前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫思鄉(xiāng)的詩(shī)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫思鄉(xiāng)的詩(shī)范文第1篇

2、君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?！ㄌ疲┩蹙S《雜詩(shī)》

3、嶺外音書斷,經(jīng)冬夏立春。近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人?！沃畣?wèn)《渡漢江》

4、海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊。——（唐）王灣《次北固山下》

5、入春才七日,離家已二年。人歸落雁后,思發(fā)在花前?！Φ篮狻度巳账?xì)w》

6、床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?！ㄌ疲├畎住鹅o夜思》

7、誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情?！ㄌ疲├畎住洞阂孤宄锹劦选?/p>

8、家在夢(mèng)中何日到,春生江上幾人還——（唐）盧綸《長(zhǎng)安春望》

描寫思鄉(xiāng)的詩(shī)范文第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主閱讀，借助注釋等理解古詩(shī)的意思。

2、揣摩關(guān)鍵詞句，在反復(fù)誦讀、想象中完形詩(shī)歌形象，感受形象中蘊(yùn)含的意境，體會(huì)詩(shī)人的秋思情懷。

3、能誦讀詩(shī)歌，自主積累描寫秋的詩(shī)句。

設(shè)計(jì)理念：

本詩(shī)詩(shī)句淺顯但詩(shī)境悠遠(yuǎn)，詩(shī)蘊(yùn)深刻。本課教學(xué)設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“兩重”：重誦讀品悟，重內(nèi)化積淀。即通過(guò)反復(fù)吟誦、想象補(bǔ)白、情景描述、對(duì)比閱讀等策略豐盈詩(shī)歌意象，立足“詩(shī)言”，理解詩(shī)意，體悟詩(shī)境，從而觸摸詩(shī)句背后的內(nèi)蘊(yùn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、背景資料。

教學(xué)過(guò)程：

課前演講：展示搜集到的描寫秋天的詩(shī)詞。

教學(xué)意圖：不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的語(yǔ)言積累和已有的知識(shí)，更引出他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

一、導(dǎo)入新課。

1.在你眼里，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?(生自由描述)然而，在詩(shī)人張籍眼里，秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節(jié).今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他一首古詩(shī)《秋思》(板書課題)。

[教學(xué)意圖]：渲染秋天凄涼的氛圍。

2、張籍，唐代詩(shī)人。他出身貧苦，常年過(guò)著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時(shí)兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩(shī)人身陷洛陽(yáng)城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時(shí)他在洛陽(yáng)城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩(shī)。齊讀課題。

[教學(xué)意圖]：了解詩(shī)人的寫作背景。

3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠長(zhǎng)的，把思讀得長(zhǎng)一些。再讀課題。

二.初讀知意。

1.請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩(shī)，要做到字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。(學(xué)生反復(fù)練讀)

[教學(xué)意圖]：明確讀詩(shī)要求，引出本堂課的中心問(wèn)題。

2、(投影出示古詩(shī))誰(shuí)能把這首詩(shī)正確地讀給大家?(指名朗讀)

3、(彈多音字的拼音)要注意這些多音字的讀音。

4、(投影出示生字“洛”)你會(huì)怎樣記住這個(gè)生字?(生自由回答)

5、這個(gè)字寫時(shí)要注意什么呢?(生觀察后回答，師指導(dǎo)書寫)

[教學(xué)意圖]：掃清讀詩(shī)障礙，識(shí)記生字。

6、讀詩(shī)不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，注意停頓，要讀出這首詩(shī)的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。

7、誰(shuí)來(lái)展示你的朗讀?(指名朗讀)

[教學(xué)意圖]：結(jié)合本堂課的中心問(wèn)題，在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上練習(xí)讀出詩(shī)的韻味。

三.入境悟情。

1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋再讀古詩(shī)，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么?？梢栽谀愕臅蠈懸粚?，組織好語(yǔ)言再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。(生自讀自悟再交流)

[教學(xué)意圖]：在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己去感悟詩(shī)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么?現(xiàn)在就將你的收獲說(shuō)給大家聽。(生自由匯報(bào))

3、(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)以下內(nèi)容)

Δ見：

·古人說(shuō)“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩(shī)人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見的是什么呢?(生回答)

·詩(shī)人見到了許許多多，可此時(shí)是他“見不著”的又是什么?(生回答)

·是的，在這洛陽(yáng)城里，詩(shī)人見不到親人的歡聲笑語(yǔ)、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花

同學(xué)們，如果你就是張籍，面對(duì)此情此景你的心情會(huì)怎樣?

Δ意萬(wàn)重：

·孤單、寂寞、悲傷、無(wú)奈的張籍好不容易有機(jī)會(huì)可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀!落筆之前，張籍會(huì)想到什么?他想表達(dá)哪些意思?

