前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中學(xué)語文研修總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中學(xué)語文研修總結(jié)范文第1篇

——參加"2015年語文主題學(xué)習(xí)高級(jí)研修班"有感

圭峰中學(xué)黃曉琴

3號(hào)早晨，天下著蒙蒙細(xì)雨，弋陽城像披著一層輕紗，才剛睜開惺松的睡眼。我和旭光中學(xué)的田甜便忙著趕赴山東，參加濰坊昌樂"2015年語文主題學(xué)習(xí)高級(jí)研修班"學(xué)習(xí)。這次的領(lǐng)隊(duì)是原《山東教育》總編、《語文主題學(xué)習(xí)》主編畢唐書先生（畢總）和新學(xué)校教育科技研究院中小學(xué)語文課程研究中心副主任、《語文主題學(xué)習(xí)》執(zhí)行主編馬紅芳老師；這次學(xué)習(xí)的組織形式是走訪學(xué)校，隨堂聽課，之后評(píng)課，座談，聆聽畢唐書總編傳道授業(yè)解惑，有"道"的引領(lǐng)也有"術(shù)"的傳授！

我的幾點(diǎn)收獲：

1

結(jié)識(shí)了很多優(yōu)秀的人

畢總，已經(jīng)七十高齡了，可思維靈敏，嚴(yán)謹(jǐn)，舉手投足間，盡顯大家風(fēng)范，儒雅氣質(zhì)；馬紅芳老師，最早相識(shí)于小學(xué)和中學(xué)語文主題學(xué)習(xí)群里主持專家在線研討，她點(diǎn)評(píng)和總結(jié)時(shí)語言很精練，簡潔，一針見血……我想，該是一個(gè)怎樣的女子??？！沒想到這次能有幸與她見面并跟班學(xué)習(xí)，真是太幸運(yùn)了。還見到了昌樂的教研主任高雪山老師，他在主題學(xué)習(xí)群里幾次作為在線研討嘉賓，為我們各地的實(shí)驗(yàn)老師，傳經(jīng)送寶，排憂解惑，借馬老師的一句評(píng)價(jià)"他不光能力強(qiáng)，做人更是成功".還有天津的馬玉艷老師和內(nèi)蒙赤峰的薛淑梅老師，她們都是全國優(yōu)秀老師，馬老師還在"語文主題學(xué)習(xí)課堂大賽"中拿到了特等獎(jiǎng)，她們對(duì)我和田甜很照顧，給我們傳授了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)！還有幾位來自山西的骨干教師和我們弋陽的洪玲校長以及陳彩虹老師……與優(yōu)秀的人為伍，感覺到了幸福和自己的平凡！

2

閱讀很重要

第一次感受到閱讀的重要是在弋陽舉辦的"第四屆疊山論壇",之后又去贛州參加了"國學(xué)教育高峰論壇",接著在弋陽又舉辦了"教博會(huì)"和"全民閱讀推進(jìn)會(huì)",這幾次會(huì)議讓我深深感受到文學(xué)素養(yǎng)的魅力，而文學(xué)素養(yǎng)的積累不正是來自閱讀嗎？畢總說："中國教育最大的悲哀就是老師不愛閱讀，學(xué)生就更不愛閱讀",聯(lián)想到那篇世界各地人均閱讀量的調(diào)查報(bào)告，猶太人最高，而我國卻是最低。做為中國人，我感到很汗顏，也很慚愧。"知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也"我想學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的作用就在于此吧？以后，我會(huì)把閱讀納入生活的一部分，并且會(huì)思考和摸索怎樣激發(fā)學(xué)生愛上閱讀。讓"一個(gè)愛閱讀的老師領(lǐng)著一群愛閱讀的孩子徜徉在書海",不再是幻想，而是一個(gè)目標(biāo)！

3

老師要有所為，有所不為

畢總說："教師是導(dǎo)演，而不是演員；教師是教練，而不是運(yùn)動(dòng)員；教師是導(dǎo)游，而不是游客"意思是說我們教師要為學(xué)生做正確的向?qū)?，為學(xué)生搭建平臺(tái)，做好適時(shí)的點(diǎn)撥就好；不要事事親力親為，淪為學(xué)生的保姆。這與新課標(biāo)提倡的"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"是一個(gè)意思，以前我看到這句話，體會(huì)不深，這次在畢總和馬老師的帶領(lǐng)下，深入課堂，深刻地體會(huì)到，我們真的要大膽放手，相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生，追求一種"上著上著老師就不見了"的境界。以前備課，我是只想著自己怎么上，而沒有想過，怎樣引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。

4

"情感"比"技能"更重要

以前，我認(rèn)為優(yōu)秀的教師就是自身素質(zhì)高，課上得好。但忽略了，其實(shí)有教育情懷，愛學(xué)生更重要，當(dāng)你心里愛著學(xué)生，你的一切出發(fā)點(diǎn)都會(huì)為學(xué)生考慮。這次走訪昌樂oN中學(xué)，楊明明老師給我留下了深刻的印象，她對(duì)語文的那份熱愛，對(duì)學(xué)生的那片真情，非常令人感動(dòng)和敬佩！

馬老師多次語重心長地提醒我們：此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)難得，要我們一定要認(rèn)真聆聽！畢總的話一定得好好琢磨！也許你當(dāng)時(shí)不一定能領(lǐng)悟，有些話她也是到十年后才領(lǐng)悟過來！我想，也許我至少要二十年，因?yàn)?，我得先領(lǐng)悟"畢總式普通話",再去領(lǐng)悟話的內(nèi)容，呵呵……

中學(xué)語文研修總結(jié)范文第2篇

所謂“三級(jí)教研”，就是在縣教研室語文教研員的統(tǒng)一組織下開展的縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校三級(jí)教研活動(dòng)。下面具體介紹語文組是怎樣開展“三級(jí)教研”活動(dòng)的。

一、打造一支過硬的教研團(tuán)隊(duì)

1.精選的教研隊(duì)伍。上海市教育科學(xué)研究院副院長顧泠元認(rèn)為：“教研組是提升教師實(shí)踐智慧的重要陣地，教研組長是基層的精英。學(xué)校課程改革是否成功，教育質(zhì)量是否能提高，往往與教研組長開展工作的水平有一定關(guān)系?！币虼耍陂_展“三級(jí)教研”活動(dòng)伊始，就非常注重選拔縣兼職教研員和學(xué)校教研組長。2009年元月，縣教體局下發(fā)通知，要求在全縣范圍內(nèi)廣泛開展“三級(jí)教研”活動(dòng)，明確了“三級(jí)教研”活動(dòng)的指導(dǎo)思想、工作目的、組建辦法、主要職責(zé)、工作措施、運(yùn)行機(jī)制、保障措施和管理與考核等，特別強(qiáng)調(diào)了縣兼職教研員的選拔條件?？h兼職教研員既是縣教研員的“影子”，也是鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教研活動(dòng)的“牌子”，對(duì)每鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）選拔一個(gè)縣兼職教研員尤為重要。于是，依據(jù)縣文件精神，采取個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)校推薦和縣教研室組織考核的程序，把那些熱愛教育事業(yè)，師德高尚，善于學(xué)習(xí)，理念先進(jìn)，有自我發(fā)展愿望，有較強(qiáng)的教研能力，在本鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）有較高威信和一定影響力的教師聘任為縣語文“兼職教研員”。學(xué)校也據(jù)此選拔出語文教研組長。

2.精準(zhǔn)的角色定位。促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師教學(xué)教研水平是“三級(jí)教研”活動(dòng)的核心之能，縣級(jí)引領(lǐng)做示范、鄉(xiāng)級(jí)支撐建機(jī)制、校級(jí)活動(dòng)搭舞臺(tái)相結(jié)合的“三級(jí)教研”模式是教師專業(yè)成長的必由之路，縣教研員規(guī)劃指導(dǎo)、縣兼職教研員督促檢查、學(xué)校教研組長創(chuàng)新落實(shí)是各級(jí)教研主體應(yīng)盡之責(zé)，喚醒教師的自我發(fā)展意識(shí)和內(nèi)心的成長渴望是“三級(jí)教研”活動(dòng)的當(dāng)務(wù)之急。因此各級(jí)開展的教研活都要通過鮮活的主題設(shè)置和合理的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的愿望和積極性，讓教師真正感受到通過參加教研活動(dòng)喚醒了他們的成長意識(shí)，促進(jìn)了他們的專業(yè)發(fā)展，讓教師真正感悟到各級(jí)教研組織是在助他們成長，催他們成熟，“逼”他們成功?？h教研員和兼職教研員要成為“變壓器”、“中轉(zhuǎn)站”，把書本上的教育教學(xué)理論“減壓”，變?yōu)榭刹僮?、可?shí)踐的課堂教學(xué)行為，廣泛傳播到教師中去；把本地成功的教改經(jīng)驗(yàn)“升壓”，上升到一定的理論高度，用于教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，并進(jìn)行推廣運(yùn)用。

3.精致的過程管理。管理出效益，細(xì)節(jié)定成敗。對(duì)“三級(jí)教研”活動(dòng)的設(shè)計(jì)和縣兼職教研員的管理要達(dá)到精致化的程度。每學(xué)期開學(xué)，縣教研室下發(fā)本學(xué)期三次縣級(jí)教研活動(dòng)計(jì)劃，明確活動(dòng)主題，并列舉出縣兼職教研員需要討論的問題。每次活動(dòng)結(jié)束都要寫出活動(dòng)簡報(bào)，把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式等進(jìn)行整理發(fā)在《襄城教育信息》上，特別是主講人的專題講座及部分兼職教研員的發(fā)言材料一并刊發(fā)。以此壯大“三級(jí)教研”團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大“三級(jí)教研”活動(dòng)的影響力，放大“三級(jí)教研”活動(dòng)的效益性，做大“三級(jí)教研”這一語文教研品牌，進(jìn)一步強(qiáng)化“三級(jí)教研”活動(dòng)過程的有效性，輻射力。以縣教研室的名義召開縣兼職教研員和學(xué)校教研組長會(huì)議，為縣兼職教研員頒發(fā)聘書，這既是責(zé)任也是榮譽(yù)，以提高他們的責(zé)任心和使命感，同時(shí)也提高了他們的專業(yè)地位。每學(xué)期視導(dǎo)，把“三級(jí)教研”活動(dòng)開展情況列為一項(xiàng)重要內(nèi)容，增加權(quán)重，引起學(xué)校重視。每學(xué)年結(jié)束，對(duì)縣兼職教研員進(jìn)行考核。根據(jù)他們的表現(xiàn)，評(píng)選出縣“三級(jí)教研先進(jìn)個(gè)人”，頒發(fā)證書。對(duì)他們?cè)凇叭?jí)教研”活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行表彰和激勵(lì)?？h兼職教研員任職期限為兩年，屆滿重新聘任。

二、開展一些扎實(shí)的教研活動(dòng)

我們的“三級(jí)教研”活動(dòng)，是“接地氣”的，是扎實(shí)有效的，是為了解決教學(xué)中的問題或疑惑，改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教師的教學(xué)教研能力，不是為教研而教研，不是距離鮮活的教育生命、真實(shí)的教學(xué)生活越來越遠(yuǎn)。

