前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇推敲的故事閱讀答案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

推敲的故事閱讀答案范文第1篇

關(guān)鍵詞： 英語 閱讀理解題型特點(diǎn) 解題方法

閱讀文章是我國考生接觸外語的最主要途徑。因此，閱讀能力的考查是高考英語科目的重頭戲，NMET中閱讀理解有5篇文章，20道小題，計(jì)50分。下面結(jié)合“英語科考試說明”淺析閱讀理解題型特點(diǎn)及解題方法：

一、題型特點(diǎn)分析

閱讀理解能力測試的主要要求是：1．掌握所讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)。2．理解具體事實(shí)，也理解抽象的概念。3．既理解字面意思，也理解根據(jù)字面可以推斷的未明確說出的深層含義，包括作者的態(tài)度、意圖等。4．既理解某句、某段的意義，也理解全篇的邏輯關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)行推理和判斷。5．既能根據(jù)材料所提供的信息去理解，也能結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識去理解。根據(jù)這五項(xiàng)要求，我們可將閱讀理解選擇題，歸納為以下幾種題型：

1.細(xì)節(jié)理解題。此題型要求考根據(jù)短文中所提供的直接信息選擇正確答案，一般在通讀短文后可直接找出答題依據(jù)，難度較小，屬淺層理解題。

2.詞句理解題。此題型要求考生正確理解短文中個(gè)別關(guān)鍵詞句的含義；其中部分試題屬于用詞匯替換或句型轉(zhuǎn)換手段對短文原句釋義，難度也較小，也屬淺層理解題。一般情況下，考生認(rèn)真辨析各項(xiàng)含義后可選出正確答案；但也有些試題要求聯(lián)系全文意義來判斷有關(guān)語句的含義及寓義，這種情況就屬于深層理解題，做題就需反復(fù)推敲斟酌。

3.推理判斷題。此題型要求考生縱觀全文，在匯集全文提供的各項(xiàng)信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行正確的邏輯推理，推斷作者的意向；人物的動(dòng)機(jī)、目的、性格特征；事件的前因后果；語言中的語態(tài)、語氣等。此類題屬于深層理解題，要做好此類題，必須透徹理解全文，認(rèn)真探究句意，注意邏輯關(guān)系及有關(guān)的生活常識。

有時(shí)試題還會(huì)假設(shè)一種情況要求學(xué)生對原文中沒有提及的情況進(jìn)行推理想象，對題目中提出各種可能性進(jìn)行推敲。從而得出吻合原文各項(xiàng)直接信息的最佳答案。

4.歸納概括題。此題型要求考生在理解全文后歸納短文要點(diǎn)，概括中心思想。不少文章一開頭便展示出文章的主題。尤其是新聞報(bào)導(dǎo)之類的，第一段通常是故事的梗概(1eadparagraph)，這一段往往表達(dá)了文章的中心思想。在文章的段落中則往往由開頭的一句作為主題句(topic sentence)來概括該段的中心思想。但在不少文章或段落中，中心思想貫穿在全文中，必須具備一定的歸納和概括能力，才能選出概括范圍最廣的符合全文主旨的答案。因此，此類題有些屬于淺層理解題，但更多的是深層理解題。

5.圖示理解題；有時(shí)可能根據(jù)文章內(nèi)容提供一幅或幾幅圖(地圖，示意圖或其他圖形)，讓考生對某種圖形進(jìn)行選擇或判斷。

6.計(jì)算理解題。有時(shí)，需要進(jìn)一步的推算或運(yùn)算，才能作出正確的解答。這不僅需要對細(xì)節(jié)了解清楚，而且需要了解各細(xì)節(jié)之間的關(guān)系，即部分與整體之間的聯(lián)系。否則很容易答錯(cuò)。

二、解題方法指導(dǎo)

閱讀理解題文章體裁多樣，題材廣泛，內(nèi)容豐富，寫作各異。因此，根據(jù)考生的知識水平，應(yīng)該有自己的解題方法。這里我們介紹些一般的解題步驟，僅供參考。

1.先讀測試題，明確求解目標(biāo)。因?yàn)槲恼麻L，信息量大，短文提供的所有信息中，有的信息有用，有的不一定有用。先讀了測試題之后，就做到了心中有數(shù)，哪一些信息要用，就摘下來，不用的，就放過去。

