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童年的朋友課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；營(yíng)造意境；延伸內(nèi)涵

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-343-01

在信息時(shí)代的今天，一只粉筆，一本書(shū)的傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求了。而多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)巧妙整合的課堂，則更能激發(fā)學(xué)生的興趣，更受學(xué)生的喜愛(ài)！

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，而情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。多媒體技術(shù)能將豐富多彩的教學(xué)資源通過(guò)文字、圖像、音頻、動(dòng)漫等手段與語(yǔ)文教學(xué)融為一體，營(yíng)造出一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的語(yǔ)文情境，因而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。本學(xué)期我們學(xué)校配置了多媒體黑板，對(duì)此，我有了更深刻的體會(huì)。

一、利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

音樂(lè)雖然是無(wú)形的，但音樂(lè)能給人以無(wú)窮的想象，因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》時(shí)，考慮到作者林海音敘述的是二十年代老北京的那些童年趣事兒，學(xué)生們很難融入其境。于是上課前我先用多媒體給孩子們播放電影《城南舊事》的主題曲《送別》，“長(zhǎng)城外，古道邊，芳草碧連天……”離別惆悵如縷縷輕煙，同時(shí)多媒體畫(huà)面展示出老北京一幅幅風(fēng)俗畫(huà)：有賣(mài)糖葫蘆的、有捏泥人的、有練雜耍的、有城南趕駱駝的……，短短幾分鐘，學(xué)生們已仿佛置身于老北京城里，自然而然地沉浸在語(yǔ)文情境之中，見(jiàn)火候已到，我開(kāi)始引入課文：“我們的童年像七彩的夢(mèng)，而令臺(tái)灣女作家魂?duì)繅?mèng)縈的二十年代的老北京又珍藏著她怎樣的童年記憶？今天我們就走進(jìn)她的《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》，相信大家一定會(huì)找到答案！”

就這樣，利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)特定情境，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

課文最后二個(gè)自然段中的有些懷念童年的句子，如：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了童年卻一去不還了。”“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駱玲聲，童年又重臨于我的心里?！钡茸掷镄虚g流淌著淡淡的傷感和深深的懷念。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我再次播放音樂(lè)，因?yàn)閯倓偲纷x過(guò)“學(xué)駱駱駝咀嚼”“對(duì)駝鈴的遐想”“想替駱駝剪羊毛”“追問(wèn)駱駝下落”等幾處精彩的片段，孩子們已和作者一樣沉浸在快樂(lè)之中，此時(shí)，離別傷感的音樂(lè)在孩子們心中蕩起強(qiáng)烈的共鳴，在音樂(lè)背景下孩子們的真情迸發(fā)出來(lái)了，朗讀得聲情并茂，并在讀中深刻地感悟到：童年易逝，光明寶貴的主題！

二、利用動(dòng)漫營(yíng)造意境，突破難點(diǎn)

什么是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)？學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，遇到的障礙就是難點(diǎn)。語(yǔ)文教材的選擇范圍是廣泛的，古今中外、大千世界、無(wú)奇不有。但小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累都不豐富，注定他們對(duì)課文的深入感悟有一定的困難。這時(shí)，巧妙運(yùn)用多媒體就能難為易，從而突破難點(diǎn)。

如教學(xué)《草船借箭》一課，由于諸葛亮草船借箭這個(gè)故事發(fā)生在孫、劉聯(lián)合抗曹時(shí)期，歷史久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的地理位置及與長(zhǎng)江的關(guān)系不甚清晰。而這又直接影響著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，我設(shè)計(jì)了一組動(dòng)漫課件，在講解歷史背景時(shí)，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，畫(huà)面上依次出現(xiàn)畫(huà)面，學(xué)生一目了然。

諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪里？根據(jù)課文內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了草船借箭的示意圖，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，小船自東向西移動(dòng)，箭頭表示受箭方向，鼓聲越來(lái)越密集，箭頭越來(lái)越多，再點(diǎn)鼠標(biāo)，船頭調(diào)轉(zhuǎn)向東，仍舊受箭。學(xué)生們睜大眼睛看著、聽(tīng)著、思考著，并踴躍發(fā)言，有的同學(xué)甚至算出每個(gè)草把子上大約受了五十只箭。生動(dòng)形象的動(dòng)漫設(shè)計(jì)，有效地彌補(bǔ)了孩子們知識(shí)和體驗(yàn)的不足。學(xué)得當(dāng)然帶勁嘍！