1.舉行“同課異構(gòu)”賽課活動(dòng)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量。三年來，每年進(jìn)行一次“同課異構(gòu)”賽課活動(dòng)，活動(dòng)分校級(jí)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)和縣級(jí)。3―6月是校級(jí)賽課活動(dòng)時(shí)間，注重過程，全員參與，推選出鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)賽課選手。9―11月進(jìn)行鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）賽課活動(dòng)，推出縣級(jí)選手，12月舉行縣級(jí)賽課觀摩活動(dòng)。屆時(shí)通過抽簽把縣賽課選手分為三組，三天賽完。為公平公正進(jìn)行，評(píng)委當(dāng)時(shí)打分，當(dāng)天公布成績。賽課結(jié)束，評(píng)委進(jìn)行交流，由縣教研員或兼職教研員進(jìn)行評(píng)課。賽課結(jié)束后，加權(quán)平均，排出名次，分出一、二等獎(jiǎng)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)校每天參加聽課觀摩的教師不少于4人，全體教師三天可以輪流一遍。通過賽課活動(dòng)，培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干教師；通過評(píng)課活動(dòng)，縣兼職教研員提高了評(píng)課水平；通過觀摩活動(dòng)，廣大教師提高了課堂教學(xué)藝術(shù)水平。

2.進(jìn)行專題研修活動(dòng)。專題研修活動(dòng)是針對(duì)教學(xué)中遇到的突出問題進(jìn)行廣泛交流、深入探討、充分切磋，達(dá)成共識(shí)，提出解決問題的辦法和途徑，以利于教學(xué)更有針對(duì)性、有效性。專題研修既可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定進(jìn)行探討，也可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇進(jìn)行研究，還可以對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行交流。如根據(jù)不同文體教學(xué)設(shè)計(jì)的小說教什么、怎么教專題，散文教什么、怎么教專題，詩歌教什么、怎么教專題，文言文教什么、怎么教專題等。

3.開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很好的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教研是新的教育環(huán)境下催生的教研活動(dòng)新模式。它給我們提供了交流學(xué)習(xí)，互動(dòng)開放的廣闊空間，可以讓我們足不出戶就能聆聽教育專家的指導(dǎo)，和同行們進(jìn)行了交流切磋，以便更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。于是，“三級(jí)教研”語文組建立了自己的教育博客、QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教師教學(xué)和教研活動(dòng)注入了新的活力，增加了交流的機(jī)會(huì)，也有效地促進(jìn)了新課程的實(shí)施。

三、收獲一批豐碩的教研成果

五年來，由于“三級(jí)教研”活動(dòng)開展的扎實(shí)有效、有聲有色，又由于三級(jí)“教研員”這樣的“專家”引領(lǐng)，再加上同伴互助，教師個(gè)人反思，使一批青年教師脫穎而出，教學(xué)成績大面積提升，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍提高。

1.提高了教師的教學(xué)水平。教師的課堂教學(xué)藝術(shù)水平隨著“三級(jí)教研”活動(dòng)的不斷深入而迅速提高，教學(xué)觀念得以更新，教學(xué)過程得以優(yōu)化，教學(xué)方法多元化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，一大批教師在省、市、縣優(yōu)質(zhì)課比賽和技能大賽中獲獎(jiǎng)。其中，在省級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課大賽中，襄城高中的王自成老師獲得一等獎(jiǎng)第一名的好成績，并代表河南省參加中南六省的優(yōu)質(zhì)課比賽獲得一等獎(jiǎng)。孫永奇、崔曼麗、李艷苛等老師在省優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得二等獎(jiǎng)，庫亞鴿、孫秋備老師在省語文研討會(huì)上所做的示范課受到好評(píng)。李冰華，胡艷衛(wèi)老師在省級(jí)教學(xué)技能大賽中分別獲得高、初中組一等獎(jiǎng)，張彩娜等四名教師獲得二等獎(jiǎng)。在許昌市三屆“賽課”活動(dòng)中，晁錦濤、孫永奇、高亞飛老師獲得特等獎(jiǎng)，聶曉素、孫松艷、崔偉芳老師獲得二等獎(jiǎng)。

2.提高了教師的教研能力?！叭?jí)教研”組提出“校校有課題，人人都參與”的口號(hào)，廣大教師積極參加，有八十多項(xiàng)課題研究通過省、市、縣結(jié)項(xiàng)，有一些課題研究很有價(jià)值，獲得省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，具有推廣價(jià)值。其中教研員常福勝主持的《中學(xué)語文探究性閱讀研究》和《中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究》分別獲得省教科研成果一等獎(jiǎng)、《中學(xué)語文評(píng)價(jià)藝術(shù)研究》獲得省教研成果二等獎(jiǎng)。斌英中學(xué)聶曉素等老師參與的《“讀、議、展、評(píng)、練、思”教學(xué)模式研究》課題研究順利通過省級(jí)結(jié)項(xiàng)并在全縣推廣。教師積極撰寫教研論文，把新課程實(shí)施中的問題，把對(duì)新的教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，把自己教學(xué)中的得失，進(jìn)行梳理總結(jié)，提出自己的觀點(diǎn)，亮出自己的“絕招”，寫出自己的水平，以便交流提高。省、市教研室每年組織的教研論文評(píng)比中，我縣有50多人分別獲得一、二等獎(jiǎng)，在教學(xué)刊物上發(fā)表文章上百篇，其中常福勝的《學(xué)生文本解讀低效原因及有效措施》和冀東鵬的《朗朗書聲最動(dòng)聽》被人民大學(xué)復(fù)印資料《初學(xué)語文教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載。

中學(xué)語文研修總結(jié)范文第3篇

2012年1月10日，一大早我就來到辦公室，今天要做北京數(shù)字學(xué)校（BDS）初中語文學(xué)科錄課教師的培訓(xùn)動(dòng)員，我打開電腦檢查培訓(xùn)用的材料，材料是我起草的《備課指要》《課型體例》和《錄課規(guī)程》。沒一會(huì)兒工夫，我們中學(xué)語文教研室的主任劉宇新老師來了，他和我重新推敲了那三份材料，又做了點(diǎn)補(bǔ)充和改動(dòng)。剛過8點(diǎn)，能容60人的會(huì)議室差不多坐滿了，幾乎都是熟面孔，是來自9個(gè)區(qū)縣的市（區(qū)）學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師。會(huì)議一開始，劉宇新老師打趣道：“北京市初中語文教師中的‘名流’差不多都來了。咱這可是一屋子‘名人’??！”在座的老師們禁不住笑了。劉老師接著講了這項(xiàng)工作的背景和重要意義，并提出了具體的工作要求。接下來，主要由我和老師們一起學(xué)習(xí)《備課指要》《課型體例》和《錄課規(guī)程》。我首先向各位老師解釋了我們基教研中心中語室為什么編制《備課指要》《課型體例》和《錄課規(guī)程》，因?yàn)檫@次錄課不是名師們各自為戰(zhàn)，拿出“拼盤”，而是共同做一份課程“大餐”，為北京市的初中學(xué)生提供系統(tǒng)的、優(yōu)質(zhì)的語文課程。各位名師當(dāng)然也應(yīng)該教出自己的特色，但作為“集團(tuán)作戰(zhàn)”，還要遵循必要的秩序和規(guī)則，也就是基于《備課指要》《課型體例》和《錄課規(guī)程》開展錄課工作。近4個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)會(huì)結(jié)束了，不少區(qū)縣的老師們并沒有散去，而是就地討論起錄課分工和流程。老師們很興奮，但也感慨：這個(gè)春節(jié)可有的干了，龍年春節(jié)注定是個(gè)沉甸甸的春節(jié)！

1月19日：海淀備課會(huì)

培訓(xùn)會(huì)上給相關(guān)區(qū)縣下達(dá)了根據(jù)《課型體例》為十二種課型編寫教學(xué)設(shè)計(jì)樣張的任務(wù)，其中海淀區(qū)分到了兩項(xiàng)任務(wù)：一是“閱讀新授課”，一是“語文綜合性學(xué)習(xí)”。前天與海淀教師進(jìn)修學(xué)校語文教研員褚群生老師通電話，她說分配給他們區(qū)的兩個(gè)樣張已經(jīng)編出了初稿，希望市里的教研員給把把關(guān)。1月19日上午，我和劉宇新老師、王彤彥老師來到海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和海淀區(qū)錄課團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)行備課研討。負(fù)責(zé)編寫閱讀新授課樣張的是101中學(xué)的北京市骨干教師王金玉，她備的是《散步》一課。金玉老師快人快語。她說她一直以來比較喜歡綱領(lǐng)性的備課，因?yàn)檫@樣會(huì)在把握大方向的前提下，給自己、給學(xué)生更廣闊的現(xiàn)場(chǎng)生成的空間，但是這一次不同，下面沒有學(xué)生，只有三臺(tái)攝像機(jī)。她說她這次備課是前所未有的細(xì)，細(xì)到每一句話的設(shè)計(jì)和每個(gè)詞語的選用，細(xì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化和勾連。她說她按照《備課指要》的思路，給《散步》一課設(shè)計(jì)了一個(gè)核心問題。文章的開頭寫“我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?、我的母親、我的妻子和兒子”?！拔业哪赣H”是我的長輩，為什么不放在最前面寫，以示尊重呢？她說她沒有采用一長段的抒情話語來導(dǎo)入課堂，而是以這個(gè)疑難問題來驅(qū)動(dòng)課堂，采用“問題驅(qū)動(dòng)——問題解決——梳理總結(jié)——拓展遷移”的授課思路。大家對(duì)金玉老師的樣張給予了充分肯定，這樣設(shè)計(jì)看似討論的是一個(gè)問題，實(shí)則研讀了全文，問題既激起學(xué)生的疑惑和探究的興致，又指向該單元的核心閱讀能力“如何整體感知文章內(nèi)容”，因此這是一個(gè)好問題，一個(gè)“真”問題。但同時(shí)也給她提出改進(jìn)建議，備課備精細(xì)沒錯(cuò)，但真正講課卻要疏密有致，要留出“空白”和“疏闊”之處，比如可以拋給學(xué)生不同的答案思路，請(qǐng)他們判斷，讓他們剖析，給他們的思維以呼吸和舒展的空間和時(shí)間。討論到尾聲時(shí)，我們一起攢了兩句話，一句是“虛擬的課堂，真實(shí)的交流”，一句是“眼前是鏡頭，心中有學(xué)生”。

