前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于描寫秋天的詩句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于描寫秋天的詩句范文第1篇

一、課文分析

《秋天的雨》旨在讓學(xué)生學(xué)會對于秋天的雨的描繪，同時拓展出去，從各個角度去分析一種景物，提升自己作文的水平，每一種角度的切入，怎樣運(yùn)用各種修辭手法去渲染，提升自己的感悟能力。通過小動物的動作等，來反應(yīng)秋天的雨的特點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、知識目標(biāo)。會讀和會寫課后的生字和生詞，進(jìn)行準(zhǔn)確的讀出和組詞。學(xué)會通過各種角度去描繪一種景物，進(jìn)行情感的融入。更加熟練的運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，進(jìn)行文章的提升。

2、能力目標(biāo)。從各個角度提升自己的能力，對于一種景物的分析和運(yùn)用，學(xué)會仿寫；有層次的去寫一種景物的各個角度，去分析每種景物的內(nèi)在內(nèi)涵。

3、情感與價值觀目標(biāo)。熱愛大自然，熱愛生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美麗。感悟景物中的內(nèi)在美，體會其中的內(nèi)涵。用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)一種景物的美，然后進(jìn)行描繪。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入：大家閉上眼睛，聽一聽這是什么聲音，教師播放“秋雨”的聲音，帶有秋風(fēng)的聲音，“嘩啦啦”的雨聲將學(xué)生帶入一種情境當(dāng)中去，在這種情境當(dāng)中去體會秋雨的聲音。

教師讓大家描繪一下秋雨的印象，從“顏色、聲音”等各個角度去分析和發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生提出一句或者兩句，進(jìn)行比較和交流，這樣就構(gòu)成了一幅美麗的圖景，然后教師讓學(xué)生思考關(guān)于秋雨的詩句，進(jìn)行比賽，看一看誰說出的關(guān)于秋雨的詩句多，誰說的最美，誰說的最好。（設(shè)計(jì)意圖：渲染下雨的氛圍，帶入一種如詩似畫的境界中）

1、初讀課文，了解文意，掃清字詞障礙。（1）讓學(xué)生自己，或者同桌，或者小組內(nèi)進(jìn)行朗讀課文，掃清文章中的字詞，不認(rèn)識的字自己通過商量交流，通過查字典，通過各種方式解決，做到會認(rèn)會寫會分析。“扇、菠、蘿、郵、爽、柿、緊、楊”，讓學(xué)生自行解決。（2）教師通過出示PPT文稿，將生字加上拼音和去掉拼音，進(jìn)行有效的朗讀，讓學(xué)生開火車讀，自由度和協(xié)商讀，達(dá)到一個更高的水平，出現(xiàn)錯誤，進(jìn)行及時的糾正和分析。開展多元化的識字方式交流。（3）通過游戲化的方式，進(jìn)行搶讀，我設(shè)計(jì)了摘蘋果的游戲，每個蘋果上一個字，讀對了的同學(xué)，摘得一個蘋果，然后獎勵給他一個小星星。（4）教師點(diǎn)名讀字，開火車讀字，然后進(jìn)行有效的交流和分析，教師隨機(jī)挑出幾個字讓學(xué)生朗讀，提升自己的感悟能力。（設(shè)計(jì)意圖：將識字作為教學(xué)重點(diǎn)，通過多種方式展開識字，進(jìn)行鞏固）

2、二讀課文，熟悉文意，分析課文段落。（1）二讀課文，要知道文章里對于秋雨描寫的角度，“聲音、顏色、氣味、形狀”等，都是我們可以融入的角度，每個角度又通過可以感知的方式，進(jìn)行了有效的拓展，達(dá)到一種渲染情感的目的。（2）“秋天的與，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒有注意，把秋天的門打開了”，體會這一段的優(yōu)美語句，讓學(xué)生談感受，“清涼、溫柔”關(guān)鍵詞，說明雨水的一絲絲溫涼，然后提出“比喻和擬人”的修辭，讓學(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)分析，“秋天――鑰匙，把秋天的門打開了”。兩種修辭手法的運(yùn)用，將整個秋天的風(fēng)貌展現(xiàn)了出來。（3）對于秋雨描寫角度的分析是本課重點(diǎn)。顏色：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，銀杏樹――黃色，像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱；楓葉――紅色，像郵票，飄啊飄??；田野――金黃色，像海洋；果樹――橙紅色，――紫紅、淡黃、雪白，在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。氣味：梨――香香的；菠蘿――甜甜的；蘋果、橘子――香甜的氣味。聲音：秋天的雨，吹起了小喇叭，告訴大家，冬天要來了。小動物們在做什么：小喜鵲銜來樹枝造房子；小松鼠找來松果當(dāng)糧食；小青蛙在抓緊挖洞；松柏穿上厚厚的衣服。對于秋雨的總結(jié)：豐收的歌，歡樂的歌。教師和學(xué)生都可以提供寫作素材，大自然中的景物，進(jìn)行仿照課文段的仿寫，也從顏色、氣味、聲音入手，寫一段關(guān)于某種景物的內(nèi)涵和魅力；教師先讀一段描寫文字范例，學(xué)生根據(jù)范例和音視頻寫出自己的感受；完稿后組內(nèi)合作交流，取長補(bǔ)短，二次修改，老師點(diǎn)評若干；優(yōu)秀作品展示和學(xué)生獎勵。（4）學(xué)生小組合作勾畫出課文中的比喻句和擬人句，并且嘗試講解本體和喻體，講解擬人句兩者的相似點(diǎn)。然后進(jìn)行兩種修辭手法的仿寫，然后小組合作交流和分析。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會多層次多角度的描繪一種景物，融入修辭進(jìn)行勾畫，試著寫一段話，多角度多層次的描繪）。

