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區(qū)域地理范文第1篇

一、綜合法

區(qū)域是各地理要素相互影響、相互制約、相互滲透的綜合體。我們可以用一個(gè)地理要素鏈來體現(xiàn)這種影響、制約、滲透的關(guān)系，就能把地理要素間的關(guān)系化復(fù)雜為簡單。這既便于學(xué)生迅速掌握區(qū)域，也能使學(xué)生更加深刻的理解區(qū)域的整體性，從而更好地掌握高中地理的自然地理規(guī)律和人文地理規(guī)律。我們可以建立這樣一個(gè)區(qū)域地理要素鏈：位置（緯度位置和海陸位置）地形（地形特點(diǎn)和分布）氣候（類型、分布、特征、成因）水文（主要河流及水文水系特征）植被（類型、分布、原因）礦產(chǎn)（類型與分布）工業(yè)（部門、、區(qū)位）農(nóng)業(yè)（地域類型、區(qū)位）交通（鐵路線、港口）城市（主要城市、區(qū)位、職能、地域形態(tài)）人口（密度、素質(zhì)）。這個(gè)體系能夠讓學(xué)生從環(huán)境整體性角度去把握區(qū)域的整體內(nèi)容，效果很好，可稱之為綜合法。

二、比較法

不同區(qū)域之間的比較，既能看出區(qū)域差異，又能突出區(qū)域特征，是學(xué)習(xí)區(qū)域的有效方法。如常用來比較的區(qū)域有：德國和法國、美國與日本、俄羅斯與美國、北美與拉美、歐洲西部和歐洲東部、印度半島和朝鮮半島、印度和巴西、中國北方和南方、三大自然區(qū)、三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶等。

三、概括法

一個(gè)區(qū)域的區(qū)域特征，是通過主要地理事物體現(xiàn)出來的，如果能用一些順口溜等把區(qū)域的主要地理事物概括總結(jié)出來，就更是化難為易，易于掌握。如學(xué)習(xí)南亞時(shí)可概括為：一個(gè)半島（印度半島）、兩條河流（恒河、印度河）、三大地形（北部山地、中部平原、南部高原）、三種氣候（熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、高山氣候）、四種工業(yè)（加爾各答麻紡織、孟買棉紡織、德干高原東北部鋼鐵、班加羅爾的電子）、五大農(nóng)產(chǎn)（小麥、水稻、棉花、茶葉、黃麻）。概括法能夠突出主干知識(shí)，易于把握區(qū)域主要特征。

四、畫圖法

學(xué)生根據(jù)掌握的區(qū)域特征，畫個(gè)簡圖，把地理事物標(biāo)出來，只求神似。它既可以幫助學(xué)生快速掌握地物分布，同時(shí)也加深對(duì)地理規(guī)律的理解，并提高了讀圖定位能力。如：

區(qū)域地理范文第2篇

高中地理湘教版必修三的教材編排就突出了知識(shí)的遷移這個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是第二章區(qū)域地理的可持續(xù)發(fā)展這部分內(nèi)容，以案例教學(xué)更體現(xiàn)了知識(shí)遷移的重要性，下面就高中地理必修三第二章第三節(jié)“流域的綜合治理與開發(fā)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)自己整理知識(shí)點(diǎn)。2、提高學(xué)生的讀圖能力，能從圖中讀出信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。3、開發(fā)和提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘材料及圖中的隱藏信息。4、學(xué)會(huì)流域分析的基本方法。

本節(jié)內(nèi)容關(guān)系到區(qū)域經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本策略，教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探究的理念，學(xué)習(xí)過程中注重方法的總結(jié)，使學(xué)生不僅要掌握基本的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)和提高知識(shí)的運(yùn)用和遷移。

教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分：第一部分，田納西河流域的自然背景、田納西河流于早期開發(fā)及其后果和田納西河流域的綜合治理與開發(fā)。這部分內(nèi)容為本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)方法主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究為主。第二部分，知識(shí)的遷移與運(yùn)用，結(jié)合所學(xué)知識(shí)及方法分析渭河流域的綜合治理與開發(fā)狀況。這部分為教學(xué)難點(diǎn)處理，主要是方法技能的訓(xùn)練，由師生互動(dòng)來完成。

