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法律基礎知識范文第1篇

關鍵詞 法律基礎知識 高職 問題

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Explore the Legal Basics in Vocational Teaching

WANG Yanmin

（He'nan Federation of Trade Unions Cadre School， Zhengzhou， He'nan 450002）

Abstract The purpose of the law is the basic course set up legal education for students， so students' good legal sense， is a course vocational students must learn. But there are still many problems in the current legal basis for vocational courses teaching. This article elaborates on the legal basis vocational school courses present problems and improvement measures in two ways.

Key words legal basis； vocational； problem； measures

在所有的高職學校中，法律基礎課都是一門學生必學的課程。它主要是為了培養(yǎng)學生良好的法律意識和習慣，培養(yǎng)學生成為遵紀守法的良好公民。自從法律基礎課開設以來，對學生的法律意識的培養(yǎng)起到了一定的積極作用，但是課程教學中也存在著不少的問題。

1 目前高職學校法律基礎課在教學中存在的問題

1.1 學校與學生對法律基礎課不重視

一方面，學校對法律基礎課不夠重視。法律基礎課被高職學校定位為公共課，很多個班級的學生在一個大教室里面上課，不能保證上課的效果。再加上，一些院校采用開卷的形式進行考試，造成學生對這門課的不重視。另一方面，高職學校很多學生認為這門課程與他們的專業(yè)一點關系都沒有，因此造成上課人數少的情況，同時，也影響了教師的積極性，導致課堂效果不理想。

1.2 沒有正確認識到以學生為主體的涵義

隨著新課改的推進，很多教師以為自己理解了教學過程中以學生為主體的涵義，但是在實際教學中，還是為了教師的教，而不是引導學生自主進行學習和探究。比如，教師在課堂上提出問題后組織學生進行討論，看似是以學生為主體，但是實際上教師在課前沒有對這一問題進行深入的分析和策劃，提出的問題根本就不符合學生的特點和學習的要求，而且在討論的過程中也沒有對學生進行指導，討論后也沒有對學生的表現進行相應的評價，于是討論直接變成了一種形式。

1.3 學生自我價值與教學內容不能產生共鳴

在目前法律基礎課上，教師傳授給學生的價值觀和意識形態(tài)還是傳統(tǒng)的，統(tǒng)一的，固定的，這已經與現代社會的發(fā)展不相一致。因為，隨著社會經濟的發(fā)展，以及科學技術的不斷更新，學生接受知識的方式已經發(fā)生了巨大的變化。學生具有了自己的價值判斷標準?，F有的教學模式不能與學生的自我價值觀產生共鳴，因此造成了學生對法律基礎課的不認同和不重視。

1.4 課堂教學形式呆板單調，不能激發(fā)學生的興趣

法律知識理論性比較強，教材中的專業(yè)術語等不好理解，學生學習起來會有一定的困難，要靈活運用各種教學形式。但是從目前情況來看，還是有很多的法律課教師在教學的過程中采用傳統(tǒng)的教學形式，甚至有一些教師根本在課前就沒有進行系統(tǒng)的備課，只是在課堂上講到哪算哪。

1.5 高職學校中的法律基礎課的課程設置不合理

高職學校對法律基礎課的不重視，造成課程設置不合理，課時少。在這樣的情況下，甚至還要將法律基礎與思想道德修養(yǎng)一起講授，使得法律基礎課的教學效果不能得到保證。教師在如此少的課時中，只能匆匆將理論知識進行講解，很多的教學計劃都不能得到實施，這也是學生法律意識淡薄，知識掌握不夠的重要原因之一。

1.6 使用教材不能符合實際的教學要求

有的高職學校為了方便，隨便拿一本別的學校編寫的教材來進行講授，有的學校則是使用本校教師編寫的教材，這些教材大都不符合實際的教學要求。教材的編寫不是一件容易的事，它需要花費編寫者很大的精力和心血，既要保證內容符合學生的實際需要，又要保證內容不能太深奧也不能太膚淺。本校教師編寫的教材，也有可取之處，但是一般視野比較窄，不能滿足教學的需要。

1.7 教師不重視實踐活動

教師在教學的過程中一般還是采用講述的形式，對于實踐活動的關注不夠，在實際教學中學生基本上接觸不到像模擬法庭等實踐活動。這直接影響了教學效果和學生實踐運用的能力。另外，很多學校其實都設有法律的實踐中心或者是援助中心，但是學生基本上都不知道這些部門的具體工作內容，甚至有些學生根本不知道這些部門的存在。

2 針對上述問題采取相應的改進措施

2.1 學校、教師與學生都要加強對法律基礎課的重視

這一措施主要可以從以下三個方面入手：第一，關于法律基礎課的定位，學校可以將其定位為公共課，但是一定不要將其看作選修課。第二，關于課堂的規(guī)模。避免好幾個班級一塊上課的模式，盡量采用小班授課制，這樣不僅有利于教師對班級的管理，還能夠引起學生對這門課的重視。第三，關于考試的形式。要改變以往的開卷考試形式，采用閉卷的形式，能夠提高學生的重視程度，從而促進其主動學習。