3、三讀課文，體會文章的思想情感。對于秋雨的喜愛。教師首先讓學(xué)生小組合作，討論課文中對于秋雨的描寫，你最喜歡哪一點(diǎn)，顏色？聲音？氣味？小動物？豐收？選擇其中1-2項(xiàng)，進(jìn)行評說，談一談為什么喜歡，讓學(xué)生找出相關(guān)的語句來。

每個小組排出一名代表，進(jìn)行課文的分析和評說，在這個過程當(dāng)中，我們更能體會到一種秋雨的美，這種秋雨的美麗，我們往往要融入自己的情感去表達(dá)。

學(xué)會用自己的情感去描繪一種事物，教師列出“春天的花朵、夏天的炎熱、秋天的月亮、冬天的雪花”等幾種方式，然后讓學(xué)生試試描述其中的景物，從各個角度切入，進(jìn)行有效的描述。（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生對于文章的深刻理解和分析）

4、綜合性學(xué)習(xí)的拓展。（1）要求學(xué)生搜集關(guān)于秋天的詞句，各自摘抄10-20條，然后放在一起展覽比較；（2）用自己的畫筆畫下秋天的景物，表達(dá)自己的情感；（3）用自己的筆寫下秋天風(fēng)景的模樣，進(jìn)行文字的表達(dá)和交流；（4）和自己的爸爸媽媽去一次秋游，記錄下沿途的風(fēng)光和秋游的景色和心情。

5、作業(yè)的相互展示和交流。將自己所選擇的作業(yè)，放在一起進(jìn)行觀賞，互相取長補(bǔ)短，找出最優(yōu)秀的作業(yè)，進(jìn)行獎勵和表揚(yáng)，然后進(jìn)行二次作業(yè)的修改，提升作業(yè)展示的水平。（設(shè)計(jì)意圖：提升交流，互相學(xué)習(xí)，多元化促進(jìn)文章理解）

6、板書設(shè)計(jì)的關(guān)鍵詞。顏色：秋天的雨，銀杏樹、楓葉；田野；果樹，，在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。氣味：梨；菠蘿；蘋果、橘子。聲音：秋天的雨，吹起了小喇叭。小動物們。對于秋雨的總結(jié)：豐收的歌，歡樂的歌。

關(guān)于描寫秋天的詩句范文第2篇

這個關(guān)于的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要通過在邀菊中請仙子的介紹使學(xué)生初步了解；在賞菊中初步觀察、認(rèn)識；在品菊中抓住的特點(diǎn)去了解；在話菊中通過課前搜集的資料理解，在贊菊中通過課前搜集的詠菊的詩句來贊美，并作成禮物送給仙子，在這樣的過程中對的理解和認(rèn)識得到了升華；在畫、寫菊中通過對有了深刻的認(rèn)識和了解之后，用畫和寫的方法來對加深記憶，最后在美麗的關(guān)于的傳說中結(jié)束這一課的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著美好的想象進(jìn)一步地去了解，激發(fā)了學(xué)生對的向往，對美的追求。教學(xué)目標(biāo)

1.感受的多姿多彩，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美情趣。

2.通過活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，促使學(xué)生多觀察，多讀書，擴(kuò)大閱讀面。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及個體創(chuàng)造能力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

1.挑選6名仙子(選6名學(xué)生)。

2.搜集有關(guān)的知識，描寫品質(zhì)的詞語，及寫的詩句。

3.教師上網(wǎng)搜集的圖片。

4．學(xué)生自帶水彩筆。教學(xué)過程

一、邀菊

1.師：同學(xué)們，深秋時節(jié)，是盛開的季節(jié)，迎風(fēng)怒放。秋天由于有了種類繁多、五彩繽紛的而更加絢麗多姿。我國是的王國，哪里都有它的蹤影。今天，非常榮幸地請到了幾位仙子，到我們班來作客。瞧，她們來了，大家掌聲有請。

2.仙子逐一亮相她們的圖片。(師問：可以自我介紹―下嗎)

3.仙子自我介紹。

“綠朝云”、“白呼嘯”、“金繡球”、“鴛鴦菊”、“五彩鳳凰”……

4.同學(xué)們，仙子美嗎?現(xiàn)在小組商量一下，最喜歡哪一位仙子，再有禮貌把她請回小組。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時以喜聞樂見的童話^物形象導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生們的興致，引起學(xué)生的注意力，營造―個輕松、歡快的學(xué)習(xí)氣氛。發(fā)揮學(xué)生自主性、主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的交際能力)

二、賞菊

1.6個小組都已經(jīng)請到了最喜歡的仙子，那就好好欣賞一番吧!(板書：賞)

2.提醒一下：注意聯(lián)系她們的名字觀察顏色和形態(tài)。(播放優(yōu)雅音樂)

3.學(xué)生觀察，師輔導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)意圖：在這里設(shè)計(jì)仙子以客人的身份來到小組，激起學(xué)生的熱情與好奇，拉近學(xué)生與的距離，讓學(xué)生更愿意用眼去觀察，在優(yōu)美的音樂中去欣賞，得到美的享受)

三、品菊

1.過渡：你身邊的仙子美在哪兒呢?(板書：品)

2.學(xué)生從顏色和形態(tài)這幾方面去說。

雍容華貴的“白呼嘯”，亭亭玉立的“綠朝云”，五彩繽紛的“五彩鳳凰”……

一組說完后，師問：仙子，你覺得大家說的像你嗎?