一、引課

1、利用標(biāo)題中的關(guān)鍵詞“治理”和“開發(fā)”引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本思路，如：治理――說明存在問題；開發(fā)――有利用價(jià)值。在分析田納西河流域的自然背景時(shí)要始終圍繞這兩點(diǎn)來學(xué)習(xí)。

2、明確課標(biāo)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用投影及教學(xué)講義給學(xué)生展示本節(jié)課的課標(biāo)要求：①了解田納西河流域開發(fā)的基本內(nèi)容。②了解田納西河流域綜合治理的對(duì)策。③掌握流域開發(fā)的基本內(nèi)容和綜合治理措施。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)要求并結(jié)合教學(xué)講義的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（5-10分鐘）。如：（1）地形――多山、地形起伏較大，水力豐富；陸路交通不便，河流航運(yùn)作用突出；下游地勢緩平，泥沙淤積，洪澇災(zāi)害頻發(fā)。（2）氣候――亞熱帶溫暖濕潤氣候。降水豐富，水力豐富的條件；冬末春初多降水，夏秋相對(duì)較少；河流流量季節(jié)變化大，容易進(jìn)發(fā)洪災(zāi)。（3）礦產(chǎn)資源――煤、鐵、銅、磷、鋅、云母等，豐富，利于工業(yè)發(fā)展。（4）流域開發(fā)早期社會(huì)經(jīng)濟(jì)落后――由于人口激增，對(duì)資源掠奪性的開發(fā)，導(dǎo)致植被破壞、水土流失等生態(tài)環(huán)境問題嚴(yán)重。自學(xué)之后，學(xué)生互動(dòng)解決自學(xué)中存在的問題（3分鐘）。

二、教學(xué)過程

1、教師指導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)過程中教師認(rèn)真觀察、仔細(xì)的檢測學(xué)生自學(xué)成果，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的問題，同時(shí)給予指導(dǎo)和補(bǔ)充。如：（1）水能資源豐富的必要條件：落差較大（地形因素），流量較大（氣候因素）。（2）田納西河流域的氣候是亞熱帶季風(fēng)氣候，為什么河流汛期是在冬末春初？指導(dǎo)學(xué)生考慮地形因素對(duì)降水的影響。

2、方法總結(jié)。在學(xué)生完成自學(xué)及教師的指導(dǎo)補(bǔ)充后，學(xué)生或教師歸納本節(jié)內(nèi)容的基本知識(shí)框架和學(xué)習(xí)方法。如：

學(xué)生結(jié)合方法總結(jié)回顧本節(jié)課的知識(shí)，在腦中形成一種“發(fā)現(xiàn)問題――解決問題”的知識(shí)體系，為下面的知識(shí)遷移做好鋪墊。

3、知識(shí)遷移。首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)遷移的基本方法。如：流域的分析，分析兩個(gè)流域的異同點(diǎn)，相同點(diǎn)則可以借鑒已學(xué)知識(shí)（基本技能要求），不同點(diǎn)要就事論事、因地制宜（能力提升）。然后，利用多媒體圖片及教學(xué)講義上的材料，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)試分析身邊的河流――渭河流域的綜合治理措施和開發(fā)重點(diǎn)。圖片只要給出渭河的位置及其與黃河的位置關(guān)系，同時(shí)利用地形圖展示出渭河流域的地形特征。在材料中，介紹渭河流域的概況、氣候、資源和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生利用學(xué)習(xí)田納西河流域的基本方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（5-10分鐘）。如：（1）讀圖分析渭河流域的地形，并思考其存在的問題和開發(fā)價(jià)值。（2）根據(jù)材料并結(jié)合實(shí)際，了解渭河流域的氣候特點(diǎn)，分析維和的水文特征，研討其存在問題和開發(fā)價(jià)值。（3）結(jié)合材料，根據(jù)渭河流域的人口、城市和工業(yè)分布特點(diǎn)分析渭河流域的問題。自學(xué)之后，學(xué)生互動(dòng)解決自學(xué)中存在的問題（3分鐘）。接下來教師進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充，如：渭河流域南北地形的差別、南北支流水文特征的差別以及自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素所導(dǎo)致的缺水問題等。最后，學(xué)生歸納渭河流域的問題，并且與田納西河進(jìn)行對(duì)比，找到兩流域的異同點(diǎn)，制定治理措施。如：渭河流域與田納西河流域的不同點(diǎn)在于，渭河流域缺水現(xiàn)象嚴(yán)重，由于人口城市工業(yè)密集，水污染嚴(yán)重。而早期的田納西河流域沒有明顯的這類問題。學(xué)生結(jié)合上面的方法總結(jié)，針對(duì)渭河流域突出的問題制定相應(yīng)的措施。如：跨流域調(diào)水（引漢濟(jì)渭工程），治理水污染等措施。