·假如你就是張籍，會(huì)對(duì)親人、朋友寫些什么呢?

·這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么?(意萬(wàn)重)反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。

·秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏?有多少話，想對(duì)你們?cè)V說(shuō)，這真是(出示前兩句詩(shī)指導(dǎo)有感情朗讀)

Δ恐：

·書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡;但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。從“恐”這個(gè)字你體會(huì)到了什么?(生回答)

·對(duì)詩(shī)人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩(shī)人不假思索地作出“又開封”的決定。──千言萬(wàn)語(yǔ)，惟恐遺漏了一句。

Δ“又開封”

·從“又”字中你體會(huì)到了什么?(生回答)

·詩(shī)中還有哪個(gè)字表達(dá)了同樣的意思?(“復(fù)”在這里是“又”的意思?)同樣的意思，盡量用不同的詞來(lái)表達(dá)。

·當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的?

·意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開封。這真是——(學(xué)生齊讀古詩(shī)“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封”。師指導(dǎo)。)

[教學(xué)意圖]：在見”與“不見”的對(duì)比中，以具體的景來(lái)感知內(nèi)心的情，以有形的物來(lái)映襯無(wú)形的思。在一遍遍說(shuō)話、朗讀中，將學(xué)生帶入了古詩(shī)的意境。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味：見秋風(fēng)、意萬(wàn)重、說(shuō)不盡、又開封，把詩(shī)人那種千言萬(wàn)語(yǔ)訴之不盡的復(fù)雜心情，在反復(fù)的閱讀中進(jìn)行揣摩、體會(huì)。

四.情感朗讀。

1、(播放音樂，課件演示。)秋風(fēng)瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯黃?；ㄖx了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，飄飄悠悠地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團(tuán)聚的時(shí)間了，可是……詩(shī)人心頭泛起一陣酸楚，我什么時(shí)候才能回到我那魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)啊?故鄉(xiāng)的親人啊，你們一切都可安好?詩(shī)人提筆要寫一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說(shuō)的話太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái)，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開已封好的信查看。信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂。這就是《秋思》一個(gè)游子說(shuō)不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。(板書“思鄉(xiāng)情”，師范讀古詩(shī)。)[教學(xué)意圖]：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)魂，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀詩(shī)。

2、請(qǐng)你也來(lái)感受張籍這說(shuō)不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。自己練習(xí)朗讀，把你的體會(huì)充分地展示出來(lái)。(學(xué)生自由練讀)

3、(指名讀并評(píng)析)

4、古詩(shī)以它精煉的語(yǔ)言向我們展示了其豐富的內(nèi)涵，就讓我們記住這精美的語(yǔ)言。合上書，看板書提示齊背這首詩(shī)。(生齊背)

[教學(xué)意圖]：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助想像融情入境與詩(shī)人進(jìn)行情感的對(duì)接，從詩(shī)句中讀出自己真實(shí)的感受呢，進(jìn)而體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

5、這首詩(shī)作者因見秋風(fēng)引發(fā)了意萬(wàn)重，又復(fù)恐說(shuō)不盡，所以又開封。整個(gè)這個(gè)過(guò)程是一件完整的事，可見這首詩(shī)是通過(guò)敘事來(lái)抒情的。(板書：敘事抒情)

[教學(xué)意圖]：了解寫作特點(diǎn)。

五、對(duì)比閱讀。

1、同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍!那時(shí)候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難啊!離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進(jìn)詩(shī)中。你們看!(課件出示《天凈沙·秋思》)這首詩(shī)都描寫了什么呢?你能體會(huì)到什么?我們自己讀讀。(生自由練讀)

2、誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)其他同學(xué)邊聽邊結(jié)合注釋想想這首描寫了什么。你能體會(huì)到什么?

3、這首詩(shī)都描寫了什么呢?你體會(huì)到了什么?(生回答，說(shuō)出大概就可以)你能體會(huì)到什么?

4、仔細(xì)觀察這兩首詩(shī)有哪些異同?(生回答)

5、異：張籍的秋思是敘事抒情，《天凈沙·秋思》是借景抒情;

張籍的秋思是七言絕句，《天凈沙·秋思》是小令。(也是一種詩(shī)體)

同：都表達(dá)了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

[教學(xué)意圖]：遷移延伸課文內(nèi)容，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，通過(guò)對(duì)比了解詩(shī)歌的不同體裁，感悟詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親之情。

6、思鄉(xiāng)的詩(shī)寫了千百年，今天還在寫，思鄉(xiāng)的詩(shī)讀了千百年，今天還在讀?？傆幸惶炷銈冮L(zhǎng)大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢(mèng)想，你們會(huì)覺得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂?duì)繅?mèng)繞的地方，讓我們合上書再讀一讀這首動(dòng)人的詩(shī)篇。

