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園藝專業(yè)范文第1篇

1.專業(yè)教師英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)熱情不高。

國內(nèi)大多數(shù)高校的專業(yè)英語教師一直由本專業(yè)教師擔(dān)任，專業(yè)教師一般是非師范類院校畢業(yè)，雖然專業(yè)功底深厚，但英語教學(xué)技巧與水平有限，教學(xué)僅停留在專業(yè)英語課文閱讀與重點(diǎn)句子翻譯層面。教師過分注重科研，忽略教學(xué)，沒有全身心地投入教學(xué)，教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)，教師在專業(yè)英語教學(xué)上應(yīng)付了事，教學(xué)質(zhì)量差。目前，專業(yè)英語教師采用的教學(xué)方法多是傳統(tǒng)的“一言堂、填鴨式”教學(xué)模式，缺少汲取新知識、提高學(xué)術(shù)水平的熱情和動(dòng)力。

2.學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不高。

國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校絕大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差，英語水平參差不齊，英語基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語很吃力，再加上對專業(yè)英語的重要性認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)興趣不高，容易產(chǎn)生厭倦情緒。有的學(xué)生專業(yè)詞匯功底淺，很少并且很難進(jìn)行外文資料的翻譯和閱讀，不能夠及時(shí)獲取國際性的本專業(yè)的最新研究動(dòng)態(tài)。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，教學(xué)形式平庸。

當(dāng)前，各院校開設(shè)的園藝專業(yè)英語課程與綜合性學(xué)術(shù)英語之間缺乏銜接性，英語課程大多圍繞專業(yè)英語詞匯及文章內(nèi)容的講解，這種教學(xué)內(nèi)容設(shè)置忽視了對學(xué)生專業(yè)英語技能層面和語言層面能力的綜合培養(yǎng)。各高校所用的教材主要有自選原版英文教材和自行選編教材兩種形式，自編教材內(nèi)容編排過于古板、陳舊，還有的教材內(nèi)容難度偏高或者涉及的專業(yè)內(nèi)容過于簡單，不能滿足專業(yè)要求。再有，各高校通常采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，偏重于教師的講解，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識。這種教學(xué)形式比較死板，學(xué)生無法參與到教學(xué)過程中，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與英語語感的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致我國專業(yè)英語缺乏創(chuàng)新性的局面。

二、本項(xiàng)園藝專業(yè)英語教學(xué)改革特色與成效

作者在園藝專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中嘗試了一系列園藝專業(yè)英語教學(xué)改革并取得了一定成效，具體改革如下。

1.改“填鴨式”式教學(xué)為討論、互動(dòng)式教學(xué)。

本次改革主要是扔掉以往“填鴨式”式教學(xué)方法，積極采用課堂互動(dòng)式教學(xué)，即每節(jié)課留有10分鐘的專業(yè)閱讀時(shí)間和10分鐘的讀后討論時(shí)間。教師針對教學(xué)內(nèi)容講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂討論內(nèi)容，或由學(xué)生提出問題，小組內(nèi)討論，根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解，分析具體問題和個(gè)別現(xiàn)象。以小組為單位做出總結(jié)，小組間再進(jìn)行充分的討論與分析，最后由老師總結(jié)，本次教學(xué)改革中運(yùn)用“互動(dòng)式”教學(xué)取得了很好成效。

2.啟發(fā)式教學(xué)。

本次園藝專業(yè)英語教學(xué)改革中廣泛運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中設(shè)置很多園藝專業(yè)英語相關(guān)問題情境，加大專業(yè)英語活動(dòng)課教學(xué)力度。提前布置學(xué)生課下閱讀園藝方面具有前沿性的科學(xué)研究文獻(xiàn)，了解國際上關(guān)于園藝某一研究領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)與科研成果，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺結(jié)合PPT課件進(jìn)行講述，個(gè)別重點(diǎn)難點(diǎn)由教師講解、補(bǔ)充。課堂通過啟發(fā)、小組討論、總結(jié)，對學(xué)生循循善誘。這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，同時(shí)增強(qiáng)了課外知識，開闊了學(xué)生的眼界，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和師生間的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。

3.結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。

利用大三學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐，把英語課堂改在實(shí)踐基地，利用案例的方式把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐科研有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生在參加果蔬栽培與工廠化生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，教師把預(yù)先下載打印好的國際先進(jìn)園藝產(chǎn)業(yè)的設(shè)施果蔬生產(chǎn)相關(guān)英文文獻(xiàn)及新聞分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，分析總結(jié)我國與其他國家先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的差別。引導(dǎo)學(xué)生善于在實(shí)踐中總結(jié)，增強(qiáng)對理論知識的應(yīng)用。

三、提高園藝專業(yè)英語教學(xué)效果的對策

1.提升教師的英語教學(xué)水平。

專業(yè)英語不同于基礎(chǔ)英語，具有豐富的專業(yè)背景知識，這就要求教師在教學(xué)模式上要突顯學(xué)科的特殊性，做到英語語言知識與專業(yè)背景知識的有機(jī)統(tǒng)一。首先，通過英語教學(xué)培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)來提高教師教學(xué)素質(zhì)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源與信息化思維探索教學(xué)模式，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。例如，在園藝專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)一名專業(yè)教師，專門到師范院校進(jìn)行英語教學(xué)課程與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，提高教師英語教學(xué)技巧。提高教師專業(yè)前沿領(lǐng)導(dǎo)力，參考網(wǎng)易公開課相關(guān)課件準(zhǔn)備授課內(nèi)容。其次，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)模式改革，記錄改革過程中遇到的問題，并進(jìn)行分析解決。例如，學(xué)校教務(wù)處等教育管理部門制定相應(yīng)政策，每年舉行一次全校各個(gè)專業(yè)英語教學(xué)評估或者教學(xué)模式改革競賽，競賽結(jié)果記入教師考核，用這種方法鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)改革。最后，學(xué)校出臺相應(yīng)政策協(xié)調(diào)教師科研與教學(xué)的關(guān)系，比如擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)的教師在專業(yè)及科研成果上考核輕一些，或者把英語改革成果記入職稱評定與業(yè)績考核中。