3.師：這六種都是非常名貴的花，仙子還帶來了她們的后代――新品種的圖片，想看嗎?(學(xué)生觀賞圖片)

相信園藝師可以培育出更多更美的。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生抓住各種的特點(diǎn)，品味的婀娜多姿。通過言語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力)

四、話菊

1.師述：同學(xué)們，為了迎接仙子的到來，課前，大家都踴躍地去搜集有關(guān)家族的知識，爭取對有更多的了解，怎么樣了?請你把搜集到的說一說。(板書：話)

2.同學(xué)在介紹的時候，我們要仔細(xì)聽，認(rèn)真記。

3.學(xué)生介紹。師問：可以告訴大家，你上哪兒搜集到這些資料的?

4.仙子，我們班同學(xué)說的全面嗎?你們有補(bǔ)充的嗎?

5.仙子補(bǔ)充。

6.師小結(jié)：聽了大家的介紹，真讓我們長了不少見識。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，增加語言積累，讓的形象在學(xué)生的腦中變得豐富起來)

五、贊菊

1.寫詩句。

(1)古往今來，有許多詩人都非常喜歡，寫下了不少膾炙人口的贊美的詩。課前，我們也搜集了一些，今天，為了感謝仙子的到來，我們把它作為特殊的禮物送給仙子，好嗎?

(板書：贊)

(2)老師為你們準(zhǔn)備了六張紙，可以把你們的禮物都呈現(xiàn)在上面，做成賀卡的形式，一會兒送給仙子。(小組合作完成)

(3)學(xué)生制作賀卡。

(4)師：把你們的禮物亮亮相，比一比誰的禮物最珍貴?

(5)學(xué)生展示。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過詠?zhàn)x詩句，感受的內(nèi)在美，讓學(xué)生對的認(rèn)識得到升華，思想受到熏陶)

2.最后，仙子還有一個好消息告訴大家。

下個星期五，我們家族將舉辦一年一度的展，我們想聘請一些解說員，同學(xué)們想?yún)⒓拥脑挘挖s快準(zhǔn)備解說詞吧，咱們展那天，再見!

六、畫、寫菊

師述：同學(xué)們，這么好的機(jī)會可不能錯過啊!那就開始著手準(zhǔn)備吧，有興趣的同學(xué)可以先畫后寫。

(板書：畫、寫)

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)過眼觀、口說、心領(lǐng)之后，再讓他們寫，則會筆下有物)

七、傳說

關(guān)于描寫秋天的詩句范文第3篇

【關(guān)鍵詞】互導(dǎo)式課堂；詩歌教學(xué)；登高；場景描寫

古詩詞如何教學(xué)才能效果突出？估計(jì)這是很多語文老師的困惑所在。課堂上教師依據(jù)教參極盡全力對一首詩詞進(jìn)行細(xì)致的講解，也許會把本來優(yōu)美的詩歌進(jìn)行殘忍的肢解，學(xué)生感受不到詩歌的完美的意境與獨(dú)特的魅力，無法獲得美的享受。如何改變這一局面，很多語文老師一直在研究，本文想以蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨”專題中的《登高》為例，進(jìn)行語文互導(dǎo)式課堂方面的探求。

“互導(dǎo)式課堂”強(qiáng)調(diào)“師生互導(dǎo)”，“師生互導(dǎo)”指教與學(xué)雙方信息的相互傳遞和相互作用，即反饋與回授。師生互導(dǎo)的過程就是主體間信息的輸出、反饋，調(diào)節(jié)和再輸出，不斷交替上升的過程。本節(jié)課嘗試“師生互導(dǎo)教學(xué)相長”的方式，“學(xué)”在教法引導(dǎo)下進(jìn)行、“教”在學(xué)情引導(dǎo)下調(diào)整，師生互導(dǎo)，優(yōu)化課堂。那么，我是怎樣具體實(shí)施的呢？

一、學(xué)情調(diào)查 練習(xí)引路

依據(jù)江蘇高考詩歌鑒賞的考查要求，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地完成了知人論世這一環(huán)節(jié)，然后設(shè)置了三道練習(xí)題檢測學(xué)生的閱讀體驗(yàn)：①首聯(lián)選取了哪些意象？營造了什么樣的意境？②前兩聯(lián)在描寫上有什么特點(diǎn)？③全詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？請結(jié)合詩句簡要分析。