1月21日：電話煲

今天，人在山東老家的我，接到了3個(gè)來自北京的長途電話。先是門頭溝區(qū)教研員李玉蘭老師，她想讓我們中語室在正月十五前去和他們備一次課。而后是劉宇新老師的電話，他親自寫了兩個(gè)樣張：《中國石拱橋》和《古代英雄的石像》。第三個(gè)電話是海淀的褚群生老師打來的，她說19號(hào)的備課會(huì)之后，他們又進(jìn)行了討論，已經(jīng)把海淀兩個(gè)樣張的修改稿發(fā)到我郵箱了。接電話的同時(shí)，我還收到了石景山區(qū)張菁老師、房山區(qū)劉桂蘭老師的手機(jī)短信，短信內(nèi)容當(dāng)然是祝福，但也不忘附一句：“我們區(qū)編寫的樣張已發(fā)到您郵箱了?！弊屑?xì)讀完四個(gè)樣張后，我為每個(gè)樣張都寫了“樣張解讀”，連同樣張一起發(fā)到了我們的公共郵箱。其中一段解讀意見是這樣寫的：“這份樣張教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)了。一是問題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性，問題瞄準(zhǔn)的是學(xué)生的閱讀困惑、偏差或盲區(qū)，瞄準(zhǔn)的是童話閱讀的核心能力。二是問題的解決有針對(duì)性，每一個(gè)問題的解決都不是教師徑自得出結(jié)論，而是為學(xué)生提供幾種可能的思維模型，通過剖析這幾種思維模型，提示思路，給出方法。這樣的問題解決就不是‘空對(duì)空’，是落地的實(shí)打?qū)嵉慕鉀Q。建議每位老師在確立問題、解決問題時(shí)，都要考慮教學(xué)的針對(duì)性。”一天就這樣在接電話、收短信、讀樣張、寫意見中過去，明天就是除夕了，會(huì)不會(huì)還響起長途電話的鈴聲呢？

2月3日：門頭溝備課會(huì)

今天是正月十二，我和劉宇新老師前往京西的門頭溝教師進(jìn)修學(xué)校與門頭溝區(qū)的老師們集體備課。門頭溝區(qū)這次有5位教師承擔(dān)錄課任務(wù)，共錄22節(jié)課，這些課有“閱讀新授課”“單元復(fù)習(xí)課”“語言運(yùn)用課”“名著導(dǎo)讀課”等8種課型，占了12種課型的一多半。我們這次備課研討就主要圍繞“課型”展開。五位教師中，孟愛華老師年齡最長，55歲了，她是北京市特級(jí)教師，現(xiàn)在還教著兩個(gè)畢業(yè)班的語文，并兼任班主任和語文教研組組長工作。工作了33年的老教師，教學(xué)早已游刃有余，按說不必再和老師們討論什么課型，完全可以想怎么上就怎么上，但孟老師依然很認(rèn)真地準(zhǔn)備“綜合性學(xué)習(xí)課”“口語交際課”“復(fù)習(xí)課”。這些可都是不好啃的“硬骨頭”。孟老師說，她愿意接受挑戰(zhàn)，愿意拿自己的課做“靶子”，愿意和大家交流和分享。她還說，這次錄課推出12種課型，很有必要。只有錄課教師把各種課型鉆研透了，想清楚每種課教師該干什么，學(xué)生該干什么，錄出的課學(xué)生看了才會(huì)真正受益。孟老師說得多好啊！12種課型是對(duì)語文學(xué)習(xí)諸領(lǐng)域的全覆蓋，開發(fā)好12種課型，就是為學(xué)生提供12種語文學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，就能促進(jìn)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)活動(dòng)……

2月14日：試錄

今天王金玉老師要去東城教育信息中心試錄《散步》。昨天晚上我跟金玉老師通話了半個(gè)多小時(shí)。她說她有點(diǎn)緊張。我再三對(duì)他說，沒事的，要放松，要找回在教室里給學(xué)生上課的感覺。試錄時(shí)，我們中語室?guī)孜焕蠋熞蚺R時(shí)有其他任務(wù)沒有去成，我基教研中心的朱立祥副主任和海淀的楮群生老師一直在試錄現(xiàn)場(chǎng)。下午兩點(diǎn)，我收到了楮老師的短信。她說試錄很成功，得到了專家的肯定。晚上9點(diǎn)，我又給王金玉掛通了電話。她打開話頭就收不住了，她說，試錄那天，下面坐滿了人，這倒沒什么。害怕的是對(duì)一切程序都不熟悉，沒有學(xué)生撐臺(tái)，3個(gè)攝像機(jī)齊刷刷地對(duì)著，還要用眼睛找哪個(gè)攝像機(jī)的紅燈亮著……心里說不出的緊張，顧了這邊，忘了那邊，剛講5分鐘，就被叫停了。緊接著，又來新的要求，讓重新設(shè)計(jì)上課程序，并加上板書。老師們?cè)谀沁叺戎F(xiàn)場(chǎng)要重做課件，急沒有用，躲到講臺(tái)邊上的角落里，但依然是心神不寧。好不容易修改好了，又覺得剛才那5分鐘錄課時(shí)情感不夠投入，角色拿捏得不好。但是，老師們已經(jīng)重新入座了，只能豁出去了。錄完后，監(jiān)聽的老師和現(xiàn)場(chǎng)的老師都說還不錯(cuò)。后來回想起來，覺得當(dāng)時(shí)自己像是在說評(píng)書；兒子看到錄像后，覺得像是在主持節(jié)目。但是自己知道，那不是在主持，也不是在說評(píng)書，但到底是什么角色呢？忽然自己也說不清楚了。我跟金玉老師說，能否辛苦一下把這些細(xì)節(jié)和感受趁著熱乎勁寫下來，我準(zhǔn)備把它放在咱們的公共郵箱里讓老師們參考。她一口應(yīng)允。

3月24日：再培訓(xùn)

3月21日下午一點(diǎn)，我和劉宇新老師、王彤彥老師來到九十四中，九十四中和八十中是我們中學(xué)語文的錄課點(diǎn)，今天我們要和兩個(gè)錄課點(diǎn)的技術(shù)人員一起對(duì)錄課教師進(jìn)行正式錄課前的培訓(xùn)，培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)就是九十四中錄課間。50多位錄課教師已經(jīng)坐滿錄課間，時(shí)隔兩個(gè)多月，這些面龐更加熟悉了。70多天時(shí)間里一起摸爬滾打，讓我們彼此之間的關(guān)系愈來愈熟；這些面龐又是那么可親可敬，每位“名師”在完成學(xué)校正常工作量的同時(shí)還承擔(dān)繁重的錄課任務(wù)，從無一句怨言。最令人感動(dòng)的是金玉老師，她又一次毫無怨言地充當(dāng)起研討的“靶子”，走上試錄的講臺(tái)。可以看得出，這么多同行帶著期待的眼神坐在咫尺之距的錄課間盯著她，她有點(diǎn)緊張了。每逢一處停頓或者口誤，哪怕細(xì)小到難以察覺，她都主動(dòng)停下來再重錄，錄課進(jìn)程并不順暢。劉宇新老師說，金玉老師對(duì)自己很苛刻，其實(shí)我們每個(gè)人都從金玉老師這里感受到了現(xiàn)場(chǎng)錄課的氛圍，獲得了很多啟發(fā)，至于細(xì)微之處，我們?cè)偃ジ倪M(jìn)。我接過話茬說，金玉老師是一個(gè)完美主義者，面對(duì)著這么多同行，她想展示出自己最好的一面，以至于一個(gè)很小很小的停頓她都極不滿意，停下來重錄。半天的培訓(xùn)結(jié)束了，人群還沒散去，各個(gè)區(qū)縣的教研員把兩個(gè)錄課點(diǎn)的負(fù)責(zé)老師圍在了中間，他們?cè)诿χ蛢蓚€(gè)老師預(yù)約自己區(qū)試錄的時(shí)間。

7月10日：錄課

今天是上學(xué)期錄課的最后一天，50多位老師都已相繼登場(chǎng)，有的激情澎湃，有的平實(shí)親切；有的錄得快一些，有的錄得慢一點(diǎn)，但大家有一點(diǎn)是共同的——一絲不茍的態(tài)度。我“泡”在八十中錄課監(jiān)聽室的時(shí)間更長一些，監(jiān)聽室座椅旁邊一本《新華字典》，也不知誰放在那兒的，后來不知誰又帶來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，這兩本工具書成了我監(jiān)聽的好幫手。即便錄課前無數(shù)次審讀過老師的課件和腳本，但真正錄起來，監(jiān)聽者眼睛一刻也不敢離開監(jiān)聽室的屏幕，耳朵始終支著，只要發(fā)現(xiàn)“疑點(diǎn)”，就查工具書，上因特網(wǎng)，以最快速度核實(shí)正誤，及時(shí)決定是否叫停。金玉老師在九十四中早已錄完自己所有的課，她給我講了錄課期間發(fā)生的兩個(gè)細(xì)節(jié)。一次正講得眉飛色舞，忽聽田老師在監(jiān)聽室那邊大叫：“停！”是哪句話說錯(cuò)了嗎？閃回一下，好像沒有啊。納悶間，田老師、褚老師從監(jiān)聽室沖了過來，指著我的頭發(fā)說：“你講得太投入了，頭發(fā)都甩得支起來了?！边€有一次，剛開始錄課，剛剛寫完課文題目，那邊兩個(gè)教研員就叫停了，一個(gè)說第一筆是“撇”，一個(gè)說第一筆是“捺”，求證了半天，才糾正過來。今天輪到我要錄課了，我會(huì)不會(huì)也被叫停呢？我專門請(qǐng)西城區(qū)教育研修學(xué)院的劉燕老師監(jiān)聽我錄課，她還真是絲毫不含糊，兩節(jié)課各叫停了一次，糾正了兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。錄完課后，她對(duì)我不好意思地笑了，我說，謝謝你，讓我這個(gè)總是叫停別人的人也體驗(yàn)了一把被叫停的滋味。錄完最后一節(jié)課，我給九十四中那邊打了個(gè)電話，最后收尾的孟愛華老師也已全部錄完。孟老師他們備課在最冷的寒假，講課在最熱的暑假前夕，從春到夏，一路苦辛，我能想象得出他們錄完最后一課會(huì)是怎樣地慶祝！

9月3日：觀課

中學(xué)語文研修總結(jié)范文第4篇

眾所周知，語文教研組是學(xué)校最基層的教學(xué)研究集體，承擔(dān)著本學(xué)科的教學(xué)研究，教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量的分析與提高，教學(xué)資源的建設(shè)以及青年教師的培養(yǎng)等工作，每一個(gè)組內(nèi)成員在與同伴的合作共處中，取人之長，補(bǔ)己之短，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。同時(shí)，它也是語文教師舒緩身心壓力的家園。語文教研組是一個(gè)小社會(huì)，一個(gè)同事組成的家。組內(nèi)應(yīng)少一些清規(guī)戒律，多一點(diǎn)清新自由。組內(nèi)，可以交流讀書心得，也可以交流生活經(jīng)驗(yàn)?？梢蕴接懡滩慕谭ǎ部梢宰h論家事國事?？梢灾更c(diǎn)江山，也可以吐吐怨氣。只有營造一個(gè)相對(duì)輕松自由的環(huán)境，才能真正發(fā)揮語文教研組的作用。那么在這個(gè)樂園和家園中，怎樣當(dāng)好語文教研科組長呢？

