寫小狗的作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫小狗的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
寫小狗的作文范文第1篇
The dog can be more life habits, it especially likes to eat bones and fish. As long as you are gentle to it, it is very good for you.
The Spring Festival I went to grandma's house to play, I entered the courtyard, he saw a small dog. It slants thin, dressed in a black and white "clothes". Short legs, weenose eyes, pianpian nose, small mouth, very cute. My foot into the door, it is "woof, woof, woof..." And called up, like "eat" me. I hurriedly back a few steps, frighten me out in a cold sweat. My grandma picked the dog up, I quickly into the home, the dog is staring at me, is not very friendly.
The dinner, the first thing I eat a bowl of bone for the dog, the dog looked at me, straight wagged his tail, as if to say: "thank you!" It looked down with relish chew up the bones. I thought, this little guy is greedy. You don't want to eat the bones to bite me again! Moments later, the dog bone is finished, licking his mouth with his tongue, my legs with teeth, as if to say: "give me a piece of bone, ok?" Only in my bowl of rice, had to give it a little rice, but he was disappointed to go smell.
After I feed the bones, the puppy is very friendly to me. Once, when I was writing assignments, it's familiar voice heard again, running to me, as if to say: "small host, we play together?" He saw that I don't promise, he jumped on the table and smell here, smell there, can't, I have to pack up the book to play with it, it jumped up.
I have a new friend!
狗的生活習性可多了，它特別喜歡吃骨頭和魚。只要你對它溫和，它對你非常好。
春節(jié)我去奶奶家玩，我一進大院，就看見一只小花狗。它偏瘦，穿著一身黑白相間的“衣服”。短短的腿，黑溜溜的眼睛，扁扁的鼻子，小巧玲瓏的嘴，非?？蓯?。我的腳剛剛邁進門，它就“汪、汪、汪……”地叫了起來，好像要把我“吃”似的。我連忙退了幾步，嚇得我出了一身冷汗。我奶奶把狗抱起來，我快速進了家，小狗還在盯著我，很不友好的樣子。
開飯了，我首先把碗里的骨頭給小狗吃，小狗看了看我，直搖尾巴，好像在說：“謝謝你!”它低下頭津津有味地啃起了骨頭。我心想：這小家伙真貪吃。下次再咬我你別想吃骨頭了!不一會兒，小狗的骨頭吃完了，用舌頭舔舔嘴巴，用牙齒咬住我的褲腿，好像在說：“再給我一塊骨頭，好嗎?”我的碗里只剩下米飯了，只好給它一點米飯，可是，他聞一聞就失望地走了。
從我喂了骨頭以后，小狗對我很友好。有一次，我在寫作業(yè)，它那熟悉的聲音又傳來了，跑到我身邊叫了幾聲，好像在說：“小主人，我們一起玩行嗎?”他見我不答應，就跳在桌子上，聞聞這兒，聞聞那兒，沒辦法，我只好收起書本與它玩，它高興的跳了起來。
我有新朋友啦!
小狗英語作文(2)
Dog is a loyal animal, it is never too poor to love rich, not like cats, who is warm, good, young and ran who, so you would like to ask what is my favorite animal, I would definitely say: "the dog"!
Types have a lot of dogs, such as pug, gold dog... , their color is different, such as pure white, pure black, I like the black and white pug.
Remember once, we have a dog home miserable cried, the dog seems a stray dog, I pity it, want to hold it back home, but mother said no, I had to go home. But I just open the door, the dog is like lightning sneak into our home, mom wants to throw it out, I block in front of mother, don't let her catch, mother but under had to don't catch.
I want to give the dog something to eat, at that moment, the house fly a fly, I held up plastic bottles thrown in the past, and missed it, got off! I hastened to pick up, at this time, the puppy like left arrow rushed over, picking up the bottle, ran to the front of me, give me the bottle, at the moment, the more I like the puppy.
The puppy will play together with me later. When I write my homework, it always to climb on the table, his tail, looked at me and really cute. Every day I come home from school, a dog ran intimacy that take the door with out my body, as if to say: "welcome home".
When walking, the dog always ran in front of me, look at this for a while, for a while and look at that, far from me, it will stop. Because I sometimes like a naughty child, also hide and seek with me...
