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高一地理范文第1篇

1.初、高中地理知識(shí)銜接不夠，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備——關(guān)鍵原因

地理必修一是自然地理，涉及許多學(xué)科內(nèi)的準(zhǔn)備知識(shí)，如地球、地圖的基本知識(shí)，氣候的基本知識(shí)等。為了減輕初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，教材內(nèi)容已大大簡(jiǎn)化，再加上現(xiàn)實(shí)的中考制度，河南省對(duì)初中地理和生物學(xué)科大大淡化——能夠通過(guò)初二結(jié)業(yè)考試即可，所以一些初中學(xué)校地理教學(xué)沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生上高中后地理學(xué)習(xí)顯得十分被動(dòng)。同時(shí)，與高一地理有關(guān)的一些立體幾何、物理、化學(xué)、生物等知識(shí)要在高一下或者高二才能學(xué)到，這種教學(xué)中的知識(shí)“斷層”，增加了學(xué)生對(duì)有關(guān)地理知識(shí)理解的難度。

2.對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)了解不夠，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法——客觀原因

盡管地理課本開(kāi)篇《致同學(xué)們》很有新意地介紹了高中地理學(xué)科的主要內(nèi)容和特點(diǎn)、教材編寫體例、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，但要真正領(lǐng)會(huì)到地理學(xué)科的綜合性、空間性、實(shí)踐性以及文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)還需一個(gè)過(guò)程。許多學(xué)生心目中的地理還是停留在講述地名、物產(chǎn)加數(shù)字的水平上，認(rèn)為學(xué)地理只要?jiǎng)澮粍?，背一背就能了事。很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理重記憶、輕理解，忽視理性思考和推理，對(duì)地理學(xué)科形成了“地理書(shū)有趣，地理課好聽(tīng)，地理題難做”的感受。

3.地理學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性——主體原因

學(xué)生進(jìn)入高中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺(jué)或不自覺(jué)地產(chǎn)生地理是一門副課的錯(cuò)誤思想。由于現(xiàn)實(shí)的高考科目設(shè)置導(dǎo)向，部分學(xué)生剛?cè)敫咧?，就把自己的奮斗目標(biāo)和愛(ài)好志趣定位在理科上，從而在潛意識(shí)中產(chǎn)生學(xué)地理簡(jiǎn)直是在“浪費(fèi)”時(shí)間，這些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，結(jié)果是可想而知的。

4.師資流失，難度提高，缺乏學(xué)好地理知識(shí)的信心——重要原因

為了及早與高考接軌，平時(shí)訓(xùn)練用題照搬全國(guó)歷年高考題，拔高了教學(xué)要求，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的恐懼。還有一點(diǎn)也是應(yīng)該正視的現(xiàn)實(shí)，20世紀(jì)90年代初地理一度中斷高考，很多地理老師流失，高等師范院校地理教育萎縮，導(dǎo)致中學(xué)地理教育人才青黃不接，現(xiàn)今相當(dāng)一部分地理老師是沒(méi)有學(xué)過(guò)地理專業(yè)的，素質(zhì)不高，遇到教學(xué)困難束手無(wú)策。

5.老師的教學(xué)方法單一，缺乏活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛——客體原因

地理新教材是在新的教育教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。很多老師使用了多年的老教材，對(duì)老教材有解不開(kāi)的情結(jié)，習(xí)慣了舊的教學(xué)方式，現(xiàn)在仍然普遍采用以感知、理解教材為主的老師講學(xué)生聽(tīng)的注入式教學(xué)，嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生感到老師的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

二、高一地理必修一教學(xué)應(yīng)對(duì)措施

1.激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，做到教學(xué)的活動(dòng)化

地理必修一課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩的，教學(xué)中應(yīng)多采用開(kāi)放式、活動(dòng)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與。老師要充分用好地理教材中的“活動(dòng)”范例。如在新課程人教版必修一中，每一課都設(shè)有“活動(dòng)”，這些活動(dòng)大致可分為三種類型：（1）課堂作業(yè)類，以試題形式出現(xiàn)，要求學(xué)生結(jié)合本課知識(shí)聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題；（2）課堂討論類，要求學(xué)生以尚無(wú)明確意義與答案的開(kāi)放性熱點(diǎn)話題為主題展開(kāi)討論與辯論；（3）課外調(diào)查類，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)地考察，分析其產(chǎn)生的原因與危害，并提出可行的改進(jìn)意見(jiàn)。

