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古詩鹿柴范文第1篇

【教學(xué)設(shè)想】

《鹿柴》是一首描寫空山靜寂，景色幽深的古詩，學(xué)生能通過圖片聯(lián)系生活，理解古詩內(nèi)容。本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情朗讀理解古詩，邊讀邊想，能用自己的話說說詩句的意思，體會詩人的思想感情；本課的難點(diǎn)是展開想象，體會這首詩所表達(dá)的意境。學(xué)生具備一定的詞語理解能力，對古詩也有積累，形成了一定的語感，他們能在已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩歌。

【教學(xué)過程】

一、誦讀舊詩，激發(fā)興趣

同學(xué)們，讓我們伴隨著音樂讀一讀這首古詩。（出示一首古詩）

二、匯報(bào)資料，進(jìn)入情境

1.今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩（板書課題）鹿柴，柴在這里讀作zhài,齊讀題目。

2.通過查閱資料，你對詩人王維有哪些了解？

生各抒己見，師補(bǔ)充介紹：王維九歲就能提筆寫文章，二十一歲中了進(jìn)士，以后在朝廷當(dāng)官，他的才能與他的刻苦是分不開的，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

3.了解了詩人，下面請大家隨著老師一起走進(jìn)鹿柴。（多媒體出示畫面，學(xué)生邊看畫面）在我國陜西，有一處風(fēng)景優(yōu)美的地方，那里群山環(huán)繞、山谷幽深，詩人王維游覽了這里，吟誦出了《鹿柴》。

三、學(xué)法指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)

1.書讀百遍，其義自見。我們學(xué)文章也好，學(xué)詩也罷，都要多讀，讀可以分四步：點(diǎn)讀、朗讀、思讀、品讀。每一步我們都要怎樣讀？誰來說給大家聽。多媒體結(jié)合學(xué)生所說來一一出示。

點(diǎn)讀：讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，整體感知全詩。

朗讀：了解詩中詞語的意思，用自己的話說說。

思讀：理解詩句的意思，提出不懂的問題。

品讀：感悟詩情，有感情地朗讀全詩。

2.請同學(xué)們點(diǎn)讀古詩，注意生字的讀音。

3.請同學(xué)們選擇自己喜歡的學(xué)法，可以查字典、看注釋、找資料，小組合作學(xué)習(xí)，解決詩中不懂的問題。

4.匯報(bào)：你們組解決了什么問題？讀懂什么就說什么。

5.下面請同學(xué)們進(jìn)行品讀，指名讀。最后一生配樂讀：其他學(xué)生閉眼想象，你看到了什么？聽到了什么？讀得這么美，能不能把它快速背下來，試著背一背。學(xué)生配樂試背。

6.熟讀成誦。

在理解和會讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

四、畫一畫，吟誦詩詞

1.王維詩的一大特點(diǎn)是“詩中有畫”，請同學(xué)們按照你心中所想的，畫出你心中的山水鹿柴。投影展示。

2.你還積累了哪些寫景的古詩，誦讀給大家聽。

五、小結(jié)

《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

板書設(shè)計(jì)

：

鹿柴

王維

空山

人語

返景

詩中有畫

深林

古詩鹿柴范文第2篇

中華文化綜羅百代，廣博精微，國學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)藏著中國五千年歷史中的智慧精髓，不僅是中國悠久傳統(tǒng)文化的明證，也是每一個(gè)中國人的立身處世之本，更是我們不可或缺的精神力量。

古詩是國學(xué)經(jīng)典的一部分。小學(xué)階段，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾十首臉灸人口的古詩，其中不乏寫景狀物、敘事抒懷、詠物寄意之作。毋庸置疑，每一首詩幾乎就是一首歌、一幅畫。那如何讓學(xué)生能夠心領(lǐng)神會呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出詩中的“無窮之味，不盡之意”的意境，鑄造心靈，陶冶性情，體會感情，發(fā)展能力，進(jìn)行審美教育。

