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古詩三百首小學生必背范文第1篇

古典詩詞 小學生 誦讀

古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，尤其是大綱推薦的80首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，特別適合小學生背誦。那么如何指導學生背誦古詩呢？下面結合教學實踐，談談自己在這方面的幾點做法和體會。

一、巧妙利用時間進行古典詩詞誦讀

學校725早讀，我一般710就到，到校后先進教室和學生一塊早讀。學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數(shù)學早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學前布置作業(yè)的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實，背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。

二、有目標、有計劃地進行古典詩詞誦讀

不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規(guī)律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經(jīng)過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據(jù)學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。

三、教給學生古典詩詞誦讀的方法

背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發(fā)了學生的背詩興趣。

四、遵循學生的認知規(guī)律進行古典詩詞誦讀

小學階段重在開發(fā)學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外，在背的過程中，我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發(fā)學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩?？殖瓐?、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發(fā)了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背80首古詩詞的任務后，這學期我又開始給學生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上并背過，如今全班學生人均背古詩100多首。在學校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。

開展古詩誦讀活動近兩年來，學生不但積累了大量的故事，而且掌握了一定的背誦方法。我統(tǒng)計了一下，主要有以下幾種：（1）熟讀成誦法，有的同學把它叫做狂讀法，也就是李陽的三最法。多讀，大聲讀，讀著讀著就背過了。這是背誦古詩最原始也是最好的方法。（2）理解背誦法。先理解詩的大意，然后順著意思背。（3）想象畫面法。邊讀邊展開想象，在腦海中形成畫面。對這三種方法，學生還進行了比較，說第一中方法背得快，但不如后兩種方法記得牢。

古詩三百首小學生必背范文第2篇

一、巧妙利用時間。學校7：25早讀，我一般7：10就到，到校后先進教室和學生一塊早讀。學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數(shù)學早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學前布置作業(yè)的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。

二、有目標，有計劃。不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規(guī)律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經(jīng)過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據(jù)學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。

三、教給學生方法。背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發(fā)了學生的背詩興趣。

四、遵循學生的認知規(guī)律。小學階段重在開發(fā)學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發(fā)學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩?？殖瓐?、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發(fā)了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背80首古詩詞的任務后，這學期我又開始給學生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上并背過，如今全班學生人均背古詩100多首。在學校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。

開展古詩誦讀活動近兩年來，學生不但積累了大量的故事，而且掌握了一定的背誦方法。我統(tǒng)計了一下，主要有以下幾種：（1）熟讀成誦法，有的同學把它叫做狂讀法，也就是李陽的三最法。多讀，大聲讀，讀著讀著就背過了。這是背誦古詩最原始也是最好的方法。（2）理解背誦法。先理解詩的大意，然后順著意思背。（3）想象畫面法。邊讀邊展開想象，在腦海中形成畫面。對這三種方法，學生還進行了比較，說第一中方法背得快，但不如后兩種方法記得牢。另外還有“加動作法”、“聽錄音法”、“邊寫邊記法”等。這些經(jīng)驗都是學生自己總結出來的。問起他們背誦古詩的好處，歸納起來，也有這么幾點：1、可以增強記憶力；2、能訓練口才；3、明白一些做人的道理，受到思想教育；4、了解古時候的一些人和事；5、培養(yǎng)想象能力；6、提高審美情趣；7、作文時可以用上一些佳句。其實，我覺得開展誦讀古詩詞活動的好處遠不止這些。前幾天，我想查個資料，問學生誰帶古詩書了，教室里如雨后春筍般一下冒出四十多本書來，有《唐詩三百首》《宋詞三百首》《絕妙唐詩》《詩經(jīng)》《古詩大看臺》《古詩文全集》《新編千家詩》《千家詩評釋》《千古美文》《初中雙色必背古詩文》《古詩文導讀》……林林總總，近三十種。有個同學還買來了《詩詞》。真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，古詩詞誦讀活動收到了意想不到的效果。