The puppy became my heart's best friend! I like it very much!
狗是一種忠厚老實的動物，它從不會嫌窮愛富，不像貓一樣，誰家暖和，誰家好吃的多，就往誰家跑，所以要問我最喜歡什么動物，我會肯定地說：“小狗”!
狗的種類有很多，如哈巴狗、金絲狗……，它們的顏色不同，有純白色、純黑色等，我最喜歡黑白相間的哈巴狗。
記得有一次，我們家門口有一只狗悲慘的叫著，那只狗好像是只流浪狗，我可憐它，想把它抱回家，可是媽媽不同意，我只好回家了。但是我剛打開家門，那只狗就如閃電般地溜進了我們家，媽媽想趕它走，我擋在媽媽面前，不讓她趕，媽媽無奈之下只好不趕了。
我想給這只小狗給點吃的，就在這時，屋里飛來一只蒼蠅，我舉起塑料瓶扔過去，不料，沒打中，出師不利!我急忙去撿，這時，這只小狗像離弦的箭一樣沖過去，叼起瓶子，跑到我面前，把瓶子交給我，此刻，我就越喜歡這只小狗了。
這只小狗以后就和我一起玩耍。當我寫作業(yè)時，它總要爬到桌子上，搖搖尾巴，看著我，真可愛。每天我放學回家，一進門小狗就親昵的跑來用身子蹭蹭我，好像在說：“歡迎你回家”。
寫小狗的作文范文第2篇
構建和諧校園需建立和諧的師生關系。師者，傳道授業(yè)解惑也，是老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們?nèi)硇牡慕邮?，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。師生互敬互愛，從而打造和諧的學習氛圍。
構建和諧校園需建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態(tài)，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，從而打造和諧的人際關系。
構建和諧校園需建立需要建立好的學風、好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神，將學風建設的目標指向“理想、團結、自強、成材”。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環(huán)境中成長。好的校風如春風化雨，不聲不響地吸引每個學子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。校風積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。
構建和諧校園需建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事。考試時堅決杜絕舞弊現(xiàn)象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。
寫小狗的作文范文第3篇
1.不能準確把握材料矛盾點，精準立意；
2.不能充分分析材料，容易直接下判斷；
3.不能對自己的論點展開充分的論證，打不開思路；
4.缺乏分析、討論，觀點武斷、絕對，經(jīng)不起反駁；
5.缺乏足夠的素材支撐，素材不能轉化為論據(jù)。
這些問題表面上看是“文”的問題，實質(zhì)上還是“人”的問題，即學生的思維存在局限，不能對問題做深入的邏輯分析，因此有必要通過一系列具體的思維方法、寫作策略訓練，幫助學生建構思維模型，使學生的議論文寫作從膚淺走向縱深。其中“構成分析”就是一種很有實踐意義的思維方法。
一、從日常話語提煉“構成分析”的思維圖式
