從來沒有放棄對(duì)光明的期盼。

反戰(zhàn)名著《安妮日記》讀書心得2安妮·弗蘭克，是一位16歲的猶太女孩。二戰(zhàn)期間數(shù)百萬猶太人被殺害，理由只有”他們是猶太人“

因?yàn)榘材菔仟q太人，就整天躲在后屋里不敢出門，若稍不小心，就會(huì)被人盯上。他們做事還要輕手輕腳的，生怕弄出什么聲音被人發(fā)現(xiàn)。他們有許多好朋友，時(shí)常會(huì)給安妮帶一些小禮物。在她生日那天，她收到了許多禮物，最讓她喜愛的就是她的日記本，她還給日記本起了一個(gè)好聽的名字——吉蒂!

安妮每隔一段時(shí)間就會(huì)給吉蒂寫信，向吉蒂訴說她的一切不幸，在后屋里發(fā)生的一切好玩的、不好玩的事情。后屋里他們所有人都很團(tuán)結(jié)，從不為一些小事而爭(zhēng)吵。安妮告訴吉蒂她害怕，害怕有一天她們會(huì)遭遇不幸;安妮渴望，她渴望和平、人性、安寧!每當(dāng)安妮看到一批批同胞被蓋世太保抓走，就會(huì)引起她心中的憤怒與痛恨。她痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，是戰(zhàn)爭(zhēng)使她失去了一切，甚至于她的自由!

在后屋有時(shí)還會(huì)遭遇盜賊的偷竊，這時(shí)男人們就紛紛下樓查看，女人們則在樓上不安地等待，等知道安全后，大家都松了一口氣。夜晚有時(shí)還會(huì)受到炮彈的轟炸，一聽到轟炸聲安妮就光著腳抱著枕頭哭喊著跑到爸爸媽媽的房間里去，因?yàn)閷?duì)她來說除了那里她別無去處!

有些時(shí)候因?yàn)楸飷?，安妮真的想大哭一?chǎng)，可是她不能，她只能從這間屋子踱到另一間屋子。為了發(fā)泄，她只能去找彼得，與彼得互訴苦衷，只有這樣她才會(huì)快樂一些。在這種與世隔絕的生活里，安妮竟說”一個(gè)快樂的人會(huì)使別人也快樂，只要有勇氣和信心，就不會(huì)被苦難壓垮。“說出這些話的安妮，她是多么希望自己能夠在草地上自由的奔跑啊!

當(dāng)形勢(shì)好一些的時(shí)候，安妮就日日盼望能夠重回校園，與伙伴們共同玩耍。安妮的內(nèi)心充滿了渴望，她渴望自由、渴望友情、渴望獨(dú)處，但這些渴望，善良、美麗、可愛的安妮都無法得到。

1944年安妮以及8名藏在后屋的猶太人統(tǒng)統(tǒng)被英軍帶走，分散到各個(gè)集中營。1945年，安妮死于3月初，而就在同年4月12日，英軍解放了這個(gè)集中營!藏匿的8個(gè)人中只有安妮的爸爸活了下來!

可憐的安妮，如果當(dāng)時(shí)沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，你是不是會(huì)和我一樣，生活得很快樂呢?戰(zhàn)爭(zhēng)，一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)惹的禍。如果世間沒有戰(zhàn)爭(zhēng)該多么的美好啊!!

反戰(zhàn)名著《安妮日記》讀書心得3我無法用語言來形容我讀完這部書后的感想，涌到心頭中的是對(duì)德國猶太人以及安妮?弗蘭克一家的悲慘遭遇的同情，但更多的的是對(duì)德國法西斯用殘酷手段迫害猶太人行為的憤怒，不解。

這本日記從1942年6月12日寫到1944年8月1日，記敘了安妮·弗蘭克一家以及四名猶太人為了逃避生離死別的命運(yùn)，他們便佯裝失蹤，躲進(jìn)一座樓房后部，即所謂”后屋“，他們必須保持絕對(duì)安靜，因?yàn)闃窍碌霓k公室和庫房白天都有人工作。他們?cè)谶@種名副其實(shí)暗無天日的境況下生活了兩年多。安妮把他們?cè)凇焙笪荨暗纳钋闆r，也包括自己憂愁，不安、歡樂、愛情全都傾訴在這本日記中。

我覺得，通過記錄在日記上發(fā)生的許多事情，可以發(fā)現(xiàn)，安妮是一個(gè)聰明、善良、純潔，敏感和熱情的一個(gè)少女，對(duì)一切事物都有自己獨(dú)特的見解，她的愛好和興趣十分廣泛，涉及的范圍遍及許多方面。即使在那前途渺茫，生命時(shí)刻都有危險(xiǎn)的絕望處境中，她也從未對(duì)生活失去信心。她對(duì)生活的觀察已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了”后屋“那個(gè)彈丸之地，也超越了她所處的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。她通過觀察周圍這群人，寫下了她對(duì)成年人的看法以及對(duì)各種問題的思考。不難理解，安妮正是通過對(duì)父母、子女之間的矛盾，對(duì)”后屋避難者“之間的種種糾紛的描寫，從側(cè)面反映了在法西斯的統(tǒng)治下人民的生活，精神上所遭受的扭曲。尤其難能可貴的是，在這方面，安妮能對(duì)自己一分為二，無情的剖析自己，糾正自己的缺點(diǎn)，此外，日記里還記下了她與彼得之間的愛戀和她對(duì)待愛情的嚴(yán)肅態(tài)度。