此時的學(xué)生還沒有選修《唐詩宋詞選讀》，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的詩歌鑒賞的復(fù)習(xí)，所以練習(xí)的完成情況不夠好。對問題①的回答，學(xué)生抓取意象不全，甚至不理解意象的含義，答成了主謂結(jié)構(gòu)的短語，或者只有簡單的名詞，而無表現(xiàn)形象特征的詞語；意境概括不全面，只寫出了“凄清”“肅殺”之類。對問題②的回答，沒有考慮到寫景的多角度多感官，要點(diǎn)不全；對問題③的回答，情感把握單一，體會不到詩人內(nèi)心深厚復(fù)雜的情感，甚至套路化。

二、以學(xué)導(dǎo)教 移情入境

“互導(dǎo)式課堂”要求教師不要成為文本研習(xí)結(jié)論的判定者與宣讀者，而應(yīng)該作為教學(xué)活動的積極引導(dǎo)者和參與者。因此，教師要明確自己的角色定位，不要急于把自己的閱讀體驗(yàn)和結(jié)論告訴學(xué)生。教師要把握好文本的教學(xué)重難點(diǎn)，努力去創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)情境，讓師生充分的探討研習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成對作品的審美體驗(yàn)?zāi)芰σ约皩?xì)膩情感的表達(dá)能力。

學(xué)情檢測學(xué)生沒有答到我的預(yù)期答案，但反而給我下一步教學(xué)設(shè)置了新的目標(biāo)。在學(xué)情反饋的引導(dǎo)之下，我沒有急于公布練習(xí)答案，而是重新調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力去創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)情境。①帶領(lǐng)學(xué)生欣賞名家的《登高》的朗讀音頻。極力營造氛圍，使學(xué)生置身于那個天地同悲的宏大意境之中，展開自己的想象，在情感上與詩人達(dá)成共鳴，甚至就化為詩人本身，身臨其境去體味詩人當(dāng)時的所思所感。②動筆描繪當(dāng)時的場景。在描寫中再現(xiàn)場景，感受意境，體悟情感。

三、以教導(dǎo)學(xué) 深刻體悟

高二學(xué)生有文本為依據(jù)，擴(kuò)寫成一段兩三百字的小短文不是什么難事，但要準(zhǔn)確感受意境、揣摩情感，用流暢的語言表達(dá)出來，卻需要教師的到位指導(dǎo)。我先就場景描寫的方法讓學(xué)生進(jìn)行思考與歸納。交流討論之后，學(xué)生歸納出如下要點(diǎn)：

關(guān)于場景描寫中的景的描寫：抓住主要景物，緊扣詩中表現(xiàn)形象特征的詞語，運(yùn)用聯(lián)想與想象，感受意境，全面描出特點(diǎn)（這一點(diǎn)可以回答學(xué)情調(diào)查問題①）；要注意運(yùn)用多角度、多手法（這一點(diǎn)可以回答問題②）。關(guān)于場景描寫中的人的描寫：要對場景之中人的肖像、神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致描繪，特別要突出人物的心理描寫，因?yàn)槿宋锏男睦砭褪窃娙说那楦校ㄟ@一點(diǎn)可以回答問題③）。

指導(dǎo)了這些后，學(xué)生們繼續(xù)討論：關(guān)于景：詩人先描寫了迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀傷的猿聲，接著筆觸由高處轉(zhuǎn)向低處，凄清的沙洲以及沙洲之上盤旋的孤鳥；然后詩人抬頭仰望，看到的是漫山遍野蕭蕭而下的木葉，低頭俯視，看到的是滾滾東流永不停息的江水；前兩聯(lián)描繪了一幅肅殺凄涼、雄渾高遠(yuǎn)的長江秋日圖，從動靜、遠(yuǎn)近、俯仰等角度，運(yùn)用了夸張的修辭。關(guān)于人：描寫了一位常年漂泊、兩鬢斑白、多病纏身、獨(dú)自登臺、滿腹憂愁的詩人；常年漂泊而生羈旅之愁，雙鬢斑白多病纏身而悲韶華早逝，佳節(jié)之時獨(dú)自登臺頓感孤獨(dú)寂寞，家國艱難于是憂國憂民。

討論完了，學(xué)情檢測的答案也就無需教師再宣讀強(qiáng)調(diào)了。有了上面的鋪墊，學(xué)生就如同親身經(jīng)歷，場景描繪也就下筆如有神了。摘錄其中之一：

1300多年前的一個秋天，重陽節(jié)，夔州的長江邊上。兩鬢斑白、衣衫襤褸的詩人步履蹣跚地爬上了江邊的一處高崖之上。形單影只的他滿腹憂愁，正在極目遠(yuǎn)望。高遠(yuǎn)的秋空下，迅疾的風(fēng)呼呼地吹著，吹得江邊萬木凋零。木葉從天空中蕭蕭而下，漫山遍野一片枯黃。崖壁之下江水滾滾翻騰，急劇向前沖擊，不斷拍擊著崖壁，洗刷著水中的沙石，清水白沙騰起了陣陣寒意。遠(yuǎn)處凄清的沙洲之上，一只孤鳥在迎風(fēng)飛翔，盤旋不定，不時還傳來幾聲猿的哀鳴。重陽佳節(jié)，本應(yīng)是親朋結(jié)伴登高手持美酒祈求長壽的日子?？墒谴藭r，國家正處在動亂之中，詩人也漂泊異鄉(xiāng)，窮愁潦倒，多病纏身，似乎已經(jīng)走到了生命的盡頭。面對萬里江天，面對孤獨(dú)的飛鳥，面對蕭蕭的落葉和不盡的逝水，社會的動蕩、人民的痛苦、韶華的早逝，羈旅的孤獨(dú)，百感千愁涌上心頭……

