前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師節(jié)文字摘抄范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教師節(jié)文字摘抄范文第1篇

正如一代偉人恩格斯所說的“尊師重教是一個民族強(qiáng)大的表現(xiàn)?！比绻麤]有老師對文明的繼承和傳播以及創(chuàng)造性的勞動，就不可能培育出建設(shè)祖國的棟梁之才。由此可見，民族的復(fù)興與教育事業(yè)息息相關(guān)，而教育事業(yè)中教師是功不可沒的。在教師崗位上的每一位老師都是一生平凡，一世艱辛，但他們卻是人類的靈魂工程師，在他們手里握著一個國家一個民族的希望，而我們就是那顆希望的種子，在老師的手心里正在茁壯地成長著……

為了弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)廣大學(xué)生尊師愛師的情感，組織這次“老師，托起太陽的人”主題活動。

活動安排：

1、采訪老師，了解老師一天的工作，寫好采訪稿。

2、做一天小老師，體驗(yàn)老師工作的辛苦，記好工作日記。

3、查找資料，了解名人成長經(jīng)歷中老師的引導(dǎo)和幫助，記錄和摘抄，并且寫出自己的體會和感想。

4、查找名人尊師的故事、尊師敬師名言警句等，摘抄。

5、了解“教師節(jié)”的由來。

6、出“老師，托起太陽的人”的主題墻報。

7、組織主題畫、手抄報展示活動。

8、給老師寫一封表露自己感激之情的親筆信。

9、早上見到老師時送上一聲親切的問候。

10、一份自己決心改正缺點(diǎn)追求上進(jìn)的日程表。

11、“教師節(jié)”時給老師一份問候，推薦幾種方式：

1）給老師發(fā)一封慶祝教師節(jié)的電子郵件；

2）自己制作一個賀卡，送給老師；或到商店買一張賀卡，悄悄放在老師的辦公桌上；

3）給老師畫一幅鉛筆畫，再加上一行深情的問候或?qū)懯资闱樵姡?/p>

4）當(dāng)老師走進(jìn)教室時，能看到黑板上寫的祝教師節(jié)快樂的話；

5）以全班同學(xué)的名義，在老師的講臺上放一束鮮花；

6）幫老師把自行車的氣打足或給老師買一包潤喉糖，讓老師保護(hù)好嗓子。

12、以“我的老師”為題舉行征文活動，隊員們把對老師的理解、尊敬、贊頌，用文字表達(dá)出來。

13、“教師節(jié)”召開主題班隊會，慶祝老師的節(jié)日。

附：

老師，托起太陽的人

——×年×班慶?！敖處煿?jié)”聯(lián)歡會

活動目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師、熱愛老師的思想感情。

2、拉近師生之間的距離，進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的友誼。

3、祝賀老師的節(jié)日，表達(dá)學(xué)生對老師的尊敬和熱愛之情。

活動準(zhǔn)備：

1、選報節(jié)目，編排聯(lián)歡會程序，編寫主持人串詞；

2、選擇主持人，主持人背誦串詞；

3、排練節(jié)目，準(zhǔn)備道具；

4、磁帶、錄音機(jī)、多媒體等；

5、布置會場，邀請任課老師參加聯(lián)歡會。

活動過程：

（班會在晚上召開，熄燈。音樂《燭光里的媽媽》響起，整個教室忽然亮起來，同學(xué)每人手中一支點(diǎn)燃的紅燭。幾位主持人一起手持點(diǎn)燃的紅燭走到前面。）

