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名著閱讀范文第1篇

同學(xué)們都喜歡閱讀名著，也都想在中考語文中拿下名著試題得分，但由于平時(shí)沒有掌握閱讀名著的正確方法，因此不少同學(xué)的得分并不理想。那么，什么才是正確閱讀名著的方法呢？

根據(jù)各地中考名著題的不同設(shè)計(jì)，筆者總結(jié)出如下方法：

一、了解作者背景

在閱讀名著之前，對作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等)，這將有助于你對其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應(yīng)對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時(shí)，連作者都想不起來，甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。

二、理清故事情節(jié)

小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活。同學(xué)們之所以愛讀名著，就是因?yàn)槟抢锩娴墓适虑楣?jié)生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現(xiàn)實(shí)逼上梁山走上造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級《語文》上冊人選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選該書的第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。根據(jù)中考名著題的特點(diǎn)，還需要同學(xué)們學(xué)會用簡潔的語言歸納故事情節(jié)。

三、分析人物性格

名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢？因?yàn)槊恳蝗宋锒加懈髯元?dú)特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮；一提及“挾天子而令諸侯”的權(quán)臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同。《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。

另外，有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點(diǎn)；“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出她性格潑辣的特點(diǎn)。

四、積累名言警句

名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》開頭：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應(yīng)注意積累，如“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。

五、寫讀后感鞏固

名著閱讀范文第2篇

 “學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@是《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對7—9年級(初中階段)學(xué)生提出的明確要求。相應(yīng)地，在近年的中考語文考試中，也出現(xiàn)了形式多樣豐富多彩的名著試題。    同學(xué)們都喜歡閱讀名著，也都想在中考語文中拿下名著試題得分，但由于平時(shí)沒有掌握閱讀名著的正確方法，因此不少同學(xué)的得分并不理想。那么，什么才是正確閱讀名著的方法呢？    根據(jù)各地中考名著題的不同設(shè)計(jì)，筆者總結(jié)出如下方法：

 一、了解作者背景    在閱讀名著之前，對作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等)，這將有助于你對其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應(yīng)對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時(shí)，連作者都想不起來，甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。    二、理清故事情節(jié)    小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活。同學(xué)們之所以愛讀名著，就是因?yàn)槟抢锩娴墓适虑楣?jié)生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》,總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現(xiàn)實(shí)逼上梁山走上造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級《語文》上冊人選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選該書的第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”,這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。根據(jù)中考名著題的特點(diǎn),還需要同學(xué)們學(xué)會用簡潔的語言歸納故事情節(jié)。

    三、分析人物性格    名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢？因?yàn)槊恳蝗宋锒加懈髯元?dú)特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮；一提及“挾天子而令諸侯”的權(quán)臣，我們就知道是曹操。人物性格不同,發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同?！端疂G傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。    另外，有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點(diǎn)；“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出她性格潑辣的特點(diǎn)。    四、積累名言警句    名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題,還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》開頭：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”又如我國四大名著中每一章回的回目,均用對偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應(yīng)注意積累，如“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。    五、寫讀后感鞏固    這里的讀后感有兩個含義：一是讀完名著后，自己寫出讀后感；二是看別人寫的讀后感，如能把二者結(jié)合起來更好。自己寫讀后感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進(jìn)一步理解?？磩e人寫的讀后感,既能觀照自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)現(xiàn)自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。

品讀名著的方法當(dāng)然不止這些，同學(xué)們也可以從閱讀實(shí)踐中自己摸索總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。希望大家平時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從名著里汲取更多的養(yǎng)料。

名著閱讀范文第3篇

關(guān)注學(xué)生課外閱讀方向:目前我國的中學(xué)生經(jīng)典名著閱讀令人著實(shí)堪憂。要讓學(xué)生明白:在人類文明進(jìn)程中,已經(jīng)造就了許多優(yōu)秀思想與藝術(shù)產(chǎn)品,雖然它們形成于不同的歷史背景和意識形態(tài)背景之中,但是不同的背景下的人們對它們都有了相同的認(rèn)識,都把它們奉為經(jīng)典作品。特別重要的是,它們多數(shù)都經(jīng)過了長時(shí)間的閱讀史的檢驗(yàn),那才是我們的首選,那才是學(xué)生應(yīng)該趨向的讀書境界。因?yàn)?