一、語言描述，描述詩的語言美

每一首古詩的創(chuàng)作都和時(shí)代背景，社會生活以及個(gè)人的境遇密切聯(lián)系的。詩既是社會生活的鏡子，又是詩人的生活遭際、政治態(tài)度、思想傾向的反映，教師、詩人與學(xué)生三者產(chǎn)生情感共鳴是古詩教學(xué)達(dá)到的最高境界。要做到這一點(diǎn)，教師的語言描述必不可少，它必須貫穿于課堂始終。

教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的背景：“這首詩的作者是李白，他是唐朝的大詩人，今天我們學(xué)的這首詩是他58歲時(shí)寫的。李白因受皇族爭權(quán)奪利斗爭的牽連，被判罪，流放到遠(yuǎn)離親人的偏遠(yuǎn)的貴州夜朗。李白在途中一個(gè)叫白帝城的地方，忽然傳來赦令，你們想，當(dāng)時(shí)李白的心情是怎樣的？”同學(xué)們立刻了解了作者當(dāng)時(shí)的喜悅心情，紛紛舉手發(fā)言，說出了“高興”“欣喜”“開心”“手舞足蹈”等詞語，學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，他們就把這種自己體會到的心情注入到學(xué)習(xí)中，在教師的引入下，推開了詩的意境的大門。

二、畫面展現(xiàn)，展現(xiàn)詩的畫面美

無論是“飛流直下三千尺”的雄壯，還是“兩只黃鸝鳴翠柳”的清新，無論是“凌寒獨(dú)自開”的孤傲，還是“春風(fēng)吹又生”的婉約，一句詩往往就是一幅飽含意蘊(yùn)的畫面。以圖配詩，為想象活動提供了豐富、鮮明的表象，這對幫助學(xué)生把美的感受上升為美的認(rèn)識有很大的作用。

語文教材中有不少色彩鮮艷，形象逼真的圖畫，這對體會詩意有很大的幫助。偶爾讓學(xué)生自畫詩中的描繪的景物，則更有“事半功倍”的效果。李白的《望廬山瀑布》一詩，描寫了遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見的壯麗景象，歌頌了祖國的大好河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。當(dāng)學(xué)生把廬山瀑布的全貌就畫出來時(shí)，他們的畫未必高明，但他們卻從詩中想象出了畫面，又從畫面悟出了瀑布的氣勢，從而既很好的理解了詩意，又體會到“詩中有畫”的語言美，受到了美的熏陶。

三、詩意理解，理解詩的意境美

賞析字、詞、句，抓住詩中感彩極濃的，被稱為“詩眼”的詞語，反復(fù)推敲，必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換詞對比，要把詩中的景物、形象以及蘊(yùn)含的情感加以再現(xiàn)。這對理解詩意，深入意境有重要作用。

王維的《鹿柴》一詩，教師在解詞釋句時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會到：前兩句是寫空山人語，以有聲反襯寂靜。其中“空山”是指山的空曠、寂靜?！安灰娙恕本唧w地寫出了鹿柴附近林深山空，杳無人跡的意境?！暗劇彼憩F(xiàn)的意境十分精妙，難以言傳。仔細(xì)品味，這“人語響”更襯托出山的寂靜。詩的后兩行寫殘陽的一縷余輝，照在林中的青苔上。“深林”描繪出“空山”的林木郁郁蔥蔥，蔽日遮天的壯觀畫面；“返景”則描繪出太陽的余輝折射回“深林”的動態(tài)形象?！胺稻啊钡奈⑷醵虝号c“深林”長久空曠的幽暗形成了鮮明的對比，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。通過以上重點(diǎn)詞句的理解，可將學(xué)生帶到一種“空山人語，深林返照”的幽靜深沉的意境之中，使他們得到自然美的享受和藝術(shù)美的滿足。