古詩三百首小學生必背范文第3篇

一、搭建誦讀古詩詞平臺，提高詩詞積累有效性

新課標重視古詩詞的積累，明確提出小學生必背古詩詞75首。新課標所推薦的這75首古詩詞，都是我國古詩詞中的精華所在，每一首是古詩詞都具有很強的經(jīng)典型、具有很高的藝術性。學生在小學階段這個記憶的黃金時段，誦讀這些古詩詞，積累這些古詩詞，對學生今后的語文學習奠定了良好的基礎，使學生的文學素養(yǎng)得到有效的夯實，使學生具有良好的文學底蘊。因此，在古詩詞的教學中，教師要針對古詩詞的特點和學生學習古詩的情況，在教學中努力為學生搭建參與誦讀古詩詞的良好學習平臺，促使學生有效進行古詩詞的積累。在教學中，我為學生搭建了如下學習平臺。

1.巧妙利用時間搭建古詩詞誦讀平臺，進行古詩詞誦讀比賽。（1）充分利用預備鈴響到上課鈴之間幾分鐘，讓學生在帶讀同學的組織下，輪流上臺誦讀兩首古詩詞。（2）完善誦讀機制：每一周周一由學習委員推薦八首古詩詞，讓學生從中選擇兩首古詩詞進行認真準備，然后在規(guī)定時間里輪流上臺參加誦讀比賽;每周周五再由全班同學進行投票選出10名古詩詞誦讀特別突出的“古詩詞誦讀金星”，同時也選出10名在古詩詞誦讀進步較快的“古詩詞誦讀亮星”，并把他們的名字分別公布在班級的黑板報的學習專欄中。這樣，學生誦讀古詩詞具有針對性，知道要求誦讀那些古詩詞，而且學生在通過參與古詩詞誦讀的比賽中興趣高漲，大家都爭取被評為“古詩詞誦讀金星”或“古詩詞誦讀亮星”，誦讀的效果特別好。通過一段時間的誦讀古詩詞競賽，學生積累了不少古詩詞，而且對古詩詞產(chǎn)生了喜愛之情，班級中誦讀古詩詞的氛圍特別濃厚。

2.開辟誦讀古詩詞專門時間，確保古詩詞積累落到實處。在六年級一學年，我采取每周五早讀課誦讀四句經(jīng)典名句，每句都有作者和詩題，讓學生利用時間周末自己找原詩，選擇自己喜歡的一兩首背下來，周一早讀課請四名學生分別背誦四首詩，周一到周四每天讀四句名句和其中一首古詩詞，堅持一學年，積累百來首詩詞不成問題。再加上六年來課本里學習的詩詞，小學階段積累的詩詞總量超過200首。這樣，學生在家中誦讀古詩詞，一到學校，也融入誦讀古詩詞良好的學習氛圍之中。

二、優(yōu)化古詩詞教學策略，提高詩詞感悟獨特性

古詩詞語言凝練，通過簡潔而富有表現(xiàn)力的字詞來體現(xiàn)詩人的情感，表現(xiàn)詩人所要創(chuàng)設的詩境。學生在熟讀成誦的基礎上，還要用心來理解、感悟詩意、詩情、詩境，這樣學生才能穿越時空，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴。在理解、感悟詩詞方面，可以借助注釋，理解重點詞，再用自己的話說一說，逐步做到理解詩句的大意，體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法。在古詩詞教學中，教師還可以利用改寫詩詞的方式，讓學生在充分理解詩意，感悟詩人情感的基礎上，引導學生進行改寫古詩詞，通過改寫來更加深刻理解、感悟詩意、詩情、詩境。例如，教學張籍的《秋思》，我讓學生把這首詩改寫成一個小故事，通過刻畫詩人寄家書時思想活動和行動細節(jié)，從而理解客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。通過想象詩人創(chuàng)作過程理解詩文。又如，在教學王安石的《泊船瓜洲》這首詩時，抓住詩人此詩“綠”字的錘煉被人稱道，在理解詩意的基礎上，利用課后資料袋的材料，再加上教師適當介紹背景和搜集的材料，想象詩人創(chuàng)作這首詩的過程，既領悟了“綠”字的妙處，也感受詩人創(chuàng)作的嚴謹，幫助學生體會文字里面蘊含的意思。另外，歸類學習也可以幫助理解、感悟古詩詞，在常見的詩詞中“詩仙”李白的詩占了很大的篇幅，把李白詩中家喻戶曉的名句整理在一塊學習?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”寫出了廬山瀑布色彩絢麗，氣勢雄壯;“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”寫出了長江的浩蕩;“黃河之水天上來，奔流到海不復回”寫黃河的不凡……通過朗讀欣賞這些詩句，領悟李白用神奇的比喻，夸張來表達平常語言不足以表達的激情，縱情歌頌祖國壯麗山河，產(chǎn)生強烈心靈震撼，體現(xiàn)了浪漫主義精神和偉大現(xiàn)實意義所在。