4、課后探究。搜集資料，分析渭河流域的開發(fā)價(jià)值及具體的開發(fā)策略。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握知識(shí)的遷移，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究了解區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般方法：（板書）

區(qū)域地理范文第3篇

關(guān)鍵詞：魯西奇；區(qū)域歷史地理

《區(qū)域歷史地理研究：對(duì)象與方法――漢水流域的個(gè)案考察》是我接觸的第一本區(qū)域歷史地理的著作，雖是第一次閱讀這方面的書籍，但這本書并不難讀，除自己興趣使然外，魯西奇先生在寫此書時(shí)并沒有使用太多的專業(yè)詞匯，平實(shí)的語言頓時(shí)減輕了不少壓力。

一、 作者其人

魯西奇先生（1965年生，江海人）現(xiàn)任廈門大學(xué)歷史系教授。目前正在從事長江中游地區(qū)民間文獻(xiàn)特別是民間碑刻與古代冥契的收集和整理、漢水流域古代城市之形態(tài)與空間結(jié)構(gòu)的考察、漢水流域城鄉(xiāng)社會(huì)的變遷及其區(qū)域差異的研究①。魯西奇先生1989年師從石泉先生學(xué)習(xí)歷史地理。他的博士論文《漢魏六朝時(shí)期長江中游地區(qū)地名移位之探究》的核心就在漢水中下游特別是中游地區(qū)。博士畢業(yè)后，他將研究流域逐步擴(kuò)大到整個(gè)漢水流域。經(jīng)過一系列的實(shí)地考察和研究，終于寫成《區(qū)域歷史地理研究：對(duì)象與方法――漢水流域的個(gè)案考察》一書。

二、 書籍內(nèi)容簡介

《區(qū)域歷史地理研究：對(duì)象與方法――漢水流域的個(gè)案考察》一書主要分六個(gè)章節(jié)介紹了漢水流域在整個(gè)歷史時(shí)期的情況。在緒論中，作者介紹了三個(gè)方面的內(nèi)容：1、歷史學(xué)的地理基礎(chǔ)與人地關(guān)系學(xué)說；2、歷史地理學(xué)中的“區(qū)域”；3、區(qū)域歷史地理研究方法與切入點(diǎn)。他所提到的切入點(diǎn)也有三個(gè)方面：建立連續(xù)的地理剖面，連續(xù)居住、人口變動(dòng)和土地利用以及方言、習(xí)俗和居住方式。在接下來的五章內(nèi)容中作者很好的詮釋了這三個(gè)方面。

首先，作者依據(jù)漢水流域整體地理景觀的變化建立了五個(gè)歷史時(shí)段的地理剖面，即1、新石器時(shí)代；2、青銅器時(shí)代；3、公元前2世紀(jì)至公元6世紀(jì)，即秦漢魏晉南北朝時(shí)期；4、7―13世紀(jì)，即隋唐宋元時(shí)期；5、14―19世紀(jì)，即明清時(shí)期。其次，作者在隨后的五章中，分別從地理氣候、人口、經(jīng)濟(jì)、居住方式、文化方言、城市聚落、交通等方面做了詳細(xì)的闡述。