這本日記中側(cè)面反映最多的便是第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，德國占領(lǐng)了荷蘭，在政治制度上，德國法西斯給猶太人制訂了一大堆不成文的規(guī)定，可以這么說，在人格上，法西斯認(rèn)為猶太人永遠(yuǎn)比他們低一等，這也反映納粹德國的殘暴。日記的最后，十分，具體形象的描繪出二戰(zhàn)后，德國法西斯瘋狂的抓捕并屠殺猶太人，許多人甚至官兵也開始在黑市賣食物、藥品給猶太人，以此來盈利的表現(xiàn)。

這一本看似普通的日記，卻真實(shí)的反映了二戰(zhàn)后德國法西斯瘋狂屠殺猶太人，反法西斯的熱潮一浪高過一浪。

反戰(zhàn)名著《安妮日記》讀書心得4“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”豆蔻年華是人生中最美好的時(shí)期。似一縷陽光，如一陣清風(fēng)……那時(shí)的我們擁有最純真的笑容。

在《安妮日記》中“安妮”把開始記錄是13歲，在15歲被納粹抓獲?！涯恰懊篮谩睔q月記錄了下來。

我們?cè)谙胂蟆鞍材荨边^得舒適生活，錯(cuò)了!

安妮是一個(gè)猶太小女孩，她正生活在二戰(zhàn)時(shí)期，為了躲避納粹的殺害，于是隨家人躲到了一間密室里，度過了漫長的25個(gè)月。

在十三四歲我們應(yīng)該享受著老師的教育，父母的疼愛，擁有最美麗的笑臉，最動(dòng)聽的笑聲，享受花季的幸福，快樂和友情，可是“安妮”只有日記本陪著她。

我不敢想象密室里那黑暗的時(shí)光，這里沒有陽光，沒有快樂，只有饑餓，只有恐懼和病痛一直折磨著他們?！鞍材荨痹谶@種環(huán)境下中學(xué)會(huì)了：不屈服，不氣餒。她善于思考自己所犯的錯(cuò)誤，正視自己的缺點(diǎn)。

安妮初進(jìn)密室，對(duì)“凡。丹夫婦”是厭惡的，對(duì)母親的責(zé)備的不滿……可是“安妮”學(xué)會(huì)了自我改正，包容……在密室的生活由一開始的厭惡，到真正安定下來，度過了漫長的25個(gè)月。

“安妮”在密室中喜歡上了“彼得”——一個(gè)靦腆的男生，在這個(gè)密室里“安妮”有青春的萌動(dòng)。在這個(gè)黑暗的密室里“安妮”用她的樂觀，滿懷理想感染著身邊的人，感染著“彼得”，于是“彼得”也悄悄喜歡上了她。

在1944年8月1日，“安妮”放下了筆，故事結(jié)尾的很突然，留下了很多的幻想——“安妮”被納粹抓走了!

仔細(xì)回味，這本日記，筆調(diào)貼近我們，又和我們的生活大不一樣。“安妮”把成長中的困惑與好奇真實(shí)地記錄出來，在日記中“安妮”對(duì)自己的情感直言不諱，讓我們好像看到另一個(gè)自己。

我們應(yīng)該為自己感到慶幸，我們沒有渡過那漫長的25個(gè)月，我們是在歡笑中度過的。“安妮”也是幸運(yùn)的，她在這時(shí)間里，認(rèn)識(shí)到了自己，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，熱愛生活。

可愛的“安妮”在納粹的迫害下永遠(yuǎn)的閉上了眼，距離她16歲生日僅剩3個(gè)月，距離這個(gè)集中營集中營獲救僅剩1個(gè)月，“安妮”用自己的筆寫出了“痛苦”的密室生活，讓我們這些正值豆蔻年華的少女不僅深思。

正值花季的我們，應(yīng)該深思：那漫長的25個(gè)月，我們會(huì)做什么?

反戰(zhàn)名著《安妮日記》讀書心得5看完《安妮日記》，我本來平靜的心情變得此起彼伏，仿佛就有熱浪在我心中翻滾。

《安妮日記》是由出生在德國的猶太女孩安妮·弗蘭克，在第二次世界大戰(zhàn)德國納粹迫害猶太人期間寫的。安妮一家人和范達(dá)恩一家以及一個(gè)牙科醫(yī)生迪塞爾在安妮父親辦公樓房的“秘密后屋”里面艱難度過了長達(dá)兩年的避難時(shí)光。在那么長的時(shí)間里，整天都可能會(huì)有竊賊和空襲警報(bào)、飛機(jī)轟炸的驚嚇，讓他們“避難大家庭”里本來文質(zhì)彬彬的人們都變得敏感、自私并且你爭(zhēng)我吵。但是在這樣衣不蔽體、食不果腹的惡劣環(huán)境里，安妮仍然不屈向上，依舊整天學(xué)習(xí)，并且寫日記，和世界大戰(zhàn)之前一樣，頑強(qiáng)而堅(jiān)定地生活著。

安妮給自己的日記本取了一個(gè)可愛的名字--姬蒂，她把日記本“姬蒂”當(dāng)作朋友，是她可以傾訴的對(duì)象。安妮在日記中記錄了八個(gè)人組成的“避難大家庭”在“秘密后屋”里相處的種種細(xì)節(jié)，并且記錄了自己的感受與思考、自己的喜怒與哀樂、自己的理想和追求，同時(shí)也向世人展示了當(dāng)時(shí)猶太人在納粹迫害下遭受的苦難和殘害，以及當(dāng)時(shí)的人們對(duì)世界和平的極度的期盼和渴望。

安妮一直沒有被戰(zhàn)爭(zhēng)、苦難和屈辱擊垮，她還夢(mèng)想著成為一名作家和記者，盼著有一天能在一個(gè)和平的世界里面施展自己的才能，能為人類社會(huì)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。她甚至希望自己即便死后仍然活著。“安妮日記”的后記介紹，16歲的安妮最后還是沒有逃脫納粹的魔爪，病死在貝爾森集中營里。但是她的日記本“姬蒂”幫助她實(shí)現(xiàn)了“死后依然活著”的愿望。