學(xué)生的小短文，抓住了主要景物，運(yùn)用了多種手法，全面把握了詩歌的意境，深刻體悟到了詩人的復(fù)雜情感。這一節(jié)課，教師巧妙引導(dǎo)與調(diào)整，學(xué)生積極參與與反饋，師生互導(dǎo)，展現(xiàn)出了良好的教學(xué)效果。師生互導(dǎo)，互為主體，強(qiáng)調(diào)“教”對“學(xué)”發(fā)生作用和“學(xué)”對“教”發(fā)生作用，這樣就能教學(xué)相長，優(yōu)化課堂效率。當(dāng)然，教學(xué)互導(dǎo)還是一個需要繼續(xù)研究的課題，本節(jié)課僅僅是初步嘗試，拋磚引玉，吸引更多的同行探究。

【參考文獻(xiàn)】

關(guān)于描寫秋天的詩句范文第4篇

參考答案與提示

1.清明、谷雨。2.作者把春天看成是自己的老朋友，表達(dá)了自己對春天來臨時的驚奇喜悅之情。3.示例：“一棵小草悄悄伸出腦袋，伸一下懶腰”，這句運(yùn)用擬人的修辭，形象生動地寫出了小草在春天自由快樂生長的形態(tài)，富有情趣。4.為了表現(xiàn)人在大好春光里已經(jīng)不滿足聽春色，賞春色，還要親口品嘗春天的味道。5.示例：春天的“好”表現(xiàn)在蜜蜂辛勤采蜜釀造幸福的生活，表現(xiàn)在人可以盡情享受春天帶來的恩賜。［提示：本題是開放性題目，回答言之成理即可。理解“好”的含義，可以從文中作者對春天中人、物的描繪入手，如花草魚蟲的描寫，對人的描寫。從作者的言語中我們可以仔細(xì)品味春天是“好”的。］

《冬天》閱讀練習(xí)

參考答案與提示

1.小時候吃白水煮豆腐；與S君P君夜游西湖；臺州過冬。2.為了表現(xiàn)父親對孩子們的關(guān)愛。3.指的是一家人在一起很溫馨。4.溫暖。5.示例：朱自清懂得珍惜親情友情，熱愛生活。［提示：本題是開放性題目，聯(lián)系兩篇文章的主旨，《春》表現(xiàn)了朱自清對大自然的無限熱愛與贊美，本文表現(xiàn)了朱自清對生活的熱愛。然后作出評價即可。］

《夏日風(fēng)情》閱讀練習(xí)

參考答案與提示

1.夏天會使人變得年輕；令人感到人生的多彩；考驗(yàn)一個人的毅力；最浪漫的季節(jié)。

2.接天蓮葉無窮碧。3.不矛盾。因?yàn)榇蚺啤⒘奶靸?、講故事可以回憶許多美好的往事，讓自己變得年輕，而不是懶散、倦怠。4.示例：表達(dá)了作者對夏天美好時光無限的留戀之情。［提示：本題考查學(xué)生深刻理解文章主旨、準(zhǔn)確體會作者情感的能力。做題時，要聯(lián)系上下文，從文中提取相關(guān)信息作答。］

5.示例：烈日當(dāng)頭，在野外捉知了，小伙伴之間展開競賽，看誰在最短的時間捉住一只。

《秋》閱讀練習(xí)參考答案與提示

1.樂曲、畫筆、孩子、哲人、高粱穗子、酒、老人、產(chǎn)婦。感受到了秋天是一個收獲的忙碌的季節(jié)。2.秋天，高粱結(jié)出了紅穗子碩果，一穗穗的飽滿的果實(shí)害羞了，紅著臉，低著頭，在秋風(fēng)中左右搖擺。3.通過寫秋天，就像自己的詩歌也如秋天一樣結(jié)出了果實(shí)，表達(dá)了作者對秋天的贊美之情。4.示例：最喜歡第七節(jié)。因?yàn)楸竟?jié)把秋天比喻成一位老人，形象地表現(xiàn)了老人在收獲之后的喜悅之情。［提示：本題考查對詩歌的理解能力。答題時結(jié)合自己的理解，選出一節(jié)，從語言、寫法、寓意等方面進(jìn)行分析即可。］5.春種一粒粟，秋收萬顆子。（李紳：《憫農(nóng)》）；自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。（劉禹錫：《秋詞》）

《古代詩歌四首》閱讀練習(xí)