2.2 真正做到以學生為主體

法律基礎課的教學必須體現以學生為主體，這就需要教師徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，引導學生對教材中的理論知識進行理解，關心學生，幫助學生。同時，要注意的是不要走到另一個極端，教師要認真研究學生的特點以及他們在學習和生活中的困惑，有針對性地進行教學，如教師可以在教學的過程中針對學生感興趣的婚姻法、合同法等學生畢業(yè)后即將面對的問題進行講解。

2.3 建立平等的教與學的對話模式

現代的教學過程中，教師要放低自己的身段，與學生進行平等的對話。在教師的正確引導下，學生通過與教師以及其他同學進行相互討論，并從中獲得啟發(fā)。在這種模式下，一方面教師要真正尊重學生，認真聽取學生自己的意見，另一方面，教師不能強硬地讓學生接受教師自己的意志或社會主流的見解，必須要尊重學生自己在思想與文化上的不同見解。

2.4 采用多種教學方法

在法律課堂上，教師除了采用傳統(tǒng)的講授式教學法以外，還應該采用多種的教學方法來活躍課堂的氣氛，提高學生學習法律知識的興趣。比如，教師可以采用案例式教學法。教師根據教學的內容，搜集具有代表性的生活中的案例，激發(fā)學生的學習興趣，同時，教師還要對這些問題進行深入的分析，找到課堂上的切入點，并考慮好對學生進行引導的方式，還要組織好課堂的討論。

2.5 改善課程設置

首先，要強調法律基礎課的獨立性，將其與思想道德修養(yǎng)課分離開來。其次，還要增加法律基礎課的課時，只有這樣才能使教師有充足的時間開展自己的教學計劃，也為學生學習法律知識的學習提供了更多的時間和機會。這樣也就能保證上面提到的各種教學方式的實行。

2.6 使用質量比較高的法律基礎課教材

首先，要想保證學生的學習效果，還要使用質量較高的教材，這就需要學校對教材加大重視，不能為了保護本校教師的利益而使用其編寫的不符合要求的教材，而應該進行考察后選用質量比較高的教材。其次，由于當前的教材大部分是對本科、?？?、高職等學校通用的，不能體現高職的特點。因此，教師要根據高職學生自身的特點，依托于教材，進行教學。

2.7 重視實踐活動，增強學生將理論運用于實踐的能力

首先，在課堂上教師可以組織學生進行實踐活動，如模擬法庭，讓學生充當原告、被告與法官等不同的角色，提高學生的學習興趣，增強學生的法制觀念。其次，教學可以帶領學生去法院、檢察院等去參觀，了解他們的工作內容以及辦案的過程，還可以邀請一些法官或檢察官到學校舉辦講座，提高學生的法律意識。再次，向學生介紹學校的法律實踐中心或援助中心的情況，并鼓勵學生參與進來，通過實踐培養(yǎng)學生的應用能力。

3 結語

法律基礎課對高職學生法律意識的培養(yǎng)有著重要的作用，必須要加以重視。針對目前課程中存在的諸多問題，學校和教師應該充分發(fā)揮職責，采取各種措施提高學生學習法律知識的興趣，為他們提供良好的客觀條件，并運用靈活的教學方式保證教學的效果。

參考文獻

[1] 王一杰，張艷華.高職院校法律基礎課程工作過程導向教學研究[J].科教文匯，2012（11）.

[2] 劉長玲.基于有效教學理論對高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教學有效性的探討[J].天津職業(yè)院校聯合學報，2012（5）.

法律基礎知識范文第2篇

 

關鍵詞：案例教學 法律基礎知識課 應用 

法律基礎知識是中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課程，旨在對中職學生進行相關法制教育，使學生了解和掌握與自己密切相關的法律基礎知識，提高法律素養(yǎng)。而中職法律基礎課在培養(yǎng)學生自覺樹立法律意識，增強法制觀念方面發(fā)揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎課的教學效果，是使之真正發(fā)揮主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。而案例教學對提高法律基礎課教學效果的有效性是普遍關鍵在于如何合理安排并應用案例教學。 

一、案例教學法釋義 

所謂案例，就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。 

二、思想政治課教學中使用案例教學法的意義 

（一）案例教學法有助于激發(fā)學生對法律基礎課的學習興趣。 

知識的獲得依賴于學生的學習積極性，而學習的積極性和主動性在很大程度上來源于教師所創(chuàng)設的教學情境。案例教學適時地引入案例，可以為學生創(chuàng)設良好的教學情境，這樣會使學生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學起來并不乏味，從而激發(fā)學生的求知欲，使之由被動的接受型學習狀態(tài)轉為主動進取型學習狀態(tài)。生動有趣的案例可以激發(fā)學生的學習興趣，使其產生新鮮感從而使課堂教學更加活躍豐富。 