三、利用課件巧補(bǔ)充，延伸內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文所選課文有的短小精悍，底蘊(yùn)豐富，但小學(xué)生由于知識(shí)少、閱歷淺，難以引起共鳴。這時(shí)，可以利用多媒體適時(shí)拓展補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更為飽滿(mǎn)的體驗(yàn)。

如教學(xué)《楊氏之子》一文時(shí)，通過(guò)“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”的對(duì)比，孩子們從楊氏之子的蜿轉(zhuǎn)對(duì)答中感受到他的智慧幽默，才思敏捷，“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果？”既禮貌又使孔君平無(wú)言以對(duì)?？磳W(xué)生興致盎然，我趁機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗诂F(xiàn)實(shí)生活中自己是怎樣巧妙應(yīng)答的？學(xué)生卻顯得沉默了。于時(shí)我適時(shí)插入多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀拓展練習(xí)。

童年的朋友課件范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體；心理健康；課堂效率

隨著人類(lèi)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，人們的健康意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)健康的定義也更加的完善，身體健康、心理健康、道德健康和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展才是真正的健康。小學(xué)生心理健康是其人生發(fā)展的重要階段，有其特點(diǎn)和規(guī)律，因此，在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育具有重要的意義。提高心理健康課堂教學(xué)效率成為小學(xué)心理健康課教師應(yīng)深入探討研究的課題。合理恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，可以豐富教學(xué)內(nèi)涵，拓寬教育形式，優(yōu)化心理健康課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使小學(xué)生更好地掌握知識(shí)、獲取技能，感染其內(nèi)心世界，在掌握知識(shí)的同時(shí)獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，提升心理健康課堂教學(xué)效率。

一、音樂(lè)與心理健康課有機(jī)結(jié)合

音樂(lè)作為藝術(shù)必不可少的一部分，是我們生活和心情的調(diào)節(jié)劑。

音樂(lè)是一個(gè)人精神生活的重要組成部分，可以讓人消除緊張、緩解壓力，對(duì)人體的腦波、心跳、胃腸蠕動(dòng)、神經(jīng)感應(yīng)產(chǎn)生作用，進(jìn)而使人身心健康，形成積極的心態(tài)。在心理健康課堂上，教師可以把音樂(lè)與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，利用音樂(lè)有效提升心理健康課的效果。

例如：在教學(xué)《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》一課時(shí)，在學(xué)生了解、掌握了創(chuàng)新的益處后，教師為學(xué)生展開(kāi)想象提供了馳騁的空間，這時(shí)教師播放《春江花月夜》，其旋律古樸和諧、雍容典雅、節(jié)奏平穩(wěn)、音韻舒展，用含蓄多姿的現(xiàn)實(shí)與浪漫相結(jié)合的手法表現(xiàn)了深遠(yuǎn)恢弘的意境，具有較強(qiáng)的藝術(shù)與唯美的感染力，教師讓學(xué)生們閉上眼睛，隨著音樂(lè)的播放展開(kāi)想象。

這堂課通過(guò)對(duì)音樂(lè)的運(yùn)用和教師課后總結(jié)的一番話語(yǔ)更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！巴瑢W(xué)們，這堂課你們表現(xiàn)得很出色，老師欣喜地看到，你們不僅懂得了什么是創(chuàng)新，還簡(jiǎn)單地了解了如何創(chuàng)新，不僅具有豐富的想象力，還有創(chuàng)新意識(shí)。老師為你們驕傲。神奇的大自然正等待你們?nèi)ヌ剿?，宇宙的奧秘等待你們?nèi)ソ议_(kāi)，老師堅(jiān)信，通過(guò)努力，你們中間也許會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)愛(ài)迪生，第二個(gè)阿基米德，你們相信嗎？讓我們?cè)诿烂畹母杪曋薪Y(jié)束這堂課吧?。úシ鸥枨短斓刂g》）”。教師從學(xué)生的眼神中可以看出，學(xué)生變得更有自信，更加充滿(mǎn)激情。

二、課件使用與心理健康課有機(jī)結(jié)合

在課堂教學(xué)中課件的使用一直深受學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎，它能把教學(xué)內(nèi)容用生動(dòng)形象的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成一堂生動(dòng)的、學(xué)生積極參與的、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的充滿(mǎn)活力的課堂。在心理健康課堂教學(xué)中，筆者充分運(yùn)用課件，極大地提高了課堂效率。

