前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇張愛(ài)玲經(jīng)典語(yǔ)句范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

張愛(ài)玲經(jīng)典語(yǔ)句范文第1篇

站在陽(yáng)臺(tái)上，一首熟悉卻又遙遠(yuǎn)的歌飄飄乎傳入耳內(nèi)。輕風(fēng)撲面，拂起耳旁溫順的長(zhǎng)發(fā)，每一縷輕風(fēng)似乎都攜著一個(gè)動(dòng)人的音符。那聲音越來(lái)越清晰，越來(lái)越真實(shí)，它彌漫了我的世界。

這首經(jīng)典而凄美的歌叫做《半生緣》，這個(gè)動(dòng)人的女子便是張愛(ài)玲。我，一個(gè)二十一世紀(jì)的人隔著一個(gè)世紀(jì)的門，懷著一份憐意來(lái)讀上個(gè)世紀(jì)的人。在《半生緣》悲涼的曲調(diào)中那張絕佳的面龐越來(lái)越近。

張愛(ài)玲，一個(gè)舊時(shí)的上海女子，以她感傷卻不失柔美的歌聲，以她凄婉卻不失華美的文字聞名于世界。然而，盡管她有著一個(gè)世紀(jì)的燦爛，卻也伴著一個(gè)世紀(jì)的孤寂。

她柔美多情的文字，寫出一生的凄涼；她悲切華美的歌聲，唱出一世的落寞；她眼角滑落的淚滴，一滴滴擲地有聲，落得讓人心疼。

張愛(ài)玲曾經(jīng)說(shuō)：“‘執(zhí)子之手，與子偕老’是很悲慘的句子，因?yàn)闋渴趾蟊闶怯谰玫姆攀?，放手看似瀟瀟灑灑，其實(shí)是無(wú)奈?！币恢币詠?lái)，都不能接受如此悲觀的話，因?yàn)槲铱傉J(rèn)為“分”是“聚”的前提，可是，當(dāng)我站在張愛(ài)玲的角度，以她的目光重新看這句話時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，以她的心態(tài)，怕也只能這樣說(shuō)了吧。

張愛(ài)玲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命是一襲華美的袍，爬滿了虱子?！被蛟S正如她的歌吧，華美的語(yǔ)句卻被唱得無(wú)盡傷感。又或許如她的人生吧，光彩照人的外表下卻是一生的凄婉。

有人說(shuō)，人死了以后會(huì)變成天上的星星，我想那最耀眼的一顆應(yīng)該就是她吧。有人說(shuō)，人死了以后會(huì)重新投胎，那我想今生最快樂(lè)的就是她了。有人說(shuō)，人死了以后會(huì)在另一個(gè)國(guó)度，那我想最幸福的也應(yīng)該是她吧。因?yàn)槲蚁嘈?，如果前世不快?lè)，那么來(lái)生一定會(huì)有雙倍的快樂(lè)。只是我不知道，真的還有來(lái)生嗎？

“誰(shuí)用盡力氣只換來(lái)半生回憶，誰(shuí)陷入愛(ài)中卻又無(wú)可奈何地離開，誰(shuí)的愛(ài)被命運(yùn)的車輪碾碎只剩一季荒涼?！?/p>

耳邊仍回旋著愛(ài)玲那凄清而不失美感的歌聲，我想她的聲音應(yīng)該會(huì)在歷史的長(zhǎng)河永遠(yuǎn)地唱下去吧。

張愛(ài)玲經(jīng)典語(yǔ)句范文第2篇

1、其實(shí)我很難過(guò)，只是驕傲不讓我說(shuō)。

2、我愛(ài)你，為了你的幸福，我愿意放棄一切——包括你。

3、人在生命的歷程中，不徹底絕望一次，就不會(huì)懂得什么事自己最不能割舍的，就不會(huì)明白真正的快樂(lè)是什么。

4、有的時(shí)候，我覺(jué)得，所謂的幸福，都是別人眼里的。我們總是很容易覺(jué)得別人幸福，覺(jué)得自己可憐。

5、我所做的一切，我努力改變自己，都是為了你。

6、無(wú)論什么時(shí)候，你都需要給自己一個(gè)明確的底線，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候有些人他會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)磨消你的底線，當(dāng)你沒(méi)有底線的時(shí)候，你就完全被別人控制。