（二）案例教學法符合一般性的認知規(guī)律，有助于學生對法律的理解。 

法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎，案例教學以具體的案例進行教學，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動化。課堂上運用的案例有助于學生認識事物的本質和特征，使學生把感性認識與理性認識結合起來，有助于學生的理解和記憶，這也恰恰為學生理解法律提供了基礎。因此，案例教學符合認識由感性到理性規(guī)律，即實踐——認識——再實踐——再認識的認識規(guī)律。 

（三）案例教學法可以培養(yǎng)學生運用法律知識處理問題的能力。 

法律基礎課目的是讓學生掌握基礎的法律知識，是為了在生活中不斷增強學生的法律意識和法制觀念。在處理和判斷有關問題時，能夠活學活用所學的法律基礎知識做出相應的分析和判斷。在教學中采用案例教學法，學生可以接觸到大量的案例，通過教學不但培養(yǎng)了學生的分析判斷能力，而且使學生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學生更加深刻地理解法律條文的具體含義。 

三、法律基礎課教學案例的選擇 

法律基礎課教學案例, 要在吃透教材精神的基礎上, 根據教學目的, 教學任務, 教學內容和學生特點選擇案例。一般要遵循以下原則: 

（一）圍繞教材所闡述的基本法學理論和法律知識。 

教學實踐中, 教師不應為迎合學生的心理、提高學生的興趣片面選擇一些熱點問題或現實性、針對性強但卻脫離教學目的、教學內容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現象。應當在教學基本要求的指導下, 選擇成熟、典型、針對性強的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準的案例, 以免誤導學生。

（二）貼近現實生活。 

許多學生對法律基礎課興趣不大。老師講到的案例大多成了調劑學生情緒的平衡器, 缺乏對學生的吸引力。其原因之一就是貼近現實生活不夠, 導致學生在心理上缺乏親切感。法律是在動態(tài)中運行的, 和人們的生活息息相關, 選擇貼近社會、貼近生活, 包括發(fā)生在學生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調動學生積極性, 培養(yǎng)他們自覺運用法律武器維護自己或他人合法權益的意識。 

（三）點、線、面相結合的原則。 

由于法律是一個以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識點和各基本原理相結合的知識體系。所以教學實踐中, 選擇案例應注意知識點與基本原理和基本原則的結合。 

四、案例教學實施中應注意的問題 

法律基礎知識范文第3篇

關鍵詞： 《法律基礎知識》 教學實效性 中職教育

《法律基礎知識》是我國中職學校學生的必修課。但由于其課時設置相對較少，授課內容又豐富繁雜，這就導致老師在課程內容的選擇和安排上往往處于一種十分尷尬的地位，加之其內容較抽象，導致學生的厭學情緒十分嚴重。中職學生生源多為初中畢業(yè)生，年齡還小，未成年，又基本上都是中考成績不理想的學生。鑒于中職學生的年齡和生源的這些特點，借助基礎課程《法律基礎知識》教學，給學生普及法律知識，提高學生的法律意識和法律知識素養(yǎng)就顯得尤為重要。為此，有必要結合教學實踐，探討通過一些措施提高中職學生對《法律基礎知識》課程的學習積極性，從而有效提高該課程教學的實效性。

1.結合實際，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，任何課程如果要取得理想的教學效果，就必須激發(fā)學生的學習興趣，提高其積極性。作為中職院校的一門重要的課程，《法律基礎知識》的作用是不容忽視的，然而法律又是一門比較枯燥的學科，理論性較強，如果缺少適宜的教學方法，很難激發(fā)起學生的興趣。所以，在對課本理論進行闡述的同時，還應對其加以延伸，和現實生活聯系起來，將生活中熟悉的事件或場景引入課堂，使學生產生親切感和熟悉感，進而更好地學習。另外，《法律基礎知識》課程的目的就是讓學生掌握基本的法律知識，做一個守法公民，并能夠正確運用法律維護自身的合法權益，簡單來說，就是學以致用。因此，在教學過程中，教師應聯系實際，貼近真實生活。

如張某為裝修房子，去工商銀行取款，經過一系列手續(xù)后，從柜臺取出10000元，憑條上填寫的是取款，但營業(yè)員一時疏忽大意，在輸入交易信息時，將取款誤當做了存款，而且向張某出具了存款通知單。如此一來，張某的工商卡金額不但沒有減少，反而增加了10000元。張某當時并不知情，出門后才發(fā)現，但他并沒有返回，而是很快離開了。第二天，工商銀行通知張某退款，張某卻不同意，拒絕退款。問：此事件涉及哪些法律知識？法院應當如何判決？