六.積累延伸。

1、默寫《秋思》。

描寫思鄉(xiāng)的詩(shī)范文第3篇

我的朋友名叫詩(shī)歌，他有無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，也有許許多多的類型。有思鄉(xiāng)的；有抒情的；送別的；還有詠物的……說(shuō)也說(shuō)不完。

它帶給我許許多多不同的感受。每當(dāng)讀到“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的時(shí)候，我的眼前總會(huì)浮現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，一看到明月，就想起了故鄉(xiāng)。每當(dāng)讀到“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的時(shí)候，我的腦海里仿佛出現(xiàn)了一棵柳樹，好想是用碧玉做成的，萬(wàn)千柳條像絲帶一樣低垂著。每每讀到“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”我都會(huì)聯(lián)想到：送別老朋友，心中是多么的不舍和留戀啊，詩(shī)人與朋友的情誼深厚，不忍分離。

每一句詩(shī)所表達(dá)的意境也是不一樣的。如：富有愛國(guó)情懷的詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛。描寫事物的詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)一件事物的喜愛和贊美之情。送別的詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)往日朋友的留戀和不舍的情感。思鄉(xiāng)的詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)遠(yuǎn)離了已久的故鄉(xiāng)的思念之情。

讀每一句詩(shī)時(shí)的情感和語(yǔ)氣都不同。這源自于詩(shī)人想抒發(fā)的感情不同。我們?cè)谧x的時(shí)候，一定要用心體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，跟詩(shī)人的心相系。

詩(shī)帶給我不同的體會(huì)，是因?yàn)樵?shī)的體裁不同，有的詩(shī)豪情萬(wàn)丈；有的詩(shī)激情洋溢；有的詩(shī)依依不舍……

描寫思鄉(xiāng)的詩(shī)范文第4篇

1、《商山早行》是唐代文學(xué)家溫庭筠的詩(shī)作。此詩(shī)描寫了旅途中寒冷凄清的早行景色，抒發(fā)了游子在外的孤寂之情和濃濃的思鄉(xiāng)之意，字里行間流露出人在旅途的失意和無(wú)奈。

2、整首詩(shī)正文雖然沒有出現(xiàn)一個(gè)“早”字，但是通過(guò)霜、茅店、雞聲、人跡、板橋、月這六個(gè)意象，把初春山村黎明特有的景色，細(xì)膩而又精致地描繪出來(lái)。全詩(shī)語(yǔ)言明凈，結(jié)構(gòu)縝密，情景交融，含蓄有致，字里行間都流露出游子在外的孤寂之情和濃濃的思鄉(xiāng)之情，是唐詩(shī)中的名篇，也是文學(xué)史上寫羈旅之情的名篇，歷來(lái)為詩(shī)詞選家所重視，尤其是詩(shī)的頷聯(lián)：“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，更是膾炙人口，備受推崇。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

描寫思鄉(xiāng)的詩(shī)范文第5篇

1.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

3.學(xué)習(xí)由音樂引起感想、抒發(fā)感情的寫作方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，理解詩(shī)情畫意，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

2.如何將詩(shī)中的音樂用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在王安石眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）；在張籍筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封拆了又寫，寫了又拆的家書（洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重）；在李白眼里，鄉(xiāng)愁曾經(jīng)化作了那一輪明月（舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)）。今天這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)李白的另一首思鄉(xiāng)詩(shī)《春夜洛城聞笛》。（板書課題）

二、解題

1學(xué)生讀題目。（要求讀正確）

2.從題目中這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六個(gè)字中你知道了什么？（時(shí)間：春夜；地點(diǎn)：洛城，就是哪里？今河南洛陽(yáng)；事情：聞笛，聞就是？聞笛就是？）

3.誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？

4.學(xué)生再讀題。（要求讀出感情）

5.詩(shī)題中的中心詞就是――聞笛。

這笛聲勾起了李白心中怎樣的情感呢？就讓我們夢(mèng)回千年和李白一同去感受一番。

三、初讀古詩(shī)

1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、讀通順。指名讀。

2.讀詩(shī)不僅要字正腔圓，還要讀出古詩(shī)的節(jié)奏。（出示節(jié)奏線自由讀，指名讀）

3.古詩(shī)如果還能眼中有物，心中有情，抑揚(yáng)頓挫，那就能讀到詩(shī)人的心里。詩(shī)有時(shí)可以輕聲默念：誰(shuí)家玉笛――暗飛聲，有時(shí)可以低吟：散入春風(fēng)――滿洛城，有時(shí)我們可以高唱：此夜曲中――聞?wù)哿?，有時(shí)情到深處可以長(zhǎng)嘆一聲：何人不起――故園情！

（師生接讀，學(xué)生自由練讀，齊讀）

讀著讀著，我們和詩(shī)人的心越來(lái)越近了，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感呢？