三、創(chuàng)設古詩詞學習拓展點，感受古詩詞藝術魅力

學習古詩詞不能僅僅局限于課內(nèi)的學習，應當引導學生靈活運用多種巧妙的方式在課外學習古詩詞，讓古詩詞的學習與學生的生活聯(lián)系起來，使古詩詞的學習在課外得到拓展與延伸，讓學生充分感受到學習古詩詞的藝術魅力。例如，在進行古詩詞教學中，我利用詔安書畫之鄉(xiāng)這一優(yōu)勢，在每個周末布置學生把本周背誦的詩詞用毛筆書寫一遍，這樣既鞏固了詩詞又練習了書法。在引導學生學習了寫景的詩詞之后，我鼓勵有繪畫基礎的學生，在理解的基礎上根據(jù)詩句意思想象畫面，然后用圖畫表達出詩意，再把圖畫貼在教室，引導學生欣賞討論，品評優(yōu)劣，找出優(yōu)點，分析不足之處，學生既理解了詩句，還鍛煉了理解力分析力。再如演唱古詩詞譜寫而成的歌曲。著名作曲家谷建芬將20首優(yōu)秀的古詩詞譜成歌曲，易于孩子們在優(yōu)游的唱歌中既學到知識又培養(yǎng)了樂感。利用班隊活動課，以古典詩詞為主題開展形式多樣的朗誦比賽或知識競賽。在六年級上冊第六單元的綜合性學習中，讓學生搜集整理詩詞，以詩集或手抄報的形式交流學習。通過這樣的拓展延伸，學生便更加深入地學習古詩詞，充分感悟古詩詞所蘊含的藝術魅力，讓學生在饒有興趣之中夯實了文學素養(yǎng)。

古詩三百首小學生必背范文第4篇

課外閱讀是語文教學的重要組成部分，對于孩子來說，閱讀是非常重要的。它能拓寬孩子的知識面，把整個精彩的世界納入孩子的認知范疇。教育家呂叔湘先生曾經(jīng)一針見血地說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外閱讀?！痹S多有識之士形象地說，沒有課外閱讀的語文教學就像是跛子腿走路，跛子腿怎能學好語文？因此，激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子愛上閱讀就成了眾多老師和家長關注的問題。以下幾點是我在孩子培養(yǎng)孩子閱讀習慣的一些體會：

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

1、以講誘趣。興趣是最好的老師。對感興趣的事物學生往往愿意接受，否則會出現(xiàn)排斥心理。剛入學不久的一年級的學生，認識的字非常有限，根據(jù)低年級學生愛看電視、愛聽故事的特點，鼓勵學生課外看繪本故事。利用每天的中午時間給學生講《逃家小兔》、《饑餓的毛毛蟲》等繪本故事、聽課外故事錄音。動畫片那生動的畫面，教師那娓娓動聽的話語，故事中那曲折的情節(jié)都對學生產(chǎn)生了強烈的感染力。然后告訴學生，這些故事書里都有，等我們學會了拼音，認識了更多的漢字，我們就可以自己去讀，自己去看書，書中會告訴你無窮無盡有趣的故事。從而使學生產(chǎn)生了強烈的讀課外書的欲望，誘發(fā)了學生學習拼音、認識漢字的興趣。

2、以獎促趣。當學生有了強烈的讀書欲望，為了讓學生有更多的書讀，可以在班級中建立了一個讀書角，把小朋友的各種書籍集中在一起，給每個貢獻書的小朋友一個介紹自己圖書的機會，每天的中午抽出一定的時間讓學生到讀書角去找自己喜歡的書讀，如果誰的書出借次數(shù)最多，給書的主人給予適當?shù)莫剟?，對借閱次?shù)多的同學也給予適當?shù)莫剟?。這樣一來，學生不但共享了圖書資源，還向同學們交流了自己讀過的好書，更進一步地激起了相互推薦好書，讀好書的愿望。