四、反復(fù)吟誦，吟誦詩的音樂美

古詩對仗工整，平仄有律，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，讀起來瑯瑯上口，嚶嚶成韻，極具柳揚(yáng)頓挫的音樂美，令人百讀不厭。古人云“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)地吟誦詩歌，縷縷情思便會從心底縈繞而上，把無聲的文字變成了有聲的語言，有助于體會情感。因而要注重培養(yǎng)學(xué)生多朗讀、細(xì)品味。

古詩鹿柴范文第3篇

1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。

3．背誦古詩詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩詞）。

2．全班交流10首古詩詞的大意。

教師相機(jī)檢查學(xué)生對下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？

②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時(shí)候的景色？

③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

④“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？

⑧《已亥雜詩》中表達(dá)作者愿望的詩句是哪句？表達(dá)了什么愿望？

⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！笔鞘裁匆馑迹磕隳芘e出與這句詩意思相反的詩句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關(guān)于10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機(jī)聯(lián)系，拓展讀《江畔獨(dú)步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二板塊

一、根據(jù)10首古詩詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類復(fù)習(xí)古詩詞

送別詩──

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》

聯(lián)想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

……

詠物言志詩──

《石灰吟》《竹石》

聯(lián)想到：

詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風(fēng)（解落三秋葉）李嶠

詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

寫景詩──

《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》

聯(lián)想到：

江南（江南可采蓮）漢樂府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

春曉（春眠不覺曉）孟浩然

鹿柴（空山不見人）王維

古朗月行（小時(shí)不識月）李白

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門山（天門中斷楚江開）李白

春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫

絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石

飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

小池（泉眼無聲惜細(xì)流）楊萬里

游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

古詩鹿柴范文第4篇

關(guān)鍵詞：普陀路建國巷；拆遷安置房；底層框架；加固工程

貴陽市普陀路（紅邊門菜場）建國巷拆遷安置房為八層框架—磚混結(jié)構(gòu)，1996年竣工投入使用，1994年4月底層農(nóng)貿(mào)市場發(fā)生火災(zāi)，框架混凝土爆裂露筋，梁板柱結(jié)構(gòu)構(gòu)件受到不同程度的損傷。根據(jù)檢測報(bào)告和加固施工圖需加固處理的結(jié)構(gòu)構(gòu)件：現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓板141塊、大梁46根、柱36根、剪力墻240m2、新增型鋼組合柱托換已開裂的柱牛腿24根。該工程加固技術(shù)較為復(fù)雜，本文下面作簡要介紹該項(xiàng)加固工程的施工方法。

1混凝土樓板

①混凝土受損嚴(yán)重的樓板：全部打掉砼，并在板四周的梁上剔出b×h=50×100的臺階使補(bǔ)澆的板嵌入框架梁內(nèi)。樓板剔出砼后，保留原板的鋼筋，在原板筋上再綁扎Φ10鋼筋網(wǎng)，靠近板底支座處1/5l0范圍內(nèi)綁扎或焊接，接頭錯(cuò)開300mm。綁扎時(shí)搭接長度按300mm考慮，單面焊搭接時(shí)單側(cè)焊縫為100mm。砼按C30內(nèi)摻2.5%GM高效減水劑和10%UEA微膨脹劑配制（水：525#水泥：粗砂：碎石：GM：UEA=200：360：700：1180：5：20），坍落度8cm，震動棒振搗，砼澆灌完后蓄水養(yǎng)護(hù)7天，砼達(dá)到70%后拆除模板，經(jīng)檢查新舊混凝土結(jié)合緊密，蓄水7天也未見滲水現(xiàn)象。

②為不影響二樓兩間儲蓄所營業(yè)，將儲蓄所位置受損嚴(yán)重樓板噴射砼加固改為梁側(cè)面設(shè)置鋼牛腿，鋼牛腿上安裝槽鋼頂緊樓板，板與槽鋼之間的縫隙用環(huán)氧砂漿塞實(shí)，［14槽鋼作樓板的支座，槽鋼之間間距為750。板底酥松的砼清除，保留板底鋼筋，原板底用水濕透，刷107水泥漿二道，用1:1.5水泥砂漿(加10%的107膠)分層壓漿抹面，鐵件及槽鋼表面除銹后刷環(huán)氧漿液貼玻纖布作防腐處理。