在第六章中，作者通過對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、區(qū)域內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)與差異及人地關(guān)系的多樣性等三個(gè)方面問題的討論對(duì)全書作了總結(jié)。整本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容充實(shí)，不僅縱觀了整個(gè)歷史時(shí)期的漢水流域，而且從橫向?qū)h水流域內(nèi)部的情況作了具體的闡述，此外書中還配有許多圖表，供我們參考與比較。讀完此書，使我對(duì)區(qū)域歷史地理的興趣大增。

三、淺評(píng)

（一）結(jié)構(gòu)

文章的結(jié)構(gòu)是我比較贊同使用的結(jié)構(gòu)，就整體而言，緒論引出研究區(qū)域歷史地理的方法和切入點(diǎn)，并將漢水流域的整個(gè)歷史時(shí)期作了地理剖面，接下來的五章分別作了詳細(xì)介紹，并在每一章節(jié)的結(jié)尾處對(duì)全章內(nèi)容作了小結(jié)。之后在第六章中，通過對(duì)三個(gè)問題的討論，使得整本書的內(nèi)容得到升華。從文章的整體結(jié)構(gòu)中就可以看出整本書內(nèi)容的連續(xù)性和邏輯性。對(duì)于我而言，這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)是非常有必要學(xué)習(xí)的。

（二）內(nèi)容

1、首先確立了區(qū)域歷史地理中的“區(qū)域”問題。在我國傳統(tǒng)歷史地理學(xué)界劃分區(qū)域的方法或者標(biāo)準(zhǔn)有四種：（1）先秦時(shí)期（主要是戰(zhàn)國時(shí)期）諸侯國的疆域；（2）行政區(qū)，這里的行政區(qū)包括兩種情況，一是歷史政區(qū)，二是現(xiàn)行行政區(qū)；（3）民族聚居區(qū)：（4）某種特殊的地理景觀特征，例如黃土地貌。但這四種方法多多少少都有些問題和不妥之處，因此作者根據(jù)設(shè)定區(qū)域的三大原則，即自然性、完整性和歷史性，提出流域是歷史地理研究較好的對(duì)象區(qū)。原因主要有兩點(diǎn)：第一，流域作為特殊的自然地理區(qū)域，具有封閉性，在其內(nèi)部形成了相對(duì)獨(dú)立的河流體系；第二，流域內(nèi)具有較好的自然條件，非常適合人類的各種活動(dòng)，使得在一定時(shí)期內(nèi)的人類活動(dòng)具有一致性和獨(dú)立性的特點(diǎn)。因此選擇流域能更好的了解一定區(qū)域內(nèi)的人類活動(dòng)及人地關(guān)系。

2、確定了“建立連續(xù)的地理剖面”的研究思路。作者把整個(gè)歷史時(shí)期的漢水流域建立了五個(gè)連續(xù)的地理剖面，并且根據(jù)不同時(shí)期，選取了最具實(shí)際意義的地理要素和人文要素進(jìn)行研究：（1）新石器時(shí)代，在這個(gè)時(shí)期人類的活動(dòng)受自然地理的影響最大。在這一時(shí)期，作者根據(jù)考古研究的成果，通過分析當(dāng)時(shí)的氣候和地貌，主要分析了當(dāng)時(shí)在漢水流域出現(xiàn)的一些早期文化遺址。（2）青銅器時(shí)代，這個(gè)時(shí)期的人類已經(jīng)具備了抵御自然災(zāi)害的基本能力，因此這一部分作者主要強(qiáng)調(diào)了在青銅器時(shí)代人類文化的演進(jìn)以及城市、住宅的形式與分布。（3）在其余幾個(gè)時(shí)期，人類不僅僅能夠抵御自然，更加能夠改造自然。于是作者的主要內(nèi)容集中在了這四個(gè)方面：一是人口分布與遷移；二是農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展；三是城鎮(zhèn)、集市和村落的發(fā)展；四是自然環(huán)境的變化。在本書的主體部分，我們不僅看到了人類對(duì)自然界的逐步征服，也看到人地矛盾的加劇與自然環(huán)境的惡化。