2.要加強(qiáng)老師自身的專業(yè)修煉，強(qiáng)化地理教學(xué)能力

要給學(xué)生“一碗水”，老師自己則要有“一池活水”?！盎钏睆暮味鴣?lái)？關(guān)鍵是要找到“水源”。筆者認(rèn)為地理老師除了要具備專任老師的共性素質(zhì)外，還要在地理學(xué)科能力方面加強(qiáng)修煉：一是運(yùn)用地理圖表教學(xué)的能力，包括具備速繪、設(shè)計(jì)地理略圖、板畫及編繪常見(jiàn)的地理教學(xué)掛圖的能力；二是運(yùn)用、制作地理直觀教具和課件的能力，即會(huì)制作常見(jiàn)地理模型、標(biāo)本，制作地理幻燈片，掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的知識(shí)，能進(jìn)行常規(guī)操作，并能制作課件；三是關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，多渠道獲取和分析地理信息的能力；四是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)的能力。老師要能創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生到身邊的自然界，到社會(huì)生產(chǎn)、生活領(lǐng)域去讀“無(wú)字書(shū)”。

3.推廣學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力

高一學(xué)生是智力、能力發(fā)展加速的重要時(shí)期，學(xué)生迫切希望老師能夠傳給他們一些學(xué)習(xí)“法寶”，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“知地”（了解地理事實(shí)）、“明理”（理解地理原理）的基礎(chǔ)上，會(huì)“說(shuō)理”（用實(shí)例說(shuō)明地理原理）、“析事”（分析社會(huì)中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象），會(huì)用地理原理進(jìn)行判斷、分析，評(píng)價(jià)地理事物。特別要指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用知識(shí)。

4.優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)知識(shí)體系的系統(tǒng)化

高一地理范文第2篇

一、認(rèn)真上好第一節(jié)課，這是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一束火花。

好的開(kāi)始是成功的一半，教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時(shí)，教師首先要抓住這個(gè)教學(xué)中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學(xué)生對(duì)該章地理內(nèi)容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強(qiáng)易引起學(xué)生思考與聯(lián)想的問(wèn)題。從而引起學(xué)生對(duì)新課的興趣。我在講高一新教材的第一節(jié)課時(shí)，我是讓學(xué)生假設(shè)他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃師，讓他們規(guī)劃一個(gè)小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。并讓學(xué)生來(lái)講解自己為什么這樣布局，并讓同學(xué)討論并展開(kāi)辯論。這樣為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打下了必要的基礎(chǔ)，同時(shí)這些現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生身邊，是學(xué)生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)地理能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，真切有用。

二、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的引言，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

    在每一節(jié)課的開(kāi)始要特別注意新課的引入。可采用歌謠法、地理故事、地理游戲等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

    在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前，我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見(jiàn)之明，知道火燒連營(yíng)是“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)呢？”懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著就討論開(kāi)來(lái)，好奇心一來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。后面的東西就好講多了。

三、靈活運(yùn)用各種趣味語(yǔ)言。

    語(yǔ)言是傳授地理知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱在很大程度上取決于語(yǔ)言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達(dá)準(zhǔn)確，精練通俗的語(yǔ)言固然重要，但如果再適當(dāng)運(yùn)用一些趣味語(yǔ)言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿堂生輝。

1、諺語(yǔ)的妙用：

    諺語(yǔ)是人們對(duì)自然環(huán)境長(zhǎng)期觀察體會(huì)的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運(yùn)用諺語(yǔ)，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識(shí)。如我講大陸性氣候時(shí)，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)說(shuō)明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時(shí)我用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”來(lái)描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。

2、巧借古詩(shī)文教學(xué)

    把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫意,結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解,大有使人耳目一新,引人入勝之感,由此創(chuàng)設(shè)聽(tīng)課的最佳境界,為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ).如我在講地形對(duì)氣候的影響時(shí),我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，來(lái)講述隨著地勢(shì)的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。這些詩(shī)歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無(wú)窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。

3、歌曲的借用

    在課堂中適時(shí)引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也引起學(xué)生的思考。

    除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”接著我就問(wèn)：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)？分別盛行于哪個(gè)季節(jié)？為什么會(huì)有這些風(fēng)？”因此很自然地把季風(fēng)引進(jìn)來(lái)講了。

