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高中化學(xué)競(jìng)賽題范文第1篇

全市高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽在贛三中進(jìn)行，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及化學(xué)教研組給我這次參賽的機(jī)會(huì)。時(shí)間是這樣安排的：20日?qǐng)?bào)名及考試，21日說(shuō)課，取兩項(xiàng)總分前六名于22日講課。雖然我在考試環(huán)節(jié)中排名第五，但由于說(shuō)課環(huán)節(jié)遜色一些，并沒有取得好名次。盡管結(jié)果不是很理想，可我還是想說(shuō)一說(shuō)我的體會(huì)。

首先，最重要的是準(zhǔn)確把握教材。作為教師，即使不是比賽課，也要準(zhǔn)確地理解教材，這是根本問題。二，作為教師要有一定的內(nèi)涵，教學(xué)素養(yǎng)要高。三，參加比賽的人要有一定的表現(xiàn)欲。我覺得在這方面我還有待提高。四，多爭(zhēng)取支持，三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮，何況身邊的同事個(gè)個(gè)是諸葛亮呢。

這是我的一點(diǎn)不成熟的見解，如有不妥，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與同仁批評(píng)指正?？傊诮窈蟮墓ぷ髋c學(xué)習(xí)中，我將在自己的教學(xué)素養(yǎng)上多下工夫，我相信，勤奮與堅(jiān)持的人是有奶吃的。

高中化學(xué)競(jìng)賽題范文第2篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)習(xí)題；規(guī)范性；習(xí)題選編

一、加強(qiáng)習(xí)題編制原則的研究

本文主要是研究如何科學(xué)選編習(xí)題，從而充分發(fā)揮習(xí)題的功效，提高教學(xué)質(zhì)量，并不涉及原創(chuàng)習(xí)題的編制問題。但是，如果我們熟悉習(xí)題編制的基本原則，同樣對(duì)于科學(xué)選編習(xí)題起到指導(dǎo)作用。一般來(lái)說(shuō)，習(xí)題編制要遵循如下基本原則：

1．科學(xué)性原則

習(xí)題的科學(xué)性，不僅指習(xí)題涉及的知識(shí)內(nèi)容是科學(xué)的，還包括習(xí)題的情境是否真實(shí)，習(xí)題所涉及的內(nèi)容是否是真實(shí)的化學(xué)問題。教師在選編習(xí)題時(shí)，首先要根據(jù)這一原則篩選習(xí)題，對(duì)于那些繁、難、偏、舊，脫離生活與生產(chǎn)實(shí)際，純粹是玩數(shù)學(xué)游戲的習(xí)題應(yīng)大膽的剔除。

2．引導(dǎo)性原則

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：高中化學(xué)應(yīng)能夠使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)方面得到和諧的發(fā)展。教師在選編習(xí)題時(shí)，對(duì)于那些有利于強(qiáng)化高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力、創(chuàng)新能力，有利于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，有利于陶冶學(xué)生情操、形成積極情感的習(xí)題應(yīng)優(yōu)先考慮。習(xí)題的選編要有導(dǎo)向性，學(xué)生通過(guò)習(xí)題的練習(xí)至少在教學(xué)三維目標(biāo)的某一方面有所提高。對(duì)于那些不利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容關(guān)注的習(xí)題、容易引起學(xué)生思維混亂的習(xí)題，教師在選編習(xí)題時(shí)應(yīng)堅(jiān)決摒棄。

3．最近發(fā)展區(qū)原則

習(xí)題所涉及的知識(shí)內(nèi)容要能夠與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平相當(dāng)，否則，即使是一道好的習(xí)題不但不能發(fā)揮其應(yīng)有的考查學(xué)生知識(shí)、能力的作用，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，甚至是厭學(xué)的情緒。因此，教師在選編習(xí)題時(shí)，一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，習(xí)題的難度要適當(dāng)，要讓學(xué)生“跳一跳，摸得到”。這就是心理學(xué)上的最近發(fā)展區(qū)原則。

二、加強(qiáng)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試說(shuō)明的研究

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試說(shuō)明是每個(gè)高中化學(xué)教師必備的教學(xué)資料，是教師實(shí)施化學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是綱領(lǐng)性文件，是教材編寫的依據(jù)，是教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法的依據(jù)；教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師實(shí)施教學(xué)的主要參考資料；考試說(shuō)明是在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)指引下制訂的規(guī)范教師教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體的說(shuō)明文件。目前，考試說(shuō)明主要有“學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修）”考試說(shuō)明和“選修”考試說(shuō)明，習(xí)題的選編應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和考試說(shuō)明。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師之間應(yīng)加強(qiáng)研討，通力合作，充分發(fā)揮集體的智慧。各?；瘜W(xué)教師可以備課組為單位，定期組織教師進(jìn)行本年級(jí)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和考試說(shuō)明的研究。