3、作者在最后一章的討論中使得其個(gè)案的理念與規(guī)律得到升華。第六章從論地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性入手，由于人口密度、城鎮(zhèn)密度和土地利用方式的不同，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是地區(qū)發(fā)達(dá)程度的高低；二是地區(qū)開發(fā)的早晚；三是地區(qū)發(fā)展速度的差異。而導(dǎo)致地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的原因主要有土地資源、人口資源、政治因素、區(qū)位交通條件、自然災(zāi)害等方面的因素。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性直接導(dǎo)致了人地關(guān)系的多樣性，這種多樣性主要表現(xiàn)在：（1）人地關(guān)系的時(shí)間差異，在不同的歷史時(shí)期，人地關(guān)系具有不同的內(nèi)涵，表現(xiàn)形式之間也存在著巨大的差異；（2）人地關(guān)系的空間（這里所說的空間有三種形式：核心區(qū)與邊緣區(qū)，山地、丘陵與平原，城市、集鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村）差異，它們之間的差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一時(shí)期不同地區(qū)人地關(guān)系的內(nèi)涵與特征會(huì)有很大的不同，二是不同地區(qū)人地關(guān)系的演化過程與方向不盡相同；（3）人地關(guān)系的種群與文化差異，由于人群對(duì)待自然環(huán)境的態(tài)度、對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)方式和改造手段的不同，因而所產(chǎn)生的地理環(huán)境對(duì)人群活動(dòng)的反饋方式也不同。

（三）資料

1、田野調(diào)查。作者在寫此書時(shí)不僅對(duì)原始資料和既有成果進(jìn)行了收集、整理與研究，而且進(jìn)行了必要的實(shí)地考察。田野調(diào)查一詞對(duì)于我們并不陌生，在本科期間就數(shù)次聽老師教誨，甚至老師曾親自帶領(lǐng)我們?nèi)プ魈镆罢{(diào)查。雖然深知其重要性，但卻很少親身實(shí)踐。此次閱讀此書，頓感作者的艱辛與不易，老師們的諄諄教誨又縈繞于耳，這像是一種催促我們前進(jìn)的號(hào)角。

2、考古資料的大量運(yùn)用。作者運(yùn)用了大量的考古資料來輔助其研究，考古資料的作用在新石器時(shí)代和青銅器時(shí)代顯得尤為重要，在非信史的時(shí)代，考古發(fā)掘的資料便成為我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的唯一途徑。

綜上所述，魯西奇先生的《區(qū)域歷史地理研究：對(duì)象與方法――漢水流域的個(gè)案考察》一書，對(duì)于我而言，是一本區(qū)域歷史地理的啟蒙書，書中所運(yùn)用的理論與方法雖也有很多陌生之處，但總體而言使我對(duì)區(qū)域歷史地理有了一個(gè)初步的了解。（作者單位：山西大學(xué)中國社會(huì)史研究中心）

參考文獻(xiàn)：

[1]《區(qū)域歷史地理研究：對(duì)象與方法――漢水流域的個(gè)案考察》魯西奇，廣西人民出版社，2000年；

[2]《連續(xù)地理剖面的新切入點(diǎn)探索――評(píng)魯西奇》 藍(lán)勇，《歷史地理》第十八輯；

[3]《關(guān)于創(chuàng)建“歷史流域?qū)W”的構(gòu)建》 王尚義，張慧芝，《新華文摘》2010年4月。

區(qū)域地理范文第4篇

[關(guān)鍵詞]區(qū)域地理　定位　特征

一、區(qū)域地理概述

區(qū)域地理是研究地球表面某個(gè)特定地區(qū)中，各個(gè)地理要素的組合特點(diǎn)及其相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系，最終解釋區(qū)域特征，闡明區(qū)域人地關(guān)系的學(xué)科。