構成分析就是將研究對象的整體分為各個部分、方面、類型和層次，并分別地加以考察的認識活動。為了便于學生理解，我們可以通過學生的日常話語“我們班級很優(yōu)秀”來提煉“構成分析”的思維模型。
第一步，自證。要論證“我們班級很優(yōu)秀”，需要先論證兩個問題。一是“優(yōu)秀”指什么，包含什么；二是“我們班”由什么構成。思維路徑是：
1.X指的是……（優(yōu)秀指的是……）
2.A包含A1、A2、……An （我們班包括第一、二、N類）
3.A1是X、A2是X、……An是X （每一類都很優(yōu)秀）
所以A是X。 （所以我們班很優(yōu)秀）
對這兩個問題的回答，可以提煉出“構成分析”的思維方法：
1.類型：我們班有哪些類型的人，他們各自怎么優(yōu)秀？（好靜的、活潑的）
2.時空：我們班從早讀到晚修各個時段都表現(xiàn)優(yōu)秀；我們班在課堂考場賽場運動場，以及將來的商場職場上都表現(xiàn)優(yōu)秀
3.情境：我們班在哪些情況下表現(xiàn)優(yōu)秀？
4.層次：優(yōu)秀可以包含哪些層次？（低―高：學習成績的優(yōu)秀、整體素質(zhì)的優(yōu)秀、境界胸懷的優(yōu)秀；小―大：個人的優(yōu)秀、小級的優(yōu)秀、班級的優(yōu)秀）
5.部分：我們班由哪些人構成？他們各自怎么優(yōu)秀？（男生、女生；老師、學生）
6.階段、環(huán)節(jié)過程：我們的優(yōu)秀體現(xiàn)在哪些階段（高一、高二、高三）
第二步，自辨。如果在構成的各方面中，有一項或幾項現(xiàn)在不“優(yōu)秀”，怎么應對？
1.A包含A1、A2、……An （我們班包括第一、二、N類）
2.A1是X、A2是X、……An是X ，但A3不是（有少等瞬揮判悖
所以A是X。 （所以我們班很優(yōu)秀）
方法一：部分――這部分同學是少數(shù)，一般不影響整體，所以我們班仍然優(yōu)秀。
方法二：時空――有部分同學現(xiàn)在不優(yōu)秀，但他們一直在進步，從長遠來看他們一定會越來越優(yōu)秀，而這更加證明了我們班的優(yōu)秀；
時空――有部分同學現(xiàn)在學習方面不優(yōu)秀，但組織能力特別強，也是一種優(yōu)秀，而且讓我們班的優(yōu)秀更多姿多彩；
方法三：層次――和稍低層次的同學相比，他們?nèi)匀槐容^優(yōu)秀。
方法四：實在不行，就把觀點句改為“除了他們，我們班都優(yōu)秀！
二、用構成分析尋同辨異，糾正標簽式立論，提高審題立意的精準度
學生議論文寫作的淺表化，首先體現(xiàn)在立論的標簽化。立論，常常是判斷某事物是否具有某性質(zhì)（如2015年課標Ⅰ卷“舉報背后有至孝（或：是不孝）”、或是否具有某價值（如2014年課標Ⅰ卷“變通規(guī)則，可獲雙贏”或“不守規(guī)則，害莫大焉”）。有時會加上兩種事物的比較，例如2015全國Ⅱ卷“誰更具風采”。 但由學生作文來看，不少學生缺少了這一思維過程，對事物不作具體分析，只根據(jù)教條對人或事物生搬硬套地加上一個名目，因而不能準確認識與指出事物的性質(zhì)，造成認知片面與立意偏差，這就是標簽式立論。
以2012的新課標Ⅰ卷為例。有篇作文這樣寫道：
每個人，做每件事，都不可避免地要面對細節(jié)的問題，注意了細節(jié)，往往可能事半功倍，反之，不但事情難圓滿，而且還可能前功盡棄，甚至后果很嚴重。
船主與漆工的故事，顯然就給我們這樣的啟示。試想，如果不是漆工平時很有責任心，看到了細節(jié)的問題，船主們的孩子駕船出海，還能如此輕易地平安歸來嗎？又或者是，倘若船主注意到了船有洞這一細節(jié)，還用得著擔心孩子們的出海安全嗎？由此觀之，細節(jié)決定成敗。