“故事”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最?lèi)?ài)聽(tīng)，也愛(ài)講。在心理健康課教學(xué)中，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用課件播放故事或者是故事的開(kāi)頭，讓學(xué)生續(xù)編完成故事的內(nèi)容。一些學(xué)生很少在課堂上發(fā)言，也很少在學(xué)生面前說(shuō)話，為了克服他們膽小畏懼的心理，教師讓學(xué)生通過(guò)講故事的方式來(lái)鍛煉膽識(shí)，克服畏懼心理，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，慢慢地克服了學(xué)生心理上的弱點(diǎn)與不足。

三、影像與心理健康課有機(jī)結(jié)合

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中的運(yùn)用也日新月異，形式多樣。在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體播放學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫卡通等影像，吸引學(xué)生的注意力，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

童年的朋友課件范文第3篇

現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)言教學(xué)找尋了兩個(gè)平臺(tái)，一個(gè)是多媒體運(yùn)作的平臺(tái)，另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)信息的平臺(tái)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、讀寫(xiě)的基礎(chǔ)不單是常規(guī)的語(yǔ)言文字，還涉及到屏幕圖像的表達(dá)與解讀，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性

例如《荷塘月色》這篇文章，教材除了原課文的文字教材，還可以附上大量的有關(guān)文章的背景介紹材料、有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者不同觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)賞析。在圖像方面可以附上荷塘月色的畫(huà)面，而且可以用圖像軟件和動(dòng)畫(huà)軟件使荷塘動(dòng)起來(lái)，展示“葉子與花”“一絲的顫動(dòng)”的神韻，“月光如流水”泄在“葉子與花上”的動(dòng)態(tài)美。在聲音方面可以配上全國(guó)著名播音員朗誦課文的錄音，再配上那有著“和諧旋律”的“梵婀玲上奏著的名曲”。

二、學(xué)生思維方式不再停留在邏輯演繹上，不再滿(mǎn)足于對(duì)一些概念術(shù)語(yǔ)的了解，而是更多運(yùn)用歸納方法

課堂教學(xué)模式再也不能局限于教師的講解，而要倡導(dǎo)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互活動(dòng)，諸如資料查詢(xún)、問(wèn)題討論、課題研究等，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究式的模式。

教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的“主導(dǎo)主體說(shuō)”雖然得到了廣泛的認(rèn)同，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講授為核心，對(duì)課文細(xì)分縷析，教學(xué)過(guò)程以教師和課本為中心，因此學(xué)生的主體地位只有在公開(kāi)課里才能得到體現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育）并舉的局面，迫使教師真正實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)必須對(duì)教學(xué)過(guò)程重新設(shè)計(jì)，這不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式（由傳統(tǒng)的“教師―學(xué)生”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煥D媒體―學(xué)生”模式），而且要求教師和學(xué)生的行為角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)教育過(guò)程中教師單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。而學(xué)生也要從傳統(tǒng)教學(xué)中單純地、被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。教師的角色表現(xiàn)為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、品質(zhì)的示范者。教師是學(xué)生的師長(zhǎng)和引路人，同時(shí)也是學(xué)生的朋友。