區(qū)域的特點(diǎn)：整體性，區(qū)域地理研究的是地球表面上的某個(gè)局部，而不是整個(gè)地球表面，每個(gè)區(qū)域內(nèi)部各要素是相同或相似的；差異性，正是由于差異性的存在，我們才能夠把地球表面可以劃分為若干個(gè)不同的區(qū)域，同時(shí)差異性也是區(qū)域地理研究的重點(diǎn)；層次性，整個(gè)世界可以劃分為東亞、東南亞、西歐等十三個(gè)區(qū)域，與此同時(shí)，這些大區(qū)域又可分為不同的國家或地區(qū)，如東亞可分為中國、印度、日本、朝鮮、韓國、蒙古五個(gè)國家。以此類推，每個(gè)國家還可繼續(xù)往下劃分。而高考題，則是對(duì)某個(gè)區(qū)域進(jìn)行考察；可變性，區(qū)域的范圍是可以變化的，如荒漠化的范圍近年來在不斷地?cái)U(kuò)大，荒漠面積擴(kuò)大的原因分析則是高考的重要考點(diǎn)。

二、準(zhǔn)確定位

區(qū)域地理，關(guān)鍵在于區(qū)域定位，只有定位準(zhǔn)確，才有可能獲得有效地理信息。因此，在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)時(shí)，一定要搞好區(qū)域定位的教學(xué)。區(qū)域定位的方法主要有：

1　絕對(duì)定位

(1)直接從(區(qū)域)經(jīng)緯網(wǎng)圖中讀出經(jīng)、緯度。經(jīng)緯線是區(qū)域定位的基礎(chǔ)，要求學(xué)生務(wù)必掌握。

(2)利用時(shí)間求經(jīng)度。利用地方時(shí)、區(qū)時(shí)的計(jì)算方法求出題目中的經(jīng)度。

(3)利用正午太陽高度公式求緯度。公式：正午太陽高度=90°－已知點(diǎn)與所求點(diǎn)的緯度差

(4)利用實(shí)地距離估算經(jīng)度差和緯度差。實(shí)地距離=111km×緯度差，實(shí)地距離=111km×經(jīng)度差×cosa

2　相對(duì)定位法

利用海陸相對(duì)位置進(jìn)行區(qū)域定位，如河西走廊地區(qū)：其西南側(cè)有著名祁連山，東，北側(cè)是沙漠；南極半島對(duì)應(yīng)南美洲等熟悉的地理事物判斷。

3　區(qū)域輪廓定位法

如美國輪廓近似為四邊形，法國則像正六邊形，意大利更像一只靴子等。

4　理景觀定位法

看到標(biāo)志性的景觀我們就可以進(jìn)行定位，如袋鼠則為澳大利亞；金字塔是法國的，自由女神像是美國的，坎兒井是新疆的獨(dú)特景觀等等。

5　圖例、注記定位法

有些試題文字部分沒有明確指出該地的具體名稱，這時(shí)要充分利用圖中的圖例(首都、省會(huì)與一般城市圖例的不同，海岸線與國界線的不同等)、注記(城市、河流湖泊等的名稱)來進(jìn)行定位。

三、把握區(qū)域特征

準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上我們必須掌握區(qū)域的各種有效地理信息。地理信息包括自然、人文方面的。

1　自然地理信息

地形特征：地形類型、地勢高低起伏等，如華北地形為平原但西部略高東部略低。

氣候特征：包括氣候類型、降水和氣溫等氣候要素的分布、影響氣候的因素、氣候?qū)?dòng)植物資源和河流的影響、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系等方面。例如：我國南方地理位亞熱帶季風(fēng)氣候，雨熱同期，適合發(fā)展季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)；西北地區(qū)適合特色水果的種植等。