再比如，張某到一家大商場買了許多裝飾材料，商場對其質量信心十足，并言如有質量問題可以退換。回來后，張某請朋友鑒定，才發(fā)現部分材料存在質量不過關的情況，于是和朋友重返商場要求退貨。但商場堅決認為所有材料都是經嚴格檢查后才進入商場的，不承認這些材料出自商場，反而懷疑張某對商品進行了掉包。問：在此事件中，涉及哪些法律知識？張某該如何運用法律武器維護自身的權益？

這樣的事例在日常生活中普遍存在，學生易于接受，通過這些案例將課本上的內容教授給學生，往往能取得事半功倍的效果。

2.加強交流，學會獨立思考

《法律基礎知識》的實效性不理想，與教學方法有很大關系。不少中職院校的教師都是照本宣科，陷入了本本主義，實踐證明，這種單方面的理論灌輸，起不到任何效果，只會令學生更加厭倦課堂。部分教師的主觀性較強，常將自己的觀點和思想摻雜進來，試圖讓學生接受，很有可能導致學生對法律的理解產生偏差，或過于狹隘。新課改要求發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)其獨立思考能力，因此，教師在教學過程中應注重與學生的交流，準確把握學生的心理規(guī)律和所需，然后采取相適的方法進行教學。為培養(yǎng)學生的獨立思考能力，可讓其運用所學知識對某些法律案件進行分析，以此加強自身的邏輯思維能力，如在課堂上采取小組討論法，雖分成小組，其實還有利于獨立思考能力的培養(yǎng)，因為學生在與小組成員的交流過程中，都是將自己思考的結果與他人分享，還能傾聽他人意見，取得更好的效果。

前段時間，國內有兩大案件引起了全社會的關注，引起了很大的討論，一是事件，二是李天一事件。法律教學必須注重時事，講究一定的時效性。在課堂上，講到行政法或民事法等內容時，可讓學生對這兩個案件進行分析，并與其他人積極交流。學生在獨立思考的過程中，其實就已經在消化課本理論知識了。如貪污受賄、行敗，“腐敗的根源在哪”，行敗往往由于少數國家或政府機關的工作人員的權力不受控制，無限自由。任何人把自己的權力凌駕于國家法律之上，都是不被允許的，其最終根源在于法制的不健全。

獨立思考除了能吸收理論知識，對客觀案例進行評價外，更重要的在于反思，即學生在思考中升華自己，保證不會觸犯法律，嚴格約束自身，不斷完善自己的人格，提升個人的綜合素質。

3.學以致用，體現價值

學生一般把學習《法律基礎知識》課程的目的理解為懂得法律知識，遵守法律知識，不做違法的事情。其實在教學中，可以滲透一些日常生活中遇到的民事糾紛、違法案例，以及學生了解的網絡案例、新聞案例等，讓學生用所學的法律基礎知識，加以分析，從而體會到法律知識的實用性，認識到學習法律知識是有用的，有價值的。

4.完善考試評價體系

合理可行的考試評價體系有利于增強教學效果，增強其實效性，在現行教育中，主要有兩種考評方式，一是檢測性考試，主要是檢測所學知識的掌握程度；二是評價性考試，根據學生的平時表現，測試其對某個現象進行識別判斷和處理的能力。不少中職院校的教師采用的是第一種方式，由于該課程理論較多，完全可以憑死記硬背掌握知識，就很容易造成學生平時不學、考前抱佛腳的狀況。

其實，考試只是一種手段、一個途徑，真正的目的在于使學生掌握基本法律知識，并將其運用到實際中。要想取得良好的教學效果，提高該課程的實效性，就必須改變以考試分數為標準的這一社會現象，逐漸向政治、文化、科學等綜合素質培養(yǎng)的方向靠近，真正實現“學以致用”。在課堂外，教師應積極開展各種活動，如辯論賽等。同時深入學生生活，了解其成長背景、思想文化，并聆聽學生的訴說，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。書面考核上，課堂作業(yè)、閉卷開卷考試皆可，最好采取口試的形式，口試即在課堂上老師當場提出問題，短暫的思考后由學生回答，這樣能加快其思考速度，增強語言總結能力及口頭表達能力，再者，還可以提高其積極性，有足夠的能力判斷是非，將所學應用到實際中，解決實際問題。

5.聯手政法部門，通過法律講座強化法律知識教育。

學校與所在街道派出所、交巡警中隊形成合作教育關系，聘請當地派出所的領導擔任法制學校的副校長，每學期安排兩次法律教育方面的講座，主要邀請派出所警官或者交巡警官做相關法律基礎教育講座。他們?yōu)閷W生帶來了通俗易懂、簡單實用的法律知識講座，通過聯系實際，解讀一個個生動鮮活、觸目驚心的青少年犯罪案例，以案釋法，以法論事，成為中職生法律基礎知識普及教育的一個非常有效的方法。中職學生畢業(yè)后將直接走上工作崗位，面向社會，因而這樣直接用社會生活中的內容作為講座的法律教育，拓寬了學生的認識視野，使學生在學校就能看到社會的另一面，收到了很好的教育效果，同時還加深了學生對課堂教學內容的理解和掌握。