四、穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    學(xué)生大多是喜歡聽(tīng)故事的，尤其是初中學(xué)生。在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，學(xué)生又可以從中獲得一定的知識(shí)。例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r(shí)，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)得津津有味。通過(guò)小故事也使學(xué)生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。從而堅(jiān)定了他們學(xué)好氣候這一章的信心。

五、不拘一格，讓學(xué)生動(dòng)手，搞好雙邊教學(xué)

    為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，突破教學(xué)難點(diǎn)，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時(shí)，我就例舉東西南北四個(gè)區(qū)域，讓去過(guò)這些區(qū)域的學(xué)生，把自己感受到的自然、人文特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生講到北京、海南、新疆時(shí)頭頭是道，幾位講得好的學(xué)生，受到了老師的表?yè)P(yáng)，興趣不斷加深。課堂上沒(méi)有來(lái)得及講的學(xué)生，課后還繪聲繪色的給同學(xué)們講述他們對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

    課堂小游戲，小競(jìng)賽，寓樂(lè)于教，有助于學(xué)生興趣的發(fā)展。這樣讓學(xué)生能眼腦并用，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí)，趣味無(wú)窮。

六、形象直觀的課堂教學(xué)，鼓動(dòng)學(xué)生求知欲

高一地理范文第3篇

一、高一地理教學(xué)出現(xiàn)困境的主要原因

1.基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。

許多學(xué)生在進(jìn)入高一地理學(xué)習(xí)之后,感覺(jué)到自己的地理基礎(chǔ)知識(shí)不夠,無(wú)法實(shí)現(xiàn)初高中之間地理學(xué)習(xí)的順利銜接。出現(xiàn)這一情況的根源在初中階段,由于中考應(yīng)試教育的影響,許多學(xué)校對(duì)于地理教學(xué)的重視程度不夠,在初一初二階段,只是將地理學(xué)科當(dāng)作“副科”來(lái)處理,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)時(shí)間都得不到保障,一到期中或是期末檢測(cè)復(fù)習(xí)時(shí)期,地理教學(xué)時(shí)間通常會(huì)被語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科所占用。即使在初三的地理教學(xué)中,許多教師也是針對(duì)考試大綱要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“惡補(bǔ)”,教學(xué)內(nèi)容具有明顯的應(yīng)試性質(zhì),速記速忘,或是壓根就理解不夠全面。在這樣的“夾生飯”教學(xué)下,學(xué)生進(jìn)入高中階段以后,地理學(xué)習(xí)困難是不可避免的事情。

2.學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。

在初中地理教學(xué)中,許多教師遵循“重記憶輕理解”的教學(xué)模式,教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶,在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)地理更多地采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式。采取這樣的方式,雖然能夠暫時(shí)將地理知識(shí)記住,但是由于缺乏深刻的理解作為基礎(chǔ),掌握程度其實(shí)是比較薄弱的。進(jìn)入高中階段地理學(xué)習(xí)以后,教學(xué)內(nèi)容對(duì)理解性要求越來(lái)越高,而學(xué)生如果還是采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式,顯然是不適應(yīng)高一地理教學(xué)要求的。

3.學(xué)習(xí)能力不夠自主。

新課程理念要求高中地理教師充分尊重學(xué)生的主體地位,將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。許多教師在高一地理教學(xué)中貫徹了這一理念,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太適應(yīng),許多學(xué)生還是習(xí)慣于教師灌輸式地給予,對(duì)于需要自己動(dòng)腦筋獲得問(wèn)題答案的教學(xué)方式不夠適應(yīng)。這種現(xiàn)象說(shuō)明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),這些本應(yīng)該在初中地理教學(xué)之中得到充分鍛煉的學(xué)習(xí)能力,在很大程度上并沒(méi)有得到重視,相當(dāng)比例的初中地理教師在教育教學(xué)工作中的出發(fā)點(diǎn)還是圍繞著應(yīng)試教育的指揮棒,只要學(xué)生將考點(diǎn)內(nèi)容掌握透徹就行了,至于能力發(fā)展情況,則不是自己最為關(guān)心的問(wèn)題。正是由于初中地理教學(xué)中存在著這樣的觀點(diǎn),一些學(xué)生在學(xué)到地理知識(shí)的同時(shí),學(xué)習(xí)能力發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象。