對細節(jié)的態(tài)度，的確是材料中的兩個主要人物-船主與油漆工的對比點。因此從“細節(jié)”的角度立意，還是能緊扣材料的。問題在于，本文沒有結合具體的情境對“關注什么細節(jié)”及“如何關注細節(jié)”作構成分析。首先，細節(jié)有多種類型構成，而材料中的細節(jié)并非決定自己成敗的智舉，而是關乎他人生死的善行；其次，并非任何情境下“細節(jié)”都能決定成敗，需要分析具體的情境與范圍。我們可以通過三個設問對兩個人物的行為作構成分析，發(fā)現(xiàn)兩人根本的異同，在此基礎上做到精準立意。
1.細節(jié)指的是什么？
2.船主有哪些言行，是如何對待細節(jié)的？
3.油漆工有哪些言行，是如何對待細節(jié)的？
4.兩人有哪些異同，與最后的結果有什么聯(lián)系？
升格后立意如下：
船底一個小洞，船主沒有及時關注和修補，就使自己乘船出海的孩子面臨死亡的危險；而船工順手補了，覺得不值一提，卻救了人命。我們常常忽視的細節(jié)，有時可能性命攸關。因此，必須關注生活中那些重要的細節(jié)。
“關注細節(jié)”，多么熟悉的字眼，熟悉到近乎熟濫。然而個中的含意，卻少人深究。材料中的船工和船工分別作為榜樣和警示，給我們上了生動的一課。關注細節(jié)，首先是要從細節(jié)處發(fā)現(xiàn)問題。這一點兩人都做到了――發(fā)現(xiàn)船破了洞。關注細節(jié)，還要認識到細節(jié)之處的重要性，這一點，兩人也做到了――船主也知道乘有洞的船出海，可能有去無回。最重要的，關注細節(jié)，最重要的是必須及時行動，進行補救、防范或化解，這才是兩人之間的重大差別，也是“關注細節(jié)”最重要的含義所在。
這一思維模型實際上是：
1。X包括X1，X2，X3……Xn。
2。A有X1，X2，X3……Xn
3。B有X1，X2，……Xn
4。A與B的不同結果，原因在于X3（而不是X）
這樣的思維圖式具有很強的可移植性，學生容易理解與掌握。
三、用構成分析探因究果，糾正口號式論證，拓寬論證的深廣度
W生議論文寫作的淺表化，還體現(xiàn)在材料分析能力的缺失。因為對概念內(nèi)涵的把握不太清晰，不會從多層面圍繞話題探因究果，導致論證流于空洞和表面化。例如，針對喜劇演員賈玲惡搞花木蘭，遭到網(wǎng)友及觀眾不滿、有關方面要求道歉的事件，有學生如是寫道：
賈玲改編花木蘭，我認為不需要道歉。因為改編，有時候也是一種突破與創(chuàng)新的方式，我們不該一棍子打死。試想，如果相關人因一點小小的娛樂改編而被拉上大眾平臺公開道歉，甚至打上官司黯然退場，誰還愿意冒險去嘗試突破經(jīng)典的情節(jié)或創(chuàng)新呢？久而久之，就會形成壓制創(chuàng)新、壓制新文化的不良氛圍，發(fā)展和增強國家軟實力就無從談起，那我國如何才能邁進世界民族之林呢？
這一段論證鏈條的三個環(huán)節(jié)都存在著邏輯斷裂。特別是第一個環(huán)節(jié)――“改編有時是創(chuàng)新，所以賈玲改編花木蘭是創(chuàng)新”。對此作者未加論證，直接貼了標簽。這一立論是否成立呢？我們可以通過三個設問對賈玲節(jié)目進行構成分析：
1.創(chuàng)新指什么？（“X”是什么？-有益的修改）
2.賈玲的節(jié)目由哪些部分構成？（A包含A1、A2、……An）
3.這些部分是否有創(chuàng)新的改編？（A1是X、A2是X、……An是X）
構成分析后，作者作了如下修改：