參考答案與提示

（一）1.B。2.希望人才都來歸順我曹操，點(diǎn)明了全詩的主旨。3.示例：曹操是一位有遠(yuǎn)大志向的人。（二）1.滿臉淚痕；對家鄉(xiāng)、親人的思念之情。［提示：本題是開放性題目，要求回答言之成理即可。答題時要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。］2.鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊；馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。3.示例：敘真事，抒真情；洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡）［提示：回答這個問題要理解文章的主旨，從全詩來看，作者抒發(fā)了對家鄉(xiāng)、親人的思念之情，因此，字句中流露出的是作者的真實(shí)感受。］（三）1.早春；喜愛（或贊美）。2.剛剛發(fā)芽的小草，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看見充滿生命力的綠色，走近的時候，小草的顏色還看不清楚。3.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。（唐?賀知章《詠柳》）（四）1.寫法上相同，都是運(yùn)用詞語構(gòu)成一幅畫面；感情不同，本詩表現(xiàn)的喜，《天凈沙?秋思》表現(xiàn)的是悲。2.示例：喜歡《天凈沙?秋》，本詩通過寫景，表達(dá)了作者對秋景的喜愛之情。［提示：本題是開放性題目，不論喜歡哪一首，寫出理由即可。］3.悲：欲說還休，卻道天涼好個秋。（辛棄疾《丑奴兒?書博山遭中》）；喜：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。（劉禹錫：《秋詞》）

2008年四川資陽市

中考試題選參考答案

D。

七年級上冊第三單元檢測題

參考答案與提示

1.C。2.B。3.（1）玄秘深奧；（2）天空晴朗無云；（3）呼喚朋友，招引同伴。4.D。5.（1）明月別枝驚鵲；（2）斷腸人在天涯；（3）風(fēng)正一帆懸；（4）幾處早鶯爭暖樹。6.（1）鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。（2）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。7.（1）示例：讓勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德在我們這一揚(yáng)廣大。（2）示例：作為一個家庭生活非常優(yōu)越的中學(xué)生，你怎樣看待勤儉節(jié)約？如果因?yàn)楸３止?jié)儉的生活而遭到別人的嘲諷，你會感到難堪嗎？為什么？8.曹操；東漢末年。9.東臨碣石，以觀滄海。10.水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。11.日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

12.抒發(fā)了詩人博大的胸襟和渴望統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。13.示例：①海日生殘夜，江春入舊年。②白日依山盡，黃河入海流。③海上生明月，天涯共此時。14.“竟然”是出乎意料的意思。是針對“北國的冬不就是下雪的季節(jié)嗎？”說的。15.聽；觸；樹木；人。16.擬人、比喻。生動形象地寫出了霧的神秘和有情。［提示：修辭手法的表達(dá)效果就是它的作用、好處。］

17.“老皇歷”是指北國的冬天是下雪的季節(jié)。特殊含義：陳舊的觀念已經(jīng)不能適應(yīng)生活實(shí)際了。［提示：“特殊含義”就是它的深層含義，而不能只停留在表面意思。可結(jié)合上下文去理解。］18.設(shè)置懸念，為下文埋下伏筆。19.虛度的時光或虛度的日子。20.愛情；親情；友情。［提示：可以結(jié)合三個箱子里裝的內(nèi)容來考慮。］21.卡西拉忽視了愛情、親情、友情而一味地去賺錢。22.寫出了卡西拉心中的愧疚和悔恨。23.示例：要珍惜時間，不要虛度浪費(fèi)，讓自己的生命充實(shí)并閃光。［提示：此題為開放試題：關(guān)于金錢、關(guān)于親情、關(guān)于愛情等體會都可。］

24.略。

七年級上冊期中檢測題

參考答案與提示

1.xuàn；shùn；sāo；cù；diàn；fèi。2.佇；濯；詛；墮；寐；棲。3.（1）私擬作群鶴舞于空中。（2）海日生殘夜。（3）聽取蛙聲一片。（4）綠楊陰里白沙堤。4.（1）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（2）幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（3）示例：①鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。②舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。5.童真、自然。6.示例：夏天是生長的季節(jié)，落下一滴汗水，便澆灌一棵禾苗。7.孔子 儒 8.己所不欲，勿施于人。

9.（1）生氣、發(fā)怒。（2）真誠，誠實(shí)。（3）“知”通“智”聰明。（4）強(qiáng)毅。10.（1）只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得；只是空想?yún)s不讀書，就有陷入邪說的危險(xiǎn)。（2）幾個人一同走路，其中必定有我的老師。（3）學(xué)習(xí)了知識，然后按一定的時間去復(fù)習(xí)，不也是一件愉快的事嗎？11.擇其善者而從之，其不善者而改之。12.溫故知新、見賢思齊、任重道遠(yuǎn)。13.一支盲人登山隊(duì)面對艱難冒著生命的危險(xiǎn)攀登安第斯山。啟示：一個人僅僅有遠(yuǎn)大目標(biāo)是不夠的，還要有腳踏實(shí)地的行動。［提示：可從人生必須樹立理想，克服困難，堅(jiān)定信念的角度回答。］14.一支盲人登山隊(duì)艱難地攀登安第斯山。15.安第斯山的海拔高度；盲人們在志愿者的幫助下也步履維艱。16.有這句話，意味著還有登攀；沒有這句話，也就等于說放棄、終止，也就不會再有奮斗、爭取了。17.樹立自己奮斗的目標(biāo)，只要有堅(jiān)定的信念，即使能夠接近理想半步，心里也是高興的，因?yàn)楫吘褂辛私Y(jié)果。［提示：結(jié)合全文內(nèi)容去理解。］18.要具有腳踏實(shí)地的決心，從小處做起的耐性，水滴石穿的韌勁，沉著冷靜的精神。19.豐富母體，輝煌母體。20.贊頌秋葉由生到死，完成了豐富母體、輝煌母體的使命后離開母體，悠然飄落，無怨無悔，超脫瀟灑的精神境界。21.人們被落葉偉大而崇高的奉獻(xiàn)精神和生活態(tài)度所感動，心中涌起神圣崇高的感情，蕩滌了各種私心雜念。［提示：可聯(lián)系秋葉所具有的精神去回答。］22.寫游子的思想感情被秋葉旺盛的生命力和超脫的奉獻(xiàn)精神強(qiáng)烈震撼，把葉的精神融進(jìn)了自己的思想感情之中。23.游子終于葉落歸根，回歸故土。24.略。