甲：老師我想對您說，話到嘴邊又咽下，老師我想對您笑，眼里卻點(diǎn)點(diǎn)淚花。

乙：噢老師，您是燭光里的媽媽，您的黑發(fā)已經(jīng)泛起了霜花。

丙：噢老師，您是燭光里的媽媽，您的臉頰印著這么多牽掛。

丁：噢媽媽，老師，燭光里的媽媽，您的腰身倦得不再挺拔。

合：老師，燭光里的媽媽，您的眼睛為何充滿了淚花？媽媽呀，兒女已長大，牽著您的衣襟走過了一個個春秋冬夏。噢，媽媽相信我們，兒女自有兒女的報答。

×年×班慶祝“教師節(jié)”《老師，托起太陽的人》聯(lián)歡會現(xiàn)在開始。

（手捧鮮艷的康乃馨的同學(xué)們跑到老師們面前給老師敬禮、獻(xiàn)花。其他同學(xué)一起唱《老師禮贊》。）

甲：多少個不眠之夜，多少次燈光長明，你在漫漫的長夜里有伏案的身影，青絲之間增添華發(fā)，三尺講臺蕩漾著笑聲， 你用友愛縮短著心與心的路程。你是陽光融化著冷漠的冰雪，你是向?qū)бI(lǐng)我們走出科學(xué)的迷宮。

音樂起：小合唱《每當(dāng)我走過老師窗前》。

乙：靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房。每當(dāng)想起您，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。

丙：還記得您課堂上的諄諄教導(dǎo)，也記得您課余和我們一起游戲的輕盈，更記得您帶們泛舟南湖時的笑語嫣然。

歌伴舞《讓我們蕩起雙槳》，班主任和同學(xué)們一起表演。（同學(xué)們坐在小船上的半蹲姿勢，邊唱邊做搖槳的動作，老師站在旁邊，也是邊唱邊做搖槳動作。）

?。盒〈瑑和崎_波浪，輕輕飄蕩在水中，老師您就是那劃船的槳，帶著小船駛出港口，向著正確的方向。

配樂詩朗誦《引路人》

甲：是您用一根教鞭導(dǎo)出一條小溪，引領(lǐng)我們找到來時的路。

小品《送禮》（一學(xué)生表演小品《送禮》。大意如下：一學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，卻錯誤認(rèn)為，給老師送禮就是尊重老師。）

乙：是啊，好好學(xué)習(xí)，成為對社會有用的人，就是我們送給您最好的禮物。老師，您是最值得我們尊重的人。

丙：美國作家米切納拒絕了總統(tǒng)請他去白宮參加高級宴會，為的是去見自己老師，他用實(shí)際行動告訴我們：老師比總統(tǒng)更重要！

?。鹤饚熤亟?，是中華民族的傳統(tǒng)美德，大家也許都記得《程門立雪》的故事吧？古今中外的名人都是這樣尊重自己的老師，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

甲：是啊，老師，您為我們付出了那么多，今天我要說：“親愛的老師，您辛苦了！”

乙：您的眼睛在燭光中輝映出一群稚嫩的臉龐，您揮舞的雙手，畫出一個美麗的世界。站在講臺上，化做一棵樹，您就是我們眼中一道最美麗的風(fēng)景。

配樂詩朗誦《風(fēng)景——獻(xiàn)給尊敬的人民教師》，伴舞蹈《好大一棵樹》。

丙：好大一棵樹，綠色的祝福，你的胸懷在藍(lán)天，深情藏沃土。老師，我們真誠地祝愿您，親愛的老師！祝您平安、幸福！

合唱《祝你平安》。

?。鹤Ｄ桨?，噢，祝您平安，您天天都快樂是我們最大的心愿。

相聲《老師，我知道你的心》。

甲：我們也知道您的心，您雖是一簇微火，卻燃盡自己，照亮別人。

三句半《紅燭贊》。

乙：老師這么辛苦，老師這樣操勞，×××同學(xué)要教您一套健腦操，您批作業(yè)累了的時候就做一做，您改作文倦了的時候就健健腦，您的健康最重要。

（一同學(xué)教《健腦操》）

丙：小時候，我就有個愿望。

?。菏鞘裁丛竿。?/p>

丙：長大了當(dāng)一名老師。

?。豪蠋熣f：“長大后，你就成了我。”

丙：是啊，老師，長大后，我就成你，才知道那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；長大后，我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，落下的是淚滴；長大后我就成了你，才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。