一、閱讀名著能養(yǎng)成心性

1.在人性的本性中,確實(shí)會藏著一些非良性的成分,這些成分如果得不到理性的制約和有益改變,就會影響到人的更為優(yōu)質(zhì)的成長,甚至在這些成分無阻礙地膨脹之后,形成對自身對他人的巨大傷害。那么將優(yōu)秀書籍中包含的人類的良知、愛心、道德觀念、審美情趣等作為心性的營養(yǎng)輸入其中,并逐漸內(nèi)化為自身的心靈戒約和精神企求,人才能更好的為人,才能更好地生存。

2.人渴望生存得更好,不是物欲的滿足,而是精神企求的滿足;不是揮霍財(cái)富所帶來的,而是享受人生與自然時(shí)心靈所帶來的美感。通過閱讀名著你就可以對之形成真正清醒的認(rèn)識,直接從書中獲得,也可以通過書的開啟、書的指引,從人生與自然中獲得。正如《顏氏家訓(xùn)?勉學(xué)》:“夫所以讀書學(xué)問,本欲開心明目,利于行耳?！?/p>

二、閱讀名著能啟迪智慧

莎翁說過:“書籍是全人類的營養(yǎng)品”。“生活中沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀?！备璧抡f:“讀一本好書,就像和許許多多高尚的人談話?！彼芡卣挂曇?開啟心靈。每一部偉大作品,都是一座取之不盡、用之不竭的寶藏,它們源源不斷地向我們輸送滋潤心靈的營養(yǎng)。

絕大多數(shù)學(xué)生對語文課不感興趣,卻對文學(xué)特別是課外名著非常感興趣。對語文課不感興趣的原因有很多,但最關(guān)鍵的一點(diǎn)是老師把語文課當(dāng)成了應(yīng)考的工具,使充滿文學(xué)想象與情感內(nèi)涵的語文教學(xué)變得枯燥了。語文教學(xué)僅僅變異為思想內(nèi)容和語文知識的剖析概括傳授過程,既扼殺了學(xué)生的想象才能,又排斥了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生對文學(xué)課特別是課外名著閱讀感興趣的原因,客觀方面是因?yàn)殚喿x時(shí)擺脫了老師的束縛和干預(yù),減輕了課業(yè)上的壓力和任務(wù),這促使其主觀方面心理放松,達(dá)到全身心投入,個性得到張揚(yáng),可以盡情地暢游在文學(xué)的海洋之中。他們思想的野馬可以自由地在草原上馳騁,他們想象的翅膀能夠隨意地在天空中翱翔,他們強(qiáng)烈的情感伴隨著作品的形象就會“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”。

語文教師應(yīng)該怎樣落實(shí)學(xué)生的課外閱讀呢?筆者認(rèn)為在閱讀過程中要關(guān)注學(xué)生的以下方面。

1.要關(guān)注語文學(xué)科的基本特點(diǎn)――工具性和人文性的統(tǒng)一。也就是說,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展,也要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。

2.要關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展――全面發(fā)展和終身發(fā)展。學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),能蕩滌心中堆積的污穢,凈化思想蒙受的塵埃,從中得到美學(xué)的享受,潛移默化地受到文學(xué)的熏陶,進(jìn)而產(chǎn)生對語文的興趣和對文學(xué)的愛好。

3.要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生做好充分的閱讀心理,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。其方法主要有:(1)體驗(yàn)感受法,給學(xué)生講解作家創(chuàng)作時(shí)的感受和自己閱讀這篇著作時(shí)的感受,誘發(fā)激情。(2)講述故事法,給學(xué)生講述其中的一段故事,造成懸念。(3)語言描述法,描述原著中的人物或畫面,引人入勝。

4.要關(guān)注學(xué)生對各種文體知識的把握。舉小說為例。(1)感知小說,把握故事情節(jié),弄清開端、發(fā)展、、結(jié)局及其線索。(2)理解小說的人物形象,明確作者運(yùn)用的描寫方法和表現(xiàn)手法?！霸诎盐涨楣?jié)的前提下,著重欣賞人物形象,把握人物的性格特點(diǎn),了解刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法?！?人教版九年級下第二單元)(3)欣賞作品的語言及風(fēng)格?！靶≌f的表現(xiàn)力極強(qiáng),三言兩語便能寫活人物,短短幾百字便能折射一個時(shí)代。”(蘇教版八年級下第四單元)