一、語文教研科組長的角色定位

1、語文教研科組長是“火車頭”“領(lǐng)頭雁”。

語文教研科組長一個(gè)組內(nèi)的核心人物，其教學(xué)水平的高低、組織能力及責(zé)任心的強(qiáng)弱直接關(guān)系到教研組的建設(shè)，直接影響該學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提升。教研組長要做教育研究的“火車頭”。要有扎實(shí)的理論學(xué)識(shí)水平，決不能一知半解、模棱兩可。要學(xué)習(xí)國內(nèi)外的教科研論文，多想、多看、多聽、多寫。要做教學(xué)實(shí)踐的“火車頭”。教學(xué)實(shí)踐能力是教師業(yè)務(wù)能力的綜合體現(xiàn)。作為組長，要扎實(shí)的上好每節(jié)課，為組員多上示范課，起表率作用。要做師德規(guī)范的“火車頭”。組長的言行直接影響著教研組的精神面貌。要形成積極向上、朝氣蓬勃的集體，教研組長必須以德立身，以德服人，從小事做起，成為組員的榜樣。

2、語文教研科組長是“紐帶”“水桶圈”。

眾多木版制成一個(gè)水桶，如果沒有不能水桶圈，水桶就無法裝水。眾多腳手架，沒有紐帶的連接，腳手架就無法發(fā)揮作用。古人云：人心齊，泰山移。我們也常說：“團(tuán)結(jié)就是力量”。但合作并不能產(chǎn)生1+1>2的整體效果。有諸多因素會(huì)影響群體的合作效果，使合作會(huì)產(chǎn)生1+1>2，1+1>1甚至1+1為負(fù)數(shù)的合作效果，只有消除影響團(tuán)隊(duì)績效的負(fù)面因素才能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。語文教研科組長應(yīng)該具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，應(yīng)像“紐帶”“水桶圈”那樣，凝聚眾人的力量，形成集體的合力，成為聯(lián)系學(xué)校教學(xué)改革和教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的“紐帶”和“水桶圈”。

3、語文教研科組長是“一盞燈”“水中魚”。

這“一盞燈”應(yīng)照亮一大片，以個(gè)人的智慧點(diǎn)燃組內(nèi)成員的智慧。關(guān)注組內(nèi)教師的利益重于關(guān)注自己的利益，通過個(gè)人的示范使青年教師迅速走向成熟，通過他的努力中老年教師可以不斷地消除“職業(yè)倦怠”，煥發(fā)青春，邁向?qū)＜业男辛?。脫掉俗氣，洗去浮氣，除掉匠氣，有厚積薄發(fā)的底氣、愈挫彌堅(jiān)的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷地充實(shí)自我、升華自我、超越自我。有諸多閃爍著金子般耀眼光芒的品質(zhì)，這些品質(zhì)推動(dòng)著本組工作不斷地跨越向前，無往不勝。

這“水中魚”，是指組長和組員的關(guān)系。一個(gè)組是一個(gè)集體，組長猶如水中的魚，是離不開水的。因此建立良好的人際關(guān)系是讓工作順利開始的前提。要非常注意的去了解他們的心聲，不管是生活、工作還是學(xué)習(xí)，不管在學(xué)校還是休息日，都能和他們?nèi)谇⑾嗵帲纬闪藷o話不談、非常融洽的關(guān)系，從而營造一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、互幫互愛的集體。

二、語文教研組長的素質(zhì)要求

1、學(xué)科教學(xué)的“佼佼者”

“打鐵還須自身硬”，語文教研組長要很好地勝任自己的管理工作，首先得教學(xué)基本功扎實(shí)，有較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力。在學(xué)科教學(xué)中能“喊得響、打得出”，凡事能說出點(diǎn)道道，不能一問三不知，經(jīng)不起他人的“考驗(yàn)”。要以自己高超的學(xué)科教學(xué)水平打造出自己的品牌，樹立起良好的聲譽(yù)。只有對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)到的見解，并且教學(xué)實(shí)績突出，最好是“常勝將軍”，才能讓組員服服帖帖，望而生“威”，敬佩之情油然而生，以增強(qiáng)感召力和信服度；才能使組員對(duì)組長布置的工作和任務(wù)扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍地去完成，而不陽奉陰違，敷衍了事。

如果語文教研組長業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，沒有絲毫亮點(diǎn)或特長，教學(xué)實(shí)績平平淡淡，有時(shí)甚至還要在組內(nèi)“拖后腿”，作為組長，就會(huì)顯得底氣不足，威信自然就會(huì)大打折扣。有的教師可能因此會(huì)在背后說“風(fēng)涼話”，有的教師可能當(dāng)面與組長“叫板”，不買組長的“帳”，使組長的話“失靈”，降低執(zhí)行力，由此導(dǎo)致教研組工作的舉步維艱，難以開展。這就要求語文教研組長要夯實(shí)教學(xué)基本功，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，精益求精，使自己成為學(xué)科教學(xué)的“行家里手”。

2、教學(xué)改革的“先行者”

語文教研組長必須有很強(qiáng)的上進(jìn)心，要勇立潮頭，敢于“吃螃蟹”。在教學(xué)實(shí)踐中要大膽嘗試，銳意進(jìn)取。尤其是在課程改革的今天，語文教研組長不能安于現(xiàn)狀，等閑視之，以“吃老本”為生；更不能畏首畏尾，望新課程而怯步，教學(xué)方法蹈常襲故，陳陳相因，一直重復(fù)著“昨天的故事”，這樣就會(huì)被時(shí)代淘 汰出局，成為“被遺忘的角落”。

語文教研組長要在組內(nèi)提高自己的聲望并立于不敗之地，就要敢于搶占教學(xué)改革的制高點(diǎn)。平時(shí)要身先士卒，勇于探索，認(rèn)真鉆研教材，潛心研究教法，主動(dòng)走在課程改革的前沿陣地，當(dāng)好課程改革的“排頭兵”。要在教學(xué)改革的大風(fēng)大浪中不斷磨練自己，活到老、學(xué)到老、教到老，常教常新，以敢為人先的精神超越他人，超越自我。不能患得患失，束手束腳；不能躺在“舊皇歷”或功勞簿上倚老賣老，坐井觀天，不思進(jìn)?。环駝t“不進(jìn)則退，小進(jìn)也是退”，久而久之，終將落伍。

3、教師成長的“導(dǎo)航者”

“教師成長組長有責(zé)”，語文教研組長作為教研組的“掌門人”，應(yīng)自覺擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和培養(yǎng)本組教師，尤其是后進(jìn)教師和新教師的責(zé)任。“木通原理”告訴我們，決定一個(gè)教研組整體戰(zhàn)斗力的不是個(gè)別最拔尖的教師，而是取決于后進(jìn)教師的現(xiàn)狀。為了提高教研組的整體實(shí)力，組長要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，自覺挑起轉(zhuǎn)差和幫教的重任，引領(lǐng)后進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，迎頭趕上?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，通過“先富”幫助和帶動(dòng)“后富”，最終達(dá)到組內(nèi)教師“共同富裕”的理想境界。

尤其是新教師普遍缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要使新教師減少彎路，在最短時(shí)間內(nèi)“站穩(wěn)腳跟，打出旗幟”，就離不開語文教研組長的啟蒙引導(dǎo)和指點(diǎn)迷津。語文教研組長要有甘為他人做“嫁衣”的奉獻(xiàn)精神，毫不保留地將自己多年來所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“和盤托出”，讓新教師站在自己的肩膀上快速成長，縮短“磨合”周期，爭取早日能獨(dú)擋一面，挑起學(xué)科教學(xué)的重任，成為學(xué)校發(fā)展的“中流砥柱”。

4、組內(nèi)活動(dòng)的“設(shè)計(jì)者”

語文教研組長是組內(nèi)的“靈魂”和“領(lǐng)頭羊”。一個(gè)好組長就是一個(gè)好教研組。組長不能低估自己，權(quán)當(dāng)“擺設(shè)”，“掛名”而已。要想有所作為，就不能渾渾噩噩，自甘墮落，要自加壓力，敢挑重?fù)?dān)，為教研組的可持續(xù)發(fā)展“指點(diǎn)江山”，當(dāng)好“設(shè)計(jì)師”。要高瞻遠(yuǎn)矚，精心設(shè)計(jì)和策劃好各類活動(dòng)，在活動(dòng)中為教師長智，給教師“充電”；不僅如此，還要通過卓有成效的活動(dòng)提高自己的管理水平，鞏固自己在組內(nèi)的地位，提升自己在組員中的威望。

本著共同成長的宗旨，語文教研組長要樂做分外事，甘于放棄自己的休息時(shí)間，以自己獨(dú)到的見解為教研組“量身定制”一整套活動(dòng)方案，活動(dòng)要有目的、有計(jì)劃、有步驟，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，不搞形式主義。可以是教師之間的開課、評(píng)課、議課活動(dòng)；可以是集體備課、共同分析教材、研究教法；可以是教例設(shè)計(jì)、習(xí)題精選；可以是學(xué)術(shù)研討的沙龍活動(dòng)或教學(xué)反思；也可以是教改理論的學(xué)習(xí)和研討等?？傊ㄟ^精心設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)讓教師從中真正受益，不斷提升本組教師的教學(xué)藝術(shù)，使教研組獲得質(zhì)的飛躍，繼而提高教研組在本校乃至更大范圍內(nèi)的知名度。

5、組員關(guān)系的“協(xié)調(diào)者”

矛盾是普遍存在的，教師不可能生活在真空中，自然也有七情六欲，工作中難免會(huì)有磕磕絆絆的時(shí)候。語文教研組長作為教研組的“家長”，就應(yīng)該自覺承擔(dān)起“協(xié)調(diào)者”的角色?！按笫禄?，小事化了”，以自己的真心、誠心和管理智慧理順各種關(guān)系，減少和克服組員之間的矛盾和沖突，使組員和睦相處，相敬如賓，嘗到教研組集體大家庭的溫暖，體驗(yàn)到“回家”的感覺。

兼聽則明，偏信則暗。語文教研組長要眼觀六路，耳聽八方，以自己敏銳的眼光做好各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)事宜。工作中要充分發(fā)揚(yáng)民主，實(shí)行民主集中制，廣泛聽取和吸收組員的合理化意見和建議；引導(dǎo)教師求大同，存小異；大事講原則，小事講風(fēng)格，以最大限度地減小“摩擦力”。一旦教師之間在工作中發(fā)生分歧時(shí)，組長就要積極“斡旋”，當(dāng)好“和事老”，化解教師之間的不愉快，以便“放下包袱，輕裝上陣”，全身心地投入到教育教學(xué)之中；否則，一旦教師的疙瘩不解開，帶著情緒工作，就會(huì)妨礙工作的順利開展，影響工作效率的提高。

三、語文教研組長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

梳理和聚焦教研組長的角色分析，為我們探究這一群體具有的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。檢視國內(nèi)外的相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)，我們嘗試對(duì)教研組長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作出如下描述——教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者、教研活動(dòng)的組織者、教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、科組發(fā)展資料的積累者。

