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技術(shù)培訓(xùn)范文第1篇

法定代表人或負(fù)責(zé)人：_________

服務(wù)方：_________

法定代表人或負(fù)責(zé)人：_________

根據(jù)《中華人民共和國合同法》的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)雙方當(dāng)事人協(xié)商一致，簽訂本合同。

第一條　項(xiàng)目名稱

_________。

第二條　培訓(xùn)的內(nèi)容和要求

_________。

第三條　培訓(xùn)計(jì)劃、進(jìn)度、期限

_________。

第四條　培訓(xùn)地點(diǎn)和方式

_________。

第五條　服務(wù)方（教師）的資歷和水平

_________。

第六條　學(xué)員的人數(shù)和質(zhì)量

_________。

第七條　教員、學(xué)員的食宿、交通、醫(yī)療費(fèi)用的支付和安排

_________。

第八條　報(bào)酬及其支付方式

_________。

第九條　委托方的違約責(zé)任

1．委托方未按合同提供培訓(xùn)條件，影響合同履行的，約定的報(bào)酬仍應(yīng)如數(shù)支付；

2．擅自將服務(wù)方要求保密的技術(shù)資料引用、發(fā)表和提供給第三方，應(yīng)支付數(shù)額為_________的違約金；

第十條　服務(wù)方的違約責(zé)任：

1．服務(wù)方未按合同制訂培訓(xùn)計(jì)劃，影響培訓(xùn)工作質(zhì)量的，應(yīng)當(dāng)減收_________％的報(bào)酬；

2．服務(wù)方提供的師資不符合合同要求，服務(wù)方有義務(wù)予以重新配備；未按合同規(guī)定完成培訓(xùn)工作的，應(yīng)免收報(bào)酬。

第十一條　保密條款

當(dāng)事人雙方應(yīng)對下列技術(shù)資料承擔(dān)保密義務(wù)：

_________。

第十二條　技術(shù)成果歸屬

在履行合同過程中，服務(wù)方利用委托方提供的技術(shù)資料和工作條件所完成的新的技術(shù)成果，屬于服務(wù)方；委托方利用服務(wù)方的工作成果所完成的新技術(shù)成果，屬于委托方。對新的技術(shù)成果享有就該技術(shù)成果取得的精神權(quán)利（如獲得獎金、獎?wù)?、榮譽(yù)證書的權(quán)利）、經(jīng)濟(jì)權(quán)利（如專利權(quán)、非專利技術(shù)的轉(zhuǎn)讓權(quán)，使用權(quán)等）和其它利益。

第十三條　本合同爭議的解決辦法

_________。

本合同自雙方當(dāng)事人簽字、蓋章后生效。

委托方（蓋章）：_________　服務(wù)方（蓋章）：_________

負(fù)責(zé)人（或授權(quán)代表）（簽字）：_________負(fù)責(zé)人（或授權(quán)代表）（簽字）：_________

開戶銀行：_________開戶銀行：_________

帳號：_________帳號：_________

擔(dān)保人（名稱）（蓋章）：_________　擔(dān)保人（名稱）（蓋章）：_________

技術(shù)培訓(xùn)范文第2篇

委托方(甲方)：______________________________________

服務(wù)方(乙方)：______________________________________

依據(jù)《中華人民共和國合同法》的規(guī)定，合同雙方就________________項(xiàng)目的技術(shù)服務(wù)(該項(xiàng)目屬____ 計(jì)劃)，經(jīng)協(xié)商一致，簽訂本合同。

一、服務(wù)內(nèi)容、方式和要求：

應(yīng)當(dāng)填寫培訓(xùn)內(nèi)容和要求、培訓(xùn)計(jì)劃、進(jìn)度;屬技術(shù)中介合同當(dāng)應(yīng)填寫中介內(nèi)容和要求。

二、工作條件和協(xié)作事項(xiàng)： ____________________________________

三、履行期限、地點(diǎn)和方式： __________________________________

四、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和方式：

技術(shù)服務(wù)或者技術(shù)培訓(xùn)按____標(biāo)準(zhǔn)，采用____ 方式驗(yàn)收，由____方出具服務(wù)或者培訓(xùn)項(xiàng)目驗(yàn)收證明。