2.通讀全文，注意首句與尾句。文章開頭的句子，往往是文章的主題句，用來表述文章的主旨大意，尾句通常與首句相呼應(yīng)，是文章主題思想的復(fù)述。把首句與尾句掌握住了，文章的主題思想基本上就掌握了。

推敲的故事閱讀答案范文第2篇

小學(xué)語文教材中有不少的歷史故事類課文。對于這一類課文的教學(xué)，我們需要在結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地突出文體特征，通過在有步驟、有引領(lǐng)的品讀中，增強(qiáng)學(xué)生對歷史人物的認(rèn)識，感受歷史事件的深刻意義，探求其中的細(xì)節(jié)和底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生對此類文體學(xué)習(xí)能力的全面提升。

一、一以貫通——讀出線索

在初讀歷史故事類課文時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生理清故事的脈絡(luò)，事件發(fā)生的前因和后果等，讓學(xué)生在初次品讀中邊讀邊思考，迅速進(jìn)入角色。同時(shí)，理清線索也有助于學(xué)生在腦海中形成整體印象，為后繼細(xì)節(jié)的推敲奠定良好的基礎(chǔ)。如，在教學(xué)蘇教版《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一課時(shí)，我以一組問題為指引，幫助學(xué)生提煉課文內(nèi)容線索：（1）司馬遷為什么要寫《史記》？（2）他遭遇到什么情況？（3）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？（4）結(jié)果怎樣？

啟發(fā)學(xué)生確定本文的關(guān)鍵詞“發(fā)憤”。通過對故事發(fā)展情節(jié)的梳理和人物性格成長的分析，學(xué)生嘗試將課文分成四部分，即“少年受染”、“臨終囑托”、“受辱發(fā)憤”和“堅(jiān)持寫成”。文章這四個(gè)部分就是四幕獨(dú)立而又彼此聯(lián)系的場景。在跌宕起伏的故事情節(jié)中，學(xué)生迅速融入文本，為自己的精神世界栽下一粒堅(jiān)毅的種子。

二、觸類旁通——讀出聯(lián)系

歷史總是互相貫通的。在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行聯(lián)系，對不同課文進(jìn)行串聯(lián)，回想與人物性格類似、歷史背景相近的閱讀內(nèi)容。如可以根據(jù)人物特點(diǎn)，回憶有哪些歷史人物也具有相同的個(gè)性特征，讓學(xué)生在比較中初步感知不同環(huán)境、背景下人物命運(yùn)的差異；也可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷與文中類似的認(rèn)知、情感歷程，拉近學(xué)生與文中人物的心理距離。

如教學(xué)蘇教版《推敲》一文，我以“春風(fēng)又（ ）江南岸，明月何時(shí)照我還”來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“推敲”的情境。學(xué)生展開自己智慧的翅膀，給出了很多富有新意的答案，如“醒”、“俏”以及“綠”等。我鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的“推敲”理由。有的學(xué)生認(rèn)為：將岸邊的花草樹木當(dāng)人來看，春風(fēng)喚醒了它們；有的學(xué)生認(rèn)為：春天就像一個(gè)美麗的小姑娘，“俏”寫出了春天的美麗動(dòng)人；還有的學(xué)生認(rèn)為：經(jīng)過了寒冷的冬天，春天給花草樹木等披上了充滿生命氣息的綠色，用“綠”字表明春天的到來。教師帶著驚喜的表情，以熱情的語氣表揚(yáng)學(xué)生，并適時(shí)引入課題，展開教學(xué)。這樣以類似的思維過程遷移到古人對字句的推敲上來，起到了很好的情感共振效果。在此過程中，學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)成為進(jìn)行類比聯(lián)系的橋梁，不但使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生，而且滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

三、博識多通——讀出背景

將故事放在指定背景中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀理解，可以幫助學(xué)生更深刻地理解文本。透過大背景來體察小細(xì)節(jié)，學(xué)生思維活躍、觀點(diǎn)獨(dú)特。特別是當(dāng)學(xué)生結(jié)合自身的理解提出與眾不同的想法時(shí)，教師要注意營造出平等、民主的氛圍，滲透辯證的歷史觀，提升課堂教學(xué)的高度。