1.執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃

(1)領(lǐng)會(huì)計(jì)劃。經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，匯報(bào)情況，準(zhǔn)確理解和把握學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃；及時(shí)與教師溝通交流，達(dá)成共識(shí)，將計(jì)劃落實(shí)為具體措施。

(2)加強(qiáng)管理。協(xié)助教導(dǎo)處切實(shí)貫徹教學(xué)常規(guī)，協(xié)調(diào)各年級(jí)重要考試的命題、閱卷和統(tǒng)計(jì)反饋工作。能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。

(3)確保質(zhì)量。組長本人教學(xué)效果顯著，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，并指導(dǎo)組內(nèi)成員提高教學(xué)水平，使學(xué)科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。

2.組織教研活動(dòng)

(1)制訂方案。抓住組內(nèi)教學(xué)中的主要問題或研究專題，制訂切實(shí)可行的教研活動(dòng)計(jì)劃或方案，目標(biāo)清晰，有切入口或抓手。

(2)落實(shí)措施。積極執(zhí)行推進(jìn)方案的具體措施，能克服執(zhí)行中遇到的困難或障礙，確保方案有步驟、有層次地推進(jìn)。

(3)引領(lǐng)合作。教師能主動(dòng)關(guān)注同伴的需求，提出建議，提供個(gè)別幫助，引導(dǎo)教師參與到教學(xué)研究中來；與大家共同分享經(jīng)驗(yàn)，善于利用各種時(shí)機(jī)，組織大家研究和探討教學(xué)問題。

(4)注重實(shí)效。能切實(shí)解決組內(nèi)教學(xué)中存在的主要問題，主動(dòng)幫助組內(nèi)教師的教學(xué)；每次活動(dòng)都有記錄、分析與總結(jié)，有明顯效果。

3.引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展

(1)提升師德。嚴(yán)格遵守教師行為規(guī)范，有奉獻(xiàn)精神和人格魅力。對(duì)同伴熱心而寬容，有服務(wù)意識(shí)，關(guān)心教師尤其是青年教師的成長，主動(dòng)提供咨詢和幫助。為人正直，辦事嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，有責(zé)任心。

(2)指導(dǎo)實(shí)踐。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式，合理組織教學(xué)內(nèi)容；能對(duì)教學(xué)中的目標(biāo)達(dá)成動(dòng)態(tài)生成，加以自我分析，并提出后續(xù)跟進(jìn)措施。

(3)主動(dòng)創(chuàng)新。有進(jìn)取心和創(chuàng)新意識(shí)，密切關(guān)注學(xué)科教學(xué)理論的發(fā)展前沿，了解本學(xué)科課程改革的最新發(fā)展，注重運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和研究，并取得一定的成果。

4．積累科組資料

一類是理論資料。

（1）重視時(shí)事新聞的積累。

（2）重視學(xué)科理論積累。要訂閱本學(xué)科教育雜志，在閱讀的同時(shí)，作好筆記和摘抄，好的文章介紹給組員一起閱讀研究。這些資料的積累，在更新教育觀念、豐富教學(xué)手段、提高教科研水平上有很大的幫助。

（3）重視學(xué)科間橫向資料積累。要注意各學(xué)科間的整合。關(guān)心其他學(xué)科的教學(xué)動(dòng)態(tài)，加以積累，取長補(bǔ)短，使自己學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

一類是教科研資料和成果。

教科研過程中的學(xué)習(xí)資料、過程材料、階段小結(jié)、揭題報(bào)告等等，教研組長都要注重收集保管好。

一類是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)我們有很大的幫助，經(jīng)?？偨Y(jié)自己在教學(xué)中的一些感想，每個(gè)備課后面都寫教后感，并注重案例的撰寫，而且要求同組員一起進(jìn)行案例的探究，每學(xué)期寫一到二篇，一定會(huì)收到很好的效果。

四、語文教研組長工作的幾個(gè)切入點(diǎn)

切入點(diǎn)一、強(qiáng)化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識(shí)（家園意識(shí)）

曾經(jīng)看過這樣一個(gè)故事：相傳，佛祖釋迦牟尼問其一位弟子：“一滴水怎樣才能不會(huì)干涸？”該弟子半天答不上來，釋迦牟尼告訴他：“將它放入大海里去?！边@段簡單的對(duì)話揭示了一個(gè)深刻的道理：個(gè)人離不開集體。個(gè)人只有融入集體才具有生命力，才能發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值；反之，如果脫離了集體，即使有很大的力量，也會(huì)像水滴一樣干涸。任何一個(gè)人的成功都是集體智慧的結(jié)晶，一朵鮮花打扮不出美麗的春天，只有把個(gè)人和集體融會(huì)起來。才能獲得力量獲得成就。集體是個(gè)人發(fā)展的空間，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。

看看我們的身邊，某個(gè)老師要去參加講課比賽，備好課后，先在組內(nèi)試講，由教研組長組織人員評(píng)課改進(jìn)，改進(jìn)后再在校內(nèi)試講，由科組長組織骨干教師再次聽課修改，如果要參加高層次的講課比賽，學(xué)校還要請(qǐng)教研員、甚至是專家來指導(dǎo)。如此幾輪下來，教師的講課水平想不提高都不可能。大河有水小河滿，大河無水小河干。誰不驚嘆大漠的浩瀚，誰不羨慕大海的寬闊，誰不贊美高山的巍峨……但是生活教會(huì)我們，必須首先去做一粒沙子、一滴水珠、一塊巖石。

一個(gè)優(yōu)秀的語文教研組長要強(qiáng)化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識(shí)，讓語文教研組步入“個(gè)人為集體發(fā)展作貢獻(xiàn)，集體為個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境和條件”的良性循環(huán)軌道。強(qiáng)化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識(shí)需要組內(nèi)同行自覺做到三個(gè)“多一點(diǎn)”三個(gè)“少一點(diǎn)”和三個(gè)“互相”。三個(gè)“多一點(diǎn)”三個(gè)“少一點(diǎn)”是：干實(shí)事多一點(diǎn)，說空話少一點(diǎn)；真誠待人多一點(diǎn)，虛情假意少一點(diǎn)；替集體著想多一點(diǎn)，計(jì)較個(gè)人得失少一點(diǎn)。三個(gè)“互相”是：人格上互相尊重，學(xué)術(shù)上互相包容，生活上互相關(guān)懷。組內(nèi)要提倡學(xué)做五種人：一是熱愛生活，做一個(gè)有生活激情的人：二是業(yè)務(wù)精良，做一個(gè)有真本事的人：三是淡泊名利，做一個(gè)有合作精神的人；四是勤于讀書，做一個(gè)學(xué)問淵博的人；五是尊重同行，做一個(gè)謙虛好學(xué)的人。語文組教師應(yīng)追求這樣四種專業(yè)精神：拼博精神——追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；科學(xué)精神——實(shí)事求是，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)；求實(shí)精神——不畏權(quán)威，不唯書本，不貪名利；團(tuán)隊(duì)精神——學(xué)會(huì)為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對(duì)過自己的人鼓掌。

一個(gè)教研組內(nèi)，有老教師、中年教師，也有青年教師，要倡導(dǎo)這樣一種風(fēng)氣：尊重老教師，重用中年教師，關(guān)懷年青教師。組內(nèi)重大問題要請(qǐng)老教師把關(guān)，老教師退休前，組織召開歡送會(huì)或者該教師教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)，力爭使他們的教學(xué)成果成為語文教研組的寶貴財(cái)富。組內(nèi)的中年教師，要給他們出點(diǎn)子，壓擔(dān)子，讓他們承擔(dān)語文組重要工作的規(guī)劃、決策。對(duì)組內(nèi)的青年教師要定向培養(yǎng)，專人輔導(dǎo)，促其早日成為教學(xué)骨干。

如果持之以恒地做好上述工作，語文組的每一位成員一定可以感受到來自語文組的家園般的溫暖，一定會(huì)把語文組視為自己的家。

切入點(diǎn)二、確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想和追求（目標(biāo)意識(shí)）。

錢夢(mèng)龍先生說：“教學(xué)方法是雕蟲小技，教學(xué)觀念好比是空氣，看不見，摸不著，但無處不在?！币粋€(gè)語文科組如果想成為教師專業(yè)成長的樂園，必須確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想，教學(xué)追求。

深圳市南頭中學(xué)語文科組一直是南山區(qū)的先進(jìn)教研組，也是深圳市的優(yōu)秀語文教研組，他們成功的經(jīng)驗(yàn)是，語文科組十分注重培育為大家公認(rèn)的教育理想，教學(xué)追求。他們確立的共同的教育理想是：讓語文教學(xué)充滿生命的激情與活力。他們力求形成的教學(xué)特色是：自主學(xué)習(xí)，師生合作；人文滲透，促成創(chuàng)新。他們倡導(dǎo)的教研風(fēng)氣是：各抒己見，自圓其說；觀點(diǎn)交鋒，討論爭鳴；不作結(jié)論，各取所需。他們的確立共同價(jià)值追求的策略是：獨(dú)立思考，反復(fù)驗(yàn)證，形成共識(shí)，立即行動(dòng)。也就是說，能成為組內(nèi)同行共同價(jià)值追求的理想、觀念等，一定是經(jīng)過大家思考、經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的。他們想與做結(jié)合，想好了再行動(dòng)，實(shí)在想不明白就邊做邊小結(jié)，避免走彎路，盡量不走錯(cuò)路。正是因?yàn)橛羞@種目標(biāo)意識(shí)，南頭中學(xué)語文組成為深圳市語文學(xué)科組的一面旗幟。

確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想和追求需要集中大家的智慧，需要對(duì)與語文教學(xué)相關(guān)的問題進(jìn)行深入探究。這些問題可以是宏觀的，如：信奉工具論是不是就一定教不好語文？信奉人文論是不是就一定能教好語文？信奉工具性與人文性的統(tǒng)一，到底能解決語文教育的哪些問題？強(qiáng)調(diào)積累的新課標(biāo)，到底積累什么？怎樣積累？強(qiáng)調(diào)感悟的新課標(biāo)，到底新在哪里？與傳統(tǒng)的感悟有何區(qū)別？強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力，是哪些知識(shí)？這些知識(shí)又在哪里？強(qiáng)調(diào)方法與過程，是哪些方法？這些方法又在哪里？自主學(xué)習(xí)令人心動(dòng)，自主學(xué)習(xí)姓“語”么？怎樣才能姓“語”？合作學(xué)習(xí)令人心儀，合作學(xué)習(xí)姓“語”么？怎樣才能姓“語”？探究學(xué)習(xí)令人神往，探究學(xué)習(xí)姓“語”么？怎樣才能姓“語”？我們已經(jīng)是第八次課程改革。七次課程改革的經(jīng)驗(yàn)在哪里？教訓(xùn)又在哪里？理念是否越新越好？新的理念是否越多越好？在異國他鄉(xiāng)長出來的新理念，是不是適合我們的國情、鄉(xiāng)情、校情？要不要適合我們的國情、鄉(xiāng)情、校情？這些新理念，本身有沒有局限性？我們?nèi)绾乌吚芎Γ?/p>