二、突破教學(xué)困境的途徑

對(duì)于學(xué)生在高一地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象,一味地抱怨是解決不了問(wèn)題的,只有立足教材與學(xué)生實(shí)際,潛心研究教學(xué)方法,才能夠有效破解這些教學(xué)困境,提升地理教學(xué)成效。我在高一地理教學(xué)中,主要從以下三個(gè)方面開(kāi)展努力,突破教學(xué)面臨的困境。

1.回顧溫習(xí)相關(guān)知識(shí),實(shí)現(xiàn)前后有效鏈接。

對(duì)于學(xué)生在初中地理教學(xué)中存在的“欠賬”,高一地理教師應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行“回頭看”,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)初高中之間的知識(shí)鏈接,順利進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)。我主要采取了三種方式幫助學(xué)生回顧薄弱知識(shí)。一是開(kāi)展集中補(bǔ)習(xí)。我把現(xiàn)行高一地理教材中與初中地理教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)比較緊密的內(nèi)容篩選出來(lái),采取問(wèn)卷調(diào)查或是書(shū)面測(cè)試的方式,全面了解學(xué)生對(duì)于這一部分內(nèi)容的掌握程度,選取其中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行集中重講,提高學(xué)生的掌握程度。二是進(jìn)行隨堂補(bǔ)習(xí)。采取這一方式一般占用課堂教學(xué)時(shí)間,我在新授內(nèi)容教學(xué)中,涉及哪些內(nèi)容的,在新課教學(xué)之中就對(duì)這些已學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧,幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí),將對(duì)初中地理知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧放在日常教學(xué)之中穿行。三是進(jìn)行自主補(bǔ)習(xí)。采取這種方式,就是在教學(xué)中,將所需要用到初中地理教學(xué)內(nèi)容之中的一些知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái),安排學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行回頭溫習(xí),分步分階段進(jìn)行自主復(fù)習(xí),有效鏈接初高中地理教學(xué)內(nèi)容。

2.開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高地理學(xué)習(xí)效率。

在高一地理教學(xué)中,提高教學(xué)成效的有效途徑之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。授之以魚(yú),不如授之以漁,教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率。一要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確解讀教材。如對(duì)概念的掌握方面要注重消化吸收,對(duì)教學(xué)活動(dòng)中所設(shè)計(jì)的概念進(jìn)行一一理解透徹,特別是對(duì)于容易混淆的地方,要羅列出來(lái),如:地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn),天體、天體系統(tǒng),等等,通過(guò)對(duì)比深入了解概念。對(duì)于原理的學(xué)習(xí)要注重理解,結(jié)合實(shí)際事例加深對(duì)地理原理的掌握。二要強(qiáng)化地圖的閱讀使用。地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具,要想學(xué)好高一地理,教師必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的識(shí)圖、用圖能力培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中將看書(shū)與看圖相結(jié)合,將地理知識(shí)在圖中找出對(duì)應(yīng)之處,將所學(xué)地理知識(shí)在腦海中進(jìn)行形象再現(xiàn),并能夠從地圖中獲得有價(jià)值信息。三要強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)實(shí)際運(yùn)用情境,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于模擬實(shí)踐之中,并通過(guò)課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐等途徑,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、歸納信息、提煉信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)高效的地理學(xué)習(xí)方法。

高一地理范文第4篇

高一地理學(xué)習(xí)方法

地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個(gè)文科之處在于，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背，要達(dá)到較深刻的理解，必須在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，積極思考。上課時(shí)間有老師的引導(dǎo)，可以少走彎路，特別是進(jìn)入高中以后地理中常識(shí)所占比例較初中小了，但知識(shí)更深，更系統(tǒng)化，更加復(fù)雜，理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來(lái)越廣，學(xué)習(xí)地理需要的課外知識(shí)也多，所以，一定抓緊學(xué)習(xí)的主陣地課堂。

高中地理中的自然地理(主要是上冊(cè))，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

第一、抓"概念"重"消化"。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對(duì)比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽(yáng)日;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行

第二、抓"原理"重"理解"。從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)"地理原理"關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說(shuō)服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。