正所謂實踐出真知，就《法律基礎知識》課程而言，只要老師有效調動起學生的積極性，一切從實際出發(fā)，同時將社會和生活中發(fā)生的實際案例與課本聯系起來，并聯合各種社會力量進行教育活動，有效啟發(fā)學生，讓學生學會自我學習、自我提高，就一定能有效提高《法律基礎知識》的教學水平，實現中職學生法律基礎課程教育的實效性。

參考文獻：

[1]管夢影.法律基礎知識教學淺談[J].中等職業(yè)教育（理論），2009（2）.

法律基礎知識范文第4篇

關鍵詞：職業(yè)學校；法律基礎知識；案例教學；心理輔導

中圖分類號：G711 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0026-02

隨著我國社會的不斷進步，青少年犯罪成為席卷全球、具有共同性的問題，造成這種現象的原因除了家庭教育的缺失、未成年人自身辯知能力差，心理不成熟、不穩(wěn)定等原因外，學校也應當責無旁貸的承擔起未成年人法制教育的重大使命。因此，預防青少年犯罪是學校必須履行的法定職責。

筆者通過近幾年從事《法律基礎知識》課程的教學體會和經驗，總結出了以下的幾種課堂教學方法。1.結合案例，生動教學

實施案例教學，將學生置于具體的社會情境并擔當相應的社會角色，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，它將教育的主要任務從知識的傳播轉向能力的培養(yǎng)，從單向的灌輸轉向雙向的交流，使靜態(tài)的、被動的接受知識變?yōu)閯討B(tài)的、主動的共同探討過程，鍛煉和提升學生思考角度和深度，強化教學行為的目的性，極大提高教學效果。

1.1 針對性。根據不同專業(yè)特點，有針對性的選擇與專業(yè)相關的案例教學。進入中等職業(yè)學校，基本上專業(yè)選擇已經確定，學生所選擇的專業(yè)基本上決定了今后的工作方向。不同的專業(yè)有不同的特點，盡管所學的《法律基礎知識》課程的教材是一樣的，但運用法律知識解決具體法律問題的需求卻不一樣。上課時案例選擇盡量適合學生專業(yè)需求，讓教學更生動，學生更易接受，為今后走上工作崗位服務。例如：會計專業(yè)的學生側重挑選《公司法》、《流轉稅法》、《所得稅法》等相關案例；旅游專業(yè)的學生主要選擇旅游法規(guī)的案例；計算機專業(yè)的學生主要挑選知識產權方面的、網絡安全方面的案例。

1.2 目的性。每一次的案例教學過程都必須明確向學生提出要解決的問題，要進一步了解的知識點，即案例教學的目的性要明確。讓學生帶著問題去思考、分析案例，特別要鼓勵和引導學生自主分析，不必給學生過多的提示，充分發(fā)揮學生的自主思維能力，適時、適當地鼓勵學生進行自主、深入的思考。使每次課都有所收獲。

1.3 多樣性。針對典型案件和學生關注的熱點問題。進行分組討論或辯論，讓學生充分發(fā)揮自己的才能，運用所學法律知識，闡述自己的觀點和見解，以使學生知道如何用法律解決現實問題，也使《法律基礎知識》課程真正進入學生頭腦。

1.4 觀摩審判的案例教學。組織學生到法庭旁聽，目的是一方面讓學生全面的、實地了解訴訟的庭審程序，另一方面對學生敲響警鐘，起震撼作用。此外，教師在每次的案例教學結束后，要進行點評、系統(tǒng)總結、消化提升。精彩的總結能起到畫龍點睛的作用。首先是對學生的討論情況進行客觀評價，充分肯定其優(yōu)點，也要指出不足之處，有利于提高案例教學的質量；其次總結案例的知識點及相關知識點的邏輯聯系；最后要求學生寫出心得，以此鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合能力、書面表達能力。

2.結合身邊發(fā)生的事件，進行實用性教學

結合中職生在現實生活中可能會遇到的法律法規(guī)進行教學。主要有《未成年人保護法》、《合同法》、《勞動法》、《消費者權益保障法》、訴訟途徑等。學生是社會的一員，他們會參加一定的社會活動，在現實生活中可能會遇到自身合法權益受到侵犯的現象。例如：購買到偽劣產品，這時如何維護自己的合法權益呢，一共有四種渠道：①找商家協(xié)商解決；②找消費者權益保護協(xié)會調解；③找工商管理部門反映；④向法院提訟。通過學習，學生能夠活學活用，親身感受到學法的直接好處，學會用法律武器維護自身合法權益。