女聲獨(dú)唱《長大后，我就成了你》。

生1：我真想，真想送一杯熱茶，給您帶去溫暖。

生2：我真想，真想化作一縷清風(fēng)，為您吹走疲勞。

生3：對您最好的尊敬，應(yīng)該是尊重您的勞動，好好學(xué)習(xí)，聽從您的教導(dǎo)。

生4：因?yàn)槟谡n堂上講的每一句話，

生5：在作業(yè)本上批改的每一個標(biāo)點(diǎn)，

合：都凝聚著您的心血和希望啊，老師！

生6：有人說，老師是人類靈魂的工程師。我要說，老師既是我們的導(dǎo)師，又是我們的知心朋友。

生7：親愛的同學(xué)們，你把老師比作什么？

生8：我把老師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。

生9：我把老師比作小草，樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)。

生10：我把老師比作黑夜里的明燈，給我們指明前進(jìn)的道路。

生11：我把老師比作春雨，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，滋潤著干裂的心田。

生12：找把老師比作一葉小舟，它載著我們在知識的海洋里遨游。

生13：我把老師比作太陽，它讓每一顆種子萌發(fā)自己的生命。

生14：我把老師比作大地，讓每一個希望變成豐碩的果實(shí)。

……

甲：老師的工作是神圣的。

乙：老師的工作是偉大的。

合：他們年復(fù)一年，日復(fù)一日，在教育崗位上默默無聞地工作著，為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，培育了一代又一代人才。

教師節(jié)文字摘抄范文第2篇

關(guān)鍵詞: 小學(xué)作文教學(xué) “生活化習(xí)作” 平臺

所謂“生活化習(xí)作”,就是習(xí)作從生活中來,到生活中去。習(xí)作必須是關(guān)注生活的,也必然是反映生活的。陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它離不開生活?！毙W(xué)生缺少廣泛接觸豐富多彩的生活的機(jī)會,再加上不會觀察生活,不會發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美,寫作時無話可說、胡編亂造,習(xí)作脫離生活。那么,如何讓小學(xué)生習(xí)作走向生活化呢?

一、廣泛閱讀經(jīng)典,創(chuàng)設(shè)“知識平臺”

“讀書破萬卷,下筆如有神”。閱讀積累有重要意義。閱讀可以促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識生活,得到間接的生活經(jīng)驗(yàn),從中汲取習(xí)作的材料。因此想要讓學(xué)生認(rèn)識生活,表達(dá)生活中的真、善、美,必須借助于廣泛閱讀。小學(xué)生首先應(yīng)向書本學(xué)習(xí),書本是教學(xué)生寫作的最好老師,學(xué)生應(yīng)背誦教材中好的詩句、經(jīng)典段落。學(xué)生閱讀還要向課外書籍進(jìn)軍,不能只局限于看作文書和自己感興趣的書籍。學(xué)生閱讀時,除了背誦好詩佳句外,還可以搜集優(yōu)美文段摘抄下來,積累語言。教師可以讓學(xué)生自設(shè)一個《摘抄本》,把平時在閱讀中讀的好詞名句摘抄在本子上,然后和同學(xué)們進(jìn)行交流。學(xué)生通過相互交流再次擴(kuò)充詞匯,達(dá)到積累的目的,為日后的寫作做好最充分的準(zhǔn)備。這是小學(xué)作文教學(xué)“生活化”的基礎(chǔ),也是前提。

二、留心觀察生活,創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)平臺”

生活是多姿多彩的,尤其在孩子的眼睛里,一沙一世界,一花一天堂,他們比成年人更容易被生活陶醉。讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,參與生活,體驗(yàn)生活,產(chǎn)生“不吐不快”的欲望,讓寫作成為學(xué)生生活中的需要。這是小學(xué)生作文教學(xué)“生活化”的保證。我在平時的教學(xué)中不斷向?qū)W生灌輸“處處留心皆學(xué)問”的道理,因勢利導(dǎo),讓他們留心觀察生活。比如:2009年上半年我鄉(xiāng)進(jìn)行道路大整修,堵車現(xiàn)象時有發(fā)生,住得比較遠(yuǎn)的學(xué)生不免常遲到,我便抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察堵車時的情況,并把自己的所見所聞所感所思寫下來。有過類似經(jīng)歷的學(xué)生寫出了《等車記》、《今天我遲到了》、《堵車百態(tài)》等,不僅真實(shí)地寫出了堵車時的場面,而且把著急上班、上學(xué)的人們的精神、語言、心理描寫得活靈活現(xiàn)。小學(xué)生的有意注意尚處于萌芽階段,往往缺乏主動觀察與發(fā)現(xiàn)的能力,生活中的很多亮點(diǎn)就這樣流水般悄悄溜走。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材,指導(dǎo)學(xué)生及時擷取生活中的浪花,把所見所聞所思所感無拘無束地寫下來。此時習(xí)作,自會水到渠成。平時我教學(xué)生隨時記日記、寫隨筆的方法,可長可短,只要及時記錄下自己眼中的世界,心中的感想即可,然后定期開展“日記擂臺”、“隨筆樂園”等活動,讓學(xué)生充分展示、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣,互相開啟觀察之門,培養(yǎng)了一批善于觀察生活的小能手,習(xí)作素材自然越來越廣泛、自由、有深度。