名著讀書心得范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；名著閱讀；課堂教學(xué)

中學(xué)課標(biāo)明確指出，閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的重要途徑。而閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合成為開啟閱讀教學(xué)的一把金鑰匙。運(yùn)用信息技術(shù)，讓多元的信息與語文的人文性相碰撞，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)成為閱讀教學(xué)的重要推動(dòng)力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行名著閱讀教學(xué)的意義

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，是在初中語文教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和文學(xué)名著閱讀內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，熏陶精神情感，塑造人格品德，完成名著閱讀教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語文課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，在名著閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，具有極其重要的作用：

1.運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀名著的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，在初中語文課堂中利用信息技術(shù)，進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)形象豐富的信息承載以及不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，營造閱讀氛圍，更快捷、直觀地展示給學(xué)生具體、生動(dòng)、形象的內(nèi)容，這有益于引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，開闊學(xué)生的閱讀視野

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，名著閱讀僅僅利用課上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須課內(nèi)和課外相結(jié)合。在名著閱讀教學(xué)中，構(gòu)建課外網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上分類（作者、主題、主人公、體裁）搜集名著資料，然后進(jìn)行自由閱讀、專題閱讀、分類閱讀，開闊閱讀視野。

3.運(yùn)用信息技術(shù)自由閱讀、異地交互，提高名著的閱讀效率

在語文閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的知識(shí)技能和生活規(guī)律的不同，安排讀書的時(shí)間、讀書的品位、對(duì)名著的理解、對(duì)人物的認(rèn)識(shí)等也存在著很大的差別。而網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)是它不受時(shí)間和空間的限制，可以照顧到學(xué)生的這種個(gè)體差異。利用網(wǎng)絡(luò)同學(xué)間可以美文共賞、合作學(xué)習(xí)，異地交互感悟、認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，為學(xué)生展示了自由合作的閱讀空間，提高了閱讀效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行名著閱讀教學(xué)的方法

1.在語文常態(tài)課中，運(yùn)用信息技術(shù)，營造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

（1）制作圖文聲情并茂的名著課件，用呈現(xiàn)的生動(dòng)的人物形象、優(yōu)美的畫面、美妙動(dòng)聽的背景音樂，營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)中形象可感的聲像資料，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生，了解背景，走進(jìn)文本，主動(dòng)閱讀。

（3）運(yùn)用信息技術(shù)，通過觀看文學(xué)欄目《開卷有益》《百家講壇》《美文共賞》《子午書簡(jiǎn)》等，初步感知文本，使名著閱讀收到事半功倍的效果。

然后在老師指導(dǎo)下積累閱讀資料，寫下閱讀心得感悟，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.在語文常態(tài)課中，運(yùn)用信息技術(shù)，舉辦形式多樣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升文學(xué)素養(yǎng)，提高道德修養(yǎng)

語文閱讀活動(dòng)：

（1）課前5分鐘演講。

（2）一天一詞一句積累展示。

（3）“文學(xué)天地”黑板報(bào)。

（4）“七彩文學(xué)”手抄報(bào)。

（5）觀看開卷有益――《茶館》《安娜?卡列尼娜》。

（6）“名段名篇”鑒賞會(huì)。

（7）觀看電視欄目《中國文學(xué)名家――巴金》。

（8）故事會(huì)――口語“復(fù)述”練習(xí)。

（9）觀看子午書簡(jiǎn)――《朋友》《跟沈從文學(xué)作文》。

（10）書香濃濃伴我行――讀書人是否是幸福人辯論會(huì)。

（11）觀看百家講壇――《紅樓夢(mèng)八十回后真故事》。

（12）觀看“讀書”欄目――《老人與?！贰?/p>

（13）我最喜愛的文學(xué)名篇交流會(huì)。

（14）我喜歡的名著，我推薦。

（15）“文學(xué)名段”朗誦賽。

（16）“文學(xué)家和他們的作品”交流會(huì)。

（17）我心中最具魅力的文學(xué)形象。

（18）讓我最感動(dòng)的文學(xué)故事。

（19）讓我印象最深刻的文學(xué)情節(jié)。

（20）課本劇《水滸傳》表演。

通過這些閱讀活動(dòng)，學(xué)生對(duì)閱讀到的文學(xué)名著進(jìn)行再創(chuàng)造，又以語言表達(dá)和文字的形式呈現(xiàn)出來。這不僅加深了學(xué)生對(duì)名著的記憶和理解，而且也提高了學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力、理解能力、文學(xué)鑒賞能力等，是綜合知識(shí)內(nèi)化的一個(gè)過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，不僅豐富了學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，還凈化了學(xué)生的靈魂。

3.在語文常態(tài)課中，運(yùn)用信息技術(shù)，把“高效閱讀”“電視文學(xué)欄目”“名著電視劇”引進(jìn)課堂，充實(shí)并豐富傳統(tǒng)語文課

（1）運(yùn)用信息技術(shù)，把高效閱讀引進(jìn)常態(tài)語文課中，提高閱讀效率。

比如在講《父母的心》時(shí)，把高效閱讀中的計(jì)時(shí)器、復(fù)述課文、記敘文速讀程序等方法引進(jìn)常態(tài)語文課。在整體感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去速讀，奔著目標(biāo)去速讀，逐步提高閱讀效率。講完后，把高效閱讀的“反思感悟”引進(jìn)課堂，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談啟示和收獲……這些方法使學(xué)生的閱讀由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使名著閱讀收到了事半功倍的效果。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)，把電視文學(xué)欄目引進(jìn)語文閱讀課，實(shí)現(xiàn)深層閱讀。