7、人活在世上，無(wú)非是面對(duì)兩大世界，身外的大千世界和自己的內(nèi)心世界。

8、如果，我知道有一天，我會(huì)這么愛(ài)你。我一定會(huì)把我最好的一面，留在你我相遇的那天。

9、有一次，你說(shuō)愛(ài)我。那一瞬間，我以為是永遠(yuǎn)。

10、你就像是只刺猬，當(dāng)我抱著你，血滴在你的身上時(shí)，你卻在說(shuō)我把你傷害了，可從不知道那血是我的。

11、能說(shuō)出來(lái)的，未必是太在意的；能寫出來(lái)的，其實(shí)是可以放下的；存在心里的，才是欲罷不能揮之不去的。

12、真正愛(ài)一個(gè)人，很多事情是會(huì)情不自禁的。一個(gè)人愛(ài)不愛(ài)你，在不在意你，你是感覺(jué)得到的。不要騙自己，不要勉強(qiáng)自己。

13、無(wú)論今天發(fā)生多么糟糕的事，都不應(yīng)該感到悲傷，因?yàn)榻裉焓悄阃笕兆永镒钅贻p的一天了。

14、交許許多多的朋友不是什么奇跡。真正的奇跡是當(dāng)所有人都棄你而去的時(shí)候，還有一個(gè)朋友堅(jiān)定的站在你一邊。

15、我一直以為，我還喜歡著，我突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)住在我心里的，是回憶中的他，而我——忘不掉的是我對(duì)他付出的感情，而不是他！

16、兩個(gè)人在一起，更多的不是改變對(duì)方，而是接受對(duì)方，這就是包容。（經(jīng)典語(yǔ)句 ）如果光想著改變對(duì)方，那不是生活，那是戰(zhàn)爭(zhēng)。

17、你愛(ài)我，我會(huì)陪你；你不愛(ài)我，我給你自由。這就是傻傻的我，那個(gè)在乎你的我。

18、幾米：一樣的眼睛有不一樣的看法，一樣的耳朵有不一樣的聽法，一樣的嘴巴有不一樣的說(shuō)法，一樣的心有不一樣的想法，是不是因?yàn)檫@樣，一樣的人生才有不一樣的哀愁。

張愛(ài)玲經(jīng)典語(yǔ)句范文第3篇

關(guān)鍵詞：閱讀 佳段 情感把握

一直以來(lái)寫話教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。寫話學(xué)習(xí)是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它涉及到如何斷句，涉及到標(biāo)點(diǎn)的使用，涉及到詞語(yǔ)的使用，涉及到內(nèi)容的承接……因此，它是習(xí)作學(xué)習(xí)的重中之重。作為一名語(yǔ)文教師，筆者一直在思索、探討著怎樣讓學(xué)生順利地從低段的寫話學(xué)習(xí)過(guò)渡到中、高段的寫作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作方面的成長(zhǎng)，掌握寫作的方法與技巧，激發(fā)他們寫的興趣，并培植他們自由表達(dá)的欲望。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)第二學(xué)年段的片段寫話訓(xùn)練的有效開展，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一蛻變有著重要的作用。片段寫話是孩子邁向?qū)懽髦T的開始，直接影響著孩子的寫話、寫作的興趣。本文主要從突顯寫話思路和在張揚(yáng)學(xué)生想象力中感悟語(yǔ)言文字的魅力兩方面，談?wù)勛约涸趯懺捊虒W(xué)方面感想。