三、快樂參與活動,創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐平臺”

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感”。生活是寫作的源泉,作文的內(nèi)容源于生活實(shí)踐,沒有對生活的細(xì)致觀察與用心體會,就不會有真情實(shí)感的作文。對于生活,單單引導(dǎo)進(jìn)行觀察和認(rèn)識還不夠,我們還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動。一是游覽大自然“帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,觀察大自然的花草樹木、日出日落、山和田園、蔬菜瓜果……并盡可能地讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞,讓學(xué)生有物可寫,借景(物)抒情。二是剪輯“社會生活”:引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會,記錄社會見聞、熱點(diǎn)透視,讓學(xué)生有感而發(fā)。如雙休日調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)保,寫些感受等。三是鎖定“家庭生活”:引導(dǎo)學(xué)生立足家庭,品味家庭生活的情趣,感受家庭成員的親情,讓學(xué)生有情可抒。四是掃描“學(xué)校生活”:讓學(xué)生的“慧眼”捕捉校園動態(tài)或多彩的生活并“忘情而作”,有感而發(fā)。如節(jié)日組織拔河比賽,教師節(jié)制作小賀卡……比如,2009年下半年我校組織了一次實(shí)踐勞動,孩子們第一次離開家長過集體生活,既新鮮又興奮,全身心投入到了這種實(shí)踐活動中,同學(xué)關(guān)系空前融洽。回來后,我抓住這一契機(jī),先不談習(xí)作,而用整整一節(jié)課讓他們暢談下鄉(xiāng)一周中難忘的人和事。孩子們沒有“要寫作文”的心理負(fù)擔(dān),暢所欲言,七嘴八舌爭先恐后搶著發(fā)言。在學(xué)生興猶未盡之時,我趁熱打鐵鼓勵他們自由選材、自由表達(dá),把這些難忘的人和事記錄下來,作為小學(xué)階段校園生活中一段美好的回憶。學(xué)生興致很高,寫得很開心,習(xí)作內(nèi)容空前豐富,體裁各異,達(dá)到了百花齊放的喜人場面,連最怕作文的學(xué)生也寫得妙趣橫生。此外,我還針對學(xué)生愛玩、求新、求異的特點(diǎn),經(jīng)常開展一些趣味游戲或體育活動,讓他們自主選擇項目,自己策劃,自己主持。如學(xué)生組織模仿《幸運(yùn)52》中的“幸運(yùn)搭檔”游戲。我提醒他們注意觀察大家在活動時的各種表現(xiàn)(神情、動作、語言、心理等)與場上的氣氛,而后讓他們在輕松愉快的氣氛中揮筆寫下活動過程中最難忘或最有趣的一個小片段,這樣,學(xué)生往往能一揮而就,而且效果總是出奇的好。

四、盡情展開想象,創(chuàng)設(shè)“聯(lián)想平臺”