賈玲改編花木蘭，到底該不該道歉？這取決于三個因素。一是賈玲到底是怎么惡搞的，有沒有值得肯定的因素；二是她的惡搞有沒有傷害什么人；三是道歉有什么積極意義。首先，從材料來看，賈玲把花木蘭從一位至忠至孝、智勇雙全的女英雄惡搞成了貪吃、不孝、胸無大志、貪生怕死的傻大妞形象。有對情節(jié)精巧靈動、入情入理的修改嗎？沒有。有對人物深入細致、有血有肉的刻劃嗎？沒有。有對主題洞察人性、把握世態(tài)的挖掘嗎？仍然沒有。一部作品的三大要件都沒有得到優(yōu)化，因此，賈玲的“改編”僅僅是迎合觀眾趣味的“惡搞”，全無創(chuàng)新可言。（用到整體-部分的構成分析：情節(jié)、人物、主題三大要件）
更重要的是，賈玲的惡搞還傷害了一些人。它直接傷害了熱愛花木蘭的人們的感情，包括木蘭故里鄉(xiāng)親、木蘭研究會的人。它誤導了暫時不了解木蘭的小觀眾，妨礙了他們的正確認知，疏遠了他們對民族英雄的感情；它還傷害了以木蘭、孫悟空為伴而長大的一代人的青春記憶；它還讓力圖傳承木蘭精神的老師、老人何等尷尬、何等無奈。每一個民族都需要自己的英雄人物來支撐、凝聚和傳承自己的民族精神，才可能生生不息。而賈玲的惡搞抽空了這些經(jīng)典形象身上寄寓的忠勇孝義的民族精神，傷害了民族凝聚力和國家軟實力。因此，她實際上傷害了每一個中國人。（用到了整體-類型的構成分析：熱愛木蘭的人們分為三大類型）
因此，賈玲必須為她的惡搞道歉。道歉了，才能彌補對國人感情的傷害；才能警示部分不嚴肅的文藝工作者要注意改編經(jīng)典的底線；最終，才能挽救她自己的演藝生涯。《民族經(jīng)典，豈容惡搞》（用到了當事各方的構成分析）
當然作者如果堅持最初的看法，還可作以下的構成分析：
賈玲把民族史詩《花木蘭》改編為小品《木蘭從軍》，本身就是一個創(chuàng)新：它的體式由莊嚴的民族史詩變成詼諧的市民小?。凰男问接杉ち业拿軟_突變成裝傻和吐槽；它的靈魂由悲壯和崇高變成了風趣和幽默。它本身就是關公戰(zhàn)秦瓊式的娛樂搞笑，并沒有承載歷史啟蒙的使命。喜愛它的觀眾都能看出來這是篡改歷史，不至于被誤導；不喜愛它的觀眾會直接換臺不看，不可能被誤導。要求道歉只不過是一種披著維護民族經(jīng)典外衣的文化暴力。
（選用了整體-部分、當事各方的構成分析法）
四、用構成分析自我質(zhì)疑，糾正單向度論證，增強論證的周密性
學生議論文寫作的淺表化，最終體現(xiàn)在論證的單向度，即論證時有意無意地篩選掉于自己文章觀點不利的內(nèi)容，在量上忽略不計，在質(zhì)上略過不提，不能作全面分析，由此導致說理不嚴謹，論證不周密。對此，我們可以用構成分析法增強觀點表達的周密性。
例如，有篇寫小陳舉報父親的作文，就是這樣用構成分析法來增強觀點表達的周密性的：首先，把孝分為四方面：有“孝”的心意，能關心體諒父母；有“孝”的行為，付出了實際行動；有“孝”的態(tài)度，能“怡吾色、柔吾聲”；有“孝”的效果。做到這些，可算孝了。
然后，分析小陳舉報行為中直接符合“孝”的因素：意圖是善的；結果也是善的。
然而，舉報行為有幾條看上去是不符合的，怎么辦呢？小作者這樣寫道：
當然可能有人質(zhì)疑，你舉報的行為方式欠考慮，讓父親耽誤了時間，支付了罰金，還傷害了父女感情。確實，舉報不是最好的方式，但在當時的情境下，口頭勸規(guī)勸是最好的方式，但父親又執(zhí)意不聽，除借警察之力讓父親醒悟，你別無選擇??！而且你也是用微博私信舉報，警方公開了也不是你的錯。此外，從長遠來看，父親支付了罰金，卻省下了事故損失費；被公諸于眾，傷了小面子，卻避免了遭遇事故陷入困境，失大面子。至于傷害了父女感情，我覺得你以后可以找時機去解釋、彌補，與父親深入交流，反而有機會改善父女關系，增進父女感情。小陳姐你說，你這樣做不是真正的孝順嗎？（用了情境分析、時空分析等思維方法）