3、以背激趣。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄墩Z文課程標準》中指定了小學階段必背的古詩70首，為了讓學生從小接受中華優(yōu)秀文化的熏陶，達到日積月累，可以安排學生每周背兩首古詩，但純粹的背誦較枯燥，學生對古詩也難以理解，根據(jù)低年級學生表現(xiàn)欲望強的特點，每周回家先讓學生自定篇目，自擇方法，記住古詩，每周安排固定的時間，讓學生輪流當“小老師”，教大家學古詩，在這樣自由的氛圍中，學生教的教得認真，學的也學得投入，學生們在教和學的同時增長了知識，陶冶了情操，還自覺地搶著背詩。

二、加強指導，保持興趣

已被激發(fā)的興趣要長久保持并最終轉化為良好的閱讀習慣，必須加強對學生閱讀指導，“授之以漁”，教給讀書方法。

1、指導選擇適合的書籍。當學生有了讀書的愿望，又學會了拼音，可以適時地向學生推薦一些適合他們閱讀的讀物，并根據(jù)低年級學生的文化基礎、認知水平、學習實際、年齡和心理特點等因素，因人而異。重點引導他們閱讀童話、寓言、兒歌、謎語為主的注音讀物，這些作品淺顯易懂通俗簡短、情節(jié)生動，符合低年級學生的口味，然后把每周老師講、讀故事的時間改成讓學生上臺自己讀，對大膽上臺又讀得好的學生給予表揚。這時學生為了能有上臺讀書的機會，紛紛買來老師推薦的讀物，自己先讀了起來，看到學生有時讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲時，老師的心情也會很爽。

2、親子閱讀，落實課外閱讀計劃。課外閱讀光靠學校里有限的時間是遠遠不夠的，要想真正有效地落實閱讀計劃，必須與家庭取得聯(lián)系，讓家長也一同參與。讓家長明確《語文課程標準》的精神，告知家長低年級學生的課外閱讀量，怎樣從小培養(yǎng)學生的良好的課外閱讀習慣。讓家長認識到語文閱讀不能僅僅把眼光放在語文書上，要從小擴大學生的課外閱讀面，補充課外閱讀量，認識到課外閱讀不僅不會影響語文成績，反而會促進語文閱讀、寫作能力的提高。打消家長的各種顧慮以后，在每天的家庭作業(yè)中布置適量的課外閱讀作業(yè)，讓孩子與家長共同閱讀，在閱讀中，既培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，又讓孩子感受到了濃濃的親情，身心愉悅，何樂而不為呢？

3、教會閱讀的方法。精讀與略讀相結合。當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，那么多的書都看是不可能的，應有選擇地看。因此，要注意培養(yǎng)學生精讀與略讀相結合的能力，指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書。對于自己所需要的優(yōu)秀的作品，細細品讀。其它內(nèi)容可采用略讀形式。

讀思相結合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識?！币虼?，還要注意引導學生邊看書邊質(zhì)疑， 并通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。讀記結合。每個學生準備一本摘記本，引導學生在閱讀的過程中及時摘錄新認識的字、優(yōu)美的詞句和一些新知識，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣。

三、活動展示——鞏固興趣

低年級小學生畢竟年紀小，興趣易激也易失。為使學生對課外讀物愛不釋手，閱讀興趣日趨高漲并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，要想方設法，開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的效果，享受進步和收獲的喜悅，激發(fā)讀書后的成就感。

1、口語交際?？陬^交流是一種省時省力、參與面廣、收效快的形式。每節(jié)語文課開始，讓一位學生進行“課前三分鐘展示活動”，或背古詩或誦優(yōu)美語段、名人名言、格言警句，或談點見聞、互通信息，闡述見解。讀報課，輪流讓學生朗讀文章、講故事，交流課外閱讀所得。早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹一本好書”的活動。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力，鍛煉了學生的膽量。

2、比賽?？刹捎霉适沦?、朗誦賽、知識賽等形式。如我在班中推出“故事大王擂臺賽”，每周評出一位故事大王給予獎勵。“詩歌接力賽”，給勝利的小組每人獎一顆“星”。這樣一來，同學們都積極的背詩、閱讀，鞏固了學生的閱讀興趣。

3、展覽。黑板報的一角開設“采花欄”，介紹古今中外的優(yōu)秀作家和作品，介紹讀書方法；不定期舉辦班級小報、“小博士知識競賽”、“作家作品知多少”等讀報匯報、閱讀欣賞展覽活動，把課外閱讀推向一個又一個。