第三、總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。

高中地理中的人文地理(主要是下冊(cè)、選修教材一和選修教材二)，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書(shū)，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

地理必備公式

1、時(shí)間的計(jì)算

1、求時(shí)區(qū)：

時(shí)區(qū)數(shù)=已知經(jīng)度/15°(商四舍五入取整數(shù)，即為時(shí)區(qū)數(shù))

2、求區(qū)時(shí)：

所求區(qū)時(shí)=已知區(qū)時(shí)±時(shí)區(qū)差(東加西減)

3、求地方時(shí)：

所求地方時(shí)=已知地方時(shí)±4分鐘/度×經(jīng)度差(東加西減)

2、太陽(yáng)高度的計(jì)算

1、求正午太陽(yáng)高度：

H=90°-︱緯度差︱(緯度差指當(dāng)?shù)鼐暥扰c太陽(yáng)直射緯度之間的差)

2、求子夜太陽(yáng)高度：

H=︱緯度和︱-90°(緯度和指當(dāng)?shù)鼐暥扰c太陽(yáng)直射緯度之間的和)

3、求南北兩樓的樓間距：

L=h/cotH (h為樓高，H為該地一年中最小的正午太陽(yáng)高度)

3、晝夜長(zhǎng)短的計(jì)算

1、求晝長(zhǎng)：

(1)晝長(zhǎng)=晝弧∕15°

(2)晝長(zhǎng)=日落時(shí)間-日出時(shí)間

(3)晝長(zhǎng)=24-夜長(zhǎng)

(4)晝長(zhǎng)=(12-日出地方時(shí))×2

(5)晝長(zhǎng)=(日落地方時(shí)-12)

2、求夜長(zhǎng)

(1)夜長(zhǎng)=夜弧∕15°

(2)夜長(zhǎng)=24-晝長(zhǎng)

(3)夜長(zhǎng)=(24-日落地方時(shí))×2

(4)北半球某緯度的夜長(zhǎng)=南半球同緯度的晝長(zhǎng)

4、日出、日落時(shí)刻的計(jì)算

1、求日出時(shí)刻：

(1)日出時(shí)刻=當(dāng)?shù)鼐暰€與晨線交點(diǎn)的時(shí)刻

(2)日出時(shí)刻=12-晝長(zhǎng)∕2

2、求日落時(shí)刻：

(1)日落時(shí)刻=當(dāng)?shù)鼐暰€與昏線交點(diǎn)的時(shí)刻

(2)日落時(shí)刻=12+晝長(zhǎng)∕2

5、球面距離的計(jì)算

(1)赤道和經(jīng)線上的距離111Km×度數(shù)

高一地理范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中地理； 課堂教學(xué)； 有效性

中圖分類號(hào)：G633．55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）04-063-001

從高一教材分析，地理學(xué)涉及的范圍廣、知識(shí)量大、規(guī)律復(fù)雜。反映到高中地理教學(xué)上，從內(nèi)容來(lái)分，高一必修1主要是學(xué)習(xí)自然地理，帶有理科規(guī)律性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中涉及到許多數(shù)學(xué)物理知識(shí)。必修2屬于人文、經(jīng)濟(jì)地理，這部分又帶有文科特色，和政治、歷史等結(jié)合緊密。

根據(jù)以上分析，高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加深加寬，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。

如何立足于課堂教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，如何更有效地發(fā)揮地理課堂的素質(zhì)教育功能，是值得我們深思的。通過(guò)多年的高一地理教學(xué)的摸索，談?wù)劚救说囊恍┫敕ê妥龇ǎ?/p>

第一，挖掘教材的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

古代著名教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！彼^興趣，就是人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的情緒傾向。通過(guò)各種方法來(lái)引導(dǎo)能夠迅速引起學(xué)生注意，促使大腦皮層興奮中心的形成，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，直接影響到學(xué)習(xí)效果。