運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮媒體的作用，在閱讀課上把讀名著與文學(xué)評(píng)論結(jié)合起來。如《開卷有益》《百家講壇》《美文共賞》《子午書簡(jiǎn)》等欄目中的文學(xué)評(píng)論家對(duì)文學(xué)名著的解讀很到位，豐富了學(xué)生對(duì)名著背景的了解，深化對(duì)作品的理解和認(rèn)識(shí)。在語文閱讀課上我們多讓學(xué)生欣賞這些文學(xué)欄目，學(xué)生在自己初讀的基礎(chǔ)上，加上這些名家的指點(diǎn)，會(huì)更深入地理解原著。

（3）運(yùn)用信息技術(shù)，把“名著電視劇”引入到“名著推薦與閱讀”中，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，提高對(duì)“名著推薦”的學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)名著推薦《西游記》《水滸傳》時(shí)，讓學(xué)生先觀看了《開卷有益》中的專家點(diǎn)評(píng)，然后播放電視劇中最精彩的幾集，學(xué)生對(duì)名著的理解點(diǎn)面結(jié)合，從人物形象到思想內(nèi)涵，有了自己對(duì)作品的深入領(lǐng)會(huì)。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在初中語文課堂中利用信息技術(shù)，進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，可以給課堂注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，使每一個(gè)學(xué)生獲得最大限度地發(fā)展，也讓學(xué)生的閱讀由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由活動(dòng)帶動(dòng)了學(xué)習(xí)，使閱讀教學(xué)起到了事半功倍的效果，從而真正提高語文課堂效率和語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.張獻(xiàn)禮.初中語文名著閱讀教學(xué)研究[M].西南師范大學(xué)，2005.

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3.徐玉琴.初中生文學(xué)名著閱讀教學(xué)初探[M].上海師范大學(xué)，2007.

4.王群.名著閱讀教學(xué)淺談[J].文學(xué)教育（上），2007（01）.

5.施德軍.通過名著閱讀提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].文學(xué)教育（上），2007（07）.

名著讀書心得范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；課外閱讀；興趣激發(fā)；習(xí)慣養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0236-02

一、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化課外閱讀要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“中學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边_(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)，教師要進(jìn)行外部強(qiáng)化，要依據(jù)教育部推薦的中學(xué)生課外閱讀書目，為學(xué)生制定三年的閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生讀整本名著，每天至少閱讀5000字，每天向組長匯報(bào)閱讀章節(jié)內(nèi)容，小組長做好書面記錄。通過強(qiáng)化，讓學(xué)生走進(jìn)名著。

二、找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

1.在名著影視作品與原著的比較中，享受原著特有的藝術(shù)魅力。讀圖時(shí)代，學(xué)生對(duì)電視、網(wǎng)絡(luò)感興趣。我們可以運(yùn)用影視來激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。在學(xué)習(xí)名著推薦與閱讀時(shí)，可選擇名著改編的影視作品在課堂上播放，讓學(xué)生與名著進(jìn)行對(duì)比閱讀，從而感受名著的精彩之處。小說講究文字描繪的形象化；影視作品講究人物的行動(dòng)化和視覺化。因此，讀小說要將文字轉(zhuǎn)化為“意象”，這是一種積極的再現(xiàn)過程，需要進(jìn)入身臨其境的氛圍，需要聯(lián)想、想象，需要心靈體驗(yàn)。這樣在與主人公的對(duì)話、交流中，陶冶情操，增進(jìn)智慧，提高語言感受能力，獲得難以名狀的讀書愉悅，享受閱讀名著的興趣。

2.以課內(nèi)名著節(jié)選為基點(diǎn)，向閱讀大師原著延伸。語文課本節(jié)選有大量的中外名著精，在教學(xué)時(shí)，要把對(duì)作者及原著的介紹作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，如教學(xué)《童年的回憶》，文章節(jié)選自高爾基的《童年》。教學(xué)時(shí)，先介紹高爾基——他出身貧寒，忍受磨難，在書籍中找到了自己的天地。如饑似渴地閱讀大仲馬、巴爾扎克、福樓拜、普希金等文學(xué)大師的各類作品，為他的文學(xué)創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”等，這些關(guān)于“書”的格言，被千千萬萬各種膚色的人傳頌至今。再介紹作品《童年》，激發(fā)學(xué)生閱讀整部原著的內(nèi)驅(qū)力。

3.以課內(nèi)經(jīng)典美文的精讀，向這個(gè)作家的其他作品及現(xiàn)代美文拓展。經(jīng)典美文，唯美、清新、智慧，發(fā)人深省，充滿生活情趣，宣揚(yáng)理性哲思，追求簡(jiǎn)單中的精致與典雅，解讀平凡中的意趣與智慧。學(xué)生對(duì)經(jīng)典美文的閱讀更感興趣。教學(xué)要向外拓展，讓學(xué)生閱讀名家的更多名篇，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如教學(xué)朱自清的《春》，應(yīng)向?qū)W生推薦《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《綠》等。讓學(xué)生在美的慰藉中，感受閱讀所帶來的快樂。