古詩三百首小學生必背范文第5篇

《新課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！蹦敲凑Z感怎么得來，就得多讀多背。要重視背誦的環(huán)節(jié)。語文教學的主要任務是培養(yǎng)語文素養(yǎng)，主要是聽說讀寫的能力，概括起來就是理解能力與表達能力。學生的學習過程其實就是一個信息的輸入——加工——輸出的過程，輸入主要是打基礎，加工和輸出主要是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。背誦是信息的輸入，為培養(yǎng)能力和發(fā)展智力打基礎。漢字是表意體系的文字，是音形義的結合體，學生背誦名篇名句之后，其意義也就顯現(xiàn)了。在中小學生的信息庫中，文質(zhì)兼美的語言材料儲蓄得越多，理解和運用語言的能力就越強。徐特立說過：“要理解，必須記憶基本的東西?！睂W生們背誦了許多名篇名句之后，頭腦中便積累起一定數(shù)量的典范的語言信息，這些信息在頭腦中形成定式之后，就有了衡量其他語言信息的規(guī)范尺度，同時也形成了衡量其他語言信息的基本能力，這就是語感能力。具備了這種能力，理解能力自然也就強了。對于名作佳句，只有通過背誦，爛熟于心，才能付諸筆端，寫起來意涌筆尖。古往今來，哪一位大作家不得益于背誦？從漢代兩司馬到唐宋家到梁啟超、魯迅，都是“讀書破萬卷”才“下筆如有神”的。理解基礎上的背誦是一種“儲蓄式”的積累，雖然一時見少，但終會聚沙成塔。通過背誦，文質(zhì)兼美的詞句藏在腦海中，在運用時方能做到“胸有成竹”　“信手拈來”。只有這樣，才能做到聰明的“抄”，“狡猾”的“抄”。

背誦是學生積累知識的有效方式之一?！τ谡Z文來說，背誦尤為重要，沒有背誦語文將不能稱其語文。從字詞識記到古今中外詩詞歌賦美文的掌握，必須有大量的背誦，沒有背誦，我們就不能享用人類幾千年來積累的文學藝術的精華。好的學生和立志成為作家的中小學生還要大量背誦許多古今中外人類的經(jīng)典篇章。詩人臧克家曾經(jīng)說過，小時候背誦的許多詩詞歌賦都不理解，但在長大長老的過程中，這些經(jīng)典便一一向我們敞開，顯露她們的深邃和偉大。小時候背誦的經(jīng)典，將使我們美妙一生?！白x書破萬卷，下筆如有神”，當學生的頭腦里記住了大量的詞語、精彩句段或者美文，融會貫通后變成自己的東西，形成新的觀點，讀起文章來，也就會有了自己的理解；寫起文章來，自然也有了內(nèi)容可寫。同時也很好地培養(yǎng)了學生語文素養(yǎng)及自身修養(yǎng)內(nèi)涵。

背誦也是一種有效的學習方法。中華民族的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗最基本的一條就是背誦，漢語言源遠流長，幾千年來，各個時代的人民在繼承傳統(tǒng)文化精華的基礎上不斷地豐富和發(fā)展祖國的語言，形成了博大精深的民族文化。背誦古詩文，能增強學生對祖國語言文學的感受能力；繼承優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。從幾歲的私塾開始，就背誦四書五經(jīng)等經(jīng)典。沒有背誦，沒有博聞強記就不會有大師產(chǎn)生。茅盾能將《紅樓夢》倒背如流，錢鐘書先生從幼年起不僅背誦了四書五經(jīng)和大量古詩詞，就連《西游記》《水滸傳》《三國演義》《聊齋志異》以及《七俠五義》等古代小說，任人從中隨便抽出一段來考他，他都能不假思索流暢無礙的背誦出來。正因為他們頭腦中存儲了大量的古今中外的文化知識，做起學問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代大家?，F(xiàn)在的作家作品不如解放前的作家，現(xiàn)在的中國學者學問不如解放前的學者，除歷史的原因之外，其中最重要的一條是他們在青少年時代對國學經(jīng)典的學習研究背誦得少了。因此在語文學習的過程中，每個人都是要下一番功夫來背誦的。背誦的古詩文多了，自然就為語文能力的提高打下了堅實的基礎。