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教育學考研范文第1篇

《中國教育史》孫培青的北京師范大學版本，是一本詳細關(guān)于中國教育思想史和制度史的課本，需要詳細看并做好筆記

《教育研究方法導(dǎo)論》這本書是學術(shù)型碩士研究生入學考試需要看的書，而專業(yè)性碩士研究生則可以省略不看，主要是為研究生階段的科研任務(wù)打基礎(chǔ)

《外國教育史》吳式穎編寫，人民教育出版社，主要了解外國各個國家的思想制度史，并結(jié)合中國教育史進行中外古今的對比

《簡明中國教育史》相對于孫培青的那本書而言，相對簡單，適合后期的總結(jié)歸納時使用，而孫培青那本則需要在考研復(fù)習的第一階段細讀，結(jié)合兩本書的共同點與不同點進行研究

教育學考研范文第2篇

原稱“教育基本理論”，研究教育學中的基本理論問題，探求教育的一般原理。它為教育理論的發(fā)展和教育改革提供綜合性的研究成果。教育學原理是教育中的基礎(chǔ)學科，為其他二級學科提供理論觀點和思想方法，為研究各級各類教育提供理論基礎(chǔ)。

教育學原理是整個教育學考研的基礎(chǔ)，占分比重達到1/3，要想在考研中奪得高分，必須要對教育學有一個整體的理解，那么這個理解來自哪里呢?對教育學原理的整體把握是理解教育學的基礎(chǔ)。同時，教育學原理與中外教育史、教育心理學、教育科研方法都有相應(yīng)的聯(lián)系，涉及到了教育學的各個分支，是認識整個教育學的前提，因此，對教育學原理的把握是整個教育學考研的重中之重。

我們可以把教育學原理整體分為五個部分。第一部分，教育學以及教育的產(chǎn)生和發(fā)展。包括教育學的研究對象、研究目的、教育學的發(fā)展階段;教育的概念、教育的本質(zhì)說、教育的起源說、教育的發(fā)展歷程等。第二部分，教育對人和社會發(fā)展。包括教育與生產(chǎn)力、政治、文化、科學、人口等的相互關(guān)系;教育變革的相關(guān)影響因素;遺傳、環(huán)境、教育對人的發(fā)展的影響;人的個體性對人的發(fā)展的重要作用。第三部分，教育目的和教育制度。包括教育目的的概念、主要理論、培養(yǎng)目標;教育制度的概念、我國的學制、現(xiàn)代化教育制度的改革。

第四部分，課程和教學。這一部分是教育學原理的重頭戲。主要包括課程的相關(guān)定義和類型學說;課程計劃、目標以及實施、評價等;還包括教學的相關(guān)定義和各種理論流派;教學過程、模式、原則以及教學組織形式、教學方法、教學評價等。第五部分是德育和師生關(guān)系。這一部分包括德育的概念、過程、原則、方法和德育途徑和各種德育模式;教師的概念以及勞動特點，教師專業(yè)化發(fā)展，教師的權(quán)利和義務(wù)，學生的權(quán)利和義務(wù)，師生關(guān)系的特點和師生關(guān)系建立等內(nèi)容。

二、中外教育史

中外教育史是教育學綜合統(tǒng)考重頭科目之一。針對中外教育史，重在抓線索——考生要特別注意知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系。縱向上，要理清按照時間順序事件發(fā)生的脈絡(luò)，橫向上可以將中國教育史和外國教育史進行對比，幫助理解。同時重分析——研究歷史的作用往往是為了更好地指導(dǎo)現(xiàn)在，因此在復(fù)習過程中切不可孤立地學歷史，而應(yīng)注意分析和評價，同時注意積累分析評價的思路及要點。

中外教育史的內(nèi)容脈絡(luò)非常清晰，主要有六部分：中國古代教育、中國近代教育、中國現(xiàn)代教育、外國古代教育、外國近代教育、外國現(xiàn)代教育;這些內(nèi)容我們可以從不同的分類角度去把握。比如按照地域可以分為“中國教育史”(前三章)和“外國教育史”(后三章);也可以按照時間分為古代教育(一、四章)、近代教育(二、五章)、現(xiàn)代教育(三、六章);還可以從內(nèi)容的角度分為教育思想史和教育制度史，用這兩條線索來引領(lǐng)中外教育史的復(fù)習。

針對中外教育史，復(fù)習方法指導(dǎo)為：

1.從宏觀到微觀：由于這部分內(nèi)容屬于歷史性內(nèi)容，因此考生一定要理清時間發(fā)展的順序，樹立回溯歷史的整體感。建議考生在復(fù)習時采用講解或口述的方法。復(fù)習的思路：整部分——各章節(jié)——各知識點。