如教學(xué)蘇教版《李時(shí)珍夜宿古寺》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更具體地感受到一代醫(yī)圣的偉大與不凡，我用通俗易懂的語言向?qū)W生介紹了相關(guān)背景知識。如，《本草》這本書的輝煌——花費(fèi)了李時(shí)珍30多年的時(shí)光，被翻譯成十幾種語言傳播到世界各地，被譽(yù)為“東方醫(yī)學(xué)巨典”；達(dá)爾文的進(jìn)化論思想也是受到了這本書的啟發(fā)而產(chǎn)生的。再如，李時(shí)珍的小故事：當(dāng)時(shí)的皇帝不理朝政、整天想著得道成仙，很多人都不相信醫(yī)學(xué)而是迷信丹藥。李時(shí)珍勇敢地站來出來，不顧被皇帝殺頭的危險(xiǎn)，向群眾普及醫(yī)藥知識，并把自己的認(rèn)識寫進(jìn)他的著作里。由此，學(xué)生情緒被點(diǎn)燃，心中洋溢著自豪之情，對文中破敗的古廟、李時(shí)珍咀嚼藥草等細(xì)節(jié)也能夠仔細(xì)地去發(fā)掘，使李時(shí)珍的形象更加豐滿。

四、融會(huì)貫通——讀出形象

針對學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，小學(xué)階段的歷史故事類課文多以塑造人物形象為主。一位位鮮活生動(dòng)的歷史人物形象也在學(xué)生初讀課文時(shí)就留下深刻印象。在品讀中，教師要圍繞人物形象精心設(shè)計(jì)，把握文中關(guān)鍵詞句，組織學(xué)生展開交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物性格、體會(huì)人物特征，使文中人物愈加清晰。如教學(xué)蘇教版《三顧茅廬》一課，對劉、關(guān)、張三人在拜訪諸葛亮的過程中體現(xiàn)出的性格差異，我精心剪輯了一小段電視劇視頻，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容中的描述，邊觀賞邊解析：

1．看一看：播放視頻片段。

2．讀一讀：再讀課文，回憶腦海中的畫面。

3．想一想：劉備、關(guān)羽和張飛在拜訪諸葛亮?xí)r有哪些不同。

4．議一議：你對《三顧茅廬》這個(gè)故事有什么體會(huì)。

文本與多媒體的結(jié)合，并通過對比和反襯，劉備的求賢若渴、張飛的直率魯莽和諸葛亮的雄才偉略等從文字上透露出來，讓人物形象躍然紙上；他們的動(dòng)作、語言乃至表情，如張飛的“嚷”、劉備的“輕輕敲門”和“輕輕走進(jìn)去”等都真實(shí)般地浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。

推敲的故事閱讀答案范文第3篇

一、挖掘生活興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，利用生活中的趣味現(xiàn)象將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)閱讀欲望。義務(wù)教育階段的物理課程貼近學(xué)生生活，幾乎每節(jié)課都有“興趣點(diǎn)”，教師要以此為良好的契機(jī)，善于挖掘，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如：1.趣味生活現(xiàn)象：罐裝的自動(dòng)噴劑噴了一會(huì)罐身會(huì)變涼――液化；捉黃鱔和泥鰍很滑――摩擦力；餃子或肉丸煮熟了會(huì)浮起來――物體的浮與沉；大雪后很寂靜――聲音的反射；海市蜃樓――光的折射；將氣球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，氣球內(nèi)氣流噴出，氣球因反沖而運(yùn)動(dòng)――力的作用是相互的……2.趣味物理故事：寓言故事“猴子撈月亮”，成語故事“杯弓蛇影”――平面鏡成像；勵(lì)志故事“鑿壁偷光”――光的直線傳播……

二、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

1.根據(jù)要求，精讀、粗讀多種方法共舉

對淺顯易懂或一般性的知識，如勻速直線運(yùn)動(dòng)、噪聲的控制、光的直線傳播及為拓展學(xué)生視野而設(shè)置的“STS”“科學(xué)世界”等內(nèi)容，可以粗讀，了解基本內(nèi)容或科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。對學(xué)習(xí)中遇到的重要的、難以理解的概念、規(guī)律、各種測量工具使用方法、實(shí)驗(yàn)探究過程的設(shè)計(jì)等要咬文嚼字，仔細(xì)推敲。如功的定義“把力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功”，閱讀時(shí)要咬住關(guān)鍵詞“力的方向上”，還要仔細(xì)推敲“功”的含義是什么。