三、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀

好多學(xué)生讀書是“跑馬觀花”，要讓學(xué)生愛閱讀而且會(huì)閱讀，就必須對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掃讀。掃讀的特點(diǎn)就是快，在比較短的時(shí)間里將要讀的東西全部“掃”一遍，即“一目十行”法。運(yùn)用這種方法，指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍。一本書拿到手，先看書的標(biāo)題和作者，閱讀編者的話和關(guān)于作者的說明；然后，瀏覽目錄，閱讀內(nèi)容提要、前言或后記；最后再以掃讀的方式翻閱全書。這樣，自己就能基本了解這本書的內(nèi)容，然后再?zèng)Q定是否值得花時(shí)間去讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生制作讀書卡片。學(xué)生剛開始閱讀大都是瀏覽，要把學(xué)生引進(jìn)文學(xué)的殿堂，就必須提高瀏覽質(zhì)量。我的做法是指導(dǎo)學(xué)生將閱讀中自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語、名言警句、精彩片段等進(jìn)行分門別類地制作成讀書卡片，并進(jìn)行索引編碼存儲(chǔ)，以便寫作時(shí)信手拈來。這樣，學(xué)生在應(yīng)用中品嘗到閱讀的效果。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾?！边@里“熟讀而精思”即是精讀的含義。經(jīng)典中的精彩片段，不僅文質(zhì)兼美，而且對(duì)人生具有深刻的啟迪，對(duì)于這樣的片段，僅僅讓學(xué)生去“讀”是不夠的，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“品”。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想邊批注，把一段話好在哪里？告訴人們什么道理？的批注寫在這段話的旁邊。這樣全身心投入，讀書就不僅僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而是一個(gè)富有情趣的對(duì)話過程。與書中的主人公對(duì)話，與作者對(duì)話，與自己對(duì)話。在對(duì)話中閱讀，在閱讀中思考，品出屬于自己的獨(dú)特的東西。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書心得。對(duì)于一些作品，不僅要精讀，還要總結(jié)歸納，提煉出其中的精華。讀一本書，真能夠提煉出幾句有用的話，就算沒有白讀。把讀書與寫心得、寫文章結(jié)合起來，不僅僅是“仁者見仁，智者見智”，并且能增強(qiáng)閱讀能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧。

四、搭建成果展示平臺(tái)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

良好的課外閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，只有為學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。

1.評(píng)選“周閱讀之星”，肯定閱讀成績(jī)。利用周一課外活動(dòng)課時(shí)間，對(duì)學(xué)生上一周課外閱讀的讀書卡片、讀書筆記、讀書心得等的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行客觀量化，綜合各項(xiàng)閱讀成績(jī)，班級(jí)前2名學(xué)生榮獲“周閱讀之星”稱號(hào)，并在班級(jí)顯眼位置張榜公示。讀得到承認(rèn)，好得到表彰，內(nèi)心有成就感。

2.開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，展示閱讀成績(jī)。每?jī)芍芘e辦一期小組閱讀手抄報(bào)制作比賽活動(dòng)。每期手抄報(bào)的制作，教師可以給以相應(yīng)固定的一些欄目，如名文摘抄、精彩賞析、形象評(píng)析、好書共賞、讀書心得等，并以小組為單位，大家分工合作，共同完成。最后在學(xué)校長廊中展示，并評(píng)選出優(yōu)秀手抄報(bào)、優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀欄目。

名著讀書心得范文第4篇

作為一個(gè)語文教師，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自主自覺地去讀書，那無疑是值得稱道的！讓讀書成為一種興趣，一種習(xí)慣，讓學(xué)生伴隨著書香一起成長，讓書成為他們的良師益友，成為他們的精神食糧，讓他們?cè)谧x書的過程中學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的讀書！

【關(guān)鍵詞】讀書；書香；成長；名著；方法；興趣；快樂；讀書；筆記

有人說，古人讀書的目的絕大多數(shù)是為了加官進(jìn)爵，以便擁有崇高的地位，能夠享受榮華富貴；也有少部分人是為了報(bào)效國民，以施展遠(yuǎn)大的抱負(fù)如范仲淹，如陸游等；還有極少數(shù)人為了陶冶性情，來增加生活的趣味如李煜，如晏殊等……

那么今天，我們讀書，為了什么？對(duì)于學(xué)生來說，這一切似乎都是為了應(yīng)付考試。因此，對(duì)于閱讀，有的人甚至有的教師認(rèn)為，一切都可以應(yīng)付了事。果真是這樣嗎？

記得余秋雨說過：“閱讀，最大的理由是使思想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾。”

而我自己則在邊教學(xué)，邊思考；邊思考，邊讀書；邊讀書，邊思考：對(duì)于名著閱讀，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出怎樣的閱讀要求？閱讀的真正目的是什么？而語文教學(xué)大綱是這樣要求的：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

也就是說，對(duì)于名著，學(xué)生是喜歡讀也要讀，不喜歡讀也要讀。那么，我們能否揭開應(yīng)試面紗，認(rèn)清讀書的真面目，引領(lǐng)學(xué)生把讀書融進(jìn)自己的生活，讓學(xué)生在閱讀中伴隨書香茁壯成長？能否讓學(xué)生追隨著作者的思想，捕捉作者智慧的火花，從中，得到精神的熏陶、得到心靈的安慰、得到素養(yǎng)的涵養(yǎng)，在源源不斷的閱讀過程中，源源不斷的收獲作者的思想，也將源源不斷的激發(fā)自己的思想，以致使自己成為感情豐富的人，也讓自己變得成熟呢？下面是我對(duì)名著閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考與探索。