結合學生比較關注的，影響比較大的，社會熱點事件所涉及到的法律法規(guī)問題開展討論教學，滿足學生的求知欲，調動學習積極性。例如：上海某間職業(yè)學校的一名學生用濃硫酸潑動物園的國家二級保護動物黑熊事件；山西”黑磚窯“非法雇傭童工從事危重勞動案件，嚴重地侵犯了公民的生命、健康、自由等人身權利，嚴重地擾亂了社會管理秩序，在國內外造成了惡劣影響等。

3.根據教學目的，結合學生需要，進行重點教學

教學內容要敢于取舍，善于取舍?！斗苫A知識》課堂教學內容多，課時有限，不能面面俱到。本書共有六章，每章都有所取舍。例如：《憲法》部分突出公民的基本權利和義務；《民法》部分突出民事權利、民事責任，解決學生實際生活中遇到的問題；《經濟法》圍繞消費者權益保障法、勞動法展開，為學生走向社會做好法律儲備；《刑法》以預防犯罪為重點；訴訟法則重點讓學生了解訴訟的程序等。有的方矢的重點教學，能夠增強學生的法律意識，提高法律素質。

4.結合心理輔導，從源頭上抑制違法犯罪苗頭

調查發(fā)現，幾乎所有青少年犯罪的動機都或多或少地存在著心理扭曲因素，心理的不健康是導致青少年違法犯罪的重要原因。按心理學劃分的年齡階段，青少年時期是指年齡處在十一二歲至二十五歲階段。這一時期在人的成長過程中是極其重要又極其特殊的階段，處在這一階段的學生，其生理和心理都處在大變動時期，尤其在心理上，表現為敏感、好奇、容易沖動，同時自控能力弱，缺乏足夠的支配力，心理承受能力差，對異性產生好奇和好感，但認識水平不到位，性道德意識不強?？梢哉f，這個階段，這些心理特點使他們處在一個極其危險的時期，如果不好好引導，極容易走上違法犯罪道路。作為法律課任課老師，要緊緊抓住學生的心理特點，因勢利導，在教學中滲透心理健康教育的內容，進行必要的心理輔導，真誠傾聽學生的心聲，幫助其宣泄不良情緒，引導學生正確認識自己和周圍環(huán)境，克服成長中的諸多障礙。及時遏制一些不良行為，有效的把違法行為抑制在萌芽狀態(tài)。

總之，教無定法，法律課教學要結合時代特點，要體現人本主義思想，把預防青少年違法犯罪，增強法制觀念，提高法律素質當成學校首要任務。

參考文獻

法律基礎知識范文第5篇

《中華人民共和國安全生產法》2002年11月1日施行，目的是為了加強安全生產監(jiān)督管理，防止和減少生產安全事故，保障人民群眾生命和財產安全，促進經濟發(fā)展，明確了安全責任制并規(guī)定了從業(yè)人員的權利和義務。

2、安全生產法簡介

《安全生產法》確立的我國安全生產基本法律制度：

企業(yè)負責——企業(yè)是安全生產的責任主體，即“管生產，必須管安全”；

國家監(jiān)察——政府依法對企業(yè)的安全生產實施監(jiān)督管理，即安全監(jiān)察、安全審查；

行業(yè)管理——由政府相關行政主管部門或授權的資產經營管理機構或公司，實施直管、專項監(jiān)管；

社會監(jiān)督——工會、群眾、媒體輿論；

中介服務——國家推行安全生產技術中介服務制度。

3、《安全生產法》賦予從業(yè)人員有關安全生產和人身安全的基本權利，可以概括為以下五項：

（一）享有工傷保險和傷亡的求償權。

（二）危險因素和應急措施的知情權。

（三）安全管理的批評檢控權。

（四）拒絕違章指揮和強令冒險作業(yè)權。

（五）緊急情況下的停止作業(yè)和緊急撤離權。

4、生產經營單位負責人安全責任制度

生產經營單位應當具備的安全生產條件所必需的資金投入，由生產經營單位的決策機構、主要負責人或者個人經營的投資人予以保證，并對由于安全生產所必需的資金投入不足導致的后果承擔責任。