2.努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教式教學(xué)。

針對學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，專業(yè)英語教師要通過教學(xué)課堂氣氛的調(diào)整與教學(xué)方法的改革來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體方法如下：首先，檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)水平與英語閱讀能力，針對學(xué)生的英語水平進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。課前分組時(shí)，每一小組既要有英語好的學(xué)生，也要有水平差的學(xué)生，要求英語水平高的學(xué)生任務(wù)要難一些，多一些，比如進(jìn)行引文專業(yè)文獻(xiàn)的查閱與閱讀等，同時(shí)對水平差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)教師一方面為學(xué)生提供提高英語能力的個(gè)性化指導(dǎo)，另一方面利用小組討論等啟發(fā)式教學(xué)模式活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。其次，專業(yè)英語教師利用專業(yè)知識雄厚這個(gè)優(yōu)勢，幫助學(xué)生提高專業(yè)詞匯功底與英文資料的翻譯和閱讀能力，使學(xué)生能夠及時(shí)獲取國際上園藝方面最新研究動(dòng)態(tài)。

3.合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，正確選用教材。

園藝科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的首要任務(wù)是確定教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容有所取舍，這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。園藝專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該設(shè)置成包括園藝學(xué)專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)，園藝學(xué)專業(yè)英語文獻(xiàn)的閱讀、初級學(xué)術(shù)論文寫作，以小組的形式組織課堂英語互動(dòng)交流與討論活動(dòng)。園藝專業(yè)英語課程一般應(yīng)該設(shè)置在大學(xué)四年級的第一個(gè)學(xué)期，要求學(xué)生具有一定專業(yè)知識，并由具備專業(yè)知識的英語教師承擔(dān)園藝專業(yè)英語教學(xué)。教材選用方面，為學(xué)生選用一些內(nèi)容新穎、并且實(shí)用的教材，選用一些各個(gè)院校普遍都評價(jià)很高的教材。同時(shí)，專業(yè)教師利用自身的優(yōu)勢，通過多所院校合作的形式為本專業(yè)學(xué)生自編教材，內(nèi)容要新穎，難度適中，具有本專業(yè)國際前沿性。自編教材一定要以團(tuán)隊(duì)的形式完成，以新穎、實(shí)用為宗旨完成教材的編寫。

4.采用理想的教學(xué)模式，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要徹底實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)方式，改變以往教師“滿堂灌”式的教學(xué)方式，采用集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學(xué)手段于一體的啟發(fā)式互動(dòng)式教學(xué)方式。確定以討論式、互動(dòng)式、啟發(fā)式等教學(xué)方法為主導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行園藝專業(yè)英語教學(xué)的教學(xué)模式。首先，通過設(shè)置不同的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，應(yīng)用多媒體教學(xué)分期采用討論式等不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與，走上講臺，增加課堂互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生真正融入到課堂之中。其次，教學(xué)中教師要精講、泛講相結(jié)合，注重用英語講解專業(yè)知識而不是過分地強(qiáng)調(diào)英語本身。重點(diǎn)講授園藝專業(yè)詞匯，要側(cè)重其專業(yè)性與實(shí)用性，并要對一些專業(yè)術(shù)語進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在盡短的時(shí)間內(nèi)掌握它們。最后利用專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會把英語課堂改在實(shí)踐基地進(jìn)行，使科研與專業(yè)英語學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

四、結(jié)語

園藝專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：園藝；實(shí)踐；教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）09-0156-03

1 實(shí)踐教學(xué)教改的出發(fā)點(diǎn)

實(shí)踐教育是園藝教學(xué)工作中必不可少的重要環(huán)節(jié)，尤其是在現(xiàn)今社會，面臨企業(yè)對知理論、懂操作的技術(shù)型人才極度需求的現(xiàn)狀，加大教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)際情況出發(fā)，對教學(xué)計(jì)劃及方法的改革更是刻不容緩、勢在必行。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確提出要“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”[1]。在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中也指出“注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會實(shí)踐相結(jié)合”“強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性”[2]。園藝專業(yè)是專業(yè)知識和應(yīng)用型齊頭并進(jìn)的專業(yè)領(lǐng)域，園藝生產(chǎn)加工對于實(shí)踐動(dòng)手能力的要求更高，加強(qiáng)對園藝專業(yè)同學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅是高等教育人才培養(yǎng)的要求，也是現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)對人才的迫切需求[3]。