1 合理安排好閱讀名著的時(shí)間及內(nèi)容

一個(gè)學(xué)期需要閱讀多少本名著，在語文課本中有明確的規(guī)定，在開學(xué)第一節(jié)課就要讓學(xué)生明確本學(xué)期的名著閱讀任務(wù)，讓學(xué)生知道閱讀名著的時(shí)間主要靠課外。當(dāng)然，每個(gè)星期能抽出一些時(shí)間讓學(xué)生在課堂上閱讀名著，教師巡查指導(dǎo)，那是最好不過了，而且，這也能夠引起學(xué)生的重視?？墒?，鑒于時(shí)間有限，名著閱讀必須安排到課外去完成，這就要求教師做一個(gè)有心人，多為學(xué)生著想。每天可安排的抄寫作業(yè)可以很多，各教師可根據(jù)各自教學(xué)的實(shí)際需要，有意識(shí)地刪減部分這樣的書面作業(yè)，讓學(xué)生每日用半小時(shí)左右的時(shí)間有計(jì)劃地閱讀名著。雙休日還可以再多看一些內(nèi)容，閱讀時(shí)間還可以更長一些。教師還要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須一本一本地閱讀，不能漫無目的地東翻西看，因?yàn)檫@樣讀書將會(huì)導(dǎo)致毫無收獲，徒勞無功。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，中學(xué)生每個(gè)學(xué)期要閱讀的名著并不多，只有兩三本。所以，要合理安排好閱讀的時(shí)間及內(nèi)容并不難，只要老師稍微動(dòng)一下腦就可以完成好。

2 聯(lián)系課本的名著導(dǎo)讀知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握名著的思想內(nèi)容及人物性格特征，指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀名著的方法

人教版的語文課本每一冊(cè)書都安排有相對(duì)應(yīng)的名著導(dǎo)讀，教師和學(xué)生都應(yīng)好好利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本里的導(dǎo)讀內(nèi)容，先大致把握作品的思想內(nèi)容及人物性格特征，從而更好地進(jìn)行課外閱讀。

我經(jīng)常是這樣做的，先讓學(xué)生默讀課本的導(dǎo)讀知識(shí)，在默讀過程中劃出概括作品思想內(nèi)容的語句，圈點(diǎn)概括人物性格特征的重點(diǎn)詞語。然后把這些重要的內(nèi)容朗讀一下，先從大致上粗略地去把握一下作品的思想與人物。

然后，我會(huì)向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀作品。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍的《駱駝祥子》時(shí)，我就向?qū)W生提出這樣的問題：①“祥子來自農(nóng)村，他老實(shí)，健壯，堅(jiān)忍，如同駱駝一般[1]”，“他自尊好強(qiáng)，吃苦耐勞，憑自己的力氣掙飯吃[2]”，可是，后來是什么使他變成一個(gè)“麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝賭、自暴自棄的行尸走肉[3]”？②作品究竟是通過哪些具體的故事來表現(xiàn)祥子的變化的？又是運(yùn)用了哪些方法來刻畫人物性格的？為什么說祥子與虎妞的婚姻為什么注定是一出悲?。竣邸八畲蟮膲?mèng)想不過是想擁有一輛自己的車，以免受車廠的盤剝。[4]”可就是這樣一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的要求，為什么“他的希望一次又一次破滅，他與命運(yùn)的抗?fàn)幾罱K以慘敗告終[5]”？④虎妞的性格是大膽潑辣的，可為什么她會(huì)有點(diǎn)變態(tài)呢？

每次布置學(xué)生閱讀作品之前，我都會(huì)提出這樣那樣的問題，指導(dǎo)學(xué)生去把握一定的方向去閱讀，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種手段。我告訴學(xué)生，閱讀作品不能只為追求情節(jié)而閱讀，這樣的話，閱讀的收獲就小了。作為學(xué)生，更不能為了閱讀而閱讀，就是說，我們不能只為了完成老師布置的閱讀任務(wù)而讀書，聰明的人會(huì)懂得從閱讀中吸取作品中的營養(yǎng)，使自己得感情變得更豐富，視野更開闊，理想更遠(yuǎn)大，使自己在閱讀中慢慢成長，在今后的學(xué)習(xí)工作中更自信，更堅(jiān)強(qiáng)，更富有同情心也更有內(nèi)涵等等！

我常常這樣想，如果作為老師，都能這樣去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生肯定會(huì)有收獲的，而事實(shí)上，我也是這么做的，效果是不錯(cuò)的，收獲當(dāng)然也是令人欣喜的！

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3 激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生都能親歷閱讀的快樂

怎樣才能激起學(xué)生閱讀的興趣？這確實(shí)是一個(gè)讓老師有點(diǎn)傷腦筋的問題。

我想，激起學(xué)生閱讀興趣的方法應(yīng)該是很多的。在平常的教學(xué)當(dāng)中，我經(jīng)常把自己閱讀的體會(huì)告訴學(xué)生。我告訴學(xué)生，我很喜歡閱讀，這是在中學(xué)時(shí)代就養(yǎng)成了的習(xí)慣，直到現(xiàn)在，無論多忙，我都保持著每天閱讀的習(xí)慣。我常常在閱讀中感受作品中主人公的喜怒哀樂，慨嘆他們的悲歡離合，在被感染中感受到閱讀所帶來的快樂。如果能讓學(xué)生通過閱讀，感受到閱讀是快樂的，那學(xué)生又何樂而不為呢？更何況，我的學(xué)生大多數(shù)愿意相信自己的老師。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，也是激起閱讀興趣的一種手段。學(xué)校的圖書館、教室都可以成為閱讀的重要陣地，在教室內(nèi)掛設(shè)有關(guān)讀書名言的條幅，出以讀書為主題的墻報(bào)，形成良好的讀書環(huán)境。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，只在圖書館和教室閱讀都是不夠的，因?yàn)殚喿x名著是一項(xiàng)磨煉人的精神意志的活動(dòng)，因此，電腦室也常常列入我們的讀書陣地，伴著優(yōu)美的音樂，學(xué)生閱讀時(shí)非常投入，常常聽不到下課的鈴聲。至于課余時(shí)間的閱讀，如在家里，我同樣鼓勵(lì)學(xué)生各自創(chuàng)造良好的環(huán)境，達(dá)到忘我的境界。這樣，讓學(xué)生在閱讀中感受到作品中人物的悲歡離合，在悲歡離合中感受到閱讀帶來的莫名的快樂，學(xué)生的興趣不就有了嗎？到了癡迷的程度，學(xué)生們對(duì)于名著怕是愛不釋手了吧？