2.理清知識的層次：知識的層次既體現(xiàn)了知識在整個教育史體系中所處的地位，也指明了考生復(fù)習時應(yīng)當傾注的關(guān)注程度。所以理清知識的層次很重要。按照學習層次的要求我們將其具體分為識記和理解兩大類。復(fù)習時各個知識點應(yīng)當把握到什么層次，做到心中有數(shù)。

3.注重比較和聯(lián)系：由于是教育史，這里需要特別提醒考生：注意知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系?？v向上，要理清按照時間順序事件發(fā)生的脈絡(luò)，橫向上可以將中國教育史和外國教育史進行對比，幫助理解。也需要考生在解答習題的過程中不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，找到更多的可比較的“點”。

三、教育心理學

教育心理學是研究學校情景中學與教的基本心理規(guī)律的科學，是介于心理學與教育學之間的交叉學科。它主要研究學生如何學、教師如何教以及學教之間的相互作用，旨在理解學生的學習心理，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)有效的教學環(huán)境，如學習資源的利用、學習活動的安排、師生互動過程的設(shè)計與學習過程的管理等，從而促進學生的學習。

教育心理學的內(nèi)容主要包括：1、教育心理學概述 2、心理發(fā)展與教育3、學習及其理論解釋4、學習動機 5、知識的建構(gòu)、技能、品德的學習 6學習策略理論。其中，心理發(fā)展與教育的關(guān)系、學習的基本原理(包括聯(lián)結(jié)派、認知派、建構(gòu)主義的學習理論)、學習動機理論、學習策略理論、智力理論與創(chuàng)造性的培養(yǎng)和社會規(guī)范學習與品德發(fā)展是重點章節(jié)。

對于教育心理學的復(fù)習要做到以下三點：一要了解教育心理學的發(fā)展歷程及其主要實驗事實;二要理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示;三要掌握教育心理學的基本規(guī)律和主要理論，并能夠運用其來說明和解釋有關(guān)的教育現(xiàn)象，解決有關(guān)的教育教學實際問題。

教育心理學算是教育學大綜合中較為抽象和難懂的一個部分，在復(fù)習時建議大家結(jié)合自身的學習經(jīng)歷和一些教學案例來體會和理解各種原理。另外，還有一種方法大家可以采用，即“樹形圖法”。在復(fù)習時，可以選擇一本較有代表性的教材(較的是北師大出版的由陳琦、劉儒德主編：《當代教育心理學》)，通讀全書后，理出主要線索。如：教育心理學的研究涉及到哪幾大方面的問題?每一個大問題下又涉及到哪些主要內(nèi)容?每一個內(nèi)容中關(guān)鍵的知識點是什么等等。依據(jù)這些問題，可以畫一個樹型圖，幫助你理解“樹干”與“樹枝”、“枝葉”等的內(nèi)在關(guān)系。然后，依據(jù)這一樹型圖，再參考其它書目，對這一圖式做作一步的充實完善。

四、教育科研方法

教育科研方法具有1、內(nèi)容繁雜，知識點多，彼此獨立的特點;2、注重程序性和操作性;3、應(yīng)用性，強調(diào)與實踐問題的聯(lián)系;4、教材的多樣性和觀點的差異性的特點。因此學習教育科研方法，需要基本概念有精確把握的基礎(chǔ)上，與實際聯(lián)系起來，通過案例的來學習，同學們可以自己找一些教育研究的例子，親自分析評價，將概念放到一個具體情景中體會。

教育學考研范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；漢語言文學；實踐教學；思考

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0040-01

漢語言文學作為中國傳統(tǒng)教學課程中的重要學科，在教學和學習的過程中是重點教育的對象，而在中國傳統(tǒng)的教育模式中，往往注重理論的研究而忽視實踐的訓(xùn)練。高職院校在教育中的地位和作用是不可小覷的，甚至是承上啟下的。所以，對于高職院校的漢語言文學專業(yè)實踐教學教育是值得深思和研究的，不能只偏重于理論教學，更應(yīng)該在理論的基礎(chǔ)上加強實踐教學的途徑和方法，對于實踐教學教育進行思考，爭取理論與實踐并重，全面發(fā)展?jié)h語言文學的理論與實踐教育模式，適應(yīng)現(xiàn)代社會嚴格的用人單位的選才要求，也為今后漢語言文學的全面長遠發(fā)展提供更好地發(fā)展前景。