2 園藝專業(yè)面臨的問題

2.1 學(xué)生對理論知識與實(shí)踐操作能力掌握程度比例失衡 “理論是軍官，實(shí)踐是士兵”只有理論而不懂實(shí)踐無異于只有將軍而沒有士兵的軍隊(duì)，這樣的軍隊(duì)遲早會全軍覆沒。相當(dāng)一部分學(xué)生過于專注理論課的學(xué)習(xí)，無視科研實(shí)驗(yàn)的重要性，只懂得“紙上談兵”。造成理論知識與實(shí)踐操作能力掌控程度比例的嚴(yán)重失衡。甚至一些學(xué)生由于心高氣傲，盲目自信，課堂的理論知識也不能夠完全掌握，在實(shí)踐中更是眼高手低，導(dǎo)致成績的下滑，能力的缺失。以至于部分畢業(yè)生無法達(dá)到相關(guān)企業(yè)最基本的要求，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)率不高。

2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱 由于基礎(chǔ)設(shè)施的不完善以及所學(xué)理論課程的繁復(fù)多樣等原因，使得實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)明顯被壓縮，有限課時(shí)的實(shí)踐課不能滿足學(xué)生對于實(shí)踐操作的完全領(lǐng)悟及理解，更無法談對某一門園藝技術(shù)的掌握及精通。實(shí)踐課流于形式，沒有從根本上起到讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)與探索的目的。致使學(xué)生τ誚窈蟊弦鄧擇企業(yè)的適應(yīng)性較差，就業(yè)現(xiàn)象不容樂觀。

2.3 畢業(yè)生質(zhì)量與企業(yè)需求存在差異 由于園藝課程的多樣性以及課時(shí)數(shù)的有限性，使得每門課程所分配的課時(shí)數(shù)較少，不能使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)某一方向的課程，只能略知皮毛，無法形成系統(tǒng)的知識體系。而目前大多園藝相關(guān)企業(yè)的涉及面意味著企業(yè)需要的是，對某一方面或是說某一方向的知識掌握全面的畢業(yè)生，尤其渴求有一定實(shí)踐操作能力或是參加過科研實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。學(xué)生的知識與能力達(dá)不到，無意造成就業(yè)率低的現(xiàn)狀。

與此同時(shí)，由于應(yīng)試教育，考試成為了考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要手段?；诖耍糠謱W(xué)生抱著“及格萬歲”去面對學(xué)習(xí)，對于今后就業(yè)方向沒有目標(biāo)與規(guī)劃，失去學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，致使四年本科的學(xué)習(xí)沒有收獲，畢業(yè)生基本的要求達(dá)不到。企業(yè)的要求無法滿足，學(xué)生質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，成為了壓低就業(yè)率的“主力軍”。

2.4 教學(xué)培養(yǎng)模式單一，科研項(xiàng)目缺乏 目前大多數(shù)園藝專業(yè)采用課堂授課的方式，“填鴨式”教學(xué)降低了學(xué)生的興趣性。學(xué)生自學(xué)時(shí)間、技能訓(xùn)練缺失，無法自助確立發(fā)展方向，自由選擇研究方向；缺乏探討式學(xué)習(xí)。同學(xué)之間思想與知識點(diǎn)的交流較少，團(tuán)隊(duì)合作與探討能力較差；實(shí)踐課程與科研項(xiàng)目較少，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的能力與機(jī)會。同時(shí)專業(yè)的指導(dǎo)教師及團(tuán)隊(duì)的缺乏使得部分科研項(xiàng)目沒有足夠的可行性，無法達(dá)到預(yù)期效果[4]。園藝專業(yè)的畢業(yè)生沒有良好的崗位轉(zhuǎn)移和適應(yīng)能力，對于今后的就業(yè)造成一定的困擾。尤其缺乏像山東農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系“模擬將經(jīng)濟(jì)技術(shù)承包”的改革與創(chuàng)新[5]。

3 目前園藝專業(yè)課程體系分布

3.1 大一：公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí) 公共基礎(chǔ)課是高等和中等專業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生共同必修的課程。主要分為三大模塊：社會科學(xué)公共基礎(chǔ)課，自然科學(xué)公共基礎(chǔ)課，實(shí)踐課程公共基礎(chǔ)課。此部分的學(xué)習(xí)雖與專業(yè)并沒有直接的聯(lián)系，但是現(xiàn)如今社會更加歡迎全面發(fā)展的有素質(zhì)、有能力的高精尖人才。基于公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更加全面的知識，拓寬學(xué)生的視野，與現(xiàn)實(shí)社會現(xiàn)狀更加貼近，所以此部分的學(xué)習(xí)不容忽視。公共基礎(chǔ)課為學(xué)生后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以以這部分知識為平臺，進(jìn)行后期學(xué)習(xí)的探索，最終從這部分知識學(xué)習(xí)中獲益。

3.2 大二：專業(yè)基礎(chǔ)課 專業(yè)基礎(chǔ)課是高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校中同專業(yè)知識、技能直接聯(lián)系的基礎(chǔ)課程。它包括專業(yè)理論基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。這部分的學(xué)習(xí)是對公共課程的進(jìn)一步拓展，當(dāng)然更重要的是對專業(yè)課程的一個(gè)初期探索與學(xué)習(xí)。所以這一時(shí)期可謂是承上啟下的一個(gè)重要過度階段。主要涉及的內(nèi)容有數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物生理、土壤、氣象、計(jì)算機(jī)等諸個(gè)方面。其主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散性思維，掌握最為基礎(chǔ)的專業(yè)知識與技能，為大三專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下一個(gè)牢固而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)課也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生對知識探索的好奇心與興趣，并且理論與實(shí)踐的完美結(jié)合更加有利于學(xué)生對于理論知識的融會貫通?！皩?shí)踐出真知”，在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生更能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行理解領(lǐng)悟，從而得出更加讓其記憶猶新的感受，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，可謂一舉兩得。對于計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)，則更加體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的理念?，F(xiàn)如今社會高度發(fā)展，現(xiàn)代園藝也不斷向信息化、技術(shù)化方面前進(jìn)，企業(yè)更加需要掌握了一定計(jì)算機(jī)水平的高科技型人才。為了更好地適應(yīng)社會及現(xiàn)代園藝企業(yè)的需求，開展計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)就顯得恰如其分了。