2.帶著問題閱讀，在閱讀中提出問題

帶著問題讀書，能讓學(xué)生的閱讀有目的、有針對性地進(jìn)行，學(xué)生在閱讀的過程中自行解決問題，就會(huì)有一種成功的喜悅，也能提高閱讀的興趣。初中物理教材（人教版）每章開頭都有兩三個(gè)問題，許多章節(jié)設(shè)置了“想想議議”，每節(jié)都有大量的導(dǎo)向性問題，如“人耳是怎樣聽到聲音的？什么是立體聲？”“為什么通過光纜可以觀看有線電視？”“有人說融雪的天氣比下雪時(shí)還冷，這種說法有道理嗎？”……學(xué)生見了這些扣人心弦、關(guān)鍵而奇妙的問題，會(huì)信心百倍地閱讀課本，從中尋找出問題的答案。

約翰?洛克曾經(jīng)說過，“閱讀只是給我們提供一些知識素材，是思考把所讀的內(nèi)容變成我們自己的東西”。思考過后必然會(huì)提出大量的新問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中不僅要充分利用課本中已有的問題，而且要善于抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生提出這樣或那樣的新問題，并從閱讀課本中找出答案，從而獵取和升華知識。

3.文段閱讀與插圖相結(jié)合

新編物理教材特點(diǎn)之一就是大量插圖的增加。其中大多又采用適合青少年心理特點(diǎn)的卡通漫畫手法繪制，形式多樣，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生注意插圖與文段的聯(lián)系，以閱讀文段來詮釋插圖，以閱讀插圖來豐富文章的內(nèi)涵，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是在一定情況下主動(dòng)化的進(jìn)行某種活動(dòng)的特殊的心理傾向。閱讀教學(xué)要走出目前費(fèi)時(shí)低效的境況，物理教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，努力在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從“習(xí)慣”上做文章，教會(huì)學(xué)生讀書，使其終身受益。

1.啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動(dòng)力。閱讀的自覺性是提高學(xué)生閱讀能力、養(yǎng)成習(xí)慣的先決條件，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了讀的欲望，才可能自愿去讀。教師要不斷地教育學(xué)生，讓他們把閱讀視為生活中不可缺少的組成部分，讓他們感到閱讀是生活的一種自然，形成一種習(xí)慣，有空就讀。在閱讀過程中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們多樣的閱讀興趣，讓他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)、提升閱讀能力。

推敲的故事閱讀答案范文第4篇

一、《福谷傳奇》敘事手法的陌生化

人們通過對事物的感知去進(jìn)行審美，而感知的過程越長，越能增加人們審美體驗(yàn)的效果，目前延長感知過程最常用的方式是將事物形式進(jìn)行難化。在長篇小說《福谷傳奇》中，霍桑運(yùn)用心理描寫分析法對珍娜比亞、豪靈斯沃思、普麗絲拉、卡沃戴爾四人之間的愛情故事進(jìn)行了刻畫。心理描寫分析法的采用使作品的形式變得更加復(fù)雜，人們?yōu)榱四軌蚋玫剡M(jìn)行閱讀體驗(yàn)，會(huì)通過放慢閱讀速度的方式來延長對作品的審美體驗(yàn)。

在小說的開端，麥爾斯?卡沃戴爾參加了一場有關(guān)“戴面紗的女人”的巡回展，展會(huì)結(jié)束之后他遇見了一位叫做穆迪先生的神秘老人。老人在得知他次日將前往福谷農(nóng)場之后，就詢問是否能夠幫他一個(gè)“極大的忙”。當(dāng)卡沃戴爾問到他是什么忙時(shí)，神秘老人又羞于回答，并說道：“我仔細(xì)想過之后，還是覺得你年紀(jì)太輕了，如果你認(rèn)識其他較大的人明日也要去福谷農(nóng)場的話，那請你幫我介紹一下?！弊詈螅衩乩先藳]有讓卡沃戴爾幫這個(gè)“極大的忙”。之后卡沃戴爾進(jìn)行了仔細(xì)的推敲，并通過對之后發(fā)生的事情進(jìn)行分析，終于知道了神秘老人找到他的原因。