三、加強(qiáng)習(xí)題功能及習(xí)題教學(xué)的研究

化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不同教學(xué)階段的習(xí)題所具有的功能不同。（1）一學(xué)期劃可分為平時(shí)、期中、期末，與此相對(duì)應(yīng)的習(xí)題也可分為平時(shí)的練習(xí)題、期中和期末前的復(fù)習(xí)題。（2）以教學(xué)的環(huán)節(jié)來(lái)劃分，習(xí)題可分為課前預(yù)習(xí)題、課堂典型例題、課堂檢測(cè)題、課后鞏固作業(yè)題、章節(jié)復(fù)習(xí)題、單元檢測(cè)題。（3）以年級(jí)劃分，高一年級(jí)化學(xué)，上學(xué)期學(xué)習(xí)《必修1》，下學(xué)期學(xué)習(xí)《必修2》，所學(xué)內(nèi)容是面向全體高中學(xué)生的，習(xí)題應(yīng)以鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究方法為主；高二年級(jí)化學(xué)是在高一年級(jí)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上針對(duì)選修化學(xué)的同學(xué)開設(shè)的，主要包括《化學(xué)與生活》、《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《結(jié)構(gòu)化學(xué)》等，內(nèi)容的深度和廣度相對(duì)于必修內(nèi)容明顯加強(qiáng)；高三年級(jí)以復(fù)習(xí)迎接高考為主，與之相對(duì)應(yīng)的習(xí)題可分為基礎(chǔ)題、中檔題、提高題以及綜合題等。不同階段習(xí)題，考查的側(cè)重點(diǎn)不同，教師在選編習(xí)題時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際選編習(xí)題。

以測(cè)試題為例，如果是過(guò)關(guān)性測(cè)試，則選題應(yīng)以基礎(chǔ)題為主，輔以少量的中檔題和極少量的提高題；如果是能力性測(cè)試，則要合理增加中檔題和提高題的比例。

四、習(xí)題選編要注意循序漸進(jìn)、分層次推進(jìn)

高一年級(jí)化學(xué)主要是《必修1》和《必修2》，必修內(nèi)容是在學(xué)生初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的提高和拓展，并為學(xué)生學(xué)習(xí)選修內(nèi)容和繼續(xù)提高化學(xué)知識(shí)水平作必要的鋪墊。以《必修2》為例，共四章內(nèi)容，其中第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》、第三章《有機(jī)化合物》的內(nèi)容在初中化學(xué)、高中必修教材和選修教材中均有安排，既有學(xué)習(xí)的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊，學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)螺旋式上升的形態(tài)。因此，教師在選、編習(xí)題時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際課時(shí)，合理選擇那些有利于學(xué)生基本概念的掌握和基本技能的形成的習(xí)題。如果習(xí)題的選、編不注意循序漸進(jìn)、分層次推進(jìn)，教學(xué)過(guò)程中只要是優(yōu)秀的高考題、模擬題，不加選擇，讓學(xué)生超前訓(xùn)練，不但不能起到習(xí)題應(yīng)有的訓(xùn)練作用，還會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感覺化學(xué)難學(xué)，從而使相當(dāng)部分的學(xué)生在高二分科時(shí)選擇遠(yuǎn)離化學(xué)。

五、建立習(xí)題庫(kù)，為選編習(xí)題打下良好的基礎(chǔ)

高中化學(xué)競(jìng)賽題范文第3篇

    (1)教學(xué)大綱要求:高中一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)新知識(shí)前,首先是九節(jié)課的初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí),授課老師應(yīng)如何做才能"舊中見新",提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?同時(shí)樹立起教師在學(xué)生心中的良好形象?

    (2)如何使學(xué)生從初中的局部知識(shí)擴(kuò)展到高中的全面把握和理解知識(shí),調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法,適應(yīng)高中的要求?