本合同服務(wù)項(xiàng)目的保證期為____ .在保證期內(nèi)發(fā)現(xiàn)服務(wù)質(zhì)量缺陷的，服務(wù)方應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)返工或者采取補(bǔ)救措施。但因委托方使用、保管不當(dāng)引起的問題除外。

五、報(bào)酬及其支付方式：

(一)本項(xiàng)目報(bào)酬(服務(wù)費(fèi)或培訓(xùn)費(fèi))：____________元。

服務(wù)方完成專業(yè)技術(shù)工作，解決技術(shù)問題需要的經(jīng)費(fèi)，由________方負(fù)擔(dān)。

(二)本項(xiàng)目中介方活動經(jīng)費(fèi)為：________元，由____________方負(fù)擔(dān)。

中介方的報(bào)酬為：____________元，由____ 方支付。

(三)支付方式(按以下第 種方式)：

①一次總付：________元，時(shí)間：____________

②分期支付：________元，時(shí)間：____________

________元，時(shí)間：____________

③其他方式：

六、違約金或者損失賠償額的計(jì)算方法：

技術(shù)服務(wù)違反本合同約定，違約方應(yīng)當(dāng)按________________________規(guī)定，承擔(dān)違約責(zé)任。

技術(shù)培訓(xùn)違反本合同約定，違約方應(yīng)當(dāng)按________________________規(guī)定，承擔(dān)違約責(zé)任。

技術(shù)中介違反本合同約定，違約方應(yīng)當(dāng)按________________________規(guī)定，承擔(dān)違約責(zé)任。

(一)違反本合同第 條約定，____方應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任，承擔(dān)方式和違約金額如下： ______________

(二)違反本合同第 第約定，____方應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任，承擔(dān)方式和違約金額如下： ______________

(三)________________________________

七、爭議的解決方法：

在合同履行過程中發(fā)生爭議，雙方應(yīng)當(dāng)協(xié)商解決，也可以請求________進(jìn)行調(diào)解。

當(dāng)事人不愿協(xié)商、調(diào)解解決或者協(xié)商、調(diào)解不成的，雙方商定，采用以下第____種方式解決。

(一)因本合同所發(fā)生任何爭議，申請________ 仲裁委員會仲裁;

(二)向________人民法院起訴。

八、其他(含中介方的權(quán)利、義務(wù)、服務(wù)費(fèi)及其支付方式，定金、財(cái)產(chǎn)抵押擔(dān)保等上述條款未盡事宜)： ________________________________________

九、本合同有效期限：______年____月____日至______年____月____日。

甲方：___________________

代表人：_________________

________年______月_____日

乙方：___________________

代表人：_________________

________年______月_____日

填 寫 說 明

一、“合同登記編號”的填寫方式：

合同登記編號為十四位，左起第一、二位為公歷年代號，第三、四位為省、自治區(qū)、直轄市編碼，第五、六位為地、市編碼，第七、八位為合同登記點(diǎn)編號，第九至十四位為合同登記序號，以上編號不足位的補(bǔ)零。各地區(qū)編碼按gb22604規(guī)定填寫。

二、技術(shù)服務(wù)合同是指當(dāng)事人一方以技術(shù)知識為另一方解決特定技術(shù)問題所訂立的合同。技術(shù)服務(wù)合同中包括技術(shù)培訓(xùn)合同和技術(shù)中介合同。

技術(shù)培訓(xùn)合同是指當(dāng)事人一方委托另一方對指定的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行特定項(xiàng)目的技術(shù)指導(dǎo)和專業(yè)訓(xùn)練所訂立的合同。

技術(shù)中介合同是指當(dāng)事人一方以知識、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和信息為另一方與第三方訂立技術(shù)合同進(jìn)行聯(lián)系、介紹、組織工業(yè)化開發(fā)并對履行合同提供服務(wù)所訂立的合同。