3.3 大三：專業(yè)課 專業(yè)課指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的專業(yè)知識和專門技能的課程。這部分課程所包含的內(nèi)容并不是一成不變的。就海南大學(xué)園藝專業(yè)而言，2015級的教學(xué)計(jì)劃中增添了果樹學(xué)、蔬菜學(xué)等課程，相應(yīng)的減少了園林設(shè)計(jì)方面的部分內(nèi)容，這也是與當(dāng)今社會現(xiàn)代園藝企業(yè)需求進(jìn)行一個(gè)對接的具體表現(xiàn)，以期學(xué)生可以更好地適應(yīng)今后就業(yè)崗位的種種需求，同時(shí)可拓寬學(xué)生就業(yè)面，對于部分考研的學(xué)生也起到了一定的助力作用。當(dāng)然，專業(yè)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生在校期間的重中之重，對于今后發(fā)展的優(yōu)劣起到不小的決定作用。所以，專業(yè)課程所包含的教學(xué)內(nèi)容，在滿足學(xué)生對于一些專業(yè)理論、實(shí)踐必備知識了解掌握的同時(shí)，也應(yīng)與現(xiàn)代園藝企業(yè)需求相對接。

3.4 大四：畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生通過對所學(xué)知識進(jìn)行綜合性應(yīng)用，并在實(shí)踐中不斷對理論知識及實(shí)踐能力進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，最終獲得獨(dú)立的工作能力的一個(gè)過程。畢業(yè)實(shí)習(xí)對于學(xué)生培養(yǎng)思考問題的能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及處理人際關(guān)系的能力都是不可多得的一個(gè)時(shí)機(jī)，是學(xué)生進(jìn)入社會之前的一個(gè)演習(xí)。當(dāng)然，畢業(yè)實(shí)習(xí)也是實(shí)踐教學(xué)形式的一種表現(xiàn)。

4 實(shí)踐教學(xué)教改

“紙上得來終覺淺”，一味地對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解無疑會讓學(xué)生走入“紙上談兵”的誤區(qū)，只有經(jīng)過實(shí)踐才能讓學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解，從實(shí)踐中得到一些體會，并進(jìn)一步擴(kuò)充知識面，提高操作動(dòng)手的能力，獲得專業(yè)技能。因此，必須充分認(rèn)識實(shí)踐課程的重要性，以及對于實(shí)踐課程改革的急迫性。

4.1 第1～3學(xué)期 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體科目，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。例如化學(xué)、生物學(xué)等的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課必不可少。其目的是讓學(xué)生在了解具體理論知識的同時(shí)，掌握相關(guān)的知識探索方式，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深對知識的了解與認(rèn)知。對于專業(yè)方向的課程，如果樹、花卉、蔬菜、草坪等，應(yīng)先由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀考察，大致了解其實(shí)踐所需的器材，涉及的知識點(diǎn)，并進(jìn)行簡單的動(dòng)手操作。為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。

4.2 第4～5學(xué)期 由于現(xiàn)代園藝企業(yè)更加需要有專一知識的高精尖人才，所以在這一學(xué)期進(jìn)行人才選擇方向?qū)W習(xí)和教學(xué)，進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。

4.2.1 專項(xiàng)培訓(xùn)的目的 現(xiàn)代園藝企業(yè)需要的是“術(shù)業(yè)有專攻”的人才。結(jié)合社會需求，增加每門課程的課時(shí)數(shù)，在重點(diǎn)知識講解的同時(shí)，盡量做到知識點(diǎn)的全覆蓋。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和目的性[6]。教師要針對學(xué)生進(jìn)行因材施教。通過專項(xiàng)培訓(xùn)，達(dá)到學(xué)有所長，精益求精的目的。同時(shí)可以滿足不同學(xué)生的興趣及需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。

4.2.2 具體方案 專項(xiàng)培訓(xùn)的內(nèi)容分為兩方面，即理論課程和實(shí)踐課程，具體采用“大組套小組”的開展形式。

（1）將專業(yè)分為果樹、蔬菜、花卉、草坪4個(gè)不同的方向。每一個(gè)方向的成員組成1個(gè)興趣組，共計(jì)4個(gè)興趣組。

（2）每個(gè)興趣組分為4～5個(gè)小組，每個(gè)小組5～6人。

（3）每個(gè)獨(dú)立的興趣組成員之間進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。由相關(guān)專業(yè)的教師對不同方向的興趣組進(jìn)行獨(dú)立授課，成員進(jìn)行統(tǒng)一理論知識的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組探討，最后進(jìn)行組間交流分析。以期調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可集思廣益，取得良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)成果。

（4）興趣組之間進(jìn)行定期的交流。因?yàn)榫鶎儆趫@藝方向，所以興趣組之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容會有許多的重合點(diǎn)。通過興趣組之間的經(jīng)驗(yàn)探討，可以讓學(xué)生在交流過程中去粗取精、取長補(bǔ)短，對于本方向今后的學(xué)習(xí)也會得到意想不到的啟發(fā)，收到滿意的成效。