5.要關(guān)注學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。文學(xué)作品具有朦朧的美,解讀、審美個體和意義闡釋都具有不確定性。學(xué)生走進(jìn)文學(xué)作品,獲得知覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)需要借助形象思維?！缎抡n標(biāo)》指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力?！彼赃€需要關(guān)注學(xué)生形象思維的訓(xùn)練,使學(xué)生在自我體驗(yàn)中塑造人物形象,教會學(xué)生張開想象的翅膀。

名著閱讀范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)在快餐文化、電視網(wǎng)絡(luò)充斥中學(xué)生的生活，聲光電的誘惑比比皆是，再加上中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、課余時(shí)間少，課外閱讀名著的可能性就更小了。要想讓學(xué)生擠出時(shí)間閱讀名著，就要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生有閱讀的需要，那么教師首先要在創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境上動腦筋。如何創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境呢？可講述名著中的精彩片段，把學(xué)生引入其中。初中生的好奇心比較強(qiáng)，喜歡聽故事。我們不妨繪聲繪色地講述一個故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的閱讀興趣。如：在教學(xué)《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，筆者就講述了湯姆被姨媽懲罰刷墻，但他用自己的聰明，不僅不用自己刷墻，而且還換得了許多小玩意的片段，來刺激學(xué)生好奇的神經(jīng)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、營造閱讀氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

由于中考的壓力，初中生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊。語文教師不妨采用集中閱讀的辦法來培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的習(xí)慣，用課堂閱讀來帶動課外閱讀。良好的閱讀氛圍包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩個方面。首先要保證書籍的來源?？梢宰寣W(xué)生自備書籍，在空余時(shí)間里學(xué)習(xí)，安靜閱讀，營造一種課外閱讀的氛圍。在完成了必讀篇目后，鼓勵學(xué)生自主確定閱讀內(nèi)容，有選擇性地閱讀名著?！洞髮W(xué)》中說：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”學(xué)生明確了自己的閱讀方向，就能安心閱讀、靜心思考，最終必定有所收獲。名著的種類很多，古今中外，名目繁多。但無論是哪類作品，都展示了波瀾壯闊的歷史場景與當(dāng)時(shí)人們的生存狀態(tài)與精神追求，這對中學(xué)生人文素質(zhì)的提高有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生在閱讀名著時(shí)用自己的眼光去判斷，形成自己的價(jià)值取向，從中獲得豐富的精神食糧。

三、開展多向交流，營造快樂的閱讀氛圍

名著教學(xué)可以設(shè)置閱讀指導(dǎo)課、閱讀推薦課、閱讀積累課、讀寫互動課、閱讀欣賞課、閱讀匯報(bào)課等課型。形式有：自辦閱讀手抄報(bào)、制作名言書簽、演課本劇、故事會等。如在導(dǎo)讀《水滸》時(shí)，讓學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果：一組展示在讀書的過程中收集到的有關(guān)《水滸》的對聯(lián)：如“醉里乾坤大，壺中日月長”“眉掃初春嫩柳，臉堆三月嬌花”等，要求學(xué)生在展示對聯(lián)的同時(shí)還能說出對聯(lián)背后的故事以及自己的感悟。這樣就真正做到了從對聯(lián)里面讀故事，從故事里面讀人生。二組講的是有關(guān)《水滸》的笑話，一則是有關(guān)《好漢歌》，一則有關(guān)招安，純?yōu)楹笕司幾?。但難能可貴的是學(xué)生能從這兩則笑話里讀出它的內(nèi)涵。三組展示的是來自《水滸》的成語、歇后語。這些成語、歇后語讓學(xué)生耳目一新，感受到這部名著的文化魅力。展示完畢后，接著又開展了《水滸》知識競賽活動。題目設(shè)計(jì)得也很有趣味性，學(xué)生積極參與，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

四、開展多種活動，讓名著閱讀成為習(xí)慣

名著閱讀范文第5篇

閱讀下面的《復(fù)活》選段，根據(jù)原著故事情節(jié)，回答問題。

“別人干了壞事，一點(diǎn)兒關(guān)系都沒有，我什么都沒干卻要受罪。”說這句話的人是誰？請簡述一下“什么都沒干卻要受罪”的相關(guān)情節(jié)。