③一般受損的樓板：清除板底酥松層及碳化層，將板底打毛，板底裂紋用環(huán)氧漿液壓力灌實(shí)，原板底用水濕透后刷純水泥漿二道，按200×200間距用射釘和墊片將鋼絲網(wǎng)固定樓板底，用1:1.5水泥砂漿（加10%的107膠）分層壓漿抹面。

④受影響的樓板：將板底打毛，用水濕透刷107水泥砂漿二道，用1:1.5水泥砂漿（加10%的107膠）分層壓漿抹面。

⑤板底及板面的裂紋用環(huán)氧漿液壓力灌漿。

首先，布置灌漿嘴和試氣。采用騎馬縫直接用灌漿嘴施灌，灌漿嘴選擇在裂縫較寬處，縱橫裂縫交錯(cuò)處以及裂縫端部，間距500mm，灌漿嘴用環(huán)氧膩?zhàn)淤N在裂縫壓漿部位，膩?zhàn)雍?～2 mm，操作時(shí)要防止堵塞裂縫，裂縫表面可用環(huán)氧膩?zhàn)舆M(jìn)行封閉，待環(huán)氧膩?zhàn)佑不筮M(jìn)行試氣，了解縫面通順情況，在封閉帶上用肥皂水檢查，如發(fā)現(xiàn)漏氣，再次進(jìn)行封閉（可用石膏快硬膩?zhàn)樱?/p>

其次，灌漿及封孔。將配好的漿液注入壓漿罐內(nèi)，接好注漿管，用壓力空氣（3～5kg/cm2）將環(huán)氧漿液壓入縫中，待漿液從鄰近灌漿嘴噴出后，即用小木塞將第一個(gè)灌漿孔封閉，然后用同樣方法依次灌注其他孔嘴，為保證連續(xù)灌漿，應(yīng)預(yù)備適量的未加硬化劑的漿液，以便隨時(shí)加入乙二胺隨時(shí)使用，灌漿完畢應(yīng)及時(shí)用壓縮空氣將壓漿罐和注漿管中殘留漿吹凈，并用丙酮清洗管路及工具。在漿液硬化12～24小時(shí)后，可將灌漿嘴取下重復(fù)使用，灌漿時(shí)操作人員要帶口罩以防中毒。較寬的平、立面裂縫亦可用醫(yī)用注射器進(jìn)行。

第三，環(huán)氧膠泥配合比。環(huán)氧E-44：鄰苯二甲酸二丁脂：二甲苯：乙二胺：水泥=100：10：10：10：300

最后，環(huán)氧漿液配合比。環(huán)氧E-44：鄰苯二甲酸二丁脂：二甲苯：乙二胺=100：10：40：10 轉(zhuǎn)貼于

2框架梁加固

①梁上裂縫用環(huán)氧漿液壓漿灌實(shí)（同板）。

②加固時(shí)應(yīng)打掉梁底砼保護(hù)層，外露出梁內(nèi)主筋（不得損壞梁內(nèi)箍筋），按圖要求增設(shè)補(bǔ)強(qiáng)鋼筋。

③支喇叭口模板澆注C30細(xì)石砼，用Φ30手提振動棒搗固密實(shí)。

④拆模后，鑿平斜面砼平齊梁側(cè)面，清除梁側(cè)酥松砼層及碳化層，并將梁表面鑿毛，用水濕透后刷107水泥漿二道，用1:1.5水泥砂漿抹面。

⑤C30細(xì)石砼配合比：水：水泥：砂：爪米石：GM（減水劑）：UEA（膨脹劑）=219：396：680：1160：5.5: 22

3剪力墻加固

清除酥松碳化層、表面鑿毛，用環(huán)氧膠泥封縫環(huán)氧漿液壓漿灌實(shí)裂紋，墻面雙側(cè)增設(shè)φ8@200的鋼筋網(wǎng)，按600×600梅花狀加間距φ8膨脹螺栓并與鋼筋網(wǎng)扎牢，用水沖洗濕透原砼表面，分層用1:1.5水泥砂漿抹面。