在上述描寫文字中出現(xiàn)的“戴面紗的女人”毫無預(yù)兆地出現(xiàn)在卡沃戴爾的生活中，并且始終在整部小說中浮現(xiàn)。這種描法使讀者們不由自主地跟隨著戴面紗女人的反復(fù)出現(xiàn)去推測她的真實(shí)身份。除此之外，小說里還出現(xiàn)了一個(gè)戴眼罩的神秘老人，最開始請求卡沃戴爾幫一個(gè)“極大的忙”，最后因?yàn)榭ㄎ执鳡柲昙o(jì)太輕而取消了這個(gè)請求，這些內(nèi)容無疑給讀者設(shè)下了一系列難以解答的懸念：這個(gè)忙到底是什么？為什么不能找年輕人來幫忙？這種描法就是典型的陌生化手法，它通過加入懸念來延長讀者對作品的欣賞時(shí)間，人們遇到有懸念的地方，無疑都會(huì)停下來進(jìn)行思考，在仔細(xì)推敲之后猜測懸念的答案，獲得非凡的閱讀體驗(yàn)。最終，以卡沃戴爾將事情的原因推敲出來而結(jié)束了此處的停留，并帶著好奇心繼續(xù)往下閱讀，尋求最后的答案。

“她臉色蒼白得像個(gè)病人膏肓的病人，她不停地顫抖著，不知是因?yàn)樘?，還是由于害怕而引起的神經(jīng)緊張，在火光照射的墻壁上仿佛可以看見她的影子在顫抖。我設(shè)想她的孤獨(dú)，命中注定要在風(fēng)雪里迷茫，雖然窗口微弱的光芒可以把她引到一個(gè)安全的地方，但是她不會(huì)停留太久。此時(shí)我的腦海里又浮現(xiàn)出另外一種假設(shè)，想起豪靈斯沃慈善活動(dòng)的范圍，也許是他帶來了一個(gè)懺悔的犯人，想通過我們純潔的思想來治愈她精神上的疾病?！痹谏鲜雒鑼懼?，霍桑通過卡沃戴爾對普麗絲拉顫抖的原因進(jìn)行的推測，暗示了普麗絲拉之前的坎坷經(jīng)歷，而讀者們跟隨著他的假想與分析，陷入了更加好奇的心理，并不斷去思考普麗絲拉的身世與來歷。心理描寫分析法主要是通過將作品形式進(jìn)行復(fù)雜化，使讀者延長審美體驗(yàn)，有利地增強(qiáng)了陌生化敘事手法的有效性。

二、《福谷傳奇》敘事結(jié)構(gòu)的陌生化

很多人認(rèn)為只有生動(dòng)復(fù)雜的故事情節(jié)才能給讀者帶來閱讀的享受，《福谷傳奇》的創(chuàng)造顛覆了人們長久以來的這種想法。它的敘事結(jié)構(gòu)與其他小說大不相同，摒棄了開端、發(fā)展、、結(jié)尾的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使人們在閱讀完整部小說之后，會(huì)感覺到時(shí)空的逆轉(zhuǎn)及三維的疊合。閱讀完整部小說，發(fā)現(xiàn)霍桑主要運(yùn)用了以下兩種結(jié)構(gòu)排布法進(jìn)行描寫：一種是客觀世界層面，在這個(gè)層面中主要對珍娜比亞、豪靈斯沃思和普麗絲拉三者之間的愛情進(jìn)行了描述，而這部分的敘述是完全按照時(shí)間的先后順序進(jìn)行的。首先是描述珍娜比亞與豪靈斯沃思的相遇，再到珍娜比亞愛上豪靈斯沃思，到最后豪靈斯沃思移情別戀愛上普麗絲拉，珍娜比亞無法接受該事實(shí)而通過自殺結(jié)束了自己的生命，以上故事情節(jié)完全是按照時(shí)間來發(fā)展的。另一種是對卡沃戴爾心理的描述與分析，通過卡沃戴爾對豪靈斯沃眼神及心理的分析和對普麗絲拉與珍娜比亞之間曖昧關(guān)系的推測，對珍娜比亞以往情史的想象等內(nèi)心活動(dòng)，以內(nèi)心活動(dòng)時(shí)間為線索，將過去與現(xiàn)在疊合在一起。通過這種時(shí)間及空間上的重疊將作品復(fù)雜化，不僅增加了作品本身的藝術(shù)感，還為讀者創(chuàng)造了更好的審美體驗(yàn)。