三、計(jì)劃內(nèi)項(xiàng)目應(yīng)填寫國務(wù)院部委、省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市、地、市(縣)級計(jì)劃。不屬于上述計(jì)劃的項(xiàng)目此欄劃(/)表示。

四、服務(wù)內(nèi)容、方式和要求：

包括技術(shù)服務(wù)的特征、標(biāo)的范圍及效益情況;特定技術(shù)問題的難度、主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo);具體的做法、手段、程序以及交付成果的形式。

屬技術(shù)培訓(xùn)合同的此條款填寫培訓(xùn)內(nèi)容和要求，以及培訓(xùn)計(jì)劃、進(jìn)度。

屬技術(shù)中介合同此條款填寫中介內(nèi)容和要求。

五、工作條件和協(xié)作事項(xiàng)：

包括甲方為乙方提供的資料、文件及其他條件，雙方協(xié)作的具體事項(xiàng)。

屬技術(shù)培訓(xùn)合同此條款填寫培訓(xùn)所需必要場地、設(shè)施和試驗(yàn)條件，以及當(dāng)事人各方應(yīng)當(dāng)約定的提供和管理有關(guān)場地、設(shè)施和試驗(yàn)條件的責(zé)任。

六、其他：

技術(shù)培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：教師；信息技術(shù)培訓(xùn)；問題；建議

教育的關(guān)鍵在教師，無論是網(wǎng)絡(luò)資源還是多媒體信息，它們都不能自動轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的教學(xué)效果，都不能缺少教師的橋梁與催化作用。要在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育離不開一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、具備良好信息素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。

一、教師信息技術(shù)培訓(xùn)的必要性

一支理念超前、專業(yè)精良的教師隊(duì)伍是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的前提和保障。信息技術(shù)在我國起步較晚、發(fā)展較慢，所以大部分教師不能將信息技術(shù)很好地應(yīng)用到教學(xué)活動中。一部分教師仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)形式上，跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的需求，所以教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作亟待加強(qiáng)。教育信息化是時(shí)代的要求，由于信息技術(shù)的發(fā)展，必然會改變當(dāng)前的教育理念、模式和方法，所以開展中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)是時(shí)代的要求。

二、教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在的問題

1.傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變難，認(rèn)識不到位

在我國傳統(tǒng)的教育制度下，大部分中小學(xué)評價(jià)教師教學(xué)效果的好壞是以學(xué)生考取大學(xué)或者重點(diǎn)中學(xué)的多少為標(biāo)準(zhǔn)的，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些教師沒有把信息技術(shù)條件下的教學(xué)提到一定的高度來認(rèn)識。

2.注重技術(shù)學(xué)習(xí)，忽視理念培養(yǎng)

在信息技術(shù)培訓(xùn)中，常常忽視教育信息技術(shù)理念的培養(yǎng)。信息技術(shù)培訓(xùn)要使中小學(xué)教師認(rèn)識到教育信息的重要性和緊迫性，掌握從事信息教育必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，重要的是更新教育觀念，提升教育教學(xué)技能。

3.不能學(xué)以致用，培訓(xùn)流于形式

不少教師在信息技術(shù)培訓(xùn)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)技術(shù)，圓滿地寫成了培訓(xùn)考核任務(wù)。但培訓(xùn)結(jié)束回到學(xué)校以后，由于種種原因，沒有將學(xué)到的信息技術(shù)專業(yè)知識很好地用于教學(xué)，致使其中掌握的操作技能慢慢生疏，將信息技術(shù)充分應(yīng)用于教育教學(xué)活動更是無從談起，導(dǎo)致培訓(xùn)學(xué)習(xí)流于形式。

三、對教師信息技術(shù)培訓(xùn)的一些建議

1.要充分發(fā)揮教師的培訓(xùn)主體地位

教師在培訓(xùn)過程中，應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)活動的參與者，但從培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)形式，教師的主體性通常被忽視。高效的培訓(xùn)，既要基于改進(jìn)工作的目的，充分了解教師目前工作的難點(diǎn)和未來工作的需求點(diǎn)，也要從教師發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)教師的個(gè)性化和專業(yè)化需要。