資金投入主要包括：安全技術措施、安全教育、勞動防護用品、保健、防暑降溫等

安全基礎知識

1、安全的定義：

安：無危（ 危險、危害）為安。

全：無損（ 損傷、損害、損壞、損失）為全。

安全(safety)，顧名思義．“無危則安，無缺則全”，即安全意味著沒有危險盡善盡美，這是與人的傳統(tǒng)的安全觀念相吻合的。

其一，安全是指客觀事物的危險程度能夠為人們普遍接受的狀態(tài)。

其二，安全是指沒有引起死亡、傷害、職業(yè)病或財產、設備的損壞或損失或環(huán)境危害的條件。

其三，安全是指不因人、機、媒介的相互作用而導致系統(tǒng)損失、人員傷害、任務受影響或造成時間的損失。

2、安全生產

是指在生產過程中保障人身安全和設備安全。就是說：既要消除危害人身安全與健康的一切有害因素，同時也要消除損害產品、設備或原材料的一切危險因素，保證生產正常進行。

3、我國安全生產的方針

安全第一、預防為主、綜合治理

4、什么是安全生產責任制

安全生產責任制是根據安全生產法規(guī)建立的各級領導、職能部門、工程技術人員、崗位操作人員在勞動生產過程中對安全生產層層負責的制度。

5、安全生產責任制的作用：

（1）明確了單位的主要負責人及其他負責人、各有關部門和員工在生產經營活動中應負的責任。

（2）在各部門及員工間，建立一種分工明確、運行有效、責任落實的制度，有利于把安全工作落到實處。

（3）使安全工作層層有人負責。

6、什么是特種作業(yè)？

l特種作業(yè)是指容易發(fā)生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周圍設施的安全可能造成重大危害的作業(yè)。直接從事特種作業(yè)的人員稱為特種作業(yè)人員。

（1）電氣作業(yè)（2）金屬焊接、切割作業(yè)（3）起重機械（含電梯）作業(yè)4）企業(yè)內機動車輛駕駛（5）登高架設作業(yè)（6）鍋爐作業(yè)（含水質化驗）（7）壓力容器作業(yè)（8）制冷作業(yè) （9）爆破作業(yè)（10）礦山通風作業(yè)（11）礦山排水作業(yè)（12）礦山安全檢查作業(yè) （13）礦山提升運輸作業(yè) （14）采掘（剝）作業(yè)（15）礦山救護作業(yè)（16）危險物品作業(yè)（17）經國家安全生產監(jiān)督管理局批準的其它作業(yè)