（5）實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)海南大學(xué)最新出臺的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范農(nóng)場之開心農(nóng)場”項(xiàng)目，結(jié)合現(xiàn)有的土地及設(shè)備資源，采用以下方式的實(shí)踐教學(xué)：每一個(gè)小組分配120m2的土地（60m2為一個(gè)單位），提供每年1 600元的資助費(fèi)用，用以實(shí)踐或?qū)嵺`教學(xué)所需工具及水電費(fèi)；提供首次種植所需種子、有機(jī)肥料；教師對每個(gè)小組進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)；小組之間對土地進(jìn)行獨(dú)立管理；定期進(jìn)行組間探討以及成果驗(yàn)收。

學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手管理地塊的過程中收獲經(jīng)驗(yàn)，了解不同植物的生長周期及生理特性和栽培養(yǎng)護(hù)方式。邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在培養(yǎng)專業(yè)知識扎實(shí)的學(xué)生的同時(shí)，可提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也為學(xué)生今后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)及工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)也提高了學(xué)生的科研動(dòng)手的能力，挖掘?qū)W生探索發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的潛能。

4.2.3 教學(xué)條件 海南大學(xué)建有農(nóng)學(xué)基地，擁有足夠的土地資源，并在進(jìn)一步完善教學(xué)以及基礎(chǔ)設(shè)施。同時(shí)與中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院熱帶作物品種資源研究所、橡膠所等科研機(jī)構(gòu)保持密切聯(lián)系。

4.3 第6學(xué)期 為了讓學(xué)生更好地了解現(xiàn)代園藝企業(yè)現(xiàn)狀，掌握園藝發(fā)展方向、市場需求狀況，尋求學(xué)習(xí)動(dòng)力，在這一學(xué)期建議安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。以期實(shí)現(xiàn)校企合作、共同進(jìn)步[7]。可由教師針對不同發(fā)展方向，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)企業(yè)的參觀考察。學(xué)生通過企業(yè)參觀，與基層工作人員進(jìn)行操作方面的學(xué)習(xí)與探討，有利于解決原先遇到的栽培難點(diǎn)，對知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，拓寬視野。同時(shí)與相關(guān)企業(yè)的管理人員交流，了解現(xiàn)代園藝的人才需求情況以及今后的就業(yè)前景，可就一些所見所聞提出自己的想法與意見，進(jìn)行思想互補(bǔ)，達(dá)到共同促進(jìn)的效果。當(dāng)然，也可將實(shí)習(xí)參觀過程中的所見所想運(yùn)用到小組的實(shí)踐課程中，可以與組間成員及教師進(jìn)行進(jìn)一步探討交流，更加有利于教學(xué)相長。在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，創(chuàng)造與思考的能力也在不斷得以提升。

4.4 第7～8學(xué)期 大四由于要完成業(yè)論文的設(shè)計(jì)，所以第7學(xué)期主要進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，主要是學(xué)生與課題有關(guān)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠掌握部分實(shí)驗(yàn)器材的操作使用，了解實(shí)驗(yàn)藥品的成分，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料的查找，提高實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的鉆研能力，并且可提高學(xué)生的人際交往能力。第8學(xué)期，作為進(jìn)入社會的準(zhǔn)備階段，學(xué)生外出到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)。在企業(yè)中學(xué)生會與不同的人員進(jìn)行交流探討及學(xué)習(xí)。從基礎(chǔ)的植物培養(yǎng)到更高層次的管理，學(xué)生在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)會成為其進(jìn)入社會并成功從業(yè)的一大助力。同時(shí)，與在校期間的實(shí)踐課相比較，研究學(xué)習(xí)的方向更加明確，目的更加專一，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加精準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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園藝專業(yè)范文第3篇

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

首先，中職院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)，并且加強(qiáng)在職培訓(xùn)，對學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)予以優(yōu)化。同時(shí)定期安排一些骨干老師到基地或者是企業(yè)中參與實(shí)踐鍛煉。其次，加強(qiáng)專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)。再次，將表現(xiàn)優(yōu)異、突出的青年教師選撥出來，組織其參與有關(guān)的職業(yè)教育理論培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等各類活動(dòng)，且積極參與到教學(xué)改革課題當(dāng)中，進(jìn)而促使其職業(yè)教育理論水平的有效提升。另外，采取系統(tǒng)培訓(xùn)對青年教師的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐水平進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。最后，加強(qiáng)優(yōu)秀教師的引入。中職院校可以從國內(nèi)外的科研院或者是園藝企業(yè)中，引入具備較高綜合素質(zhì)水平、較高職稱的專業(yè)技術(shù)人才，以便有效加強(qiáng)中職院校園藝專業(yè)的師資力量。