作為一名高中生，我對“孝”字的感受可能與你的不同，但你的舉報行為同樣引發(fā)了我深深的思考：今天，面對不尊重法規(guī)，可能貽禍自身的父母，或面對犯著錯誤而執(zhí)意不改的父母，我們該做什么、怎樣做才是孝？首先，我們要及時而堅定地規(guī)勸和阻止他們，以維護他們的社會地位、內(nèi)心平和和一世英名，讓社會更加清明美好；其次，從做法來講，一味順從，不敢反對的“愚孝”是可悲的；劍拔弩張、針鋒相對的“剛孝”是可嘆的；最好的做法，就是“怡吾色、柔吾聲”的“智孝”?？上以絹碓讲魂P注父母的悲歡喜樂，有時還把他們關閉在心門之外，忽略了與他們的溝通交流，有時覺得他們不好，就情緒沖動、言辭激烈地加以指責，想想真是有愧！
寫小狗的作文范文第4篇
實踐中，我研究了多種方式教學生學習描寫、練習描寫，取得了較好的效果，絕大多數(shù)學生都有了明顯提高，作文越來越細致、生動、有趣味。
一、讓學生體會到描寫的重要性，自發(fā)地愿意描寫
我在課堂上經(jīng)常采用的辦法是，把有描寫的句子和沒描寫的句子放在一起，讓學生對比，讓他們感覺描寫的重要性。比如我在黑板上寫了兩個句子：
A：他非常著急。
B：他急得像熱鍋上的螞蟻，不停地走來走去，一個勁兒地撓頭皮。
我講：“這兩個句子，都是說人很著急，表達的意思一樣。對嗎？”
學生們說：“對！”
我問：“你們覺得哪個好？”
學生都說：“后邊的句子好！”
我問：“為什么覺得好？”
學生說：“后邊的句子，讓人好像看見了他著急的樣子！”
我說：“因為后邊的句子描寫了，前邊的沒描寫。前邊的雖然說明白了意思，但是干巴巴的，最多得10分；后邊的生動、鮮明，能得100分。一個句子，就差這么多分！”
我繼續(xù)啟發(fā)：“你們愿意自己寫出10分的句子？還是寫出100分的句子？”
學生都說：“愿意寫出100分的句子！”
我說：“那么，你們就要學描寫！會描寫了，你寫的句子，就是100分的！”
我繼續(xù)用例子啟發(fā)他們，加深認識：
A：他非常生氣。
B：他氣得咬牙切齒。
我問：“這兩個句子，都是說人很生氣，表達的意思一樣。你們覺得哪個好？”
學生都說：“后邊的句子好?！蔽覇枺骸盀槭裁从X得好？”學生說：“后邊的句子讓人仿佛看見了他生氣的樣子！”我說：“因為后邊的句子描寫了，前邊的沒描寫?！蔽依^續(xù)舉例子：
A：媽媽看見我會做飯了，很高興。
B：媽媽看見我會做飯了，高興得向我翹起了大拇指。
我問：“這兩句意思一樣嗎？”
學生：“一樣！”
我問：“哪句好？”
學生們異口同聲：“后邊這句好！”
我問：“為什么好？誰能說說？”
大家紛紛發(fā)言，最后結論是：后邊這句寫出了高興的小動作，描寫了，所以好。
通過不斷啟發(fā)，學生們明白了為什么有的作文干巴、無味，有的作文生動、有趣，明白了“描寫”的重要，所以要努力學描寫，爭取自己的句子得高分。
在學生對描寫有感性認識的基礎上，我教給學生關于描寫的一些概念：
1．描寫就是把事物的樣子寫出來。
2．描寫的作用：描寫越細致，作文越生動、好看。
二、概括為兩種寫法，讓學生知道自己的作文是哪一種
我把學生的作文概括為兩種寫法：
1．流水賬式的寫法；2．細致、生動的寫法。
我給學生講：這兩種寫法有什么區(qū)別呢？流水賬式的寫法，光說事情的大致過程，沒有描寫，別人看完后，光知道發(fā)生了什么事，卻想象不出當時的場面、情景，留不下什么印象；細致、生動的寫法，不僅能寫清楚事情的過程，還對當時的環(huán)境、氣氛、場面進行描寫，更重要的是對人的語言、表情、心情（甚至臉色、眼神、語氣、小動作）進行描寫，別人看完后能留下深刻印象，甚至想象得出當時的場面，如臨其境、如見其人，生動、活潑、好看、有滋有味。