“但是當(dāng)他情緒較穩(wěn)定時(shí)，從他臉上散發(fā)出的各種難以形容的表情，都會(huì)讓人感覺到無比親切。面對這種感覺，大部分男人都難以淡然相對，女人就更不用說了?？墒乾F(xiàn)在他的情緒看上去似乎不太好，表情十分嚴(yán)肅，豪靈斯沃思第一次就是用這種怒視的眼神與珍娜比亞的眼神碰撞了，并且給珍娜比亞的一生帶來了深刻的影響?！惫适轮型ㄟ^“可是現(xiàn)在他的情緒看上去似乎不太好，表情十分嚴(yán)肅”給讀者呈現(xiàn)了豪靈斯沃思嚴(yán)肅的形象。而“豪靈斯沃思第一次就是用這種怒視的眼神與珍娜比亞的眼神碰撞了，并且給珍娜比亞的一生帶來了深刻的影響”這句話，無意中給讀者設(shè)下了一個(gè)懸念，讓讀者陷入珍娜比亞與豪靈斯沃思今后復(fù)雜關(guān)系的想象中。

“她臉上掛著不自信的微笑，看上去似乎很愉快，靜靜地坐在珍娜比亞身旁的凳子上，并時(shí)不時(shí)地將目光轉(zhuǎn)向那位新朋友臉上，欣賞她的美麗。我不知道普麗絲拉為什么會(huì)保持著這種態(tài)度，我只知道她曾念過一些珍娜比亞寫的故事或是她維護(hù)女權(quán)的相關(guān)文章，她來到這里就是為了成為她的奴仆?！倍谶@段描寫當(dāng)中，霍桑首先對普麗絲拉面對珍娜比亞時(shí)自卑而愉悅的神情進(jìn)行了描寫，然后緊跟著對其各種猜測進(jìn)行敘述，給讀者帶來想象的空間，讓讀者去思考普麗絲拉與珍娜比亞之間存在的微妙關(guān)系，從而達(dá)到延長讀者閱讀時(shí)間的目的，增加了陌生化寫作手法的有效性。

三、《福谷傳奇》敘事角度的陌生化

在小說的創(chuàng)作中，情節(jié)與結(jié)構(gòu)固然重要，但新穎的敘事視角也能在很大程度上增加小說的藝術(shù)感。在以往的小說中，通常采用以作者為敘述者的傳統(tǒng)敘事角度進(jìn)行敘述，在整部小說中，作者都是一名無所不知的全能敘述者，他不僅知道故事的發(fā)展方向，還對書中每個(gè)人的心理活動(dòng)了如指掌。他的視野覆蓋了整篇小說及所有人物，主宰著一切。而霍桑的《福谷傳奇》顛覆這種傳統(tǒng)的敘事角度。小說中的卡沃戴爾與作者共同主宰著故事的發(fā)展，卡沃戴爾時(shí)而出現(xiàn)在情節(jié)之內(nèi)，時(shí)而站在情節(jié)之外作為局外人觀摩故事的發(fā)生。這樣的視角能夠使卡沃戴爾身外的真實(shí)世界與內(nèi)心的主觀想法有效地融合在一起，不僅表現(xiàn)了作者完美的寫作手段，更體現(xiàn)了陌生化寫作手法所產(chǎn)生的審美效應(yīng)。在這部小說中，卡沃戴爾不僅作為故事的主人公參與著整個(gè)事件，更作為故事的敘述者為讀者揭開一個(gè)個(gè)懸念與驚喜。讀者可以跟隨他的思想活動(dòng)來猜測其他人物的性格與內(nèi)心世界，并推測事件的發(fā)展方向，與此同時(shí)，敘述者自己也經(jīng)歷了許多內(nèi)心的變化。

“豪靈斯沃思穿著日常工作服，普麗絲拉則披著一件低調(diào)而美麗的長襖，珍娜比亞的出現(xiàn)則驚艷了全場。很多人在陷入愛情的甜蜜或仇恨的深淵時(shí)，往往會(huì)為自己營造一個(gè)特殊的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中只有他們自己處在最高位置，沒有人能與他們保持平等關(guān)系。因此我對身處的氛圍感到恐懼，希望自己并不在這里。他們強(qiáng)烈的感情讓我感覺我沒有留在這里的權(quán)利，仿佛這里的土地與空氣中都貼上了他們所生產(chǎn)的標(biāo)簽。”在這段內(nèi)容中，卡沃戴爾將自己置身事外，作為局外者對豪靈斯沃思、珍娜比亞和普麗絲拉之間的微妙三角關(guān)系進(jìn)行了生動(dòng)的描述，而此時(shí)的他僅僅是作為一名敘述者在進(jìn)行描述，并沒有攪入這場復(fù)雜的關(guān)系當(dāng)中。