三、寫(xiě)作方式以及作文教學(xué)的變革

首先是書(shū)寫(xiě)的革命，使用了幾千年的筆漸漸被電腦代替。利用電腦文字處理系統(tǒng)，極大地提高了寫(xiě)作效率。當(dāng)然，目前達(dá)到高速度文字錄入的人不很多，但隨著電腦文字輸入技術(shù)的不斷發(fā)展，除了鍵盤(pán)輸入以外，已經(jīng)有了鼠標(biāo)輸入，掃描輸入等方式，特別是語(yǔ)音輸入有著特別引人注目的發(fā)展前景，電腦將把我們的語(yǔ)音精確地變成電腦屏幕上的文字。那時(shí)不再是寫(xiě)文章，而是“說(shuō)”文章。書(shū)寫(xiě)的高效率表現(xiàn)在另一方面，是電腦寫(xiě)作具有極大的靈活性，可以隨意抄寫(xiě)、復(fù)制、增補(bǔ)、刪除等，這就大大節(jié)省了學(xué)生在寫(xiě)作中的重復(fù)勞動(dòng)。書(shū)寫(xiě)的高效率為學(xué)生多寫(xiě)多練提供了有利條件。其二，電腦寫(xiě)作將根本改變寫(xiě)作內(nèi)容與寫(xiě)作形式。印刷時(shí)代的寫(xiě)作是以文字的寫(xiě)作為主，有時(shí)配有一點(diǎn)插圖。而在電子媒體的寫(xiě)作中，是圖像、聲音乃至三維動(dòng)畫(huà)的混合使用。如果學(xué)生采用這種多媒體的寫(xiě)作形式，會(huì)使得作文更生動(dòng)、形象、多姿多彩。例如《童年記趣》作文，可以有文字?jǐn)⑹?，可以有涉及到童年生活的照片、錄像剪輯，甚至用?dòng)畫(huà)創(chuàng)作軟件在作文中插入一段童年趣事的動(dòng)畫(huà)片斷。學(xué)生寫(xiě)這樣的作文也會(huì)興趣盎然，更有利于鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。其三，老師批改作文方式發(fā)生變革。如果用電腦網(wǎng)絡(luò)教室指導(dǎo)學(xué)生批改作文將會(huì)更方便，效果更好。教師可選擇有代表性的作文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)矫颗_(tái)電腦上，然后對(duì)照訓(xùn)練目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例文的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)、對(duì)相應(yīng)條款打分，并直接在微機(jī)上進(jìn)行修改。學(xué)生修改自己的作文通過(guò)文字處理軟件的添加、刪除、移動(dòng)、替換等操作命令，會(huì)大大提高修改效率，小組討論，學(xué)生互評(píng)，通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行又非常方便。教師可隨時(shí)通過(guò)主機(jī)監(jiān)看任何一組、任何一個(gè)同學(xué)的作文修改情況，并隨時(shí)回答學(xué)生的有關(guān)問(wèn)題。電腦網(wǎng)絡(luò)的交互式特點(diǎn)極大地提高了作文批改的效率，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。另外，還可以通過(guò)電腦寫(xiě)作軟件優(yōu)化寫(xiě)作過(guò)程及效果。如果是應(yīng)用文寫(xiě)作，電腦寫(xiě)作軟件里有各種應(yīng)用文的樣板（模板），需要時(shí)，調(diào)出來(lái)，格式已經(jīng)設(shè)計(jì)得十分規(guī)范，不用你費(fèi)心思，而內(nèi)容要點(diǎn)依樣畫(huà)葫蘆寫(xiě)下來(lái)就行。寫(xiě)作軟件還可以潤(rùn)色，比如某句話的意思，可以引用古詩(shī)詞、或名言名句，鼠標(biāo)一點(diǎn)，你需要的東西就來(lái)到眼前。寫(xiě)好后，用電腦校對(duì)功能，幾秒鐘就可以自動(dòng)校對(duì)文章中語(yǔ)言文字中的錯(cuò)誤。這樣的電腦寫(xiě)作，當(dāng)然既快又好。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值不僅是知識(shí)與文化的傳承，而且還要體現(xiàn)出學(xué)生在過(guò)程中的創(chuàng)新與分享。一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)善于從傳統(tǒng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，這就離不開(kāi)對(duì)經(jīng)典文本的閱讀與詮釋。學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，包括對(duì)信息的搜索、篩選、處理與運(yùn)用。同時(shí)還要走向生活，在絢麗多彩的生活中不斷提煉自己的悟性。

作為語(yǔ)文教師，最關(guān)心的問(wèn)題是如何把現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合為一體。這二者之間聯(lián)系的橋梁是提高一代人的信息素養(yǎng)，即通過(guò)多種來(lái)源（以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)）有效地獲得、評(píng)價(jià)、利用信息，完成指定任務(wù)的能力。這是現(xiàn)代人素質(zhì)極為重要的一個(gè)方面。廣大中小學(xué)語(yǔ)文教育工作者必須明白：現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用并不只是上課采用幾張幻燈片，放兩段錄音、錄像，并不是小黑板的延伸，也并不等同于勞技課和影視欣賞課。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，多媒體課件只是教學(xué)輔助工具，是促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展的手段。教師、學(xué)生不能被課件束縛手腳，圍著電腦課件轉(zhuǎn)。課堂教學(xué)注重師生互動(dòng)，課件不能取代教材的權(quán)威性，更不能取代教師。教師應(yīng)多在課件制作中去實(shí)踐，深入鉆研教材，駕馭課件，不可簡(jiǎn)單地下載別人的課件去組織教學(xué)，圖輕松，充當(dāng)課件播放員，應(yīng)多比較、研究，制作體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的課件；提倡利用多媒體的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。但制作的課件不能過(guò)于娛樂(lè)性和色彩感，缺少文學(xué)性和教學(xué)的嚴(yán)肅性，否則會(huì)使課堂過(guò)于活躍，說(shuō)、玩、逗、唱地鬧哄哄一陣，偏離了教學(xué)主題，以至于語(yǔ)文多媒體教學(xué)課好聽(tīng)、好玩，卻沒(méi)有教學(xué)重點(diǎn)，不能扎實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)。影視、音樂(lè)、圖片的選擇一定不能脫離教學(xué)目的和語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)，要進(jìn)行充分地教學(xué)設(shè)計(jì)，做到心中有數(shù)，不能一放了之。