2007年云南省中考試題選

關(guān)于描寫秋天的詩句范文第5篇

[關(guān)鍵詞]古詩文；復(fù)習(xí)；高效

我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革已經(jīng)7年，在教育教學(xué)方面取得了較大的進(jìn)步。新的課堂教學(xué)改革能最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生們學(xué)會了合作、學(xué)會了思考，真正成為課堂的主人，課堂教學(xué)的有效性也得到顯著提高。結(jié)合語文新課標(biāo)和近幾年中考的實(shí)際情況，我對古詩文復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，使之達(dá)到高效。

一、古詩復(fù)習(xí)方法

1.在第一輪復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)強(qiáng)化古詩的背誦和默寫。要求學(xué)生從詩名、作者（包括朝代）、詩作內(nèi)容等幾個方面進(jìn)行背誦。了解詩名和作者有助于學(xué)生更好地理解詩歌的思想和主題，所以應(yīng)要求學(xué)生正確地背出詩名和作者以及作者的朝代，老師用提問、抽查、默寫等方式進(jìn)行檢查，引導(dǎo)學(xué)生循環(huán)記憶。背誦情況可以通過筆試進(jìn)行檢測，然后讓學(xué)生找出自己默寫中經(jīng)常出現(xiàn)的錯字，重點(diǎn)標(biāo)注出來，這樣可以取得事半功倍的效果。

首先，要求學(xué)生在理解詩作意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。例如，很多學(xué)生把“海日生殘夜”的“生”寫成“升”，把“亂花漸欲迷人眼”的“漸”寫成了“濺”，把“夜泊秦淮近酒家”的“近”寫成“進(jìn)”，這就是理解的偏差造成的，需要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶：“生”是“誕生”的意思，“升”是“升起”的意思，也就是說海日是在殘夜中誕生的；“漸”是逐漸的意思，“濺”是迸濺的意思，這句話是說“岸邊的野花漸使游人為之著迷”；“近”是“靠近”的意思，“進(jìn)”是“進(jìn)入”的意思，這句話是說靠近酒家，而不是進(jìn)入酒家。這樣一理解，學(xué)生就不會出錯了。

其次，讓學(xué)生尋找規(guī)律。比如，關(guān)于“雁”和“燕”的用法，有學(xué)生總結(jié)：與秋天有關(guān)的詩句一般都是“雁”字，與春天有關(guān)的詩一般都是“燕”字；帶“雁”字的詩作一般都含有淡淡的哀愁，含“燕”的詩作一般都春意暖暖，如“似曾相識燕歸來”“燕子來時新社”“木落雁南度”“長風(fēng)萬里送秋雁”“衡陽雁去無留意”等。再如，“闌”字，古詩詞中出現(xiàn)好幾處，但多數(shù)都是“闌”而不是“瀾”，如“瀚海闌干百丈冰”“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”等。這樣讓學(xué)生找到規(guī)律，記起來就容易很多。

再次，杜絕錯字、別字現(xiàn)象。例如，把“斷腸人在天涯”的“涯”寫成“崖”，把“隨風(fēng)直到夜郎西”的“郎”寫成“朗”，把“贏，都變做了土”的“做”寫成“作”等，這些情況都要引起學(xué)生的重視，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，勤加練習(xí)，避免考試丟分。

2.在第二輪古詩復(fù)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詩句的整理和歸納。歸納分為橫向歸納和縱向歸納。橫向歸納是把同一作家的作品放在一起進(jìn)行理解比較。例如，初中階段有李白的古詩8首、蘇軾的詞4首，把這些詩放在一起感受其風(fēng)格和情感，就容易把握詩作的主題?？v向歸納是把相同題材和思想的詩作放在一起理解，可以分為蘊(yùn)含哲理、治學(xué)金言、濟(jì)世情懷、沙場建功、青云之志、人間真情、無限風(fēng)光等幾個方面。也可以讓學(xué)生自己總結(jié)和歸納，他們喜歡用什么樣的思維去歸納都可以，只要覺得便于理解和記憶的就是好方法。

3.在第三輪古詩復(fù)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用古詩詞。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以以競賽的方式組織學(xué)生做一些典型試題，或者以學(xué)生喜歡的形式加強(qiáng)鞏固練習(xí)。例如，在班級里舉行詩歌朗誦活動，其中有一項(xiàng)內(nèi)容是“古詩接力”，可以要求同學(xué)們將所給詩詞的最后一個字作為銜接句的第一個字，完成下面的接力： ，水村山郭酒旗風(fēng)， ；或者，讓學(xué)生進(jìn)行古詩板書競賽，看誰的準(zhǔn)確率高；或者，讓學(xué)生用五句古詩寫一段短文，看誰寫的最棒。之，學(xué)習(xí)形式要靈活多變，注重古詩詞的應(yīng)用。

