前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會(huì)計(jì)發(fā)言稿范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

會(huì)計(jì)發(fā)言稿范文第1篇

老師，同學(xué)，早上好！

今天,我們?cè)趪?guó)旗下講話的題目是：快樂(lè)著集體的快樂(lè)！

王 老師 : 因?yàn)槟憧鞓?lè)，所以我快樂(lè)！快樂(lè)是人生命之中最富有的財(cái)富之一，擁有了它，你的生活才會(huì)變得更加美好和幸福。

學(xué)生A： 當(dāng)你攻破一道難題時(shí)，一定會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)槟闶斋@了；

學(xué)生B： 當(dāng)你撿起一張廢紙時(shí)，一定會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)槟惚Ｗo(hù)了環(huán)境；

學(xué)生A：當(dāng)你幫助同學(xué)時(shí)，一定會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)槟銥橥瑢W(xué)分擔(dān)了痛苦；

王 老師: 當(dāng)你進(jìn)門(mén)前，先敲一下門(mén) ，得到老師允許后回到座位，你會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)槟闶且粋€(gè)有禮貌的孩子；當(dāng)同學(xué)們合唱一首歌時(shí)，你一定會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)槟愕目鞓?lè)是大家的快樂(lè)。聽(tīng)！我們上芬小學(xué)喜事頻頻，快樂(lè)的事是可多著呢！

學(xué)生A：首先，美術(shù)英語(yǔ)傳來(lái)喜報(bào)：全省中小學(xué)水墨畫(huà)作品入選展覽，我校有5件水墨畫(huà)作品入選展覽，紀(jì)欽達(dá)同學(xué)的作品榮獲三等獎(jiǎng)。

學(xué)生B： “2007年寶安區(qū)小學(xué)英語(yǔ)演講比賽”中，王涵冰同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)! 她還將代表寶安區(qū)參加在深圳市的“百萬(wàn)市民講外語(yǔ)·大運(yùn)有約”英語(yǔ)演講比賽呢。

學(xué)生A：在剛落下帷幕的寶安區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我校學(xué)生正常發(fā)揮，獲得了民治街道在此次比賽總積分18分中的15分。

王 老師 : 看看左邊，那絢麗多彩的海報(bào)：“ 我閱讀 我快樂(lè) 我進(jìn)步”

讓讀書(shū)成為習(xí)慣，創(chuàng)建書(shū)香校園，享受快樂(lè)童年。

我們以“2008年北京奧運(yùn)”為載體，借深圳市第七屆讀書(shū)月的清風(fēng)，舉辦“奧運(yùn)情，中國(guó)結(jié)”主題讀書(shū)節(jié)，還開(kāi)展了熱熱鬧鬧的體育節(jié)。

學(xué)生A：在今年的校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，各班的運(yùn)動(dòng)健兒都茆足了勁，為班級(jí)體爭(zhēng)取更多的榮譽(yù)，也為了爭(zhēng)取更多的快樂(lè)。

學(xué)生B：在這片沸騰的賽場(chǎng)上，大家盡興的跑著、跳著、舞著。這樣的熱情自然也感染著賽場(chǎng)旁無(wú)數(shù)的你我。

王 老師 : 你看，我們每天都搜集到許多快樂(lè)，這是愛(ài)的力量，這力量比鐵還硬，比鋼還強(qiáng)，永穿不透; 這更是集體的力量，是任何一種物質(zhì)都阻擋不了的。我們每天都在集體中快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。也許有人會(huì)說(shuō)：“我在集體里感覺(jué)不到快樂(lè)。”真的感覺(jué)不到快樂(lè)嗎？有這樣一則童話：

學(xué)生A：小螞蟻看見(jiàn)一只小蜜蜂在花從中采蜜，非常羨慕，看見(jiàn)一頭大象在森林中搬運(yùn)木頭，也非常羨慕。而自己卻被人踩在腳底下不能飛，有沒(méi)有力氣，多可憐！

學(xué)生B：螞蟻想到這些后，傷心絕望。誰(shuí)知蜜蜂和大象卻向螞蟻前來(lái)訴苦：每天要辛苦的采蜜，要吃力的搬運(yùn)，日子不好過(guò)，作個(gè)螞蟻多好，自由自在地爬過(guò)山溝。

會(huì)計(jì)發(fā)言稿范文第2篇

財(cái)政蛋糕的調(diào)查

根據(jù)市財(cái)政局安排，我們財(cái)政局對(duì)本縣加快發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做大縣鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)財(cái)政蛋糕狀況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將情況報(bào)告如下：