多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)整合，為語(yǔ)文教學(xué)改革增添了一種新型的教學(xué)手段，其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)、分層練習(xí)和動(dòng)畫(huà)的內(nèi)在感染力，具有極大的吸引力、發(fā)展前景和創(chuàng)新空間。這就要全面提高教師多媒體技術(shù)水平，具備熟練的漢字輸入技能，能夠熟練運(yùn)用文字處理軟件處理文字工作、撰寫(xiě)文章，利用語(yǔ)文CAI教學(xué)輔助軟件輔助教學(xué)，熟練運(yùn)用電腦備課軟件備語(yǔ)文課。在培訓(xùn)中，要多操作、多使用、多實(shí)踐，從而掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的本領(lǐng)，以適應(yīng)全新的語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)要加強(qiáng)校園和家庭電腦使用的監(jiān)督與指導(dǎo)。

童年的朋友課件范文第4篇

【關(guān)鍵詞】思想教育；語(yǔ)文教學(xué)；人文因素

Attempts to strengthen the ideological education of primary school language teaching

Wang Wen-ying

【Abstract】The primary language is a highly ideological foundation disciplines. It is not the people's lives， thinking， learning tools， but yet with a strong sense of human factors， has an irreplaceable role in the cultivation of students' character， sentiments cultivate， the formation of a sense of responsibility. Therefore， it is necessary to strengthen the ideological education in primary school language teaching.

【Key words】The thought education； Language teaching； Human factors

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)思想性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，肩負(fù)著傳承中華民族幾千年?duì)N爛文化和中華民族傳統(tǒng)美德的重任。它使人們生活、思維、學(xué)習(xí)的工具，同時(shí)又有著強(qiáng)烈的人文因素，對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)，情操的陶冶，責(zé)任感的形成具有不可替代的作用。教育為本，德育為先，思想教育必須滲透在知識(shí)的傳授過(guò)程中。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該成為思想教育的載體，在教學(xué)中自然而培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，低年級(jí)語(yǔ)文教材插圖多，色彩鮮艷，圖文并茂，對(duì)學(xué)生極富吸引力，課堂教學(xué)過(guò)程中的適度的德育滲透能使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，建立正確的是非觀、道德觀、價(jià)值觀……形成正確的人生導(dǎo)向，進(jìn)而形成健康的人格。如何在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育呢？我的做法是：

1. 緊抓教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以小見(jiàn)大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

當(dāng)今社會(huì)，環(huán)境問(wèn)題日益成為影響人類(lèi)生存與發(fā)展的重要問(wèn)題。濫砍濫伐、水土流失、水質(zhì)惡化、溫室效應(yīng)、臭氧層出現(xiàn)空洞，以及各種各樣的污染，時(shí)時(shí)刻刻威脅著人類(lèi)的生存與健康。提倡環(huán)保、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)已成為全球的共識(shí)，同時(shí)也是我們廣大教育工作者的神圣職責(zé)。正如同志在黨的“十四大”報(bào)告中指出的“要增強(qiáng)全民族的環(huán)境意識(shí)，保護(hù)和合理利用土地、礦藏、森林、水等自然資源，努力改善生態(tài)環(huán)境”。

低年級(jí)語(yǔ)文教材有許多語(yǔ)句優(yōu)美，富有童趣，描寫(xiě)大自然美麗風(fēng)光的詩(shī)歌與短文。優(yōu)美的文字中蘊(yùn)含了不少與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的思想和知識(shí)，它們?yōu)榻處熯M(jìn)行環(huán)保滲透教育提供了良好的教學(xué)題材。如教學(xué)人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》一課，教學(xué)生閱讀這首小詩(shī)，猶如打開(kāi)了一副清新動(dòng)人的畫(huà)卷，仿佛令人置身其中，親耳聆聽(tīng)小鳥(niǎo)的歡歌，目睹小鳥(niǎo)梳理著蓬松、漂亮的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲。文中語(yǔ)句優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟到可愛(ài)的小鳥(niǎo)不僅能為樹(shù)木“看病”，還能為菜苗“療傷”。課文用擬人話的手法，寫(xiě)出了童真童趣，一下子就抓住了孩子們的好奇心，孩子們真切體會(huì)到小鳥(niǎo)的可愛(ài)，小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為更讓孩子們懂得，小鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木，是人類(lèi)的朋友，最后通過(guò)“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“保護(hù)自然、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)”的主題。人類(lèi)要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，才會(huì)使大自然變得更美麗。