2.采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式

園藝專業(yè)課堂理論教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)、現(xiàn)場演示以及討論探索等教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，創(chuàng)造平等、友好、互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，提倡民主教學(xué)，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)水平選取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。（1）示范教學(xué)法。針對一些操作性比較強(qiáng)的課程而言，例如《園林苗圃》、《園林工程》以及《園藝植物栽培》等，應(yīng)該采取示范教學(xué)的方式，該方式的基本模式為：示范——理論——實(shí)踐——講評。以插花藝術(shù)這門課程為例，教師在對學(xué)生講解有關(guān)插花的理論知識時(shí)，可以把單純的理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)槭痉恫僮?，一邊示范一邊說明插花的原理，利用這種方式進(jìn)行講課，學(xué)生看得到、聽得明白，并且極易理解和掌握；之后教師再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，期間教師走到學(xué)生中間，對其中操作不正確的行為進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分掌握插花技術(shù)。（2）情境教學(xué)法。與其他教學(xué)方式相比，情境式教學(xué)方式在學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)上，具有極大的教學(xué)優(yōu)勢。對于園藝專業(yè)課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡量采取現(xiàn)場情景教學(xué)的方式。例如在園藝植物保護(hù)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生到田間地頭中去調(diào)查植物的病情，對病情進(jìn)行觀察與辨識，開展場景分析和討論，最后由教師對其加以評價(jià)。這種教學(xué)方式在一定程度上展現(xiàn)了學(xué)生的主體性，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)園藝知識與技術(shù)的興趣，提升學(xué)生工作的責(zé)任意識。

3.改革課程教學(xué)體系

對中職園藝專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，必須以園藝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為主，對理論的系統(tǒng)性予以弱化處理，同時(shí)加強(qiáng)生產(chǎn)的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)園藝技術(shù)的運(yùn)用性，強(qiáng)化理論知識的綜合性。中職院校還應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)全員參與，鼓勵(lì)校企之間的合作，依據(jù)工學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)人才的方式，堅(jiān)持兩條培養(yǎng)主線。即培養(yǎng)可以熟練把握現(xiàn)代化園藝生產(chǎn)管理、苗木種植以及市場營銷等技術(shù)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)可以對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)進(jìn)行規(guī)劃與管理的管理型人才，同時(shí)，依據(jù)園藝專業(yè)學(xué)生三類能力素養(yǎng)所包含的項(xiàng)目技能，塑造出工學(xué)相結(jié)合的中職園藝專業(yè)課程教學(xué)體系。

二、結(jié)束語：

園藝專業(yè)范文第4篇

一、園藝專業(yè)《草坪學(xué)》課程教學(xué)中存在的主要問題

1.課程總學(xué)時(shí)量少。為了適應(yīng)市場需要，我校本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向定位寬泛，相關(guān)的專業(yè)主干課程開設(shè)較多，使得本門課程的教學(xué)總學(xué)時(shí)壓縮減少。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)講授本課程知識是對教學(xué)者的一大挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。草坪草作為城市綠化基底大面積存在，個(gè)體小，觀賞亮點(diǎn)不突出，容易被人忽視，給學(xué)生造成了先入為主的枯燥乏味的印象，直接降低了學(xué)習(xí)熱情和興趣。加之草坪產(chǎn)業(yè)在我國還處于發(fā)展的初級階段，對其經(jīng)濟(jì)價(jià)值的認(rèn)可度不高，更使抱有實(shí)用心理的學(xué)生對之不夠重視。

3.缺少實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。雖然草坪應(yīng)用廣泛，但同園藝其他產(chǎn)品相比，專門從事草坪生產(chǎn)建植的單位不多，草坪集中且有一定規(guī)模的高爾夫球場對工作者的要求又較高，給校外實(shí)踐基地的建設(shè)帶來困難。由于本課程教學(xué)對基地面積要求較大，采用自建基地的方法也不太可行。

4.傳統(tǒng)考核方式單一。期末考試成績占考核總成績的70%，重理論輕實(shí)踐，重記憶輕理解，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來誤導(dǎo)。考前突擊也能過關(guān)致使學(xué)生對本門課程更加不重視，教學(xué)效果不佳。

二、園藝專業(yè)《草坪學(xué)》課程教學(xué)改革措施

（一）教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)，刪繁就簡，適當(dāng)補(bǔ)充，特色鮮明。

結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求，考慮到多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后可能的就業(yè)方向僅與草坪的應(yīng)用相關(guān)，且部分內(nèi)容在其他相關(guān)課程中已有介紹，在學(xué)時(shí)有限的情況下，對授課內(nèi)容進(jìn)行了精簡，并補(bǔ)充了特色內(nèi)容，包括草坪基礎(chǔ)（緒論、草坪學(xué)基礎(chǔ)、草坪植物）、草坪技術(shù)（草坪的建植工程、養(yǎng)護(hù)管理及草坪保護(hù)）及應(yīng)用（草坪排灌水、草皮生產(chǎn)、建植管理機(jī)械、專用草坪和質(zhì)量評定）三大塊。（1）緒論部分重點(diǎn)介紹草坪概念及產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，草坪對人類社會的貢獻(xiàn)部分略之；草坪學(xué)基礎(chǔ)部分重點(diǎn)介紹草坪草的形態(tài)特征，為草坪草的識別打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而其他內(nèi)容僅學(xué)習(xí)要點(diǎn)，特別是草坪生態(tài)部分以自學(xué)為主；草坪植物部分主要學(xué)習(xí)本地區(qū)常見的草種，對于不常見的草種則次之，草坪地被植物在其他課程中都有講解，以自學(xué)為主。（2）技術(shù)部分主要學(xué)習(xí)草坪建植工程施工、養(yǎng)護(hù)管理及技術(shù)、特殊草坪的養(yǎng)護(hù)管理和雜草防除。建植工程規(guī)劃設(shè)計(jì)及監(jiān)理以自學(xué)為主，病蟲害防治的內(nèi)容僅學(xué)習(xí)要點(diǎn)。（3）應(yīng)用部分的草坪噴灌與排水重點(diǎn)學(xué)習(xí)草坪噴灌系統(tǒng)及其布置方法、草坪排水系統(tǒng)的組成及規(guī)劃設(shè)計(jì)；草坪機(jī)械著重掌握機(jī)械類型。另外，鑒于高爾夫運(yùn)動(dòng)的逐年興起，其球場的管理與養(yǎng)護(hù)可能也是本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的一個(gè)從業(yè)方向，且其草坪建植管理技術(shù)在各類草坪里都是要求最精細(xì)的，因此，在講授專用草坪時(shí)，結(jié)合實(shí)例和圖紙?zhí)貏e重點(diǎn)深入介紹了高爾夫球場的類型、組成、營建、養(yǎng)護(hù)管理及球場的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