一、高職院校漢語言文學的教育背景

（一）高職院校漢語言文學專業(yè)的教育缺點

我國高職院校的教育存在著一定的缺點，就漢語言文學專業(yè)來說，專業(yè)基礎(chǔ)的理論知識過多，相較而言，實踐教育課程卻非常少，導(dǎo)致多數(shù)人偏重于理論教育而忽略了實踐教育。

從而在面對社會用人單位時顯得底氣不足，被挑剔，甚至被淘汰。更何況，高職院校的教育教學在中國教育中的地位相當重要。故而，在高職院校漢語言文學教育實踐教學的過程中，應(yīng)思考力圖革新，思考研究出新的教育途徑和方法，在充分學習理論教育教學的基礎(chǔ)上，開發(fā)實踐教育教學的模式，達到理論與實踐并重。

（二）高職院校漢語言文學專業(yè)的重任

高職院校的漢語言文學教育承擔著培育新型人才的重任，是中國教育最重要、最直接的部分。為我國的教育事業(yè)和社會用人單位輸送大量的人才，是中國教育之關(guān)鍵。因此，搞好高職院校的漢語言文學教育是勢在必行的，而高職院校的漢語言文學教育的實踐教育能力是必不可缺的。在經(jīng)濟發(fā)展迅速的當今社會，競爭越來越激烈，各個用人單位的選才標準也越來越苛刻，只有不斷創(chuàng)新，不斷進步，努力發(fā)展成為理論與實踐相結(jié)合的多方面人才，才能不被淘汰。

二、高職院校漢語言文學專業(yè)教育實踐教學的意義

（一）現(xiàn)代社會發(fā)展的需求

隨著當今社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種各樣的職業(yè)都對綜合素質(zhì)要求越來越高，全能型人才的需求越來越大，因此要求我們在各種教育學習中學會理論與實踐相結(jié)合，全面提高。應(yīng)對大數(shù)用人單位的需求，改變傳統(tǒng)的教育教學模式，為適應(yīng)社會需求做準備。

（二）傳統(tǒng)教育教學模式的落伍

社會經(jīng)濟在快速發(fā)展，時代在進步，人們的思想觀念在轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)不能跟隨時代的腳步，已經(jīng)與當下的社會發(fā)展相脫節(jié)，不能適應(yīng)當今的社會現(xiàn)狀。單單依靠傳統(tǒng)留下來的東西已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今社會發(fā)展的需求，不但無法促進先進社會的發(fā)展，甚至可能會阻礙當下社會快速發(fā)展的現(xiàn)狀。在這種情況下，急需我們對存在著的問題進行思考研究，力求創(chuàng)新，改變思想觀念，轉(zhuǎn)變模式，尋求與當今社會發(fā)展相適應(yīng)的教育模式。

三、如何提高高職院校漢語言文學專業(yè)的教育實踐教學技能

（一）摒棄傳統(tǒng)觀念，突出實踐教學

高職院校漢語言文學專業(yè)的教育教學過程中，學生處于主體地位，教師則處于教學的主導(dǎo)地位。主體是實踐教學的中-心，主導(dǎo)必須圍繞這個中心做好工作。教師在傳授傳統(tǒng)知識技術(shù)的基礎(chǔ)上，必須搞好實踐教學的引導(dǎo)工作，淘汰落后陳舊的傳統(tǒng)觀念，加強自身知識和技能的擴展和更新，充實豐富的專業(yè)知識，學習專業(yè)的技術(shù)和教學方法，教授于學生科學而實用的學習途徑和方法。而學生作為主體，更應(yīng)該積極配合教師的教育傳授方法，用于接收新的專業(yè)知識，善于創(chuàng)新，為開創(chuàng)新的教育教學體系做好充足的準備。

（二）建立適應(yīng)時代需求的實踐與理論結(jié)合的教學體系

高職院校漢語言文學專業(yè)的實踐活動包括教育見習、試講、實習，教學課程根據(jù)教學計劃和大綱需要所進行調(diào)查、訓(xùn)練。在課程的安排上，保證學生的理論課程與實踐課稱的比例達到1：1，為學生提供足夠的實踐訓(xùn)練內(nèi)容和時間。加強漢語言文學專業(yè)“讀、說、寫、用”四大板塊的實踐應(yīng)用。同時應(yīng)該強化漢語言文學實踐教學的管理，規(guī)范實踐教育教學方法，使其科學化、合理化。