2.帶著任務(wù)培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在培訓(xùn)過程中，要改變過去簡單地從掌握技能的角度出發(fā)，必須圍繞教師本人的實(shí)際問題與預(yù)期目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓教師在任務(wù)驅(qū)動下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)利用信息技術(shù)完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種以教師本身教學(xué)問題為中心的培訓(xùn)方式能大大提高教師的培訓(xùn)興趣與實(shí)踐能力。

3.注重教師信息素養(yǎng)的提升

在新的培訓(xùn)中，要增加計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，改變過去重操作技術(shù)的培訓(xùn)。教師還應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計(jì)作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，目的是把理論與課堂教學(xué)實(shí)際需要結(jié)合起來；把學(xué)和用統(tǒng)一起來，提高培訓(xùn)的時(shí)效性。

總之，信息技術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教師培養(yǎng)過程，要以嶄新的教育理念為指導(dǎo)，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和富有實(shí)效的評價(jià)體系，扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，使每個(gè)教師都能將信息技術(shù)素養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提升信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉衛(wèi)華.淺析教育信息化對教師的要求[J].教育信息化，2006.

技術(shù)培訓(xùn)范文第4篇

教學(xué)反思，就是教師自覺地把自己的

課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而

深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化

的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，是

一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。

1．教學(xué)反思是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效方法

在講“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的介紹”這一部分

時(shí)，我們一開始是一部分一部分，一點(diǎn)一點(diǎn)

的講解，效果很差。當(dāng)我采用了下表進(jìn)行介

紹后，學(xué)員很條理輕松地掌握了有關(guān)知識，

反應(yīng)甚好。

2．教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)

展自己對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力

在培訓(xùn)“英特爾未來教育”時(shí)，我預(yù)設(shè)

討論“人類還會進(jìn)步嗎?”這一問題，但是沒

有學(xué)員主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我預(yù)料到了，

并準(zhǔn)備了引導(dǎo)學(xué)員們展開討論的內(nèi)容――

一幅漫畫，畫中一位頭特大，四肢特細(xì)的男

士正操作計(jì)算機(jī)。這時(shí)學(xué)員們開始積極提

出自己的觀點(diǎn)……

這一環(huán)節(jié)完成之后，我感覺特別欣喜，

我估計(jì)到了學(xué)員們的表現(xiàn)了，并為我選擇

了合適的引導(dǎo)內(nèi)容而暗自高興。

3．教學(xué)反思是溝通教育教學(xué)理論與教

育教學(xué)實(shí)踐，迅速提高教師專業(yè)水平的有

效方法

在英特爾培訓(xùn)中，框架問題的介紹一

直困惑著我，每次講完總覺得不怎么理想。

直到仔細(xì)閱讀了《教師課堂教學(xué)――技能

指導(dǎo)》第一章提問技能后，感覺真是“踏破

鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫?！蔽抑懒?/p>

提問的類型以及對應(yīng)的思維水平還有實(shí)

例，加上老師的講解，感覺受益頗深。我個(gè)

人認(rèn)為英特爾培訓(xùn)是比較完善的，它不僅

有理論學(xué)習(xí)完成作品，還有后續(xù)的跟進(jìn)(課

堂實(shí)踐)，最后評價(jià)反思。然后再學(xué)習(xí)再實(shí)

踐再評價(jià)再反思。從而不斷提高我們的專

業(yè)水平。

可見，反思是很重要的。美國著名教育

家波斯納提出了教師的成長公式：成長＝經(jīng)

驗(yàn)＋反思。如何激發(fā)教師們?nèi)シ此寄?