也可以是操作層面的。如：語文早自習(xí)存在目標(biāo)不明，序列不清，落實(shí)不力等問題，需要如何改進(jìn)？通過實(shí)踐探索，南頭中學(xué)語文組全體教師形成三點(diǎn)共識(shí)。其一，明確目標(biāo)。確定了早自習(xí)的三大系列：課文系列，美文系列，基礎(chǔ)知識(shí)系列。其二，形成序列。每個(gè)年級(jí)安排專人負(fù)責(zé)制定早讀計(jì)劃，并督促落實(shí)。其三，及時(shí)反饋。每周安排一次基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)，落實(shí)早自習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

語文學(xué)科不少理念存在爭議，需要進(jìn)一步探索再下結(jié)論，但有些理念不需要爭論，而且是語文學(xué)科教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，南頭中學(xué)語文科組就反復(fù)強(qiáng)化這種理念，使之成為大家的共同教學(xué)追求。下列教學(xué)理念就是他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。

其一，“教育是慢的藝術(shù)”（張文質(zhì)語），語文教育更需要懂得慢的藝術(shù)。

——沒有積累就沒有語文，要明白，積累是慢工夫。

只有“積跬步”——不斷地積累，才能“致千里”——形成良好的語言素養(yǎng)。作為一個(gè)語文教育工作者和語文教師，首先應(yīng)當(dāng)做的事情，就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，在積累中學(xué)習(xí)，在積累中運(yùn)用，在積累中創(chuàng)新。

——葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”要懂得，培養(yǎng)習(xí)慣也是慢工夫。語文教學(xué)，要把培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。他們制定高中生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)細(xì)則，將良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自動(dòng)化的行動(dòng)方式。

為實(shí)現(xiàn)語文組共同的教育理想并力求形成自己的教學(xué)特色，南頭中學(xué)語文組還提出了“三觀”管理理念，即：宏觀管理，中觀管理，微觀管理。

宏觀上，力求將確立的語文教學(xué)理想內(nèi)化為全體語文教師的自覺行為，讓每一名語文教師都力求使自己充滿生命的激情與活力，再去鼓舞、激發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生的精神和智慧。

中觀上，研究語文課教學(xué)的基本模式。力求把一節(jié)課分成三個(gè)板塊：課前預(yù)習(xí)，解決疑難，發(fā)展創(chuàng)造?；ù罅庾ピ缱粤?xí)和課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要求學(xué)生帶著問號(hào)進(jìn)課堂；老師則有針對(duì)性地備課，對(duì)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容提煉濃縮，答疑解惑，給學(xué)生以句號(hào)；又依據(jù)課文，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)形式，采取討論、爭辯、練習(xí)、讀寫結(jié)合等多種活動(dòng)方式，給學(xué)生人格成長、精神提升的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓學(xué)生自己用句號(hào)回答問號(hào)，從而培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。第一個(gè)板塊突出“恒”字，第二個(gè)板塊突出“實(shí)”字，第三個(gè)板塊則突出“活”字。

微觀上，力求牢牢抓住幾個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)和關(guān)系，如課內(nèi)與課外，檢查與督促，閱讀與寫作，預(yù)習(xí)與上課，普及與提高，做人與作文等等，提倡優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。對(duì)于課外閱讀，我們大力提倡無污染、無公害，流淌著生命活水，注重學(xué)生情智生態(tài)平衡，為學(xué)生一生奠基的綠色閱讀。這種閱讀，在原則上要求把閱讀還原到生活中去；在方法上要求把重點(diǎn)還原到興趣、積累、誦讀、感悟這些能力基本增長點(diǎn)上；在生態(tài)環(huán)境上要求把以前被顛倒的東西還原回來，還學(xué)生一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，不僅使學(xué)生能力得到提高，更讓他們精神得到提升，人格得到發(fā)展，奠定他們終生的價(jià)值需要和追求。對(duì)于作文課，我們提倡綠色作文。我們對(duì)現(xiàn)有的寫作知識(shí)審視、梳理、化簡，剔除其中煩瑣的東西，學(xué)年間有個(gè)大致的序列，引入生活因素，拓展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空，使之與學(xué)生生活、心理成長配合；教學(xué)中以人為本，用字當(dāng)頭，重視靈性的啟發(fā)與培植，學(xué)會(huì)“智慧的表達(dá)自己的智慧”，在語文實(shí)踐中求發(fā)展，在語文實(shí)踐中求提高。

切入點(diǎn)三、發(fā)展、豐富和完善語文學(xué)科的教研方式。(研究意識(shí))

語文教研組必須發(fā)揮語文教研功能，要組織全組教師開展教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)改革，來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，要真正抓“教”姓“研”。教研組長要讓教研組“返樸歸真”，回到組織的本原上來，變行政的“傳聲筒”為教師教學(xué)中問題“診所”，凸顯以問題解決為本的“學(xué)習(xí)、研究”。

組內(nèi)教師要反思日常教學(xué)中的問題，教研組長由組織對(duì)教學(xué)問題的篩選，確定有研究價(jià)值和能進(jìn)行研究的“真問題”。再按照對(duì)問題的關(guān)切程度和興趣，自愿組成課題組，將問題轉(zhuǎn)化為有一定假設(shè)和具體操縱方案的課題。然后選擇合適的方法，通過講座、讀書會(huì)、行動(dòng)研究、課例研究、課堂觀摩和研討會(huì)等研修方式進(jìn)行以問題解決為本的“學(xué)”與“習(xí)”。

下面是某中學(xué)語文組一個(gè)教研案例。(略)

如果一個(gè)語文教研組每學(xué)期都能扎扎實(shí)實(shí)研究幾個(gè)問題，語文組的每一位教師一定能有所裨益。語文學(xué)科開展學(xué)科教研要注重三個(gè)核心要素：其一，自我反思。即教師與自我對(duì)話，反思的基本方法有：研究反思法，自我總結(jié)法，對(duì)話反思法，教后記反思，課后備課法，課堂實(shí)錄反思法，閱讀新知法等等。（集體備課，個(gè)人反思。）其二，同伴互助。即教師與同行的對(duì)話，同伴互助的類型有：集體備課（信息交換，經(jīng)驗(yàn)共享，深度會(huì)談，專題討論，網(wǎng)上對(duì)話，閱讀教育專著及教育刊物）；相互幫助（公開課展示，互相觀摩和指導(dǎo)）。我們把教師集體的同伴互助和合作文化看作教研的標(biāo)志和靈魂。博客交流。其三，專業(yè)引領(lǐng)。一方面，學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的教學(xué)理論。另一方面，請(qǐng)專家、學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)。近幾年開展了教師讀書活動(dòng)，讀書沙龍，聘請(qǐng)名家講學(xué)活動(dòng)等正是基于以上考慮。

語文學(xué)科教研的重點(diǎn)應(yīng)放在如何提高課堂教學(xué)效率上。一節(jié)有質(zhì)效的語文課應(yīng)該是這樣的五種課：一是學(xué)生感興趣的課，即充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性的課。在過程中學(xué)生產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。二是有深度的課，即充實(shí)的課。教師對(duì)教材有獨(dú)到感受，學(xué)生又獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。三是有生成性的課，即豐實(shí)的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，有資源的生成，又有過程的生成。四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課：真實(shí)自然，有相互的討論、思維的碰撞，甚至有爭論。五是有待完善的課，即真實(shí)的課：任何課都不可能是十全十美的，在“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實(shí)的，總是有缺憾的。我們可以選取以下幾個(gè)點(diǎn)深入研討。1.如何把內(nèi)容要講到點(diǎn)子上？“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！币还?jié)有質(zhì)效的課應(yīng)該是由一組有價(jià)值的問題組成，這些問題“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，能收到事半功倍之效。要要研討如何抓住課文的重點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)問題。2.如何把時(shí)間要用在刀口上?思考如何將有限的時(shí)間交給學(xué)生自己去閱讀積累，去獨(dú)立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。3.如何把著力點(diǎn)要放在習(xí)慣培養(yǎng)、能力訓(xùn)練上?思考如何改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。

常聽有的老師這樣說：“搞教研，我哪里有時(shí)間，新課都教不完呢？”還有的老師說：“我們這些教書匠能研出名堂來，還要那些專家干嘛？”其實(shí),這些教師是為了教研而教研，把教研當(dāng)作展示的窗口，當(dāng)作作秀的手段，平時(shí)沒有認(rèn)真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教育中的問題，而是熱衷于搞大課題。語文教研組長要提倡“問題教研”。加深老師們對(duì)教研的正確認(rèn)識(shí)，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對(duì)的共同問題，在交流中產(chǎn)生更多解決問題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時(shí)要提倡“務(wù)實(shí)教研”。使老師們認(rèn)識(shí)到我們一線教師的“教研”，應(yīng)該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過場(chǎng)。

要防止組內(nèi)出現(xiàn)“研教分離”的情況。倡導(dǎo)用問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使日常教學(xué)工作問題化。幫助組內(nèi)語文老師樹立的問題意識(shí)，讓老師們將自己在教學(xué)中遇到的無法解決的問題記錄下來，并且在教研時(shí)與組內(nèi)老師進(jìn)行交流，然后，教研組擇選共同的、較難的、有價(jià)值的、急需解決的問題作為本組的大課題進(jìn)行后續(xù)研究。同時(shí)關(guān)注新問題的生成，不斷充實(shí)課題的內(nèi)容。

組內(nèi)教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)化的情況也不容忽視。如，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，每一次的教研也沒有一個(gè)明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力。又如，教師們只關(guān)注個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)解決問題，而忽略他人的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)利用已有的研究成果，解決教學(xué)過程中的問題。個(gè)別教師甚至缺乏同伴互助，缺少專業(yè)引領(lǐng)。有的老師膚淺地認(rèn)識(shí)：個(gè)人反思，就是上完課后寫一則教學(xué)后記；同伴互助，就是教研組的幾位老師互相聽課、評(píng)課；專業(yè)引領(lǐng)，就是請(qǐng)幾個(gè)專家來點(diǎn)評(píng)我們的課堂，作一些指導(dǎo)。當(dāng)然，這種形式的教研對(duì)老師們也或多或少有一些幫助，但它卻存在較多的問題，我們不可忽視。

作為一個(gè)語文教研組長應(yīng)該明確規(guī)定，組內(nèi)教研課不能無目的的上，每一節(jié)課都應(yīng)圍繞課題展開，這節(jié)課究竟研究哪一方面的問題，運(yùn)用哪些策略，取得的效果怎樣，都應(yīng)是組內(nèi)教師關(guān)注的重點(diǎn)。公開課之后展開的評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流也必須聯(lián)系這一問題，形成解決這一問題的共識(shí)，決不能就這堂課論這堂課。如果確定了一些研究課題，要邊實(shí)踐、邊總結(jié)，再實(shí)踐再總結(jié)，不斷豐富和完善。在此期間，組內(nèi)的老師們都要全面地了解課題的進(jìn)展，所以必須堅(jiān)持人人寫“階段總結(jié)”，把大家在實(shí)踐中總結(jié)出來的共識(shí)上升為理論，再用這正確的理論去指導(dǎo)教改實(shí)踐，決不能忽略他人的、集體的經(jīng)驗(yàn)。由于教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有強(qiáng)弱、多少的差異，單兵作戰(zhàn)很難勝任教改的實(shí)驗(yàn)，所以就應(yīng)發(fā)揮群體智慧，取長補(bǔ)短，互相配合。同伴互助的形式應(yīng)是多樣的：集體備課，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；交流心得，資源共享；解決問題，互相配合；共同探討，取長補(bǔ)短；一起研究新教材、新教法，集思廣益……至此，教研就不再是組長或某個(gè)積極分子的事情，而是大家共同的需要，共同的責(zé)任。