    筆者根據(jù)幾年來(lái)在教學(xué)上的實(shí)踐,本文就以上兩方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

    作為高一新生的教師,第一節(jié)課的意義異乎尋常,它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課,俗話說(shuō)"好的開頭等于成功了一半"。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時(shí)的初中化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí),從學(xué)生方面來(lái)看,開學(xué)后第一節(jié)課開始,都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已"看"過(guò)幾遍的新課本知識(shí),此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué),情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上,一者高中老師都是大多未上過(guò)初中化學(xué),對(duì)初中化學(xué)不夠熟,部分老師也就產(chǎn)生了"何苦呢"的思想,有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí),太浪費(fèi)時(shí)間,到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可,花這么多時(shí)間"炒舊飯"不值。

    其實(shí)初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是:①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析,只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論,而到高中則要定性和定量相結(jié)合,這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比,明確高中除了記住"是什么"外,還要求弄清"為什么"和"是什么"和"是多少",②初中化學(xué)以形象思維為主,通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手,建立化學(xué)概念和規(guī)律;而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外,還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律,這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多,很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背,學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?欠獨(dú)立思考能力,不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣;而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力,理解后再記憶,并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升,學(xué)會(huì)觸類旁通,舉一反三,深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué),則會(huì)事半功倍。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外,還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同,高中的教學(xué)過(guò)程容量大,進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多,綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異,注重方法的點(diǎn)拔而"稍輕視"不斷地反復(fù)多次。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求,接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣,建立良好的師生關(guān)系。

    以上問題的順利解決,怎樣做才能取得最佳效果呢?經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,我認(rèn)為這樣做收效高:

    (一)摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際,制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

    首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案,了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的,如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求,建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案,制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃,復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持,建立自信心為主。

    (二) 改變模式,舊中見新

    復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納,口若懸河的總結(jié),相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生"總有一天" 明白的錯(cuò)覺,教學(xué)的主體是學(xué)生,老師的教不能代替學(xué)生的學(xué),只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開啟學(xué)生的智慧大門,使復(fù)習(xí)課做到低投入,高產(chǎn)出。俗話說(shuō)"眼過(guò)千遍不如練過(guò)一遍",我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中,一開始就參考當(dāng)年全國(guó)各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí),特別是初中生易錯(cuò)或?quot;難解答"的問題,編出一份試題,由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí),不會(huì)的可以相互討論,知識(shí)點(diǎn)是初中的"舊知識(shí)",但出題的角度和方向卻是新的,通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到,學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了,在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了,然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況,再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題,以精選 的習(xí)題為載體,將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí),由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成,教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開拓了學(xué)生的視野,活躍了學(xué)生思維,學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn),增添學(xué)習(xí)興趣,又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復(fù)習(xí)模式。

    (三)查漏補(bǔ)缺,適當(dāng)拓寬

    學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措,正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力,迫使他們重新評(píng)價(jià)自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī),然后老師再加以及時(shí)引導(dǎo),學(xué)生產(chǎn)生仿佛來(lái)到另外一片天地的感覺。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,加深對(duì)化學(xué)原理的理解,又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求;既指出初中化學(xué)的局限性,又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如溶解度一節(jié)知識(shí)中較高要求的計(jì)算,溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及,而近幾年來(lái)的高考中則頻頻出現(xiàn),高中化學(xué)又無(wú)專門章節(jié)介紹,這就需要利用復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義,到了高中則從本質(zhì)上去理解,這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系;各種量 其精度與實(shí)際要求的關(guān)系;多信息題中干擾信息與無(wú)用信息的識(shí)別;缺少條件的題如何解。有多個(gè)解答方案時(shí),最佳方案的選擇;如何巧解巧算(包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等);化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng),都是初中知識(shí)之上的延伸、擴(kuò)展和完善。如果學(xué)生不主動(dòng)依老師的指導(dǎo)及時(shí)去理解和掌握,慢慢就會(huì)掉隊(duì)。例如就有高二的學(xué)生進(jìn)行連續(xù)多步反應(yīng)的化學(xué)計(jì)算時(shí),還存在采用初中老師嚴(yán)格要求的分步計(jì)算法慢慢求解,卻置高中老師教的利用關(guān)系式快速算法而不顧等問題。近幾年來(lái)的高考都考了一些初高中銜接?quot;盲區(qū)",故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而"過(guò)"。

高中化學(xué)競(jìng)賽題范文第4篇

[關(guān)鍵詞]化學(xué)情境 教學(xué) 具體 靈動(dòng) 效果

[中圖分類號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0119-01

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，如何因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧、合作、交流的課堂情境，讓課堂靈動(dòng)具體起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.課堂教學(xué)更具體靈動(dòng)的前提——更新教學(xué)觀念

教師在課堂教學(xué)中通過(guò)各種較貼近生活實(shí)際而又引人入勝的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)他們的興趣，就能使他們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以課堂教學(xué)要一改以往老師高高在上，學(xué)生被動(dòng)聽課的模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生的思維就能在課堂上最大程度地活躍起來(lái)，就容易誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生新異的獨(dú)到見解，充分發(fā)揮出創(chuàng)造才能。