例如：在講《地球的運(yùn)動(dòng)》讓學(xué)生在地球儀上找到北京和美國(guó)的紐約，然后演示觀察，當(dāng)北京是傍晚時(shí)，紐約是什么時(shí)間？思考同一時(shí)刻，為什么會(huì)有時(shí)間上的差異？從而讓學(xué)生很容易理解由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生了時(shí)間差。又如，在講《氣壓帶和風(fēng)帶》時(shí)，可以引入小問(wèn)題，二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國(guó)部分森林大火，引起美國(guó)民眾的恐慌，這些氫彈是怎樣飄洋過(guò)海的呢？再如《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》，哥倫布第一次去美洲時(shí)，向西橫渡大西洋，經(jīng)過(guò)37天，發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。第二次去，繞了一個(gè)大圈，是順西班牙和北非西海岸南下，接近赤道時(shí)向西橫渡大西洋，卻只花了20天，為什么繞了個(gè)大圈，時(shí)間卻比第一次少用了17天，這究竟是怎么回事呢？

第二，采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段

新課改下，多媒體教學(xué)是必要的也是非常重要的一種教學(xué)手段。自然地理中很多地理原理、地理規(guī)律、地理現(xiàn)象單靠老師講解學(xué)生理解起來(lái)很費(fèi)勁，而多媒體教學(xué)形象直觀，效果好。如太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，可以借助動(dòng)畫讓學(xué)生更直觀地觀察受太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)各維度晝夜長(zhǎng)短是如何發(fā)生變化的；如演示褶皺、斷層的形成過(guò)程。由于多媒體計(jì)算機(jī)能播放影像資料，所以在講火山、泥石流時(shí)可以播放相應(yīng)的影音資料，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，又可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，收到事半功倍的效果。

第三，利用課堂活動(dòng)，提高學(xué)生探討的積極性

新課改已經(jīng)再也不是“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式了，而是更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。地理課堂教學(xué)的活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩的，教學(xué)中應(yīng)多采用開(kāi)放式、活動(dòng)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與。教師要充分用好地理教材中的“活動(dòng)”范例。這些“活動(dòng)”內(nèi)容豐富多彩，形式生動(dòng)活潑，“活動(dòng)”的目的是提供給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，它是地理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。要讓學(xué)生真正“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，要讓學(xué)生用聰明的大腦、靈巧的雙手、明亮的雙眼去觀察自然和社會(huì)，開(kāi)發(fā)未知的知識(shí)寶庫(kù)。讓學(xué)生全體參與這些活動(dòng)題，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮好教師的應(yīng)變作用，促進(jìn)學(xué)生輕松、愉快的掌握地理知識(shí)。

第四，積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分，而且，任何一種能力都是在相應(yīng)的實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的”。開(kāi)展地理課外活動(dòng)，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，又培養(yǎng)了學(xué)生興趣和能力。我們成立了地理興趣小組，帶著同學(xué)們測(cè)量學(xué)校所在地二分二至日的正午太陽(yáng)高度，采集不同類型的巖石標(biāo)本，每月開(kāi)展一次地理知識(shí)問(wèn)答比賽，使活動(dòng)有機(jī)地與課本知識(shí)相結(jié)合。通過(guò)開(kāi)展這一活動(dòng)，學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些活動(dòng)，大家收集到了很多課本外的信息，通過(guò)班會(huì)課，相互討論，相互學(xué)習(xí)，形成了多篇文章。無(wú)疑，這些活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)的興趣，提高了地理教學(xué)的質(zhì)量

第五，用心關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，使師生情更加融洽

老師的一舉手、一投足，都能讓學(xué)生體會(huì)得到老師的用心，從而使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了信任，并愛(ài)上你所教的學(xué)科?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的學(xué)科上了。達(dá)到“親其師，信其道”的效果。如班上有幾位女生，平時(shí)默默無(wú)聞的，不活潑，不拔尖，屬于不受關(guān)注的一類。我?guī)状握宜齻冋勗?，多給他們鼓勵(lì)，慢慢地她們了找回了自信，對(duì)地理這門學(xué)科也有了很大的興趣，所以進(jìn)步也很快。只要老師能用心關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中，從而使師生間的感情更加融恰。

總之，新課程的教育理念是以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)發(fā)展為核心，教學(xué)過(guò)程已不再是如何“教”的過(guò)程，而是引導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”的過(guò)程。在新課程下，課堂教學(xué)的形式可以是多種多樣的，無(wú)論運(yùn)用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生在民主、平等、愉悅的氣氛中，激活思維，有效地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的能力,力爭(zhēng)學(xué)到對(duì)生活有用的地理知識(shí)，從而使“小學(xué)科”也有“大收獲”！

參考文獻(xiàn)：