因?yàn)榈湍昙?jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維、邏輯思維并不發(fā)達(dá)。教學(xué)中我又通過(guò)多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：那高遠(yuǎn)的藍(lán)天下，碧綠的大樹(shù)上，有小鳥(niǎo)溫暖的家，在和諧歡快的鳥(niǎo)鳴中，在“紅領(lǐng)巾”們的笑聲中，學(xué)生們體會(huì)到人與自然和諧的交響，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保意識(shí)。啟發(fā)學(xué)生“從我做起，從身邊小事做起”，用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)人類(lèi)的朋友，激發(fā)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

又如在學(xué)習(xí)《清澈的湖水》一課，在學(xué)生朗讀完課文后，我通過(guò)課件演示課文插圖，重現(xiàn)大自然秀麗的風(fēng)光，讓學(xué)生欣賞藍(lán)天白云，碧水青山，那跳躍的“青蛙”，展翅欲飛的“雄鷹”，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。在這美麗的畫(huà)面中，清澈的湖水猶如一面鏡子，映照出天空的蔚藍(lán)、山戀的美麗。小潔攥緊了本打算扔在湖中的面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)垃圾箱。遺憾的是一塊扔向水中的香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，打破了“鏡子”的寧?kù)o。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比小潔和扔香蕉皮的小孩的行為，學(xué)生在討論交流中體會(huì)到，清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)，美好的環(huán)境要靠大家創(chuàng)造。小潔在那面“明鏡”前，控制了一下正要撒開(kāi)的手，這一瞬間的克制，我們每一個(gè)人都應(yīng)該做到，但并不是每人都能做到。能否做到這瞬間的克制，反映著一個(gè)人靈魂的高尚與卑污，同時(shí)也決定著我們生存環(huán)境的優(yōu)劣。我們應(yīng)該保護(hù)我們的生存環(huán)境呢？小潔的行為為什么值得我們學(xué)習(xí)？自己在外出游玩時(shí)應(yīng)該怎樣做？如果看見(jiàn)有不講公德，亂扔果皮的行為，你又會(huì)怎么做呢？通過(guò)這一系列的討論交流，學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。為形成自覺(jué)的環(huán)保行為奠定了基礎(chǔ)。

2. 依據(jù)教材特點(diǎn)，采取不同策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)的教育”

教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，關(guān)鍵在于教師領(lǐng)會(huì)大綱精神，把握教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情況，適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行。如：我在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《假如》一課時(shí)，先用故事《神筆馬良》導(dǎo)入，一下子激起了學(xué)生興趣。講課過(guò)程中，就課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：假如我有一枝馬良的神筆，我先想到什么再想到什么，最后，又想到了什么？文中作者先想到窗前的小樹(shù)，又想到樹(shù)上的小鳥(niǎo)，最后又想到殘疾的朋友西西，這讓我們體會(huì)到作者心中的什么情感？學(xué)生交流討論，通過(guò)這一系列的課文教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心環(huán)境，保護(hù)的目的。

童年的朋友課件范文第5篇

在蔚藍(lán)的大海邊，我盡情地彈琴、歌唱。一群天使般可愛(ài)的孩子圍繞在我的周?chē)窈陲w舞，像小鳥(niǎo)在歡歌。如今我的夢(mèng)終于實(shí)現(xiàn)了。我選擇了太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)——平凡而光榮的幼兒教師工作。十年前的九月，我跨進(jìn)了鹽城市教育學(xué)院的大門(mén)。畢業(yè)后，羞澀、靦腆、稚氣未脫的我終于站在了孩子們的面前，迎接我的是一束束純真而帶有探究的目光。孩子們打量著我這個(gè)自己也還需要老師的老師，于是，我展顏一笑，給我的小朋友們留下了美好的第一印象。

蘇霍姆林斯基曾講過(guò)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！眿寢寣?duì)孩子的愛(ài)是天性，而教師對(duì)孩子的愛(ài)卻深深地包含著崇高的使命感和責(zé)任心。一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，不知不覺(jué)中，一種韻致，一種溫馨，一種默契，便由淡到濃地彌漫在我與孩子們中間。