另外，在進(jìn)行閱讀之前，教師向?qū)W生介紹有關(guān)作家的生平、著作、成就以及作品的精彩片段等，也是激起學(xué)生閱讀的興趣的手段之一。

4 在閱讀過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記，寫讀書心得的習(xí)慣

閱讀名著，不能只追求情節(jié)，要想有所收獲，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，例如勤做摘抄，寫一些讀書筆記，寫一寫讀書心得等。

4.1 勤做摘抄，寫一些簡(jiǎn)單的讀書筆記。

摘抄是一種根據(jù)個(gè)人的閱讀喜好，將精美難得如好詞、好句摘抄分類摘抄下來，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，是對(duì)每天閱讀的整理鞏固。教師可做不定期檢查摘抄，無疑是對(duì)名著閱讀的一個(gè)有效的檢查方法。 摘抄的形式有很多，如：語錄式摘抄，可摘錄名人警句、精彩詞句等；內(nèi)容提要式摘抄，可概括主要情節(jié)，給短小的文章列提綱；內(nèi)容賞析式摘抄，可談?wù)勛约簩?duì)作品的感悟、人物的評(píng)價(jià)、主題的理解等等。

4.2 寫一些讀書心得，以便對(duì)作品中的人物形象和主題思想有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

如果說摘抄和簡(jiǎn)單的讀書筆記是一些比較零散的東西，那么，讀書心得則可以是一些比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和感想。是讀者在對(duì)作品有了比較深刻印象之后的情感體驗(yàn)。學(xué)生只要是認(rèn)真讀閱讀過原著，就總有話要說，這種情感的體驗(yàn)也許會(huì)很容易引起大家都共鳴，也許有人會(huì)有各自獨(dú)特的見解，寫出來與大家一起分享，也能達(dá)到意想不到的效果。

作為一個(gè)語文教師，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自主自覺地去讀書，那無疑是值得稱道的！讓讀書成為一種興趣，一種習(xí)慣，讓學(xué)生伴隨著書香一起成長，讓書成為他們的良師益友，成為他們的精神食糧，讓他們?cè)谧x書的過程中學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的讀書！

參考文獻(xiàn)

[1] 課程教材研究所 中學(xué)語文課程研究開發(fā)中心《語文》（八年級(jí)上冊(cè)）， 人民教育出版社，2007年版

[2] 老舍：《駱駝祥子》，新疆人民出版社，2009年6月第1版

[注]

[1] 課程教材研究所 中學(xué)語文課程研究開發(fā)中心 《語文》（八年級(jí)上冊(cè)），人民教育出版社，2007年版，第234頁

[2] 課程教材研究所 中學(xué)語文課程研究開發(fā)中心 《語文》（八年級(jí)上冊(cè)），人民教育出版社，2007年版，第234頁

[3] 課程教材研究所 中學(xué)語文課程研究開發(fā)中心 《語文》（八年級(jí)上冊(cè)），人民教育出版社，2007年版，第235頁

名著讀書心得范文第5篇

一、宣傳發(fā)動(dòng)，尋求支持

高中生閱讀現(xiàn)狀難以令人滿意，學(xué)校的忽視、家長的漠視是很重要的原因。學(xué)校、家長是功利的，他們關(guān)注的是分?jǐn)?shù)、排名。所以，打動(dòng)他們得從功利人手，從分?jǐn)?shù)談起。隨著江蘇省高考方案的變化，語文在高考中的地位日益凸顯。新高考中，語文試卷分值已增加到160—200分，絕對(duì)分值增加了，相對(duì)分值增加得更多，語文分值已由原來占總分值的五分之一上升到三分之一強(qiáng)，文科更是占五分之二強(qiáng)。試卷的內(nèi)容和形式也發(fā)生了很大的變化，文科類考生直接考名著閱讀的分值在15分以上。這種形勢(shì)的變化，我們要通過各種渠道傳達(dá)給校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長，引起他們的重視和關(guān)注，改變他們對(duì)語文學(xué)科尤其是名著閱讀的輕視態(tài)度，獲得他們對(duì)學(xué)生開展名著閱讀的支持。

二、科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排經(jīng)典名著閱讀是一項(xiàng)長期的工程，需要高中三年的統(tǒng)籌規(guī)劃。結(jié)合高中生的實(shí)際、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求和江蘇省《考試大綱》的相關(guān)規(guī)定，我們給學(xué)生做了三年一貫的規(guī)劃。

具體時(shí)間安排如下：

1.利用每天中的時(shí)間。我們的口號(hào)是“事情做完就看書”，無論什么時(shí)候，做完了該做的事情就看書，給自己規(guī)定每天讀書的量，比如一天讀20頁。2.設(shè)立早讀、午讀制度，保證一周中有不少于兩次的課外閱讀時(shí)間。3.課上時(shí)間。開設(shè)專門的課外閱讀課，每星期抽出課表中的一至二節(jié)課，專門用于課外書的閱讀、指導(dǎo)、活動(dòng)。4.雙休日、寒暑假時(shí)間。每學(xué)期讀書不少于2本。

三、興趣激發(fā)，方法指導(dǎo)