（二）采用先進(jìn)教學(xué)手段，方式靈活多變，加強(qiáng)互動(dòng)。

傳統(tǒng)教學(xué)形式單一，采用填鴨式的講授方法，造成教與學(xué)分離，課堂教學(xué)效果非常不好。在教改中，主要從三個(gè)方面完善了教學(xué)手段：（1）除了采用多媒體教學(xué)方法外，選播最新的相關(guān)新聞報(bào)道能讓學(xué)生掌握前沿知識，認(rèn)識市場。比如在介紹草坪著色技術(shù)時(shí)，播放一段成都草坪著色引起路人狐疑的視頻，加深了學(xué)生對著色技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)適得其反及嚴(yán)格把控應(yīng)用時(shí)機(jī)的認(rèn)識；又如結(jié)合世博及奧運(yùn)會草坪運(yùn)用的視頻，介紹先進(jìn)的草皮、無土草皮、垂直綠化的生產(chǎn)技術(shù)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，同時(shí)開拓了學(xué)生眼界，啟發(fā)了思維。（2）運(yùn)用引證對比的方法，增強(qiáng)記憶與理解。如介紹產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀時(shí)，引入國外研究文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，通過與美國草坪產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的對比及身邊成功實(shí)例的介紹，使學(xué)生認(rèn)識到國內(nèi)草坪業(yè)發(fā)展的落后及廣闊前景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；介紹草坪應(yīng)用的發(fā)展簡史時(shí)，與園林園藝的發(fā)展歷史結(jié)合對比，在熟悉的知識背景下教學(xué)，能觸類旁通，使枯燥的教學(xué)變得有趣易懂；介紹草坪學(xué)時(shí)，列舉國內(nèi)外著名的專家學(xué)者及相關(guān)院校專業(yè)的設(shè)置情況，鼓勵(lì)學(xué)生在該領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)深造；介紹種子與營養(yǎng)繁殖的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，引用市場數(shù)據(jù)，計(jì)算比較每公頃草坪不同建植方式的成本，能達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)使學(xué)生熟悉市場行情和建植流程。特別是在對草坪草的形態(tài)特征進(jìn)行介紹時(shí)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)結(jié)合匯總圖片對比記憶比單獨(dú)的使用成段文字描述效果好得多。（3）身體力行，采用倒位式教學(xué)方法，增強(qiáng)互動(dòng)[3-4]。在學(xué)習(xí)草坪草形態(tài)特征時(shí)，要求學(xué)生于課外采集草種全植株，課堂上在教師的指導(dǎo)下分組查閱植物圖鑒，觀察形態(tài)結(jié)構(gòu)并鑒別種名。通過親身體驗(yàn)，不但增強(qiáng)了學(xué)生對常見草坪草種的識別能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固了相關(guān)的植物形態(tài)學(xué)知識及應(yīng)用方法。在學(xué)習(xí)草坪草時(shí)，提前兩周給學(xué)生分發(fā)不同種類的草種，作為實(shí)驗(yàn)作業(yè)在實(shí)驗(yàn)小田里播種養(yǎng)護(hù)，待理論課講述時(shí)，多數(shù)已出苗，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察記錄，幫助學(xué)生識別理解。這樣不僅能觀察到本地本季的常見草種，還能觀察到一些非本地、非本季的常見種。在學(xué)習(xí)草坪雜草識別的前兩周，要求全班按四五個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行劃分，完成布置的拍照收集雜草資料的作業(yè)，學(xué)生們興趣盎然；照片收集好后，要制作成多媒體，注明拍照地點(diǎn)及種名，使用一句話描述各種草坪雜草的形態(tài)特征，于該章理論課及安排的一次室外雜草識別的實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào)。這種教學(xué)方式使學(xué)生們帶著問題學(xué)習(xí)，并給予充足的時(shí)間不斷查閱資料補(bǔ)充修正，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果非常好。

（三）挖掘校內(nèi)外相關(guān)資源，全方位創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會。

草坪學(xué)本是操作性及應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。在教學(xué)過程中，既要保證基本概念、理論及原理的條理性、系統(tǒng)性及完整性，又要保證有充分的時(shí)間、機(jī)會及平臺提供給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。為此，本專業(yè)專門開辟了供學(xué)生播種培育草種的實(shí)驗(yàn)小田，為草坪草種的識別、管理提供了硬件條件；同校外有草坪業(yè)務(wù)的園林園藝公司合作，為學(xué)生們提供從事大面積草坪建植、養(yǎng)護(hù)的實(shí)習(xí)機(jī)會；此外，還借實(shí)習(xí)機(jī)會組織安排學(xué)生參觀高爾夫球場，到本校高爾夫?qū)W院參與練習(xí)球場的日常管理。通過一系列舉措，大大增創(chuàng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、走入企業(yè)的機(jī)會，使學(xué)生的操作技能和應(yīng)用能力得到了大幅提高。