4鋼筋混凝土柱加固

受損嚴(yán)重的柱剔除酥松砼并將表面鑿毛，用4L70×8角鋼將原柱包住，扁鋼40×5@300作柱箍，分層用1:1.5水泥砂漿抹面。

受損一般的柱將表面鑿毛，用7φ10主筋φ4@150箍筋將原柱包住，分層用1:1.5水泥砂漿抹面。

5新增型鋼及混凝土組合柱

鑿至原孔樁砼頂面，風(fēng)鉆打孔1.2m深，用丙酮將孔壁清洗干凈，灌環(huán)氧砂漿后插入φ25錨筋，用12厚鋼板鉆洞套入錨筋并焊牢，鋼板作為錨筋和型鋼柱連結(jié)的予埋件。型鋼柱安裝完后，支模澆混凝土把型鋼包在砼柱內(nèi)。

6牛腿托換

采用三根370×370磚柱作為臨時(shí)支撐并頂緊框架梁底替代一個(gè)牛腿，然后打掉已開裂的鋼筋混凝土牛腿，制作安裝型鋼組合柱支承框架梁，待組合柱砼強(qiáng)度達(dá)到70%后即可把臨時(shí)磚柱拆除，到此牛腿托換完成。

磚柱作臨時(shí)支撐時(shí)，在磚柱上端支模澆微膨脹砼柱帽，使梁底與柱帽緊密接觸；型鋼組合柱澆灌混凝土?xí)r采用微膨脹混凝土，防止混凝土收縮后柱頂與梁底出現(xiàn)縫隙。

古詩鹿柴范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；興趣

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）21-0061-01

我國是一個(gè)歷史悠久的國家，文化典籍浩如煙海，留下的古詩詞更是數(shù)不勝數(shù)，而古詩詞教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分。在小學(xué)生看來，古詩詞比較難懂，在教學(xué)中這也是教師的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)古詩詞就成為小學(xué)語文教師值得研究和探索的重要課題。

一、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文詩詞的教學(xué)中，教師往往是通過讓學(xué)生通讀課文之后根據(jù)注釋來解決生詞的問題以及初步理解文章內(nèi)容，這樣一種單純的知識的講解過程會讓學(xué)生感到枯燥乏味，并不能夠深入了解詩詞的內(nèi)涵，從而缺少對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)該善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平來進(jìn)行古詩詞的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，使學(xué)生真正走進(jìn)課文里，深入理解詩詞的內(nèi)容。這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層次的教學(xué)。在第一個(gè)階段，教師只要求學(xué)生學(xué)會字詞，簡要理解詩句的意思，可以進(jìn)行默寫以及背誦即可，這也是最簡單、最基礎(chǔ)的一個(gè)階段。在第二個(gè)階段，教師要進(jìn)一步要求學(xué)生在認(rèn)識字詞和默寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩詞的內(nèi)涵以及意義，能夠根據(jù)詩詞的含義想象出情景，并且能夠了解一些基本的詩詞知識，如五言絕句和五言律詩，以及押韻、通假字的基本的了解。例如，《鹿柴》中的“柴”通“寨”。在這個(gè)教學(xué)階段，教師要讓學(xué)生比較系統(tǒng)地了解掌握幾年來學(xué)過的詩詞基礎(chǔ)知識，并適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文水平和能力，這是古詩詞學(xué)習(xí)的中級階段。在高級階段，也就是第三個(gè)階段，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)程度的基礎(chǔ)及分析和語言表達(dá)能力，所以教師要在學(xué)生的知識水平的基礎(chǔ)上提高對他們的要求，在教學(xué)過程以及作業(yè)的布置中適當(dāng)增加難度和綜合性。教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩詞的意境，提出更高的要求，使學(xué)生更加具有求知欲和積極性，提高學(xué)生的興趣。