古詩文的復(fù)習(xí)內(nèi)容以語文教材為主，但是不能僅僅局限于書本，也要適當(dāng)補(bǔ)充課外內(nèi)容，還要結(jié)合教材上“綜合實(shí)踐活動”的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。例如，綜合實(shí)踐活動《探索月球奧秘》中要求積累我國古代關(guān)于月亮的富有幻想色彩的詩歌，老師可以借此補(bǔ)充同類的中考試題，如寫一句關(guān)于“雪”的詩句，寫一句帶“花”的詩句等等，以此增加學(xué)生的知識量。

二、課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)方法

近幾年中考文言文的考點(diǎn)有：填充文學(xué)常識、默寫名言警句、劃分朗讀節(jié)奏、解釋實(shí)詞含義、默寫句子、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括文章中心、分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度、概括人物的思想性格、理解概括文章的具體內(nèi)容、比較閱讀、開放性試題等。那么，如何讓學(xué)生收獲高分呢？

首先，根據(jù)考點(diǎn)，結(jié)合我校的課改實(shí)際，找對學(xué)習(xí)的途徑。我校的課堂模式包含預(yù)習(xí)、展示、反饋三個環(huán)節(jié)，如果從這三個環(huán)節(jié)入手復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，就一定能夠全面且深入。

1.在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，從文學(xué)常識、重點(diǎn)實(shí)詞的解釋、重點(diǎn)句子的翻譯、思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)和延伸拓展六個方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。讓學(xué)生自己整理預(yù)習(xí)本，找出重點(diǎn)字詞和句子并標(biāo)注解釋。每個學(xué)生整理的重點(diǎn)可能都不一樣，可以引導(dǎo)每組組員完成對學(xué)和群學(xué)，在自己的預(yù)習(xí)本上查缺補(bǔ)漏，然后在全班展示。要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己平時的積累，適當(dāng)?shù)赝卣鼓承┉h(huán)節(jié)的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。例如，講解“有良田美池桑竹之屬”一句中“屬”的意義時，有學(xué)生想到了《三峽》中“屬引凄異”的“屬”的意思，還有學(xué)生想到了《岳陽樓記》中“屬予作文以記之”的“屬”，三個“屬”分別是“類”“連續(xù)”“通囑，囑咐”的意思。

2.在展示課上，給學(xué)生留有思考、交流和展示的空間。先讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)小展示，這樣可以使簡單的問題在小組內(nèi)部解決，避免出現(xiàn)簡單的問題重復(fù)展示的問題。展示可以分為幾個小版塊，如“中考必考”“溫故知新”“旁征博引”“中考題型”等，由學(xué)生自己總結(jié)和歸納中考的要點(diǎn)，然后再小組交流、班級交流，大家共同討論、互相補(bǔ)充，最后將內(nèi)容都整理到筆記本上。

3.在反饋課上，檢測方式要多樣，逐層遞進(jìn)。先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行檢測或在“學(xué)習(xí)對子”之間進(jìn)行檢測，這樣可以給學(xué)生一個補(bǔ)漏的機(jī)會。然后老師對全體同學(xué)進(jìn)行檢測、抽查，可用試卷形式考查，也可讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行展示，這樣就會把問題暴露出來，使全班同學(xué)都記憶深刻。還可以讓學(xué)生按照中考命題的形式和難度互相出題檢測，然后互評，這樣就相當(dāng)于出了一套試卷，做了一套試卷，又批了一套試卷，三遍過后，學(xué)生自然會受益匪淺。

其次，關(guān)注比較閱讀。比較閱讀是近幾年中考閱讀題的新題型。教師在復(fù)習(xí)時要側(cè)重相同體裁、相同主旨、相同寫作特點(diǎn)的古文的比較性復(fù)習(xí)。如涉及山水、環(huán)境、景物描寫的文章《岳陽樓記》《醉翁亭記》《小石潭記》《三峽》等，可以把這些課文放在一起復(fù)習(xí)，同時概括它們在寫景抒情中的異同點(diǎn)。

比較閱讀的要領(lǐng)可用八個字概括：異中求同，同中求異。如《岳陽樓記》《醉翁亭記》都是充滿憂國憂民情懷的文章，《鄒忌諷齊王納諫》《唐雎不辱使命》《曹劌論戰(zhàn)》都重在描寫人物形象，《小石潭記》《記承天寺夜游》《三峽》都重在寫景抒情，把它們放在一起進(jìn)行比較閱讀，能夠加深學(xué)生對文章主題的理解，有利于發(fā)現(xiàn)問題、增強(qiáng)思考能力。

還有其他角度的比較，如《岳陽樓記》《愛蓮說》的比較閱讀中，可以比較兩篇文章某些段落的表達(dá)方式的相同點(diǎn)和修辭方法上的不同點(diǎn)；在《小石潭記》和《記承天寺夜游》的比較閱讀中可以考查兩篇文章借景抒情表現(xiàn)手法的運(yùn)用和對寫景句子的賞析等。

古詩文復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，一個好的課堂教學(xué)形式，可以使低效的復(fù)習(xí)課堂變得高效，使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)。在今后的教學(xué)工作中我們還要不斷嘗試和探索更加有效的教學(xué)方法。