在小說的最后一部分中，卡沃戴爾進(jìn)行了這樣一段坦白：“現(xiàn)在我只想坦白地將我的想法說出來，雖然很簡單，但是這段獨(dú)白能夠使讀者更好地理解我在故事前面所做的一切，最重要的是能夠有利地推動(dòng)故事的發(fā)展，讓讀者理解之前有存在疑惑的地方。也許寫到這里，讀者會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，認(rèn)為我會(huì)在這里寫下對普麗絲拉的愛戀?！痹谛≌f的結(jié)尾部分，通過麥爾斯?卡沃戴爾的一段簡單獨(dú)白，將故事原先的“三角戀愛”推向了一個(gè)更新的――“四角戀愛”。經(jīng)歷了作者在之前埋下的諸多伏筆和讀者對故事情節(jié)的推測與想象，這種轉(zhuǎn)變顯得十分合理與自然。這種寫作手法也是通過陌生化來為小說自身營造更強(qiáng)烈的藝術(shù)感，并為讀者創(chuàng)造更好的審美條件。

推敲的故事閱讀答案范文第5篇

2、 現(xiàn)代文閱讀。

3、 文言文、古詩詞閱讀。

4、 作文復(fù)習(xí)。

5、 專題訓(xùn)練及總測試。

二 重點(diǎn)

1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語句在具體語境中的含義。

2、 整體感知課文，理解文章內(nèi)容和寫作特色，領(lǐng)悟作者的思想感情。

3、 學(xué)習(xí)文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語，理解文章大意，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

4、 學(xué)會(huì)審題，并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，選取典型的材料進(jìn)行作文，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的詞語及寫作技巧。

三 難點(diǎn)：

1、 關(guān)鍵詞語的揣摩。

2、 理解一些重要語句的深刻含義。

3、 理解詩歌的意境。

4、 作文的選材立意。

四、學(xué)情分析：

七（2）班共有學(xué)生47人，根據(jù)半學(xué)期的教學(xué)情況來看，具體表現(xiàn)為：

1、書寫能力差。有許多學(xué)生不能規(guī)范地書寫漢字。許多漢字沒有掌握好，連一些常見的字都寫錯(cuò)。

2、漢語拼音知識掌握不好。許多同學(xué)不會(huì)四聲，有的連“b”、“d”都不會(huì)分。

3、理解能力差。不會(huì)審題。辨別美丑善惡的能力差。所以，在答題時(shí)答非所問或者根本就錯(cuò)誤。

4、閱讀量小。許多人沒有讀過四大名著。

5、許多同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，吃苦能力差。不認(rèn)真做作業(yè)。

五、策略與措施：

1、根據(jù)學(xué)情制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真落實(shí)。

2、針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別談話指導(dǎo)。

3、練習(xí)要扎實(shí)，講練結(jié)合。

4、進(jìn)行模擬測試。

5、通過練習(xí)、模擬教給學(xué)生答題、審題的方法以及訓(xùn)練他們的答題速度。

六、課時(shí)劃分：

1、 積累與運(yùn)用（4課時(shí)）。A、名著導(dǎo)讀。B、拼音漢字、改正錯(cuò)別字。C、

古詩、名句的默寫。D、仿寫句子、廣告標(biāo)語、綜合性學(xué)習(xí)。

2、 現(xiàn)代文閱讀（6課時(shí)）。A、課內(nèi)閱讀（4課時(shí)）。B、課外閱讀（2課時(shí)）

3、 文言文閱讀（4課時(shí)）。

4、 作文（2課時(shí)）。

七、復(fù)習(xí)教案

第一 、 二課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、 名著導(dǎo)讀。

一 掌握名著導(dǎo)讀的知識點(diǎn)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生明白本冊三本名著的主要內(nèi)容及相關(guān)知識點(diǎn)。