（四）緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，考核方式多樣化。

本課程綜合成績由期末考試和平時(shí)成績兩大部分組成。期末考試總成績100分，一改以往全部采用試卷考核的方法，分成兩部分：現(xiàn)場標(biāo)本識別占20分，理論知識的卷面考核占80分。期末考試成績在綜合成績中的比例降低至50%，平時(shí)成績由出勤、作業(yè)及提問、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)構(gòu)成，各占綜合成績的12.5%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告除應(yīng)有的數(shù)據(jù)外，還應(yīng)提交實(shí)驗(yàn)記錄照片；實(shí)習(xí)成績除報(bào)告外，實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人的評語也是重要參考依據(jù)之一。

園藝專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：熱區(qū)農(nóng)業(yè)院校；園藝專業(yè)；校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐

基地建設(shè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)是拓展辦學(xué)空間的重要手段，是具有教學(xué)、科研及學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的特性場所；是培養(yǎng)理論功底深厚、實(shí)踐能力豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍的重要場所；是從事農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、成果示范和技術(shù)推廣的重要基地。我院對建設(shè)園藝專業(yè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行了研究和探索。

1.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地基本情況

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院教育科研基地為學(xué)院自主建設(shè)基地，位于云南省普洱市江城縣康平鎮(zhèn)，距離普洱市區(qū)90公里,占地面積620畝?；刈罡吆０?91.1米，最低海拔863.8米，氣候?qū)儆诘途暽降啬蟻啛釒Ъ撅L(fēng)濕潤氣候，年平均降雨量2212毫米，年平均氣溫18.1℃?；厥加?014年10月，經(jīng)過近六年的建設(shè)和管理，集教學(xué)、科研、種質(zhì)資源收集、生產(chǎn)示范與科普為一體的現(xiàn)代熱帶農(nóng)業(yè)基地已初步形成。該基地主要包括熱帶果樹資源圃和示范種植片區(qū)、熱帶經(jīng)濟(jì)作物資源圃和示范種植片區(qū)、南方藥用植物資源圃及熱區(qū)特色蔬菜資源圃等，收集種植熱區(qū)“名優(yōu)特”作物100多種。主要種植園包括咖啡園50畝、橡膠園30畝、茶園50畝、林下藥用植物和中草藥20畝、熱區(qū)野生特色蔬菜園15畝、熱帶果樹園200畝?；貎?nèi)機(jī)耕路、灌溉管網(wǎng)、智能水肥一體化管理系統(tǒng)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施相對完善；基地已具備同時(shí)容納120個(gè)學(xué)生到基地短期學(xué)習(xí)、生活和實(shí)訓(xùn)的基本條件，每年接納近1500人次的植物生產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生到基地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)?；貫閷W(xué)院實(shí)踐教學(xué)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了平臺，使學(xué)生在校期間較為系統(tǒng)性學(xué)習(xí)了園藝專業(yè)技能和一線實(shí)戰(zhàn)能力，畢業(yè)生受到社會的青睞。

2.校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地的功能

（1）教學(xué)功能熱區(qū)農(nóng)業(yè)院校園藝專業(yè)教學(xué)作物主要面向熱帶果樹、熱帶經(jīng)濟(jì)作物及蔬菜等具有較高經(jīng)濟(jì)價(jià)值的作物，以較小規(guī)模進(jìn)行集約化栽培，基地為學(xué)生提供了豐富的實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)施齊全的實(shí)習(xí)場所，可以滿足園藝專業(yè)教學(xué)實(shí)踐對熱區(qū)植物生物學(xué)特性觀察、樹種品種識別、生長發(fā)育規(guī)律、土肥水管理、花果管理和整形修剪等內(nèi)容的要求?！皥@藝植物栽培學(xué)”“果樹栽培學(xué)”“蔬菜栽培學(xué)”“苗圃學(xué)”“專業(yè)綜合實(shí)踐”等課程和專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等部分或全部在校內(nèi)實(shí)踐基地完成，基地成了教學(xué)正常開展的重要保證。

（2）科學(xué)試驗(yàn)與研究功能園藝專業(yè)的教師往往承擔(dān)著教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在滿足平時(shí)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的同時(shí)也為專業(yè)教師的科學(xué)研究提供了便利的場所，學(xué)生通過參與這些科研活動(dòng)，既拓寬了視野、激發(fā)了專業(yè)興趣，又培養(yǎng)了同學(xué)們的科學(xué)試驗(yàn)技能及其科技創(chuàng)新能力。做到“以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)科研”的效果，使教學(xué)與科研密切結(jié)合，以便更好地服務(wù)于教學(xué)，有助于培養(yǎng)“雙師型”教師，從而為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供理論與技術(shù)支撐。

3.校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地存在的問題

熱區(qū)農(nóng)業(yè)院校園藝專業(yè)要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，就必須加強(qiáng)園藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，為人才培養(yǎng)搭建平臺。如果校內(nèi)缺乏專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐基地，學(xué)生得不到系統(tǒng)的專業(yè)操作訓(xùn)練，就會引起教學(xué)質(zhì)量的下降，培養(yǎng)出來的學(xué)生就不能很好地滿足社會需要。目前，我院校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)在資金投人、制度建設(shè)、專任教師配置、規(guī)范性操作以及與各專業(yè)教學(xué)體系結(jié)合度、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的建議