二、心理反應(yīng)是激發(fā)反思的直接因素

1．痛快淋漓之感

在講解“五筆字形”輸入時(shí)我是這樣設(shè)

計(jì)的：

第一部：簡單認(rèn)識五筆輸入法

從名稱人手：漢字是由筆畫組成的，五

筆字形中的五筆就是把漢字中所有的筆畫

歸到這五筆中，在計(jì)算機(jī)鍵盤上分別是橫

區(qū)、豎區(qū)、撇區(qū)、捺區(qū)、折區(qū)。每個(gè)鍵面上布

滿了字根。

練習(xí)：(1)鍵名字；(2)成字字根；(3)五

種基本筆畫的輸入；(4)高頻字。

第二部分：拆字

方法：(1)按照漢字的書寫順序；(2)講

解拆字原則；(3)引導(dǎo)拆字。

練習(xí)：(1啪周圍人的名字；(2)二級簡碼。

第三部分：詞組與技巧

2．壓抑、沉重?zé)o語

試講完“英特爾未來教育培訓(xùn)”感覺很

糟。備課時(shí)，我就有點(diǎn)不自信。因?yàn)樵撜n程

難度不高，重點(diǎn)是理念的介紹。我講完第一

模塊后，感覺很壓抑、很累。我很清楚這些

不良反應(yīng)都來自沒有試講成功的原因。然

后我就靜下心來思考怎么才能講得得心

應(yīng)手。

三、如何反思

1．反思成功之處

一堂有充分準(zhǔn)備的教學(xué)結(jié)束之后，教

師總會覺得有些地方達(dá)到了預(yù)期效果，引

起師生教學(xué)共鳴。要及時(shí)把這些成功之處

記錄下來，然后進(jìn)行反思：預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)

目的達(dá)到了沒有?它體現(xiàn)了哪些新理念?

2．反思不足之處

盡管教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)力求準(zhǔn)確完

善，但實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程和效果有時(shí)是與教

學(xué)設(shè)計(jì)背道而馳的，善于捕捉這類事件，無

疑有助于完善日后的教學(xué)，積累教師的教

學(xué)智慧。當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)失誤時(shí)，教師可以從以

下方面進(jìn)行反思：(1)事先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)

是否脫離學(xué)生基礎(chǔ)?(2)設(shè)計(jì)的內(nèi)容的安排

是否妥當(dāng)?(3)教學(xué)重難點(diǎn)為什么不突出?

(4)教學(xué)與學(xué)法的選用是否符合學(xué)生的身

心特點(diǎn)?(5)學(xué)生為什么缺乏興趣或啟而不

發(fā)?(6)實(shí)際教學(xué)是否照搬所備的教案、缺乏靈

活性?(7)“主體”和“主導(dǎo)”是否辯證統(tǒng)一了……

從主、客觀兩方面尋找原因，采取對策。

3．反思“創(chuàng)新火花”

教學(xué)過程中學(xué)生常常會于不經(jīng)意聞生

發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)當(dāng)在課堂上及

時(shí)捕捉這些流露出來的信息并加以重組整

合，更應(yīng)利用課后反思去提煉，既為教研積

累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思

路，提高教學(xué)水平，將其記錄下來，可以作

為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。我在

培訓(xùn)WORD文字處理系統(tǒng)時(shí)，有許多學(xué)員對

“新建”、“錄入”、“設(shè)置”等無從下手，腦海

里一片混亂。我一開始對學(xué)員的問題不知

怎么處理，后來突然覺得這和寫作文沒什

么不一樣呀。大家想：新建――寫作文找

設(shè)置――定稿之后的謄寫。學(xué)員們聽后恍

然大悟，覺得很有道理。這就是“思維方法

的遷移”。

4．反思后續(xù)教學(xué)

反思的目的是為了用更好的辦法解決

教學(xué)事件或教學(xué)問題，反思的過程，就是一

個(gè)不斷地提醒自己的過程。大量的實(shí)踐也

證明，成功的教案不在課前，而在課后。教

師在教完一堂課后，應(yīng)在原來的基礎(chǔ)上對

原先的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改完善，同時(shí)，也為

后續(xù)同類教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。經(jīng)

過這樣多次的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，

技術(shù)培訓(xùn)范文第5篇

自從經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致大量農(nóng)民工返鄉(xiāng)之后，全國各地都在為返鄉(xiāng)農(nóng)民工的再就業(yè)問題而出謀劃策。從2008年年末開始，江西、湖北、四川等農(nóng)民工密集地區(qū)都出現(xiàn)了由政府組織的面向農(nóng)民工的網(wǎng)絡(luò)招聘和免費(fèi)學(xué)電腦現(xiàn)象。