四、再讀，深入理解

何人不起故園情！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思？這是個(gè)什么句？是怎樣的笛聲讓詩(shī)人心中升起如此強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情呢？我們一同去尋找這笛聲吧！

出示“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。”

1.齊讀。

2.“暗飛聲”是什么意思？作者為什么用“暗”？（扣住“暗”讓學(xué)生展開想象）

學(xué)生回答由于是夜晚，顯得格外的幽靜，引學(xué)生想象這是一個(gè)怎樣的春夜？李白在干什么？把那種幽靜的環(huán)境說(shuō)具體。

學(xué)生回答不知道是誰(shuí)家的人吹出的笛聲，引導(dǎo)學(xué)生想象這笛聲怎樣飄來(lái)？

讓我們閉上眼睛來(lái)到這幽靜的春夜，此時(shí)悠揚(yáng)的笛聲已經(jīng)傳來(lái)，它時(shí)起時(shí)落，隨著春風(fēng)飄散在洛陽(yáng)城的每一個(gè)角落，它會(huì)飄向哪兒呢？引導(dǎo)學(xué)生想象李白聽到了……旅店休息的客人聽到了……茶樓聊天的生意人聽到了……江邊小船上的行人聽到了……

這笛聲就這樣隨著春風(fēng)飄呀飄，真不知是（引讀：誰(shuí)家玉笛……，散入春風(fēng)……）

3.小結(jié)寫法：剛才我們通過(guò)抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞展開想象，運(yùn)用環(huán)境描寫進(jìn)行鋪墊渲染。

出示：此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情！

在這笛聲當(dāng)中，李白聽到了什么？這吹笛人僅僅吹了這一首曲子嗎？他還會(huì)吹什么呢？可李白為何偏偏就選了折楊柳來(lái)寫？齊讀：此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情！這由此可見作者緊緊圍繞著中心來(lái)選材。

（1）《折楊柳》到底是怎樣的一首曲子？（出示資料：《折楊柳》此曲敘說(shuō)離別，表達(dá)不舍之情。古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，借“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。）

（2）讓我們閉上眼睛，敞開心扉，聆聽這首充滿離愁別緒的《折楊柳》。

（3）聽到這樣的曲子你有什么感受？怎樣把這無(wú)形的笛聲化成文字呢？

范寫：這悠揚(yáng)的笛聲飄散在空中，宛如一位少女躲在暗處輕聲哭泣，宛如海浪層層推進(jìn)碰撞著我的心，宛如那“隨風(fēng)潛入夜”的春雨，將鄉(xiāng)愁暗暗滋生在我的心間……

學(xué)生仿說(shuō)。我們用不同的語(yǔ)言來(lái)描述這首《折楊柳》。學(xué)生寫。

（4）聽到這樣的笛聲，引讀：何人不起――故園情！遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)多年的李白心中能不升起對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)親人的思念嗎？這種情就是濃濃的――故園情！再讀：何人不起故園情！除了李白會(huì)思念家鄉(xiāng)，還有誰(shuí)？總之是那些遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古今中外有多少思鄉(xiāng)的人呀！因?yàn)樗监l(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”，因?yàn)樗监l(xiāng)馬致遠(yuǎn)“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，因?yàn)樗监l(xiāng)，李白又會(huì)怎樣？讓我們伴隨著《折楊柳》的笛聲，走進(jìn)李白的世界，想象李白會(huì)做什么？會(huì)想什么？注意刻畫人物的神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫。

學(xué)生練寫片段。對(duì)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（5）小結(jié)寫法：圍繞中心選材，突出細(xì)節(jié)描寫。

（6）古往今來(lái)，有很多寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌，我們不妨來(lái)看一組：

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

故園楊柳今搖落，何得愁中曲盡生。

江上何人夜吹笛，聲聲似憶故園春。

大家一定發(fā)現(xiàn)所有的鄉(xiāng)愁都是由什么而發(fā)？這笛聲中必有折楊柳，這悠悠回蕩的笛聲，這催人淚下的笛聲，這夢(mèng)里千回的笛聲，再次讀《春夜洛城聞笛》。

五、總結(jié)

李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種方法就叫觸景生情，也叫借景抒情。我們?nèi)绾伟淹庠诘那楹蛢?nèi)在的情聯(lián)系起來(lái)了，在接下來(lái)的寫作中要按照詩(shī)歌的順序（初聞笛聲，細(xì)聽笛聲）寫文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩(shī)中提示的音樂用文字描寫出來(lái)。

六、作業(yè)：將《春夜洛城聞笛》完整地改寫完。

板書設(shè)計(jì)：

春夜洛城聞笛

玉笛聲 故園情 1.抓關(guān)鍵詞展想象