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科普小知識作文范文第1篇

在這里，每個人都非常幸福，大家還是像過去一樣團(tuán)結(jié)，不過，他們永遠(yuǎn)也了那座孤島，他們剛到那里時一無所有，在整整四年中，是孤島滿足了他們的生存需要。而現(xiàn)在它卻只是一個聽任太平洋波濤拍打的花崗巖礁石，是一個曾經(jīng)叫尼摩船長的人的墳?zāi)埂Ｗx完了最后一自然段，我緩慢地合上了書。

在本書講述了美國南北戰(zhàn)爭期間，五名北軍俘虜乘氣球從南軍軍營里士滿出逃。他們在途中遇到狂風(fēng)，被拋在一個荒無人煙的小島上，但他們用自己的智慧和毅力，克服了重重困難。不僅頑強(qiáng)的活了下來，還把荒涼的小島建成了一個繁榮富庶的樂園。之后被“鄧肯號”發(fā)現(xiàn)，重新回到了它們的祖國。

我十分喜歡這本書，因為這本書把冶金學(xué)、爆破學(xué)、工程學(xué)、水利學(xué)、動植物學(xué)、天文學(xué)、物理學(xué)等各種小知識巧妙的融合在一個驚心動魄的故事中。讓我在書的海洋遨游時也仿佛上了一堂科普知識課，讓我學(xué)到了許多知識。

我真佩服你儒爾·凡爾納，正國為你善于思考才能成為這么偉的“科幻小說之父”，我要向你學(xué)習(xí)。

黑龍江省孫吳縣第一小學(xué)五年級一班 楊展碩 上學(xué)期作文

科普小知識作文范文第2篇

一.確定閱讀原則

1、閱讀教學(xué)原則：以教師引導(dǎo)為輔、學(xué)生自主閱讀為主。

2、學(xué)生選書原則：采取分級閱讀方式，低年級以圖畫書閱讀為主；中年級橋梁書、圖畫書并重；高年級文字書為主，橋梁書、圖畫書為輔。以學(xué)校統(tǒng)一推薦為輔，以學(xué)生興趣自主選擇為主。

3、閱讀引領(lǐng)原則：引領(lǐng)方法：眼到、口到、心到、手到、不動筆墨不讀書。

4、閱讀拓展原則：專題閱讀，讀寫聯(lián)動。不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在渴求，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作而不是強(qiáng)制要求。

二.確定閱讀措施

1、選定閱讀篇目，向?qū)W生家長推薦，保證圖書資源。

在分級閱讀的思路下，教師將學(xué)校確定的推薦閱讀篇目以家長一封信的形式下發(fā)給家長，爭取得到家長的認(rèn)可與支持。并號召學(xué)生將自己喜歡的藏書帶到學(xué)校與同學(xué)分享。

2、打造五種閱讀課。

（1）自由閱讀課。每周一節(jié)固定課，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們自由徜徉書海的零壓力閱讀。讓學(xué)生讀自己喜愛的書，用自己喜歡的方式閱讀。

（2）閱讀整理課。每周一節(jié)固定課時，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生自主完成“成長的書香”讀書筆記或進(jìn)行讀書小報、繪本創(chuàng)作等。

（3）讀書成果展示課。由教師每月組織一次學(xué)生讀書成果展示課，每月最后一周，用一節(jié)課的時間，師生共同確定閱讀展示主題、展示內(nèi)容、展示形式，整理讀書成果。

（4）閱讀整合課。各學(xué)科教師（語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、思品、科學(xué)、信息技術(shù)等）可根據(jù)自身學(xué)科向?qū)W生推薦閱讀篇目，挖掘?qū)W科閱讀元素。班主任結(jié)合專題教育活動定期向?qū)W生推薦傳統(tǒng)文化類、德育類、安全類、環(huán)保類閱讀篇目或閱讀小報。

（5）主題拓展閱讀教學(xué)課。教師將語文教材中的課文以單元為單位進(jìn)行整合，并結(jié)合課內(nèi)文章的知識點進(jìn)行主題拓展閱讀。主題拓展閱讀材料以年組為單位，由語文教師收集整理課外資源。課型大致分四種：一是整體識字課、二是以文帶文課、三是讀寫聯(lián)動課、四是單元匯報課。

3、建立班級書吧。

以班級書吧為載體，鼓勵同學(xué)之間有好書要相互交換看，好書共分享，換一本書交一個朋友。不僅讀到了好書，還加深了同學(xué)間的友誼，為學(xué)生提供豐富的圖書資源。

三.確定閱讀要求

學(xué)生閱讀時，教師要求學(xué)生做到以下幾點：

1、能夠在教師的指導(dǎo)與要求下按時完成讀書任務(wù)。

2、能夠閱讀適合學(xué)生年齡特點書籍，學(xué)會通過上下文理解文章內(nèi)容。

3、遇到不認(rèn)識的生字時，能夠自主查找、主動識字。

4、在教師的指導(dǎo)下，能夠進(jìn)行好詞、好句、好段的摘抄，并能結(jié)合閱讀寫出自己的感受、收獲。利用晨讀、誦讀課、閱讀課以及部分課余時間至少做到每天讀書一小時，并做好閱讀筆記。

5、教師要著重教給學(xué)生書寫讀書筆記的方法。

①批注筆記法。學(xué)生在閱讀時使用自己設(shè)計的符號在書上作批注。如：“、――”表示重點詞句，“**、～～”表示優(yōu)美詞句等。

②提綱筆記法。讓學(xué)生把讀過的文章寫成內(nèi)容提要，或是讓學(xué)生把讀過的文章理成結(jié)構(gòu)提綱。

③摘錄筆記法。如：摘錄詞句、段落、小知識、名言警句等。

④心得筆記法，即寫讀后感。由于小學(xué)生作文剛起步，所以要求應(yīng)降低，寫時只要抓住原文的要點，寫出自己的點滴感受與想法即可。我校學(xué)生掌握了好的方法，記錄的讀書筆記就更有成效了。

四.激發(fā)閱讀興趣

1、詩句啟發(fā)法。

課堂上教師用開卷有益、讀書破萬卷下筆如有神、熟讀唐詩三百首不會做詩也會吟、博覽群書而曉天下等成語和詩句來啟發(fā)熏陶學(xué)生，讓學(xué)生懂得多讀書對提高自身的習(xí)作水平與語言表達(dá)能力有著重要的作用。

2、名人名言激勵法。

教師可經(jīng)常向?qū)W生講高爾基、魯迅、老舍、朱自清等中外名人名家熱愛書籍，如饑似渴地學(xué)習(xí)的故事，并把他們有關(guān)讀書的名言張貼在教室里。如“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話――歌德”?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯，我身上所有一切優(yōu)秀的品質(zhì)都要歸功于書籍――高爾基”。從而營造出良好的讀書氛圍。

3、優(yōu)秀讀物引導(dǎo)法。

教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，以講故事的形式向?qū)W生介紹一些貼近學(xué)生生活的讀物。如童話寓言故事、少兒科普知識、名人故事等，激發(fā)學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生興趣。

5、活動促進(jìn)法。

經(jīng)常開展以上一些學(xué)生所喜愛的活動，創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。