水系特征：主要是指河流的流程、流向、歸屬、河道特征(寬窄、深淺、彎曲)、河網(wǎng)密度、流域面積、水系形態(tài)等。如剛果河呈向心狀水系，注人大西洋，河網(wǎng)密度較大，流域面積廣。水文特征：主要是河流的流量、水位(汛期、枯水期、干涸)、含沙量、結(jié)冰情況(有無結(jié)冰期、結(jié)冰期長短)、凌汛等。如長江終年不凍，夏秋季節(jié)為豐水期，無凌汛現(xiàn)象等。

資源狀況：各種礦產(chǎn)資源的分布直接影響個(gè)區(qū)域的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而影響到該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，因此，我們要熟知區(qū)域內(nèi)各種資源的分布數(shù)量、集群狀況。

2．人文地理信息。包括居民、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通等。

四、分析、整合區(qū)域內(nèi)各要素

在分析任何一個(gè)區(qū)域時(shí)，都要總結(jié)出區(qū)域各個(gè)地理要素間的關(guān)系。一般而言，自然地理要素是人文要素的基礎(chǔ)，也就是說自然條件決定了人口數(shù)量和分布、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市分布、交通分布等，可以以自然來推出人文。而自然各要素中也有相對(duì)更重要的要素，也就說一個(gè)區(qū)域總體特征中有一個(gè)或者幾個(gè)關(guān)鍵特征。例如：當(dāng)判斷出某個(gè)區(qū)域?yàn)槲覈鴸|北地區(qū)后，我們就有必要對(duì)該區(qū)域內(nèi)各要素進(jìn)行進(jìn)行分析、整合。東北地區(qū)地處溫帶，太平洋西岸，亞歐大陸東部，所以發(fā)育成了溫帶大陸性氣候。氣候?qū)|北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響：耕作制度：一年一熟。西部高原地勢平坦，降水較多，是優(yōu)質(zhì)草原牧場；中部和東北部平原廣闊，面積占全國平原總面積的三分之一；周圍山地環(huán)繞，森林資源豐富，木材蓄積量占全國總量的31％。土壤肥沃。社會(huì)、經(jīng)濟(jì)條件：工業(yè)特別是以農(nóng)產(chǎn)品為原料的工業(yè)；東北地區(qū)交通發(fā)達(dá)，對(duì)外聯(lián)系方便；農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)種植技術(shù)等方面具有明顯的優(yōu)勢；東北亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作為拉動(dòng)本區(qū)發(fā)展外向型農(nóng)業(yè)提供了重要機(jī)遇；人口密度小，人均耕地多。利于農(nóng)業(yè)經(jīng)營規(guī)模化，且利于綠色農(nóng)業(yè)和大農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

五、注重不同區(qū)域的比較、延伸

差異性是區(qū)域的重要特征之一，因此通過分析比較不同區(qū)域的自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素更有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)區(qū)域特征的認(rèn)知。例如：撒哈拉沙漠與我國長江中下游平原，這兩個(gè)區(qū)域既存在相同點(diǎn)都位于30°N附近，又氣候類型、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面又存在很大的不同，通過比較學(xué)生更容易掌握這兩個(gè)區(qū)域的特性。

延伸遷移在區(qū)域地理中有著廣泛的應(yīng)用。舉一例說明：馬達(dá)加斯加島東側(cè)發(fā)育成熱帶雨林氣候的原因有：東南信風(fēng)的迎風(fēng)坡，馬達(dá)加斯加暖流的增溫增濕作用，我們可以概括為信風(fēng)的迎風(fēng)坡，暖流。我們可以把這兩個(gè)原因延伸遷移到澳大利亞東北部、南美洲東南部的熱帶雨林氣候，這樣學(xué)生很快就會(huì)掌握它們的成因。

六、加強(qiáng)對(duì)區(qū)域的評(píng)價(jià)

區(qū)域地理范文第5篇

置；事物；成因；前景

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）

08―0090―01

區(qū)域地理是地理學(xué)科的基本分支之一，是地理學(xué)研究的重要對(duì)象。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好區(qū)域地理呢，筆者結(jié)合“東南亞”一課的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、明確區(qū)域的地理位置