【技法指導(dǎo)】

要明確名著閱讀題的解題策略，掌握解題的技巧和方法，需要做到下面幾點(diǎn)：

1.要明確名著閱讀題的命題范圍，了解名著的梗概、主要人物性格特點(diǎn)及相關(guān)的情節(jié)（事件）等。我們要認(rèn)真研究相關(guān)的命題原則與要求以及樣卷、模擬考試的相關(guān)題目，明確考試的具體要求與導(dǎo)向，才能使復(fù)習(xí)有的放矢。在此基礎(chǔ)上，我們還要對文學(xué)名著的內(nèi)容有所了解，包括作者、故事梗概、主要人物性格特點(diǎn)及有關(guān)情節(jié)（事件）等。

2.要明確名著閱讀題的擬題角度和形式，了解這一題型的規(guī)律、特點(diǎn)。名著閱讀題多從作者、人物形象、故事情節(jié)、內(nèi)容理解、閱讀感受等角度擬題。從考試形式上看，2014年福建省高考試題中，文學(xué)名著閱讀有三道題，一道為“五選二”式的客觀選擇題，兩道為主觀簡述題：簡述名著中的一個情節(jié)，分析具體語境中的人物觀點(diǎn)。

3.要特別注意題干的表述要求。如“具體說說”“簡要陳述”等。“具體”意味著過程完整，事實(shí)清晰;“簡要”意味著概括，呈現(xiàn)主干即可。一般來說，要有總領(lǐng)性的文字，然后分項(xiàng)陳述要點(diǎn)，做到要言不煩，簡練明白。

【同步訓(xùn)練】

1.下列各項(xiàng)中，對作品故事情節(jié)的敘述不正確的兩項(xiàng)是（ ）

A.赤壁之戰(zhàn)前，黃蓋和周瑜巧設(shè)苦肉計(jì)。黃蓋倚老賣老，假裝不愿投降而頂撞周瑜，周瑜大怒，將黃蓋打得皮開肉綻，就此騙過曹操。（《三國演義》）

B.因?yàn)楦赣H早逝，覺新挑起了整個家庭的重?fù)?dān)，雖然他深愛梅表妹，可因他祖父想抱重孫，家人就用抓鬮兒的辦法為他選定了李家的姑娘瑞玨。（《家》）

C.吳蓀甫認(rèn)為，范博文只會賣弄口舌，耍小聰明，逗女人開心，他吩咐林佩瑤不要讓林佩珊和范博文交往。因?yàn)閰巧p甫的反對，林佩珊沒有接受范博文的愛意。（《子夜》）

D.涅赫留多夫決定跟隨瑪絲洛娃去西伯利亞后，回家將土地賤價(jià)租給農(nóng)民，并進(jìn)一步把農(nóng)民交納的資金當(dāng)作公益金或稅款供給農(nóng)民自己使用。（《復(fù)活》）

E.葛朗臺本是一個箍桶匠，他挖掘的第一桶金，是把父親給他的400路易賄賂給監(jiān)督官，花極少的錢買下了當(dāng)?shù)刈詈玫钠咸褕@、一座修道院和幾塊分租田。（《歐也妮?葛朗臺》）

2.閱讀下面的《論語》和《孟子》選段，回答（1）～（2）題。

南宮適問于孔子曰：“羿善射，蕩舟，俱不得其死然;禹、稷躬稼而有天下?！狈蜃硬淮?。南宮適出，子曰：“君子哉若人，尚德哉若人。”（《論語?憲問》）

孟子曰：“以力假仁者霸，霸必有大國;以德行仁者王，王不待大。湯以七十里，文王以百里。以力服人者，非心服也，力不贍也;以德服人者，中心悅而誠服也，如七十子之服孔子也?！对姟吩疲骸晕髯詵|，自南自北，無思不服?！酥^也?！保ā睹献?公孫丑上》）

（1）請概括出兩個選段觀點(diǎn)的共同之處。

答：

（2）兩個選段中孔子與孟子的話側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請簡述。

答：

3.“誰不知道我是娘姨養(yǎng)的，必要過兩三個月尋出由頭來，徹底來翻騰一陣，生怕人不知道，故意的表白表白。也不知道誰給誰沒臉？”這話是誰說的？針對什么事說的？結(jié)果怎樣？