四、實踐教學的發(fā)展前景與作用

（一）適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求

高職院校漢語言文學教育實踐教學的實現(xiàn)將會為當下社會中更多人員提供全面發(fā)展的機會，為更多用人單位輸送綜合型人才。這不僅僅是一種單純的教育模式革新，也是人們對傳統(tǒng)的對抗和對創(chuàng)新的研究與探討，適應(yīng)不斷發(fā)展改變的經(jīng)濟社會。社會需要的不是傳統(tǒng)老套，而是創(chuàng)新能力，能跟隨社會時代的步伐，才不至于被淘汰。

（二）開創(chuàng)新的教育實踐教學模式

高職院校漢語言文學教育實踐教學的實行，將會形成比較完善的課程教育體系，為研究探索中小學生的語文教學，構(gòu)筑高職院校漢語言文學專業(yè)的實踐教育教學提供好的一個平臺。也為新模式的教育實踐教學養(yǎng)成良好的風氣，作為此類良好成果的實例。

總之，為順應(yīng)當今社會的發(fā)展趨勢，高職院校漢語言文學專業(yè)的教育實踐教學勢在必行，對于各個方面的發(fā)展需求都是有利無害的。任何事情，只注重理論發(fā)展是不可取的，理論與實踐相結(jié)合才是最好、最有效的途徑和方法，只有理論與實踐并重才能更好、更快、更平衡的迅速發(fā)展。

【參考文獻】

[1]鄭英玲，關(guān)于高等師范?？茖W校漢語言文學教育專業(yè)教法課教學的構(gòu)想[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報,2010(2):83、84。

[2]曹國輝，高職高專院校漢語言文學教育專業(yè)實踐教學的幾點思考[J].雞西大學學報,2008.8(6):23、24。

教育學考研范文第4篇

1、英語專業(yè)考研英語學科教學算本專業(yè)考研，并非跨專業(yè)考研。

2、學科英語簡介：英語同漢語一樣，它是從生活中來，回歸于實際運用的語言工具，它是有歷史淵源的，是一個民族思維范式的語言表現(xiàn)形式。學科英語就是用英語來學習語文，數(shù)學，科學等科目，而不是僅僅學習簡單的日常口語對話。通過學科英語的學習，可以幫助孩子將英語知識轉(zhuǎn)化為英語能力；達到將來真正能夠使用英文進行工作的水平。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

教育學考研范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職高專院?！h語言文學　教育專業(yè)　實踐教學　思考

隨著教育事業(yè)改革的不斷深化，高職高專院校的實踐教學受到了廣泛的關(guān)注，尤其是漢語言文學教育專業(yè)，這門課程本身就具有較強的實踐性質(zhì)，因此加強這門課程的實踐教學是有必要的。在實踐教學過程中，要堅持以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的教學思想，教師必須不斷的加強自身知識和技能的更新和創(chuàng)新，還要改善教學方法和教學模式，而學生也要在原有學到的知識和技能的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和改進自身的知識理論，從而有效的保證實踐教學的質(zhì)量，促進實踐教學事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

1改革的意義

高職高專院校教育的首要責任是培養(yǎng)技能型人才，是我國教育中與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接的部分。傳統(tǒng)的職業(yè)教育把讓學生掌握經(jīng)驗技術(shù)和動作技能作為目標，把學生能迅速適應(yīng)工作崗位作為要求。但在知識經(jīng)濟時代，由于生產(chǎn)方式的根本變化，人們的職業(yè)能力構(gòu)成也必將有大的改變，社會需要更高層次的人才。這就要求我們培養(yǎng)的高等應(yīng)用型人才不只是對現(xiàn)有知識、技術(shù)、方法的繼承性應(yīng)用，而是應(yīng)通過自身努力能夠不斷地學習新知識、新技術(shù)、新方法，能夠形成新方案、新產(chǎn)品、新創(chuàng)意，能夠分析新情況、解決新問題的創(chuàng)造性應(yīng)用。因而我們課程實踐教學的改革應(yīng)以培養(yǎng)的學生具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、有著良好的發(fā)展?jié)摿橹髦?，以行業(yè)科技和社會發(fā)展的先進水平為標準，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進性和實效性。