教研是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，如果缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能導(dǎo)致低水平的重復(fù)，甚至平庸化。語文教研組長可采用以下兩種較實(shí)際的引領(lǐng)方式：一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料，在組內(nèi)教研時(shí)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。這樣雖沒法當(dāng)面得到專家指導(dǎo)，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請(qǐng)本地區(qū)的“名師”指導(dǎo)語文組的工作，如聽課評(píng)課，指導(dǎo)課題研究等等。

教研組是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、開展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地。開展形式多樣的教研活動(dòng)有力于調(diào)動(dòng)組內(nèi)老師參與教研組活動(dòng)的積極性，更有利于提高教師自身素質(zhì)。

語文教研組長在組織教研活動(dòng)時(shí)，形式不能呆板，可以采取多種方式。如，跨校式教研。與其它學(xué)校聯(lián)系，結(jié)成對(duì)子，避免學(xué)校校本教研的盲目探索，讓教師互動(dòng)、教學(xué)觀點(diǎn)碰撞，打開了教研工作的新思路。這種取長補(bǔ)短的校本研修活動(dòng)符合當(dāng)今開放時(shí)代的需要，能人讓教師不會(huì)做井底中的青蛙。沙龍式教研。針對(duì)自己教學(xué)上的困惑自由討論，沒有固定的內(nèi)容，時(shí)間可長可短，不受學(xué)科、年級(jí)的限制。這種沙龍式教研活動(dòng)，延伸了校本研修的時(shí)空，彌補(bǔ)了常規(guī)研修活動(dòng)的不足，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，也促進(jìn)了教研組教師群體的發(fā)展。網(wǎng)研式教研。建設(shè)屬于語文教研組的網(wǎng)絡(luò)教研陣地，形成了一種多元開放、多向互動(dòng)、資源共享、多方支撐的網(wǎng)上教科研新格局。校本式教研。采用多種方式提升教師的教育品味，定期組織教師觀看優(yōu)秀教例，感受名師教學(xué)的風(fēng)格，開展一課多上等形式的課例探討，……通過靈活多變的校本教研，不斷提高本組教師專業(yè)水平。

切入點(diǎn)四、夯實(shí)語文科組幾項(xiàng)基礎(chǔ)工程。(發(fā)展意識(shí))

基礎(chǔ)工程之一：教師專業(yè)成長。讀書、培訓(xùn)、推介。

教研組工作質(zhì)量的高低，歸根結(jié)底取決于組內(nèi)教師的群體素質(zhì)。教研組長應(yīng)要求語文教師在“六知”的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地讀書?！傲卑ǎ貉芯總€(gè)人，做到“知己”。自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)有哪些？自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)如何？自身特長如何？這些特長如何在教學(xué)中得到發(fā)揮？自己不足的方面有哪些？怎樣去及時(shí)“充電”？什么時(shí)間去“充電”？用什么方式去“充電”？研究學(xué)生，做到“知彼”；研究教材，做到“知書”；研究教學(xué)，做到“知法”；研究考試，做到“知考”；學(xué)習(xí)同行，做到“知容”。要積極爭取機(jī)會(huì)，選派優(yōu)秀教師參加各類培訓(xùn)。如，、外出聽課，參加學(xué)科研究，出國培訓(xùn)等。要?jiǎng)訂T各種力量，向兄弟學(xué)校，各級(jí)各類學(xué)術(shù)組織推介學(xué)校名師、教學(xué)新秀。

基礎(chǔ)工程之二：讀書氛圍營造，讀書廣場(chǎng)建設(shè)。

“書卷氣是一個(gè)人最好的氣質(zhì)，書香氣是一個(gè)校園最好的氛圍?！睅С鲆慌鷲圩x書的孩子，是一個(gè)語文老師最光榮的事，也是功德無量的事。美國教育家杜威說：“給學(xué)生一個(gè)什么樣的教育，就意味著給學(xué)生一個(gè)什么樣的生活！”蘇霍姆林斯基：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書”。他要求學(xué)生“每天讀書，哪怕一天讀兩頁也行”。朱永新說：“一個(gè)人的精神成長史，取決于他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，取決于這個(gè)民族的閱讀水平?！庇嗲镉晟踔琳J(rèn)為，一個(gè)人“閱讀的最大理由是擺脫平庸，一個(gè)人如果在青年時(shí)期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間，照鏡覺面目可憎，對(duì)人亦語言無味”。

語文教研組長首先要制定出本組教師的讀書方案。試想：語文老師的心靈是一片沙漠，能企望他所培養(yǎng)的學(xué)生的心靈成為綠洲嗎？語文老師境界高遠(yuǎn)、視野開闊、心態(tài)陽光、思維理性，其文化底蘊(yùn)就越來越豐厚，給學(xué)生的影響就越久遠(yuǎn)。其次，要制定學(xué)生的讀書方案。將閱讀確立為課程，為閱讀正名。讓學(xué)生與古今名著對(duì)話，與中外哲人交流，精神與生命一起茁壯成長?？梢猿闪ⅰ拔鲗W(xué)會(huì)”、“紅學(xué)會(huì)”等各種讀書興趣小組，開展讀書會(huì)、故事會(huì)、報(bào)告會(huì)、名著知識(shí)擂臺(tái)賽、讀書講壇等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生秀出自己的色彩，讓思想與思想交鋒，讓智慧與智慧碰撞。這些活動(dòng)給每一個(gè)學(xué)生營造一個(gè)場(chǎng)，讓精神與精神共振，讓靈魂與靈魂相擁。

基礎(chǔ)工程之三：文學(xué)社、詩社等社團(tuán)以及語文網(wǎng)站的建設(shè)。

文學(xué)社、詩社等社團(tuán)以及語文網(wǎng)站是一種校園文化，是一種校園文明，是一種特長教育，也是語文組的幾個(gè)陣地。語文教研組長要利用這些陣地的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，讓他們完善自我，凈化心靈，啟迪智慧，逐漸遠(yuǎn)離愚昧與粗俗，以養(yǎng)成健全的文化人格。

語文組組建文學(xué)社、詩社等社團(tuán)，是對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性尊重，這些社團(tuán)能夠?yàn)檎Z文特長生提供一個(gè)充分展示自我并完善自我的自由世界，滿足他們作文心理上的需求。營造一個(gè)和諧和輕松的作文氛圍，敞開一片廣闊而自由的寫作天地。同時(shí)，它能夠改變傳統(tǒng)作文教學(xué)單一，單調(diào)的狀況，使學(xué)生煥發(fā)滿腔的作文激情，能夠把在體驗(yàn)生活中聚合起來的認(rèn)知激情裂變成發(fā)散思維的創(chuàng)新"核能源"，能夠把自我潛在的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都盡情地釋放出來。

語文教研組長還應(yīng)抓好語文網(wǎng)站的建設(shè)。精彩多姿的語文網(wǎng)站可以促成語文課堂教學(xué)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生互動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的建構(gòu)、了解、運(yùn)用，從而達(dá)到提高語文課堂教學(xué)效率的目的，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

基礎(chǔ)工程之四：青年教師培養(yǎng)。

語文教研組長要有這樣的認(rèn)識(shí)：組內(nèi)的青年教師是一種教育資源，這種資源的優(yōu)質(zhì)度決定了語文科組可持續(xù)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的深度、廣度和指向，加強(qiáng)組內(nèi)青年教師培養(yǎng)是錘煉這種教育資源優(yōu)質(zhì)度的有效手段。

要引導(dǎo)青年教師建立“三個(gè)系統(tǒng)”。其一，建立一套自上而下的教學(xué)系統(tǒng)。眼中有高考，眼中有專題，抬手能做題，張嘴能講題，必須知識(shí)高考考什么，怎么考，怎么解，怎么答，高考需要學(xué)生有什么樣的能力，這個(gè)能力如何養(yǎng)成，如何提升。亦即高考作文、詩歌、大閱讀、文言文、各類基礎(chǔ)知識(shí)等幾大專題的系統(tǒng)化、序列化體系。然后由此向“下”滲透：為此我們的高一高二應(yīng)該怎么做，應(yīng)該怎么體現(xiàn)，怎么化解。也就是說我們?cè)鯓影迅呖贾仉y點(diǎn)化解在平時(shí)，解決在平時(shí)。其二，建立一套自下而上的教學(xué)系統(tǒng)。這里的“下”就是高一高二的語文教學(xué)，高一高二的語文課的各種課型到底怎么上，如何讓學(xué)生學(xué)得有味有趣，覺得有成就感，有滿足感。如何保持好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。其三，建立一套橫向輔助教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)。如何解決學(xué)生一系列的對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的種種偏見、誤解、曲解等等心態(tài)，如何讓學(xué)生有一個(gè)良好的健康的正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。如何讓學(xué)生把課堂轉(zhuǎn)移到生活，真正實(shí)現(xiàn)“大語文學(xué)習(xí)”。整理語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的基本思路，進(jìn)行個(gè)案積累。遇到哪些問題進(jìn)行怎么樣的處理，這種處理的方法思想核心是什么。形成一些心得體會(huì)論文。

語文教研組長要利用組內(nèi)資源，采取“以老帶新，加強(qiáng)指導(dǎo)”的方法，安排思想素質(zhì)好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高、組織能力強(qiáng)的中老年教師與青年教師“結(jié)對(duì)子”，以“合同”的形式，明確師徒各自的義務(wù)和職責(zé)，做到“三個(gè)共同”：課前教案設(shè)計(jì)，框架、線索共同研究，分工收集資源，一起編寫教案；執(zhí)教過程，相互聽課，幫助記載教學(xué)花絮，共同研究改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效益的途徑；輔導(dǎo)學(xué)生，共同分析教學(xué)反饋素材和學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展得教育規(guī)律。在“結(jié)對(duì)子”的基礎(chǔ)上給他們“壓擔(dān)子”，讓其挑重?fù)?dān)，各項(xiàng)活動(dòng)為其提供機(jī)會(huì)，理論學(xué)習(xí)、教學(xué)科研、撰寫論文等系列活動(dòng)，給他們留足席位；在頻頻亮相展示中，培養(yǎng)他們的工作責(zé)任心和進(jìn)取精神，提高教科研水平，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

切入點(diǎn)五、抓好幾項(xiàng)常規(guī)管理工作。（責(zé)任意識(shí)）

第一項(xiàng)常規(guī)工作：備、教、輔、改、考、評(píng)等教學(xué)常規(guī)工作。

語文教研組長不能陷于常規(guī)工作的事物堆中，要通過自身的學(xué)習(xí)，思考并提出實(shí)施新課改后，語文組應(yīng)該怎樣有效開展備、教、輔、改、考、評(píng)等教學(xué)常規(guī)工作。以備課為例，教研組長可以提出以下指導(dǎo)性意見：