2.課堂教學(xué)更具體靈動(dòng)的關(guān)鍵——巧設(shè)化學(xué)情境

高中化學(xué)的情境設(shè)計(jì)通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面考慮。

2.1問題設(shè)計(jì)法

課題的引入可以通過(guò)小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物以及生活熱點(diǎn)、有趣的化學(xué)故事、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、富有啟發(fā)性的問題等創(chuàng)設(shè)情景，來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力在整堂課都會(huì)高度集中。如在講氫鍵作用時(shí)可提出問題串：水結(jié)成冰后體積有什么變化？這種體積變化的原因是什么？知道世紀(jì)海難是什么原因造成的？冰塊為什么浮在水上？設(shè)計(jì)這樣的問題串來(lái)引入，學(xué)生會(huì)非常有興趣和好奇心，注意力也會(huì)高度集中，接下來(lái)學(xué)生會(huì)迫不及待地從書本或老師的講解中尋求答案，學(xué)習(xí)熱情高漲。

2.2實(shí)驗(yàn)演示法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉，它既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的探究精神。在上沉淀溶解平衡原理時(shí)用連串實(shí)驗(yàn)引入：首先向AgNO3溶液中加入NaCl溶液，結(jié)果產(chǎn)生了白色沉淀，接著繼續(xù)加入KI溶液，白色沉淀變成了黃色；接著繼續(xù)加入Na2S溶液，黃色沉淀又變成了黑色沉淀；變魔法似的顏色變化瞬間引起了學(xué)生的探究興趣。上NH3性質(zhì)時(shí)，可以演示噴泉實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步分析噴泉實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，還可以跟火山噴發(fā)原理做比較來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，這些神奇變換的現(xiàn)象讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)更有利于把“外在”的信息，即化學(xué)課題以實(shí)驗(yàn)方式展示在學(xué)生面前，使課堂氣氛活躍，引人入勝。幾乎人人都會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦去設(shè)法完成這些有趣的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，真正追求寓教于樂、寓教于新、寓教于創(chuàng)造。

2.3體驗(yàn)嘗試法

這是一種類似“知識(shí)競(jìng)賽”的教學(xué)方法。學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)鞏固時(shí)，教師盡可能運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽的形式，把要教授的內(nèi)容編成競(jìng)賽題，要求學(xué)生以小組為單位，搶答比賽，使全班學(xué)生個(gè)個(gè)全力以赴，踴躍參加，相互競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，然后教師組織學(xué)生評(píng)議，比一比哪組最快、最好。在正取答案出來(lái)之前，他們已把各個(gè)情況都分析比較過(guò)了。最后老師當(dāng)場(chǎng)公布答案并予以點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)勝個(gè)人或團(tuán)體。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生們情緒高昂，學(xué)得生動(dòng)，記得牢固。這樣不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更主要是培養(yǎng)了他們自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和集體榮譽(yù)感。使用這種方法時(shí)教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理，精心編制好競(jìng)賽題。

2.4化學(xué)生活化法

枯燥的空洞乏味的被動(dòng)灌入式教學(xué)容易讓學(xué)生感到厭煩。興趣的源泉在干把知識(shí)加以運(yùn)用。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要注意密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。在硝酸性質(zhì)這堂課上，可以提出生活中見到的問題：社會(huì)上不法分子以黃銅假冒黃金進(jìn)行詐騙已屢見不鮮，現(xiàn)在通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你們用所學(xué)知識(shí)幫他們鑒別真假黃金。在上鹵族元素時(shí)，提出問題：我國(guó)為防治碘缺乏癥，在食鹽中加碘元素成為碘鹽，你知道食鹽中加了什么成分的碘？有什么辦法證明是否加了碘？通過(guò)對(duì)日常生活實(shí)際問題實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并渴望深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開拓思路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)隱藏在生活背后的化學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生深刻地思考生活中的化學(xué)現(xiàn)象，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，感悟出化學(xué)的價(jià)值，提高主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

值得注意的是，情境的設(shè)計(jì)不是隨性的，課前我們應(yīng)該認(rèn)真探究針對(duì)課堂教學(xué)的方法，抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使化學(xué)課堂靈動(dòng)起，營(yíng)造化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要營(yíng)造課堂氛圍，我們不妨根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適宜本堂課的化學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情境不僅可以用在引入，還可以設(shè)在中間環(huán)節(jié)，甚至可以放在結(jié)尾引起共鳴。