位置的學(xué)習(xí)是初中地理教學(xué)中最基本又是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，要讓學(xué)生帶著問題掌握第一個(gè)點(diǎn)――where（在哪里），即明確區(qū)域的地理位置。在地理教學(xué)中，學(xué)生主要是通過經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置等方面的學(xué)習(xí)來分析一個(gè)區(qū)域的位置。如要認(rèn)識(shí)東南亞的位置，可從經(jīng)緯度位置、海陸位置、半球位置來認(rèn)識(shí)。1.經(jīng)緯度位置：東南亞大部分地區(qū)位于10°S～25°N之間，地處熱帶；經(jīng)度位置位于90°E～140°E，位于東半球，大部分在北半球。2.海陸位置：中南半島東臨中國的南海，西臨孟加拉灣；馬來群島東臨太平洋，西臨印度洋。3.交通位置：東南亞地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間的“十字路口”，交通位置十分重要。

二、把握基本地理事物的分布

在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要把握的基本地理事物主要包括自然要素和人文環(huán)境要素。自然要素包括氣候狀況、地形、河流、植被和自然帶、農(nóng)業(yè)地域類型等；人文環(huán)境要素包括人口、城市的分布、鐵路、礦產(chǎn)、農(nóng)業(yè)活動(dòng)等。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域地理中的第二個(gè)點(diǎn)――what（有什么），通過設(shè)疑、討論等讓學(xué)生初步了解三個(gè)方面的知識(shí)。1.氣候特點(diǎn)應(yīng)該從氣候類型和氣候分布、氣溫特點(diǎn)、降水特點(diǎn)、氣象災(zāi)害等方面來學(xué)習(xí)。如東南亞的氣候類型為熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候。熱帶雨林氣候主要分布在馬來半島南部和馬來群島的大部分地區(qū)。熱帶季風(fēng)氣候主要分布在中南半島和馬來群島的北部以及菲律賓群島的北部。熱帶雨林氣候全年高溫多雨；熱帶季風(fēng)氣候全年高溫，一年分旱雨兩季。2.地形特點(diǎn)應(yīng)該從地形組成（主要地形類型）、地形分布、延伸方向、地勢特點(diǎn)等方面來學(xué)習(xí)。如學(xué)生通過對(duì)東南亞地圖的分析可以得出，中南半島上的山脈、河流大多由北向南延伸，具有山河相間、縱列分布的特點(diǎn)。3.人文環(huán)境常從人口、經(jīng)濟(jì)、城市、宗教、文化、藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等方面分析。人文環(huán)境要素的學(xué)習(xí)可以通過了解當(dāng)?shù)氐娜宋墓适?、觀察教材圖片等方式，進(jìn)而分析判斷得出人口和城市的分布特點(diǎn)。

三、解釋地理事物的成因

地理事物的成因是地理教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。在區(qū)域地理教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握第三個(gè)點(diǎn)――Why（為什么），即解釋地理事物的成因。要告訴學(xué)生從影響該地理事物形成的主要因素進(jìn)行分析。首先，了解地理事物的差異性、因果關(guān)系，判斷區(qū)域地理地形、氣候的類型和特征。然后，確定其相應(yīng)的水文、植被、土壤等自然地理要素的特征，以及自然地理特征對(duì)主要人文地理環(huán)境的影響。通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提升學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力。如學(xué)習(xí)“東南亞”一課時(shí)，首先，了解其緯度位置在10°S～25°N之間，地處熱帶，進(jìn)而判斷其主要的氣候類型為熱帶雨林和熱帶季風(fēng)氣候。其次，通過中南半島上 “山河相間，縱列分布”的地形特點(diǎn)分析其河流流向，再從河流流向分析城市主要分布在河流沿岸的沖積平原和河口三角洲。最后，進(jìn)一步分析得出：東南亞特殊的地形、地質(zhì)和氣候環(huán)境、人文環(huán)境造就了豐富的物產(chǎn)，使東南亞成為世界主要的稻米產(chǎn)區(qū)和熱帶作物的主要產(chǎn)地。