7、三級安全教育

企業(yè)安全生產教育的3種形式是指新（工人三級安全教育、特種作業(yè)人員安全培訓和經常性安全教育）。

三級安全教育是指新入廠職員、工人的（廠）級安全教育、（車間）級安全教育和（崗位（工段、班組））安全教育，它是廠礦企業(yè)安全生產教育制度的基本形式。

8、哪些屬于不安全行為？

A、操作錯誤、忽視安全、忽視警告：未經許可開動、關停設備等。

B、造成安全裝置失效：撤除安全裝置，或安全裝置堵塞。

C、使用不安全設備

D、手代替工具操作

E、冒險進入危險場所

F、攀坐不安全位置

G、在必須使用個人防護用品用具的作業(yè)或場合忽視其作用：不按規(guī)定配戴護目鏡、不戴防護手套、不穿安全鞋、不戴安全帽、在受限空間不戴呼吸器等。

H、不安全裝束：操縱旋轉設備時帶手套等。

9、職工的安全職責

（1）自覺遵守安全生產規(guī)章制度和勞動紀律，不違章作業(yè)，并隨時制止他人違章作業(yè)；

（2）遵守有關設備維修保養(yǎng)制度的規(guī)定；

（3）愛護和正確使用機器設備、工具，正確佩戴防護用品；

（4）關心安全生產情況，向有關領導或部門提出合理化建議；

（5）發(fā)現事故隱患和不安全因素要及時向組長或有關部門匯報；

（6）發(fā)生工傷事故，要及時搶救傷員、保護現場，報告領導，并協(xié)助調查工作；

（7）努力學習和掌握安全知識和技能、熟練掌握本工種操作程序和安全操作規(guī)程；

（8）積極參加各種安全活動，牢固樹立“安全第一”思想和自我保護意識；

（9）有權拒絕違章指揮和強令冒險作業(yè)，對個人安全生產負責。

10、員工的權利

①知情權，即有權了解其作業(yè)場所和工作崗位存在的危險因素、防范措施和事故應急措施；

②建議權，即有權對本單位的安全生產工作提出建議；

③批評權、檢舉、控告權，即有權對本單位安全生產管理工作中存在的問題提出批評、檢舉、控告；

④拒絕權，即有權拒絕違章作業(yè)指揮和強令冒險作業(yè)；

⑤緊急避險權，即發(fā)現直接危及人身安全的緊急情況時，有權停止作業(yè)或者在采取可能的應急措施后撤離作業(yè)場所；

⑥依法向本單位提出損害賠償要求的權利；

⑦獲得符合國家標準或者行業(yè)標準勞動防護用品的權利；

⑧獲得安全生產教育和培訓的權利等。

11、安全帽的防護作用：

防止物體打擊傷害

防止高處墜落傷害頭部

防止機械性損傷

防止污染毛發(fā)傷害

12、安全帽使用注意事項：

（1）要有下額帶和后帽箍,并拴系牢固，以防帽子滑落與碰掉；

（2）熱塑性安全帽可用清水沖洗，不得用熱水浸泡，不能放在暖氣片上、火爐上烘烤，以防帽體變形；

（3）安全帽使用超過規(guī)定限值，或者受過較嚴重的沖擊后，雖然肉眼看不到裂紋，也應予以更換。一般塑料安全帽使用期限為三年；

（4）佩戴安全帽前，應檢查各配件有無損壞，裝配是否牢固，帽襯調節(jié)部分是否卡緊，繩帶是否系緊等，確信各部件完好后方可使用。

13、防護眼鏡和面罩的作用：

（1）防止異物進入眼睛

（ 2）防止化學性物品的傷害

（ 3）防止強光、紫外線和紅外線的傷害

（4）防止微波、激光和電離輻射的傷害

14、防護眼鏡和面罩使用注意事項：

（1）選用的護目鏡要選用經產品檢驗機構檢驗合格的產品；

（2）護目鏡的寬窄和大小要適合使用者的臉型；

（3）鏡片磨損粗糙、鏡架損壞，會影響操作人員的視力，應及時調換；

（4）護目鏡要專人使用，防止傳染眼?。?/p>

（5）焊接護目鏡的濾光片和保護片要按規(guī)定作業(yè)需要選用和更換；

（6）防止重摔重壓，防止堅硬的物體磨擦鏡片和面罩

15、防塵防毒用品的作用：

（1）防止生產性粉塵的危害。由于固體物質的粉碎、篩選等作業(yè)會產生粉塵，這些粉塵進入肺組織可引起肺組織的纖維化病變，也就是塵肺病。使用防塵防毒用品將會防止、減少塵肺病的發(fā)生。

（2）防止生產過程中有害化學物質的傷害。生產過程中的毒物如一氧化碳、苯等侵入人體會引起職業(yè)性中毒。使用防塵防毒用品將會防止、減少職業(yè)性中毒的發(fā)生。

16、防護手套的作用：

（1）防止火與高溫、低溫的傷害。

（2）防止電磁與電離輻射的傷害。

（3）防止電、化學物質的傷害。

（4）防止撞擊、切割、擦傷、微生物侵害以及感染。

17、防護手套使用注意事項 ：

（1）防護手套的品種很多，根據防護功能來選用。首先應明確防護對象，然后再仔細選用。如耐酸堿手套，有耐強酸（堿）的、有耐低濃度酸（堿），而耐低濃度酸（堿）手套不能用于接觸高濃度酸（堿）。切記勿誤用，以免發(fā)生意外。

（2）防水、耐酸堿手套使用前應仔細檢查，觀察表面是否有破損，采取簡易辦法是向手套內吹口氣，用手捏緊套口，觀察是否漏氣。漏氣則不能使用。

（3）絕緣手套應定期檢驗電絕緣性能，不符合規(guī)定的不能使用。

（4）橡膠、塑料等類防護手套用后應沖洗干凈、涼干，保存時避免高溫，并在制品上撒上滑石粉以防粘連。

（5）操作旋轉機床禁止戴手套作業(yè)。

18、絕緣鞋（靴）的使用及注意事項 ：

（1）應根據作業(yè)場所電壓高低正確選用絕緣鞋，低壓絕緣鞋禁止在高壓電氣設備上作為安全輔助用具使用，高壓絕緣鞋（靴）可以作為高壓和低壓電氣設備上輔助安全用具使用。但不論是穿低壓或高壓絕緣鞋（靴），均不得直接用手接觸電氣設備。

（2）布面絕緣鞋只能在干燥環(huán)境下使用，避免布面潮濕。

（3）穿用絕緣靴時，應將褲管套入靴簡內。穿用絕緣鞋時，褲管不宜長及鞋底外沿條高度，更不能長及地面，保持布幫干燥。

（4）非耐酸堿油的橡膠底，不可與酸堿油類物物質接觸，并應防止尖銳物刺傷。低壓絕緣鞋若底花紋磨光，露出內部顏色時則不能作為絕緣鞋使用。

（5）在購買絕緣鞋（靴）時，應查驗鞋上是否有絕緣永久標記，如紅色閃電符號，鞋底有耐電壓多少伏，等表示；

鞋內有否合格證，安全鑒定證，生產許可證編號等。

19、防靜電鞋、導電鞋的使用注意事項 ：

1）在使用時，不應同時穿絕緣的毛料厚襪及絕緣的鞋墊。

2）使用防靜電鞋的場所應是防靜電的地面，使用導電鞋的場所應是能導電的地面。

3）禁止防靜電鞋當絕緣鞋使用。

4）防靜電鞋應與防靜電服配套使用。

5）穿用過程中，要按規(guī)定進行電阻測試，符合規(guī)定才可使用。

20、安全帶的作用：

預防作業(yè)人員從高處墜落

21、安全帶使用注意事項 ：

（1）在使用安全帶時，應檢查安全帶的部件是否完整，有無損傷，金屬配件的各種環(huán)不得是焊接件，邊緣光滑，產品上應有“安鑒證”。