語文學(xué)習(xí)最根本的目的在于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，不能太過功利。對(duì)學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力，他們渴望自己喜歡讀的書，其出發(fā)點(diǎn)主要是滿足自己的興趣需要。它初始是沒有十分切實(shí)的目標(biāo)的，不是為了完成某一個(gè)真切的任務(wù)而去讀書。讀書的功用主要在于獲取生活信息，滿足個(gè)人情趣，至于思想認(rèn)識(shí)和寫作水平的提高則要在閱讀的過程中潛移默化、日漸長進(jìn)。因此，必須淡化課外閱讀目標(biāo)要求的功利性，讓學(xué)生自由地讀書。

1.激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，當(dāng)是語文教師的天職。讓學(xué)生閱讀興趣持久而濃厚，避于媚俗追求典雅，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，語文教師責(zé)無旁貸。

2.選擇適合學(xué)生的作家作品。少年的自我教育是從讀一本好書開始的，并且表現(xiàn)為他能用那些英勇的、忠于崇高思想的人們的生活來衡量自己。只有自己對(duì)自己談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。

3.指導(dǎo)讀書的方法。多讀是語文學(xué)習(xí)的不二法門，但學(xué)生的精力是有限的，必須用最少的時(shí)間取得最大的效益。讀的積極性有了，還存在一個(gè)怎么讀的問題。學(xué)生喜歡讀書，但多數(shù)學(xué)生并不會(huì)讀書，有不少學(xué)生僅僅追求一個(gè)情節(jié)，有的讀了不少書但收益并不大，這就需要語文教師的指導(dǎo)。我們對(duì)學(xué)生要少一點(diǎn)方法論，多教給他們一點(diǎn)“滲透術(shù)”。要致力于整體領(lǐng)會(huì)，通過閱讀充實(shí)學(xué)生心靈，讓他們心無旁騖，在內(nèi)容情理、語言藝術(shù)上多領(lǐng)悟。大致的方法如下：

(1)瀏覽了解。先看看作者是誰，寫作的背景如何，再讀讀序文以及跋語，了解一下名家對(duì)該作品的思想性與藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。然后通讀一遍作品，感知作品的故事以及人物的命運(yùn)。(2)宏觀閱讀。俯瞰作品全貌，把握作品的敘事技術(shù)與結(jié)構(gòu)布局或者叫寫作模式。(3)微觀精讀。細(xì)讀文字，理解作家的語言風(fēng)格和寫人畫物的各種技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，形成自己的語言風(fēng)格。(4)隨時(shí)進(jìn)行勾畫摘抄。學(xué)生在閱讀的同時(shí)，要標(biāo)出精彩詞句、語段，課余進(jìn)行誦讀，這是一個(gè)直接積累知識(shí)的過程。(5)做好讀書批注，制作卡片。(6)寫評(píng)論文章或者讀書隨筆。學(xué)生可以在習(xí)作里評(píng)價(jià)作者、分析作品，也可以引發(fā)聯(lián)想、提出觀點(diǎn)。(7)集中閱讀與廣泛閱讀相結(jié)合。在專門閱讀自己喜歡的一個(gè)作家及其作品后，要廣泛閱讀一些不同風(fēng)格的作家作品。專門閱讀可能受益比較大，較明顯地接受其風(fēng)格與思想的影響，使自己的寫作水平得以快速提高。廣泛閱讀，可以了解多種寫作風(fēng)格，從中吸收更多有益的東西，便于形成自己的風(fēng)格。

四、健全機(jī)構(gòu)，豐富內(nèi)涵

1.健全學(xué)校課外閱讀的組織機(jī)構(gòu)，由學(xué)校校長擔(dān)任組長，主抓教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長，并設(shè)立相應(yīng)的組員。課外閱讀要做到有計(jì)劃、有措施、有步驟地進(jìn)行。

2.豐富校園文化建設(shè)，提升辦學(xué)品味。如建立古詩長廊、讀書園、讀書角等。全力打造“書香校園”“書香班級(jí)”“書香寢室”，營造濃厚的讀書氛圍。

3.設(shè)立班級(jí)圖書箱，每年盡可能多補(bǔ)充新書。班內(nèi)設(shè)置圖書角，制定具體的借書、換書、捐書制度，以制度約束學(xué)生的行為。

4.教師要加入到讀書活動(dòng)中，與學(xué)生一起看書，定期交流讀書心得等。

5.學(xué)校、教師要多與家長溝通，做好家長工作。要求家長積極支持子女的課外閱讀，陪子女多逛書店、多買書，常談?wù)摃緝?nèi)容、交流讀書體會(huì)。

6.讓學(xué)生制作“讀書卡”，記錄閱讀過程?！白x書卡”的內(nèi)容包括：書名、開始閱讀這本書的日期、讀完整本書時(shí)的日期、推薦這本書給同學(xué)閱讀的理由、家長簽名；背面記錄哪一天從哪一頁讀到哪一頁?！白x書卡”成為學(xué)生課外閱讀的“過程性材料”。學(xué)生可以把它作為書簽用，教師又可以把它作為檢查學(xué)生課外閱讀情況的憑據(jù)。學(xué)生讀完一本書就可以交一張“讀書卡”，負(fù)責(zé)收“讀書卡”的學(xué)生會(huì)及時(shí)將書名登記在“本學(xué)期已讀書目”的表格上。

7.成立“閱讀小組”，交流閱讀心得。全班學(xué)生自由組合成若干個(gè)“閱讀小組”，各小組推選小組長，小組長負(fù)責(zé)登記每個(gè)成員所擁有的課外書目，組織小組成員制定讀書計(jì)劃。小組成員若能按計(jì)劃完成閱讀任務(wù)，在一定時(shí)間后，他們就可以交流大家都讀過的這幾本書的心得體會(huì)并互相促進(jìn)。