一.突顯寫話的思路，感悟?qū)懺挼挠姓驴裳?/p>

歌德曾說(shuō)：內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一種秘密。雖然我們無(wú)法將文章粗魯?shù)剡M(jìn)行內(nèi)容和形式的二分，至少對(duì)于初步學(xué)習(xí)寫話的孩子來(lái)講，應(yīng)不僅僅享受閱讀的內(nèi)容所帶來(lái)的，而將注意力拋向作品的形式方面。不單體會(huì)作者說(shuō)了什么，同時(shí)也要重視他是怎么說(shuō)的。作為語(yǔ)文教師，我們有必要讓這種秘密公開與學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)寫話的形式了然于心，付諸于筆尖。

1.閱讀讓寫話思路明于心間

何謂閱讀，閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。他是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的集中表現(xiàn)，更是訓(xùn)練學(xué)生寫話思路的有效途徑。在閱讀中，我們不妨把手中的筆想象成是庖丁中的解牛刀，正在酣暢淋漓地將牛解體。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中內(nèi)容之間的關(guān)系形式，才能使他們清晰地看到文章的文脈，才能達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。如二年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文主要圍繞“秋天”展開。這組課文在寫法上都采用了并列式的方法，特別是詩(shī)歌《秋天到》這篇在內(nèi)容上還進(jìn)行了復(fù)合式的并列。為此，我們?cè)诒締卧n文的閱讀時(shí)要讓學(xué)生清晰地看到作者在文章的內(nèi)容與形式的關(guān)系。同時(shí)，我們還要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同文章所采用的不同的形式。

2.摹仿讓寫話思路了然于心

根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，心中有數(shù)的事物也未必能記憶深刻，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的記憶才能禁得住時(shí)間的考驗(yàn)。同時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)靠實(shí)踐所得的經(jīng)驗(yàn)往往深入、全面。對(duì)于沒(méi)有任何寫話經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生而言摹仿佳段絕對(duì)是積累寫話經(jīng)驗(yàn)，深入了解寫話思路的最佳方法。

佳段是指課文中最有特色、最適合語(yǔ)言訓(xùn)練的段落。摹仿佳段，不僅能加深對(duì)佳段的理解，而且能讓寫話思路明晰化，還有效培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣、想象能力和表達(dá)能力，可謂一式多練多得。如《黃山奇石》第2-5自然段都是佳段，學(xué)生讀后自選喜歡的一個(gè)自然段為摹仿段，再任選第6自然段略寫的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”三種奇石中的一種寫一段話。在這里，我們摹仿它的段落結(jié)構(gòu)，摹仿其內(nèi)容和概念之間承接性的關(guān)系，這是鍛煉學(xué)生觀察力和想象力的最好方式。

3.評(píng)價(jià)讓寫話思路深入人心

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，我們?cè)u(píng)價(jià)的目的應(yīng)在于鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，因此我們?cè)u(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)于激勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。同時(shí)，這種激勵(lì)性的語(yǔ)言更能使學(xué)生對(duì)寫話的思路明晰化，深入化。

例如學(xué)生在學(xué)完《北京》一課，明白了課文采用總―分―總的結(jié)構(gòu)，課后筆者抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生課后去找一找也采用總分式的課內(nèi)外的文章。同學(xué)們積極地去尋找這樣的文章，還真找到了不少。以此為契機(jī)，筆者讓同學(xué)們也采用總―分―總的結(jié)構(gòu)夸一夸我們美麗的校園，旨在讓學(xué)生能概括校園的特點(diǎn)，并展現(xiàn)特點(diǎn)之所在。課堂上，筆者毫不吝惜地表?yè)P(yáng)這些“小作家”。就在這一句一句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)中，不僅使學(xué)生對(duì)文章的思路進(jìn)一步明晰化，更燃起了學(xué)生寫話的興趣。

二.突顯語(yǔ)言的魅力，激發(fā)寫話的想象力

寫話有了思路猶如造房子有了框架，還需要填補(bǔ)框架的“語(yǔ)言”。一直以來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)寫話的興趣不濃，是因?yàn)槿狈σ环N對(duì)語(yǔ)言的“身臨其境”的感覺(jué)，缺乏對(duì)語(yǔ)言文字的深度咀嚼和細(xì)細(xì)品味。就如張愛(ài)玲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中國(guó)的文字有顏色、有聲音、有美感、有感情?！倍覀兊暮⒆油惺艿降氖抢浔姆綁K和莫名其妙的搭配，艱澀難懂。如何培養(yǎng)學(xué)生在寫話過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言“身臨其境”的感覺(jué)呢？筆者認(rèn)為借助學(xué)生想象的翅膀，可以增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言文字多方面質(zhì)感的把握。