雖然從短期來看，這對幫助農(nóng)民工再就業(yè)所能起到的作用還需要進(jìn)一步觀察，但畢竟邁出了象征性的一大步。利用信息技術(shù)幫助農(nóng)民工群體就業(yè)、培訓(xùn)的意義不言而喻：從短期來說，關(guān)系到這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)所引發(fā)的就業(yè)和社會穩(wěn)定問題的解決，從大的方面來說，關(guān)系到國家的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級，以及我國農(nóng)村改革的成敗。

細(xì)看如今的教育信息化市場，可謂是“冰火兩重天”：一方面，公共教育以外的面向青少年和中高端職業(yè)群體的教育培訓(xùn)開展得如火如荼，信息技術(shù)在這其中的應(yīng)用也非常普及；但與此同時(shí)，真正需要信息技術(shù)來產(chǎn)業(yè)化的領(lǐng)域，也就是面對農(nóng)民工、城市基層勞動者、下崗職工的職業(yè)教育信息化領(lǐng)域，卻相對冷淡得多。

國家信息化專家咨詢委員會常務(wù)副主任周宏仁指出，我國農(nóng)民工信息化問題涉及的人口可達(dá)到5億，但目前采用網(wǎng)絡(luò)形式“上網(wǎng)找工作”的農(nóng)民工僅僅占到農(nóng)民工總數(shù)的10％左右?？梢韵胂筮@是多大龐大的一個(gè)信息技術(shù)消費(fèi)群體，其中等待挖掘的市場空間有多大。

為什么現(xiàn)實(shí)的需求與市場的發(fā)育會出現(xiàn)如此巨大的反差?誠然，包括農(nóng)民工人群在內(nèi)的基層勞動者缺乏支付力是最關(guān)鍵性的因素，他們買不起電腦，也花不起學(xué)費(fèi)。缺乏消費(fèi)能力，就很難吸引網(wǎng)絡(luò)招聘、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的注意，整個(gè)農(nóng)民工信息技術(shù)職業(yè)培訓(xùn)市場就很難產(chǎn)業(yè)化。

因此，衍生出一系列問題：誰應(yīng)該為農(nóng)民工的信息技術(shù)職業(yè)教育買單?

目前國內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了類似一些以農(nóng)民工為服務(wù)對象的網(wǎng)站。比如，“西陸勞務(wù)電子商務(wù)平臺”就是這樣一家基于電視媒體、電話和互聯(lián)網(wǎng)手段搭建的中介平臺，主要提供提供就業(yè)信息與勞務(wù)轉(zhuǎn)移服務(wù)。到2008年10月底，該平臺累計(jì)收到了30萬個(gè)農(nóng)民工的求職需求，為農(nóng)民工們提供就業(yè)指導(dǎo)，成功為3．5萬個(gè)找工作困難的農(nóng)民工找到了適合的工作。

但這只是一個(gè)個(gè)案。發(fā)生在全國各地的農(nóng)民工學(xué)電腦現(xiàn)象，依然是由政府或者政府下面的官辦機(jī)構(gòu)(教育部、農(nóng)業(yè)部、人力資源和社會勞動保障部等部委)牽頭組織為主，用人企業(yè)或其他力量很少參與進(jìn)來。

政府當(dāng)然應(yīng)該在這其中發(fā)揮主導(dǎo)作用。但是，只靠政府力量是不行的，農(nóng)民工的信息技術(shù)教育培訓(xùn)要真正形成大規(guī)模，還需要市場的推動，形成產(chǎn)業(yè)化，才能有持續(xù)不斷的原動力。

雖然過去對“教育產(chǎn)業(yè)化”充溢批評之聲，但事實(shí)上相比其他教育領(lǐng)域，農(nóng)民工的信息技術(shù)培訓(xùn)才是真正需要產(chǎn)業(yè)化的。