作為幼兒教師的我，更加懂得微笑的內(nèi)涵與力量。一聲親切的問(wèn)候，一個(gè)迷人的微笑，讓孩子們感到親切，也讓家長(zhǎng)們放心。幼兒園一天有節(jié)奏的生活，便從這微笑中開(kāi)始了。

生活在孩子們中間，我快樂(lè)，我年輕，我教孩子們歡快的歌舞，孩子們獻(xiàn)給我最最歡樂(lè)的笑聲，這笑聲，這歌聲，同時(shí)也帶給每一個(gè)家庭。

我打心眼兒里愛(ài)這些天真、稚嫩的孩子，我心中常有這樣一個(gè)美好的愿望：我的微笑將成為這些孩子們童年生活圖畫(huà)中一抹最溫馨的色彩！

我愛(ài)孩子，孩子們也愛(ài)我。有時(shí)他們會(huì)輕輕地來(lái)到我身邊，依依不舍地拉著我的衣襟，甚至在馬路上大喊大叫地追著我，直到我答應(yīng)了，向他微笑了，才帶著一臉的滿(mǎn)足高高興興地走開(kāi)。當(dāng)我身體不好時(shí)，他們還會(huì)互相提醒“大家安靜些”。我的喉嚨容易沙啞，孩子們便會(huì)一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“嚴(yán)老師，你嗓子啞了，吃革珊瑚含片會(huì)好的。”儼然一副體貼入微的模樣，我仿佛看到了孩子們純凈的心。

幼兒教師的內(nèi)心同樣是純凈而晶瑩的，就像那紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)的白雪，它給大地帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，它給寒冬里的孩子們帶來(lái)無(wú)窮歡樂(lè)，正是它的圣潔使幼兒園成為一方凈土，一方樂(lè)土，一方圣土。

愛(ài)孩子，愛(ài)幼教事業(yè)，做一名普通而稱(chēng)職的幼兒教師，已成為我心中永恒的夢(mèng)想。

我愿做那瀟瀟的春雨，用心用愛(ài)去浸潤(rùn)腳下這片茵茵的土地，澆灌每一株稚嫩的幼苗，用自己的全部心血和汗水去圓一個(gè)豐碩的、沉甸甸的夢(mèng)……

（作者單位江蘇省鹽城師范學(xué)院幼兒園）

淺談我校烹飪專(zhuān)業(yè)發(fā)展 唐敏

摘要：多年來(lái)，我校烹飪專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特點(diǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)合格人才為目標(biāo)，抓管理，要質(zhì)量，創(chuàng)名校，求特色，促發(fā)展，為省內(nèi)外和宿遷市第三產(chǎn)業(yè)輸送了大批優(yōu)秀高、中級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才，辦學(xué)成績(jī)顯著。

關(guān)鍵詞：烹飪專(zhuān)業(yè)；職業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

多年來(lái)，我校烹飪專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特點(diǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)合格人才為目標(biāo)，抓管理，要質(zhì)量，創(chuàng)名校，求特色，促發(fā)展，為省內(nèi)外和宿遷市第三產(chǎn)業(yè)輸送了大批優(yōu)秀高、中級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才，辦學(xué)成績(jī)顯著。烹飪專(zhuān)業(yè)2009年被評(píng)為江蘇省教學(xué)示范專(zhuān)業(yè)，市勞動(dòng)局、財(cái)政局、成教局先后在學(xué)校設(shè)立了烹調(diào)師、面點(diǎn)師、餐廳（客房）服務(wù)師、調(diào)酒師、計(jì)算機(jī)、珠算、推銷(xiāo)員等十幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)基地與技能鑒定所，在社會(huì)享有較高聲譽(yù)，畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生供不應(yīng)求，被譽(yù)為培養(yǎng)烹飪專(zhuān)業(yè)人才的搖籃。在2010年11月，全市乒乓球比賽人員的25桌宴席，由我們商貿(mào)服務(wù)系全體烹飪專(zhuān)業(yè)老師帶領(lǐng)一部分學(xué)生共同操辦，并受到領(lǐng)導(dǎo)一致好評(píng)。談到烹飪專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面談起。