1.放飛想象的翅膀，展現(xiàn)語(yǔ)言的色彩美

我們說(shuō)文字本身是沒(méi)有顏色的，中國(guó)文字的色彩美源于文字與個(gè)人以往經(jīng)歷的想象的結(jié)合。在感悟文字的初步階段，筆者認(rèn)為我們可以采用圖文互置的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)文字中色彩的敏感度。如《秋天的圖畫》中有不少經(jīng)典語(yǔ)句，對(duì)于二年級(jí)的孩子梨的金黃，蘋果的紅，稻子的金色對(duì)于他們感悟秋天色彩的美不是難點(diǎn)，因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)已開始在寫話中使用所學(xué)的紅彤彤、金燦燦、黑乎乎等形式的詞語(yǔ)。難點(diǎn)在于“燃燒的火把”這一形象的色彩變化手法，相對(duì)于南方的孩子高粱又見得少，大腦儲(chǔ)存中沒(méi)有這一副的圖片。這時(shí)，我們老師有必要出示高粱的圖片，感悟這種蘊(yùn)含在文字之中的色彩。誠(chéng)然知識(shí)在于積累，經(jīng)驗(yàn)在于豐富，有了一定量的積累，相信學(xué)生自然而然會(huì)放飛想象的翅膀，體會(huì)語(yǔ)言文字內(nèi)在的色彩美，并嘗試著運(yùn)用內(nèi)在的色彩美。

2.放飛想象的翅膀，展現(xiàn)語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美

在寫話教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作的描述對(duì)學(xué)生而言沒(méi)有難度，難在對(duì)動(dòng)作的情感把握。情感的把握簡(jiǎn)言之就是動(dòng)作的展開是在怎樣的情感因素中發(fā)生的。例如，看圖寫話中植樹的場(chǎng)面，一個(gè)同學(xué)扶著樹苗，另一個(gè)同學(xué)在用鏟子鏟土。學(xué)生如果能在“扶”和“鏟土”兩個(gè)動(dòng)作前加入情感因素，“小心地”和“用力地”，當(dāng)然亦可是“認(rèn)真地”和“努力地”或其他，我們將體會(huì)到文章的內(nèi)容將豐富許多，文章的語(yǔ)言將生動(dòng)許多，文章所勾勒的畫面將美許多。那么如何使學(xué)生把握動(dòng)作的情感？除了在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們教師要善于把握重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的積累之外，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，使其能身臨其境地進(jìn)入畫面，體會(huì)其中人物的心情、心境，恰當(dāng)?shù)厥褂闷綍r(shí)之所學(xué)?？傊?，在第二學(xué)年的寫話教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“地”字短語(yǔ)的運(yùn)用，以豐富寫話內(nèi)容，展現(xiàn)語(yǔ)言的動(dòng)作美。

3.放飛想象的翅膀，展現(xiàn)語(yǔ)言的對(duì)話美

教學(xué)中，筆者發(fā)覺(jué)學(xué)生的對(duì)話描寫中存在著內(nèi)容空洞，措詞平凡，語(yǔ)言嗦等特點(diǎn)。簡(jiǎn)言之，書面語(yǔ)缺乏，口語(yǔ)化太重，很粗糙。在課堂教學(xué)中，我們讓學(xué)生深切體會(huì)對(duì)話描寫一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)入情入境入時(shí)，唯有如此才可顯出對(duì)話描寫的非寫不可，顯出對(duì)話描寫生活化之美。對(duì)話描寫的另一種美在于我們可以借助文中人物的語(yǔ)言來(lái)渲染氛圍。