1．備課不只是尋找傳授知識(shí)的最佳狀態(tài)，而且是為了達(dá)到教學(xué)資源的科學(xué)配置。

2．備課不只是紙筆相加的教案撰寫，而且是手腦并用的綜合性操作。

3．備課不只是教師的單邊活動(dòng)，而且是師生的互動(dòng)生成。

4．備課不只是課前的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，而且是課中的改造與創(chuàng)新。

5．備課應(yīng)盡量滿足不同學(xué)生的個(gè)體需要。

對(duì)語文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教研組長應(yīng)提出自己期待的目標(biāo)：

1．它不是對(duì)課堂情景進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè)，它只描述大致的輪廓，它只明確需要能力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

2．它不是外在于教師精神生命的“怪物”，而是教師生命力的載體和再現(xiàn)，它是教師構(gòu)思教學(xué)的過程，它凝聚著教師對(duì)教學(xué)的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。

3、它不是一出已經(jīng)定稿的劇本，而是像是一部不能劃上句號(hào)的手稿，它一直處于自我校正，自我完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。

4．它始終充滿懸念，因而可能不斷產(chǎn)生令人激動(dòng)的亮點(diǎn)。

語文教研組長應(yīng)要求青年教師寫教學(xué)后記。教學(xué)后記可以記教學(xué)的成功之處（教學(xué)目標(biāo)是什么？為什么達(dá)到了目標(biāo)？課堂教學(xué)過程中學(xué)生的精彩回答，對(duì)課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件的精彩處理），也可以記教學(xué)的遺憾之處（描述事實(shí)，對(duì)之進(jìn)行分析），還可以記自己最深的感受，最想說的一句話。

其他教學(xué)環(huán)節(jié)，語文教研組長也應(yīng)提出具體、明確的要求，這些要求要體現(xiàn)有效性、建設(shè)性、科學(xué)性。

中學(xué)語文研修總結(jié)范文第5篇

         教師個(gè)人年度工作計(jì)劃1

 

  隨著新一輪課程改革的到來，新的學(xué)期向我們走來。為使本學(xué)期的工作更有成效，特制定計(jì)劃如下：

 

  一、工作目標(biāo)

 

  1、努力提高自身的綜合素質(zhì)。

 

  2、使所教教學(xué)班學(xué)生的考試成績?nèi)亢细瘛?/p>

 

  3、基本功驗(yàn)收合格。

 

  4、認(rèn)真完成繼續(xù)教育任務(wù)，真正學(xué)有所得、學(xué)有所獲，結(jié)合新課改的精神理念，逐漸改變教育教學(xué)模式。

 

  5、做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師。

 

  二、具體措施

 

  1、利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等時(shí)機(jī)，深入學(xué)習(xí)《規(guī)范》，經(jīng)常向師德先進(jìn)的教師，對(duì)照先進(jìn)個(gè)人找差距，從而不斷提高自身的師德水平。

 

  2、處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)做學(xué)生的表率。

 

  3、課前認(rèn)真鉆研教材、學(xué)生，深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握教材的深淺度。

 

  4、在課堂教學(xué)中，大膽創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主和諧的氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課上40分鐘還給學(xué)生。

 

  5、參加學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真記錄，認(rèn)真完成隨感，案例等書面材料。

 

  6、改進(jìn)教育教學(xué)方法，從心靈上與學(xué)生溝通，既做他們的良師、又做他們的益友。

 

  三、主要工作

 

  師德工作

 

  教師的師德修養(yǎng)是沒有終點(diǎn)的，現(xiàn)代外語教師的職業(yè)發(fā)展也是沒有終點(diǎn)的，良好的師德修養(yǎng)既是小學(xué)教師自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)賦予的使命，我要把師德修養(yǎng)乃至職業(yè)發(fā)展看作是一輩子的事業(yè)，才能享受作為小學(xué)英語教師的自信和樂趣，擁有不間斷的成就感，更重要的是教師將擁有更大的發(fā)展空間去提高生存的質(zhì)量。

 

  德育工作

 

  在小學(xué)英語教材中，學(xué)生可以接觸到本國和所學(xué)語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌。要學(xué)習(xí)包括表達(dá)思維活動(dòng)（同意、幫助、邀請(qǐng)）、情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心）、社會(huì)文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個(gè)語言功能項(xiàng)目，內(nèi)容豐富。我要整合這些語言材料，為課堂的德育實(shí)施提供豐富的素材。

 

  自培工作

 

  積極學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，重視校本研修的培訓(xùn)和研究，為自己的業(yè)務(wù)提高創(chuàng)造有利的條件。根據(jù)實(shí)際制定出具體的目標(biāo)和主要措施。積極聽課，從備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改進(jìn)，通過觀摩課、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式，使自己能在教學(xué)實(shí)踐和課題研究中不斷得到鍛煉與提高。

 

  教學(xué)工作

 

  在本學(xué)期我擔(dān)任一、二、四、五、六年級(jí)的英語教學(xué)。學(xué)生的年齡跨度比較大，因此要結(jié)合各學(xué)年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

  科研工作

 

  繼續(xù)學(xué)習(xí)小班化的教學(xué)理論，小班化英語教學(xué)適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在我的英語教學(xué)中，我要努力踐行小班化英語教學(xué)，提高學(xué)生的語言交往質(zhì)量。積極努力結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫論文，豐富自己的教學(xué)成果。

 

  以上就是我本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，我會(huì)根據(jù)計(jì)劃努力，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力做好本職工作，正確在教學(xué)上有更大的收獲和提高。

 

 

       教師個(gè)人年度工作計(jì)劃2

 

  九月份

 

  1.市、區(qū)科學(xué)教研工作協(xié)調(diào)會(huì);

 

  2.籌措“科學(xué)名師精講課堂”活動(dòng);

 

  3.籌措“科學(xué)探究中，滲透元認(rèn)知要素的實(shí)踐與研究”課題結(jié)題活動(dòng);

 

  4.籌措村校校際聯(lián)動(dòng)校本教研機(jī)制;

 

  5.籌措直屬校校際聯(lián)動(dòng)校本教研機(jī)制;

 

  6.科學(xué)教材典型章節(jié)教材分析;

 

  7.申報(bào)“做中學(xué)”教學(xué)研討活動(dòng)執(zhí)教任務(wù);

 

  8.申報(bào)《科學(xué)》新教材課堂教學(xué)研討活動(dòng)執(zhí)教任務(wù);

 

  9.組織開展**市小學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)操作大賽;

 

  10.精品課工程拍攝活動(dòng)。

 

  十月份

 

  1.科學(xué)教學(xué)常規(guī)調(diào)研;

 

  2.學(xué)科中心組學(xué)術(shù)沙龍;

 

  3.科學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng);

 

  4.村校校際聯(lián)動(dòng)校本教研活動(dòng);

 

  5.直屬校校際聯(lián)動(dòng)校本教研活動(dòng);

 

  6.“做中學(xué)”專題研究活動(dòng);

 

  7.精品課工程拍攝活動(dòng)。

 

  十一月份

 

  1.科學(xué)教學(xué)常規(guī)調(diào)研;

 

  2.學(xué)科中心組學(xué)術(shù)沙龍;

 

  3.科學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng);

 

  4.村校校際聯(lián)動(dòng)校本教研活動(dòng);

 

  5.直屬校校際聯(lián)動(dòng)校本教研活動(dòng);

 

  6.“做中學(xué)”專題研究活動(dòng);

 

  8.常州選手參加江蘇省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng);

 

  9.精品課工程拍攝活動(dòng)。

 

  十二月份

 

  1.科學(xué)教學(xué)常規(guī)調(diào)研;

 

  2.學(xué)科中心組學(xué)術(shù)沙龍;

 

  3.科學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng);

 

  4.村校校際聯(lián)動(dòng)校本教研活動(dòng);

 

  5.直屬校校際聯(lián)動(dòng)校本教研活動(dòng);

 

  6.“做中學(xué)”專題研究活動(dòng);

 

  7.精品課工程拍攝活動(dòng);

 

  8.科學(xué)教學(xué)城際交流活動(dòng)。

 

  一月份(20xx年)

 

  1.科學(xué)教學(xué)常規(guī)調(diào)研;

 

  2.學(xué)科中心組學(xué)術(shù)沙龍;

 

  3.科學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng);

 

  4.村校校際聯(lián)動(dòng)校本教研活動(dòng);

 

  5.直屬校校際聯(lián)動(dòng)校本教研活動(dòng);

 

  6.“做中學(xué)”專題研究活動(dòng);

 

  7.精品課工程拍攝活動(dòng);

 

  8.本學(xué)期工作總結(jié);

 

  9.制訂下學(xué)期工作計(jì)劃。

 

  教師個(gè)人年度工作計(jì)劃3

 

  為加強(qiáng)語文教學(xué)的研究，提高語文教師群體的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，本學(xué)期特制定教研計(jì)劃如下：

 

  一、教研的指導(dǎo)思想、理念與目標(biāo)

 

  以學(xué)生發(fā)展為本，以課程改革為動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)語文教學(xué)的研究，提高語文教師群體的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，推進(jìn)小學(xué)語文改革，促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

 

  以實(shí)施課堂教學(xué)模式改革和教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，開展有新意的切合本校教學(xué)實(shí)際的教研活動(dòng)。構(gòu)建立體課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文（尤其是說話、寫話、作文）的興趣；為學(xué)生提供豐富多彩的情景；給學(xué)生留有想象與思考的空間；提倡合作交流的課堂，課外學(xué)習(xí)氛圍。重視知識(shí)獲得的過程，利用語文發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；讓學(xué)生會(huì)在生活中學(xué)語文；發(fā)揮語文的工具性與人文性的作用。

 

  二、教研的重點(diǎn)及措施

 

  1、認(rèn)真開展好課例教研：根據(jù)教研中心及學(xué)校的計(jì)劃安排，提高對(duì)這次大教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)真落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)。要積極參加備課、上課、聽課、評(píng)課及研討等環(huán)節(jié)教研活動(dòng)，切實(shí)提升自己的素質(zhì)，使我們的課堂教學(xué)更有實(shí)效。

 

  2、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量，大家共同鉆研教材、研究教法、設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，切實(shí)提高每一節(jié)課的課堂效率?？刂谱鳂I(yè)數(shù)量,作業(yè)全批全改，及時(shí)訂正并進(jìn)行復(fù)批。抓緊對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。規(guī)范各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)行為，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

 

  3、抓好學(xué)生的書寫：要通過研討，從認(rèn)識(shí)上增強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫質(zhì)量的重視，平時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，上課隨時(shí)糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)，作業(yè)書寫要嚴(yán)格要求，認(rèn)真配合學(xué)校開展好書寫比賽，真正地從根本上改變學(xué)生的書寫習(xí)慣和書寫質(zhì)量。