二、增加學(xué)生閱讀量并熟讀成誦，增強(qiáng)學(xué)生參與

對于小學(xué)語文的教學(xué)來說，學(xué)生的字詞積累是很基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，若學(xué)生的字詞積累不夠，那么學(xué)生對于詩詞的閱讀就會存在一些阻礙。學(xué)生詞語的積累對于閱讀具有重要意義，如果學(xué)生掌握的古詩詞詞匯過少，就不能很好地完成古詩詞的閱讀與理解。因此，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的古詩詞閱讀教學(xué)，增加學(xué)生的閱讀量。教師可以向?qū)W生推薦一些古文名著以及短小的散文，讓學(xué)生進(jìn)行課下的閱讀賞析，將課外閱讀和實(shí)際結(jié)合，并且鼓勵(lì)學(xué)生互相交流分享賞析的篇目，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，熟讀成誦對于學(xué)生理解和體會文學(xué)作品確實(shí)具有重要意義。新課標(biāo)對于小學(xué)生的背誦篇目的數(shù)量要求越來越多，更加說明了古詩詞在小學(xué)語文中的重要地位。所以，教師在語文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生熟讀成誦，并適時(shí)對學(xué)生的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊體會，了解詩詞的韻律以及情感。

例如，在《聞官軍收河南河北》這首詩的教學(xué)中，教師可以先進(jìn)行朗讀示范，把握詩的節(jié)奏和語調(diào)。教師要把握其中喜悅、激動的情感，開始的節(jié)奏是激越的，到第五六句的時(shí)候就變得輕快，而“忽傳”“喜欲狂”則要重音誦讀。教師的朗讀會給學(xué)生進(jìn)行一種正確的示范，讓學(xué)生感受語調(diào)的高低、節(jié)奏的急緩以及情感的變化，激發(fā)學(xué)生的情感與詩中的情感產(chǎn)生共鳴和交融，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、讓學(xué)生體會詩文情感與哲學(xué)，開闊學(xué)生視野

小學(xué)語文教材中選取的古詩詞都是古代名家之作，這些詩人和詞人都有著豐富的經(jīng)歷與優(yōu)雅的興趣愛好以及高尚的文化修養(yǎng)，他們的作品中蘊(yùn)含著豐富的思想情感。小學(xué)生的年齡低、閱歷少，而且正處于形成正確的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該在這一關(guān)鍵時(shí)期給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行高尚情感的熏陶，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，形成高尚的品質(zhì)。在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，教師要深入探究古詩詞中蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生領(lǐng)略其中的情感藝術(shù)。例如，在《尋隱者不遇》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過詩句的字面意思去體會其中的情感――從開始的失望中得到一絲希望而后又是尋找不到的失望和無奈，并注意啟發(fā)學(xué)生對整個(gè)過程進(jìn)行想象，將自身帶入情境，讓他們體會整個(gè)心路歷程，從而感受詩人要表達(dá)的情感。同時(shí)，教師還要向?qū)W生介紹一些背景知識，拓寬學(xué)生的視野，對作者的經(jīng)歷、當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境以及作者的寫作背景進(jìn)行簡要介紹，讓學(xué)生在了解這些基本背景知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和品讀。教師還可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和探討，并扮演指導(dǎo)者的角色，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行解答，指導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地理解古詩詞。

總之，教師在進(jìn)行小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，在不同的階段設(shè)置不同的目標(biāo)與任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師還要增加學(xué)生的閱讀量并讓他們做到熟讀成誦，讓他們在背誦中體會詩詞的含義與情感，增強(qiáng)他們的參與。教師還要讓學(xué)生體會詩文的情感與哲學(xué)，向?qū)W生介紹一些詩人的背景知識，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞。

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