學(xué)生有了生活體驗(yàn),并不等于他們在每次習(xí)作訓(xùn)練中都會獲取和選擇恰切、典型的材料,他們還會感到“沒啥寫”。其中主要原因是學(xué)生缺乏認(rèn)識生活和語言表達(dá)能力,想象能力。葉老曾說過:“心有所思、情有所感,而后有所撰寫……”這里的“思”和“感”,就是對客觀生活的認(rèn)識和思考?！缎抡n標(biāo)》提出:“要激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵寫想象中的事物?！备挥诨孟胧呛⒆拥奶煨?在他們的腦子里總是充滿了對世界、對未來、對一切事物的奇思妙想,我們要充分利用孩子的好奇心,鼓勵孩子“異想天開”。當(dāng)然,這里的“想”不是無中生有、憑空捏造,它是以學(xué)生的知識積累與生活積累為基礎(chǔ)的合理想象。教師除了平時應(yīng)引導(dǎo)孩子們留心觀察生活,廣泛閱讀文學(xué)作品和科普作品外,還充分結(jié)合有關(guān)課文的教學(xué)發(fā)揮學(xué)生想象,抓住時機(jī)激發(fā)學(xué)生的靈感,有計劃、有目的地設(shè)計安排想象作文訓(xùn)練。比如:學(xué)完《凡卡》、《窮人》等課文后我讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。對于一些課文中省略的片段,讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白。更多的是讓學(xué)生寫自己的幻想生活,寫自己的夢、自己的未來、未來的事物等,還用編寫童話故事、科幻故事,聽音樂想象故事,圖形、文字組合故事等形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生插上想象的翅膀,自由快樂地飛翔在作文天地里。事實(shí)證明,創(chuàng)設(shè)想象平臺將帶給孩子們思想飛翔的快樂。生活不但是習(xí)作的源泉,而且是想象的憑借。根據(jù)一個簡單的生活情節(jié),往往可以想象出一個形象生動的故事來。生活也是學(xué)生童話故事的源頭活水,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將身邊的事,有意義的活動編寫童話故事,奉獻(xiàn)給大家,學(xué)生會受到啟發(fā),得到教育。在生活化習(xí)作教學(xué)中,教師還可以啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的知識解釋自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象,也可以給自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象以合理科學(xué)想象,寫成科幻作文,鼓勵學(xué)生探索大千世界的奧秘。

五、引導(dǎo)關(guān)心時事,創(chuàng)設(shè)“思考平臺”

眾所周知,寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”作文教學(xué)還應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事,拓寬視野,培養(yǎng)學(xué)生對人生、對國家大事的一些關(guān)注與思考,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。小學(xué)生寫這類作文難度較大,因?yàn)樗h(yuǎn)離我們,不是親眼所見,所以往往不是泛泛而談,就是套話、大話、空話連篇。如何引導(dǎo)學(xué)生對熱門時事進(jìn)行關(guān)注并產(chǎn)生思考呢?首先得讓學(xué)生多留心時事報道、新聞評論,對有關(guān)事件有感性的了解,然后結(jié)合身邊的人或事進(jìn)行描述,寫出切身感受,寫出自己的思考,文章就能感染人,就算成功了。如汶川大地震,除了那里的當(dāng)事人,誰都沒有經(jīng)歷這一事件。但我們進(jìn)行了捐款活動,親身經(jīng)歷了五月十九日至二十一日“全國哀悼日”。我就引導(dǎo)學(xué)生寫自己學(xué)校、班級的捐款活動,寫自己父母親人、親戚朋友如何關(guān)注災(zāi)區(qū),如何參與到關(guān)心災(zāi)區(qū)、捐款捐物之中,寫細(xì)、寫活,寫出切身感受。我還擬了《堅強(qiáng)》、《感動》、《致災(zāi)區(qū)小朋友的一封信》三個題目,讓學(xué)生選擇練習(xí)。通過此類訓(xùn)練,取得了較好的效果。

六、獲得品嘗成功,創(chuàng)設(shè)“共享平臺”

教師節(jié)文字摘抄范文第3篇

經(jīng)過考察分析，筆者發(fā)現(xiàn)初中寫作教學(xué)中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”，主要有以下四大成因。