2、老師設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生去找答案。

3、問題的反饋。教師歸納答題的技巧。

如：

《愛的教育》：情感的熏陶和品德的啟示

1、 作家、作品。

A、《愛的教育》原名《心》，是意大利作家德.亞米契斯為9-13歲的孩子創(chuàng)作的一部小說。

B、采用日記體形式，講述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長的故事。故事主題：真摯的愛。

C、全書共100篇，分三部分：①主人公恩利科的日記。②恩利科父母的教子篇。③老師的九則故事。這三部分以青少年的情感教育和品德教育為中心。

2、問題設(shè)計(jì)。

A、《愛的教育》一書中哪個(gè)故事給你留下的印象最深，為什么？

B、讀了《愛的教育》，你感受最深的是什么？試舉例說明。

C、《愛的教育》的故事中，誰給你留下最深的印象，為什么？

《繁星》《春水》：母愛、童真、自然

1、 作家、作品。

A、《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的。主要是“零碎的思想”。

B、全集包含三方面的內(nèi)容：①對母愛與童真的歌頌。②對大自然的崇拜。③對人生的思考和感悟。

2、問題設(shè)計(jì)

A、冰心的《繁星》《春水》中，哪一首詩給你印象最深？并談?wù)勀阌畜w會(huì)。（如《紙船》）

《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力

1、 作家、作品。

《伊索寓言》是世界文學(xué)流傳聞最廣的寓言故事集之一。

2、 了解其中一些經(jīng)典作品的寓意。

3、 閱讀其中的一些寓言故事，認(rèn)識故事提示的寓意。

4、 練習(xí)鞏固。

A、《伊索寓言》中你最喜歡哪幾則故事？請說說理由。（最少兩則）

B、你能從《伊索寓言》中說出一則警示人們做好事也要看對象，以免上當(dāng)受騙的故事嗎？

第三、四課時(shí)

1、 復(fù)習(xí)本冊學(xué)過的生字生詞，掌握音、形、義。

2、 熟練運(yùn)用學(xué)過的生字詞。

第五、六課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、 復(fù)習(xí)古詩、名句的默寫。

2、 學(xué)會(huì)初步賞析一些古詩或《論語》中的名句。

復(fù)習(xí)過程

一、學(xué)生復(fù)習(xí)要求背誦古詩和名篇。

1、 學(xué)生誦讀本冊要求背誦的古詩。

2、 教師指導(dǎo)學(xué)生熟記一些名句，會(huì)默寫。

3、 掌握重點(diǎn)，理解詩歌的主題思想，體會(huì)含義深刻的句子。

二、默寫練習(xí)。（主要針對后進(jìn)生，以激勵(lì)為主）

第七課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、 仿寫句子。

2、 復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用。

第八、九課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、 本冊書中的課內(nèi)講讀課文。

2、 整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容。

3、 體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

4、 理解文章的主題思想。

5、 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

復(fù)習(xí)過程

一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容

1、 指導(dǎo)學(xué)生再次把握各講讀課文的文章脈絡(luò)，理清思路。

2、 閱讀訓(xùn)練（下發(fā)練習(xí)卷）

二、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

1、教師讓明確詞語在不同的語言環(huán)境中會(huì)有不同的含義，或更具深刻的含義。

2、指導(dǎo)學(xué)生如何去理解在語言環(huán)境中詞語的深刻含義。

A、上下文的聯(lián)系。

B、詞語句子的言外之意。

C、作品的寫作背景。

如何理解“無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”（結(jié)合寫作背景）

三、理解文章的主題思想。

1、理解作者表達(dá)的主題思想，劃出文章中的重點(diǎn)句子，并能結(jié)合主題思想有較深的理解。

2、 理解文章的主題思想的方法有：

A、 看文章的題目。

B、 看文章的開頭和結(jié)尾。

C、 看文章的抒情、議論部分。

D、 分析人物的性格。

E、 綜合各段段意。

F、 分析文章的寫作背景。

這些方法要結(jié)合具體的文章去感悟，去理解，去運(yùn)用，多做專題訓(xùn)練，才能提高自己的閱讀水平。

四、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

第十、十一課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、 文言文實(shí)詞、虛詞積累。

2、 文言文翻譯。

3、 文言文主要內(nèi)容和寫作特色。

4、 古詩文的朗讀和背誦。

5、 重要的作家作品常識。

第十二、十三課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、本冊各單元的綜合性學(xué)習(xí)。

2、本冊中各單元的作文指導(dǎo)。

3、一些常用文體的寫作指導(dǎo)。