2改革的目的

高職高專院校實踐教學的主要內(nèi)容為:圍繞人才培養(yǎng)的思想政治素質(zhì)和大學生健康成長需要所進行的社會調(diào)查;圍繞各門課程教學需要所進行的專業(yè)調(diào)查和社會實踐;圍繞教學計劃所進行的作業(yè)、作文、專業(yè)論文、畢業(yè)論文等寫作實踐環(huán)節(jié);根據(jù)教學計劃安排進行的生產(chǎn)勞動、軍訓(xùn)等;圍繞專業(yè)技能所進行的技能訓(xùn)練;學生根據(jù)自身發(fā)展需要所進行的家訪、家教、扶貧幫教等實踐環(huán)節(jié)。漢語言文學教育專業(yè)實踐教學改革的目的在于:一是通過深化實踐教學改革，建構(gòu)更合理的能充分適應(yīng)高職高專教育改革要求的人才培養(yǎng)模式，形成比較完善的課程體系并建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)課程;二是強化實踐教學環(huán)節(jié)，專業(yè)實踐、教師教育實踐與社團、班級活動共筑“大實踐工程”，實現(xiàn)理論教育與實踐教育有機結(jié)合，有效提高學生綜合素質(zhì)與教師職業(yè)技能。

3改革的途徑

3.1轉(zhuǎn)變觀念，將實踐教學新思想突出

以教師為主導(dǎo)和以學生為主體的教學思想貫穿在高職高專院校漢語言文學教育實踐教學過程中。在高等職業(yè)教育中，處于主置的是學生，而處于為實踐教學服務(wù)的主導(dǎo)位置的是實踐教師。實踐教學的中心是學生主體，而作為實踐主導(dǎo)的教師要圍繞這個中心把工作做好?，F(xiàn)階段，高職高專院校的教師的教學觀念還也是較為傳統(tǒng)的，并且向新觀念轉(zhuǎn)換的意愿也不強烈，不進行及時的教育理論的更新，并且具備的相關(guān)專業(yè)知識也不充實，所以這些高職院校的教師所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)是知識不斷老化、教學節(jié)能也比較單一，所了解的新知識和新技能也不是很多，現(xiàn)場教學經(jīng)驗嚴重不足，因此造成高校面臨著嚴峻的實踐教學的困境。近年來，高職高專院校的師資來源主要是各普通院校畢業(yè)的大學生，其思想較為活躍，具有豐富的新知識和新技能，但是其缺乏教學經(jīng)驗，不能夠順利的融融入到教學實踐中，也不能夠很好的完成教學任務(wù)，而那些具有豐富實踐教學經(jīng)驗的教師，由于人事管理政策等問題的制約，很難走進實踐教師的隊伍當中。因此，不但要不斷加強師資隊伍建設(shè)，而且要對提高專業(yè)素質(zhì)的教師給予獎勵，從而提高了教師實踐教學的品質(zhì)。具體的措施如下：首先改變思想認識，讓任課教師認識到，漢語言專業(yè)的理論教學固然重要，也不能忽視實踐教學的重要性，將任課教師“重理論，輕實踐”的教學思想徹底摒棄。其次，對于實踐教學的重要性，高職高專院校一定加強重視，將實踐教學的地位逐漸的凸顯，有計劃、有目標的培養(yǎng)一批具有較高水平的師資隊伍。要具有深厚的理論知識、豐富的教學經(jīng)驗、較強的教學實踐能力，還要具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，德才兼?zhèn)浜拓熑涡妮^強的師資隊伍是現(xiàn)階段各院校應(yīng)該著重培養(yǎng)的，這樣一來，實踐教學的質(zhì)量才能夠逐漸的上升，重視培養(yǎng)“雙師型”教師，鼓勵教師和學生一起走向?qū)嵺`。

3.2突出實踐，建立新的實踐教學體系

教育見習、試講和實習是漢語言文學教育專業(yè)的實踐內(nèi)容，該課程所進行的調(diào)查和訓(xùn)練活動、畢業(yè)論文和師范技能訓(xùn)練、校園文化等的依據(jù)是教學計劃和教學大綱。高職高專院校對于漢語言文學教育專業(yè)的實踐教學計劃是以培養(yǎng)能力為主，而實踐教學的目標是能力的應(yīng)用，教學內(nèi)容和教學方法的改善。理論課與實踐課的課時要保證相同，還要進行實踐教學課時的設(shè)置，有利于學生有足夠的時間進行實踐教學能力訓(xùn)練的保證。還要將實踐教學內(nèi)容分為三個層次，包括基本技能訓(xùn)練、綜合強化技能訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練等，構(gòu)建一個完善的實踐教學體系，并且是獨立于理論教學之外的。

4結(jié)語

總而言之實踐教學在高職高專院校的漢語言文學教育專業(yè)具有重要的作用，這一實踐教學能夠培養(yǎng)費更多的社會需要的人才。同時在實踐教學過程中，教師的教學水平和知識技能的積累也會不斷地提高，而學生學到的知識和技能也在逐漸的完善，所以說實踐教學對教育事業(yè)的發(fā)展具有極大地促進作用。

參考文獻：

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