一是寫作自身模糊性的負(fù)作用。寫作自身的模糊性使得學(xué)生對寫作序列與水平提高的梯度的認(rèn)識不足。寫作的進(jìn)步?jīng)]有數(shù)理化學(xué)習(xí)來得那么清晰，寫作訓(xùn)練似乎沒有做數(shù)理化習(xí)題那么有頭緒。有的學(xué)生還認(rèn)為，寫作文不就是自己的生活體驗(yàn)嗎？有寬泛的內(nèi)容，但寫出來卻選材俗套乏味，敘事蜻蜓點(diǎn)水，沒有必要的細(xì)節(jié)，甚至大發(fā)感慨，缺少真實(shí)的情感。甚至個別學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)寫作成績好壞差不多。因模糊的認(rèn)識而削弱了學(xué)勁，又因削弱了學(xué)勁而影響了學(xué)效。

二是缺乏生活材料的負(fù)反應(yīng)。長期以來，我國語文教育受陳舊模式的影響，理念、思想、方式滯后，一些學(xué)生只盯住教科書，置身于題海中，很少有時間讀一些有益的課外書。在教學(xué)中依然以課堂為中心，以教師、課本為中心，忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)生對學(xué)習(xí)感到乏味，閱讀量少，知識面狹窄，導(dǎo)致作文能力低，極大地影響教學(xué)效果。讀書是擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)的途徑，讀書又是寫作的基礎(chǔ)。不讀書，或讀書甚少，胸?zé)o積蓄，談不上提高寫作水平。他們整天待在教室，困在校園，很少參加社會交際活動，對社會的變化了解甚少。單調(diào)的生活限制了他們的視野，熄滅了他們的激情，在寫作中明顯感到無事可記，無話可說。

三是教師的強(qiáng)化指導(dǎo)和升學(xué)考試的功利性造成了學(xué)生心理定勢負(fù)影響。學(xué)生長期按照教師規(guī)定的曲調(diào)跳舞，結(jié)果泯滅了寫作興趣，削弱了寫作欲望，帶著畏難情緒硬寫下去。尤其各年級雷打不動的月考，打亂了正常的教學(xué)計劃，緊張的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)忙得學(xué)生焦頭爛額，騰不出應(yīng)有的時間和精力來研讀、靜思、積累、悟?qū)?。作文要么是“抱佛腳”的應(yīng)付，要么是“一文數(shù)寫”，沒有足夠的投入，豈能提高寫作能力？這樣當(dāng)然寫不出好作文。

四是學(xué)生眼高手低的負(fù)效應(yīng)。初中學(xué)生的心理發(fā)展介于成熟與尚未成熟之間。他們一方面“眼高”，很想學(xué)得好，水平高;一方面閱讀面狹窄，缺乏積累，言之無物，言之無序，言之無理，對語言文字的理解力較弱，導(dǎo)致語言表達(dá)能力下降又“手低”，實(shí)際寫作水平跟不上期望值。有雄心壯志卻又缺乏毅力，一遇挫折即失去信心，一碰到寫作成績難以進(jìn)步就放棄學(xué)習(xí)寫作。

針對初中寫作教學(xué)中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”，可采取如下對策。

第一，抓好初一新生寫作教育。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣表述：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造表述的過程?！币盐蘸谩⒗煤贸跻恍律摹靶隆毙睦?，不失時機(jī)地有計劃有步驟地培養(yǎng)好學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的良好寫作習(xí)慣，教給學(xué)法，指明學(xué)路，進(jìn)而培養(yǎng)他們的寫作興趣。同時引導(dǎo)學(xué)生分別制定好具體的計劃和措施，以早預(yù)防或減輕學(xué)生“高原反應(yīng)”。

第二，引導(dǎo)學(xué)生感受生活。葉圣陶先生說過這樣一句話：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”作家尚需體驗(yàn)生活，更何況涉世未深，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)、閱歷甚淺的中學(xué)生呢？人總是被感興趣的事物緊緊吸引并給予高度的注意。我們的時代，是一個開放的時代，每天都有許許多多閃光的事情出現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生去感受生活躍動的浪花?？山M織學(xué)生參觀訪問，搞社會調(diào)查，讓學(xué)生在生活中積累寫作素材。學(xué)生的生活見識多了，生活素材多了，作文課上可免受搜腸刮肚之苦。朱自清的《春》中有：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！薄疤覙?、杏樹、梨樹……紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！边@些優(yōu)美的景物描寫是作者觀察生活的結(jié)果。面向生活，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。要引導(dǎo)學(xué)生注意確定觀察的位置和角度，觀察事物的全貌和特征，把握住整體和局部的關(guān)系，善于透過事物的表象看到事物的本質(zhì)。