一、艱苦創(chuàng)業(yè)。改革創(chuàng)新，烹飪專(zhuān)業(yè)蓬勃發(fā)展

我校在1998年創(chuàng)立了烹飪專(zhuān)業(yè)，從此烹飪專(zhuān)業(yè)就伴隨著學(xué)校的發(fā)展而成長(zhǎng)。建校初期，辦學(xué)條件十分簡(jiǎn)陋。經(jīng)過(guò)學(xué)校幾任領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工的共同努力，學(xué)校從無(wú)到有，從小到大，在自我發(fā)展中，發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)的特色，不斷探索和尋求辦學(xué)的新路子，辦學(xué)條件逐步改善，辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)校面貌發(fā)生了巨大的變化。上海王品在2003年與我校建立合作辦學(xué)關(guān)系，成為我校烹飪專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)習(xí)基地。在10多年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校本著對(duì)人才培養(yǎng)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和強(qiáng)烈的使命感，克服各種困難，全方位加強(qiáng)人才培養(yǎng)，多方籌措資金，改善學(xué)校辦學(xué)條件。到目前為止，形成了一個(gè)集教學(xué)、實(shí)習(xí)、生活、服務(wù)于一體，能容納10000余人，為三產(chǎn)行業(yè)培養(yǎng)中、高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，在省內(nèi)有較高知名度的名校。學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室。有與烹飪專(zhuān)業(yè)教學(xué)配套的烹飪、切配、雕刻、面點(diǎn)實(shí)習(xí)室、基本功訓(xùn)練室、多媒體教學(xué)演示室，以及課件教學(xué)、外語(yǔ)、普通話訓(xùn)練、攝像、錄放像及學(xué)術(shù)交流等多項(xiàng)功能的先進(jìn)教學(xué)設(shè)施。各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、訓(xùn)練、演示、模擬設(shè)備齊全，為現(xiàn)代化教學(xué)提供了技術(shù)支持，為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)技術(shù)保障。烹飪專(zhuān)業(yè)是學(xué)校的示范專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)中緊密與我市餐飲業(yè)結(jié)合，面向社會(huì)，按需教學(xué)，服務(wù)市場(chǎng)，兼顧其他菜系，形成了高、中并舉，長(zhǎng)短結(jié)合的新模式，其規(guī)模、層次不斷擴(kuò)大和提高。

二、合理利用教育資源，辦好烹飪短期培訓(xùn)

在搞好學(xué)歷教育的同時(shí)，開(kāi)辦短期培訓(xùn)。近年來(lái)開(kāi)辦烹飪短期培訓(xùn)20余期。采取免收或少收培訓(xùn)費(fèi)的方式對(duì)下崗職工、軍嫂、春蕾失學(xué)女童等人員進(jìn)行培訓(xùn)，取得了很好的社會(huì)效益。

三、加強(qiáng)烹飪專(zhuān)業(yè)的對(duì)外交流與合作

學(xué)術(shù)先后與北京和上海、蘇州、無(wú)錫、杭州等地的大型飯店、賓館等，簽訂合作協(xié)議。為傳承中國(guó)烹飪文化，為學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟了更加廣闊的空間。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師達(dá)到“雙師型”

在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，為適應(yīng)教學(xué)需要，學(xué)校每年抽出專(zhuān)項(xiàng)資金對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)、師德等方面的培訓(xùn)，逐步形成了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，絕大多數(shù)教師達(dá)到了既能講理論，又能帶實(shí)踐的“雙師型”要求，專(zhuān)業(yè)課教師均取得專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)，在全國(guó)、省、市組織的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能比賽中，均獲得較好名次，多次受到獎(jiǎng)勵(lì)。在烹飪專(zhuān)業(yè)13名烹飪教師中，高級(jí)工10人，技師1人。教師中有1人曾被命名為“宿遷市百名技術(shù)能手”“新突擊手”和“市以上優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)。在教學(xué)管理中，學(xué)校注重突出崗位技能特色，因材施教；突出崗位技能培養(yǎng)和技能復(fù)合，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)；突出教師教研特色，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。積極倡導(dǎo)、鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐。

五、學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)技能，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生在技能比賽中得到鍛煉

烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生多次代表學(xué)校參加省市專(zhuān)業(yè)技能大賽，均取得優(yōu)異成績(jī)，深受社會(huì)、用人單位、企業(yè)的好評(píng)和歡迎。先后有10余家企業(yè)同學(xué)校建立了長(zhǎng)期校企聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系，形成了教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)一條龍的辦學(xué)體系，烹飪專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求。為學(xué)生架起了一條施展才華、報(bào)效祖國(guó)的綠色通道，學(xué)生專(zhuān)業(yè)鑒定合格率達(dá)到98%，就業(yè)率達(dá)到100%。

只要我們堅(jiān)持這種發(fā)展戰(zhàn)略，相信我們學(xué)校、我們烹飪專(zhuān)業(yè)肯定有無(wú)比美好的明天。

參考文獻(xiàn)：