為使學生深化對這兩種寫法的認識，我多次舉課文中的例子（如《桂林山水》中關于山、水的描寫，《盧溝橋》中關于獅子的描寫），使他們逐漸認識這兩種寫法。比如我在黑板上寫下《盧溝橋》中的這段：
這些石獅姿態(tài)各異：有的母子相抱，有的相互嬉戲，有的像在傾聽流水聲，有的像在檢閱橋上的車馬……
我問：“這句話只用‘這些石獅姿態(tài)各異’一句，也能大致表達出這個意思，是‘流水賬式的寫法’。可是，你們想象得出這些獅子的樣子嗎？作文有這么有趣、好看嗎？”
學生們都說：“沒有！”
我講：“課文這一段之所以好，因為寫出了小獅子各種樣子，就是‘細致、生動的寫法’?！睂W生們一下子明白了這兩種寫法的區(qū)別，在效果上差別會如此之大。
我讓他們?nèi)タ纯醋约旱淖魑氖悄姆N寫法？他們看了后明白了：自己的作文大多數(shù)是“流水賬式的寫法”，有的好看、有趣的地方，正好無意間采用了“細致、生動的寫法”。他們知道了，自己寫作文，應該有意識地運用“細致、生動的寫法”。
這天，我批改學生作文的時候，看到一個學生寫自己的小狗“雪球”，寫了這樣一句“我把它放在車筐里，它一路上老是亂”。我想起馮驥才先生的《珍珠鳥》中有一段寫珍珠鳥調(diào)皮的，正好給學生對比著講。
課堂上，我先讀了學生寫小狗的這一句，講：“這一句寫得太粗略，是‘流水賬式的寫法’。如果采用‘細致、生動的寫法’，作文能加30分！”怎么寫呢？我說：“我們看看大作家馮驥才的寫法吧！”我在黑板上抄下《珍珠鳥》中的一段：
這小家伙在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上；一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。
我給學生講：這是大作家寫珍珠鳥的調(diào)皮樣子，多么細致！我們同學寫小狗的調(diào)皮樣子，只有一句“路上老是亂”。大作家寫得好、有趣，是因為描寫得細致、生動，讓人跟親眼看見一樣。
學生們紛紛發(fā)言，說出了這樣的認識：我們同學寫小狗，用的是“流水賬式的寫法”；大作家馮驥才寫小鳥，用的是“細致、生動的寫法”。
寫小狗的作文范文第5篇
真實是基本要素?！懊利惖膯獭笔且恢徽嬲男」返拿?，作者曾和它一起生活了六個月，這是其一。其二，書中的小狗以第一人稱“我”的口吻講述自己的故事，增添了故事的真實感。其三，小說語言非常符合所描寫動物的真實特征，比如寫機警的馬耳他貓的一段：我曾經(jīng)看見她站在后門那兒，用哨子呼喚著馬耳他。立刻，這家伙的腦袋就從某個高高的地方探出來——因為它是一個爬高能手。然后，馬耳他就從高高的籬笆上溜下來，用一種有趣而短促的聲音叫著“喵，喵”。在這一段里，“探”“溜”還有“喵，喵”的叫聲，惟妙惟肖地表現(xiàn)了馬耳他貓聽到主人勞拉小姐呼喚后機敏頑皮的反應。
小貼士：好作文，首先要真實，寫自己熟悉的真人真事，不要胡亂編造。
細膩在于潛心觀察。小說將小狗的內(nèi)心活動描寫得很細致，比如因為誤咬蛇而遭到麥斯威爾先生批評后，小狗的自責：聽到這些話我難過極了，我跑到墻角，把頭沖著角落一動不動地站在那里。受到這種責罵，還不如讓鞭子抽一頓好。多么可愛的小狗！此外，作者對環(huán)境描寫也很細致，如“美麗的喬”剛到新家時，在馬廄里看到的溫馨情景：靠墻的一個盒子里有一只天竺鼠，正好奇地打量著我。這只天竺鼠名叫杰夫，后來我們成了好朋友。一只法國長毛兔在房間里跳來跳去，一只溫順的小白鼠就趴在一個男孩的肩上，用腳爪緊緊地攀附著，無論那個男孩如何迅速移動都不會掉下來。一只灰貓從窩里探出頭來看著我。在外面陽光明媚的院子里，鴿子在咕咕地叫著，尋找著谷粒。一只長耳狗在角落里睡覺。
小貼士：好作文，觀察一定要細致，不可泛泛而談，要有能打動人的細節(jié)描寫。