第三，提高學(xué)生的借鑒能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睂懽魇腔陂喿x的寫作。指導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)秀作品的語言，吸取語言營養(yǎng)，提高語言表達(dá)能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，以類比歸納的手段，努力使語言學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用同類詞匯的能力。以句法為突破口，以動詞的運(yùn)用為核心，多角度地逐層強(qiáng)化語言訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，以切境、切旨、切情為著眼點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作家的獨(dú)特感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確生動地運(yùn)用語言的能力。還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，向?qū)W生介紹名著名篇，推薦各類優(yōu)秀報刊，讓學(xué)生摘錄名言警句，抄寫或背誦精彩段落，借以學(xué)習(xí)語言，提高語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生每周在摘抄本上至少記一條從電視中學(xué)到的句子，并不定期在語文課上交流評析。我也有這方面的習(xí)慣，我家茶幾上總擺著紙筆，尤其看《新聞聯(lián)播》、公益廣告、主題晚會時，聽到好句子就馬上記下來，以備日后寫文章用。如河北電視臺《讀書》欄目中學(xué)到的臺詞是“讓目光停留，讓心靈行走”;教師節(jié)期間中央電視臺《最高榮耀》欄目語“用人格感染心靈，以責(zé)任引領(lǐng)高尚”等。

第四，指導(dǎo)學(xué)生定好目標(biāo)。以學(xué)生的認(rèn)識為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)化，無疑是提高當(dāng)前作文教學(xué)水平的一條卓有成效的途徑。在很大程度上，學(xué)勁來源于學(xué)習(xí)目標(biāo)。要鼓勵學(xué)生學(xué)好寫作，就需要學(xué)生正確認(rèn)識自己，正確制定寫作的努力目標(biāo)。教師一方面要幫助學(xué)生明確“跳一跳能摘到果子”，另一方面還要有意識地多做些強(qiáng)化工作，學(xué)會用“顯微鏡”和“放大鏡”，及時發(fā)現(xiàn)、放大學(xué)生寫作過程中的進(jìn)步，使模糊的寫作進(jìn)步經(jīng)老師的發(fā)現(xiàn)、放大而明朗化，并及時給予鼓勵，讓學(xué)生看到進(jìn)步、看到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中，促進(jìn)寫作“有勁――有進(jìn)――更有勁”的良性循環(huán)。

第五，給力文學(xué)社建設(shè)。作文教學(xué)中堅持讀寫結(jié)合，重視開源和導(dǎo)疏、閱讀和吸收、誘導(dǎo)和訓(xùn)練、有序和變通，培養(yǎng)了一批寫作人才。

“興趣是最好的老師?！苯^大多數(shù)學(xué)生寫作文就是為了完成作業(yè)，不是出自興趣和愛好，所以他們?nèi)狈σ环N積極主動的寫作意識。教師如能為學(xué)生搭建一個發(fā)表的平臺，強(qiáng)調(diào)發(fā)表意識，鼓勵學(xué)生積極地去創(chuàng)作，不斷地進(jìn)行精神創(chuàng)新，這樣學(xué)生的寫作就會從自然王國進(jìn)入到寫作的必然王國。為此，我搭建“文學(xué)社――報刊”這個平臺。每個學(xué)生都有發(fā)表習(xí)作的機(jī)會和平臺，鼓勵學(xué)生參加各種寫作比賽，積極向報刊投稿。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作變成鉛字的時候，一種創(chuàng)作心理，一種小作家意識就會在學(xué)生的心中形成，就會逐漸自覺地進(jìn)行寫作。

此外，作文教學(xué)中，要想真正提高作文質(zhì)量，還必須緊緊抓住“作文批改”和“作文講評”這兩個重要環(huán)節(jié)。作文批改既是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，又是作文講評的基礎(chǔ);作文講評既是作文指導(dǎo)的加深，又是作文批改的鞏固。因此，這兩個環(huán)節(jié)具有承前啟后、繼往開來的作用，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。