一我縣公共財(cái)政對(duì)縣鄉(xiāng)政府運(yùn)轉(zhuǎn)保障能力現(xiàn)狀及分析

（一）、現(xiàn)狀

1、公共財(cái)政僅能勉強(qiáng)維持縣鄉(xiāng)政府基本運(yùn)轉(zhuǎn)。今年我縣預(yù)算收入58000萬(wàn)元，預(yù)算財(cái)力19000萬(wàn)元。個(gè)人工資部分安排14500萬(wàn)元；城市維護(hù)費(fèi)、教育費(fèi)附加等列收列支項(xiàng)目安排1800萬(wàn)元；科技三項(xiàng)費(fèi)、計(jì)劃生育等各項(xiàng)法定支出安排300萬(wàn)元，歸還農(nóng)村基金會(huì)貸款900萬(wàn)元、世界銀行貸款400萬(wàn)元?？h級(jí)政府能夠安排的公用經(jīng)費(fèi)只有1100萬(wàn)元，而要維持縣鄉(xiāng)政府的正常運(yùn)轉(zhuǎn)至少需要4000萬(wàn)元，缺口達(dá)2900萬(wàn)元，現(xiàn)有財(cái)力僅能勉強(qiáng)維持縣鄉(xiāng)政府的基本運(yùn)轉(zhuǎn)。

2、公用部分不能得到有效保障。在辦公經(jīng)費(fèi)上，我們只能按照每人每年300元的標(biāo)準(zhǔn)予以安排，這遠(yuǎn)不能滿足各單位的工作需求。一些單位如黨史辦、對(duì)臺(tái)辦、老齡委、縣志辦、團(tuán)縣委、縣婦聯(lián)等辦公條件二十年不變，300元的人頭辦公費(fèi)還是按編制核定，正常的辦公經(jīng)費(fèi)無(wú)法保證，有的甚至連電話費(fèi)也繳不起。

3、鄉(xiāng)村兩級(jí)債務(wù)沉重，有潛在風(fēng)險(xiǎn)。農(nóng)村稅費(fèi)改革后，鄉(xiāng)村兩級(jí)再無(wú)收入來(lái)源，原有債務(wù)無(wú)力償還。到2004年底，我縣鄉(xiāng)級(jí)債務(wù)5309萬(wàn)元，村級(jí)債務(wù)5344萬(wàn)元，鄉(xiāng)村二級(jí)達(dá)1億元以上，鄉(xiāng)村債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)已成為引發(fā)農(nóng)村不穩(wěn)定的一大因素。

（二）、分析

近年來(lái)，聞喜縣域經(jīng)濟(jì)超常規(guī)發(fā)展，進(jìn)入經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣行列，財(cái)政卻陷入了“富縣窮財(cái)政”的怪圈。其主要原因是中央、省、市集中財(cái)力比例過(guò)高，縣級(jí)財(cái)力增長(zhǎng)緩慢，轉(zhuǎn)移支付資金甚少，財(cái)權(quán)與事權(quán)不統(tǒng)一，縣級(jí)財(cái)政負(fù)擔(dān)過(guò)重，形成了事實(shí)上的鞭打快牛政策，嚴(yán)重挫傷縣級(jí)政府發(fā)展經(jīng)濟(jì)的積極性，為縣域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展埋下隱患。2005年，我縣收入預(yù)算58000萬(wàn)元，比2004年預(yù)算5億元增加8000萬(wàn)元，縣級(jí)財(cái)力僅為19000萬(wàn)元，增加不到1000萬(wàn)元。作為全運(yùn)城市僅次于河津的財(cái)政收入第二大縣，至今我縣的170元地方津貼仍無(wú)完全兌現(xiàn)，住房公積金、取暖費(fèi)、省政府第二次出臺(tái)的100元地方補(bǔ)貼等更是無(wú)從談起，與我縣經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣、收入大縣的地位形成極大反差，對(duì)此廣大干部職工怨言不斷，形成許多不安定因素。

二財(cái)政對(duì)農(nóng)村公共衛(wèi)生和農(nóng)村社會(huì)保障投入情況及分析

（一）財(cái)政投入資金情況

我縣共有十三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農(nóng)業(yè)人口326431人。2004年共有農(nóng)村五保戶227人，享受低保3773人，342個(gè)村衛(wèi)生室，489名鄉(xiāng)村醫(yī)生。

1、財(cái)政對(duì)農(nóng)村公共衛(wèi)生投入情況：2004年我縣積極籌措資金，投入資金28.8萬(wàn)元，用于改善農(nóng)村衛(wèi)生條件。其中：愛(ài)國(guó)衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)2.8萬(wàn)元，用于沼氣富民工程“一池三改”建設(shè)900座，投資18萬(wàn)元農(nóng)發(fā)基金，向村衛(wèi)生室工作人員投入8萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助。

2、財(cái)政對(duì)農(nóng)村社會(huì)保障情況：2000年對(duì)農(nóng)村五保戶投入資金48280元；2001年年投入48240元；2002年投入108240元，其中：五保戶48240元，農(nóng)村低保6萬(wàn)元；2003年投入163240元，其中：五保戶53240元，農(nóng)村低保11萬(wàn)；2004年投入380590元，其中：五保戶54480元，農(nóng)村低保326110元。2003年對(duì)農(nóng)村醫(yī)療救助投入5萬(wàn)元，2004年投入10萬(wàn)元。

（二）情況分析

1、縣級(jí)財(cái)政對(duì)農(nóng)村公共衛(wèi)生投入增長(zhǎng)緩慢。2000年至2004年平均投入增長(zhǎng)率為10％，人均0.3元，低于國(guó)家醫(yī)療水平，農(nóng)村公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)要求縣級(jí)財(cái)政應(yīng)按每年每人0.7元補(bǔ)助，全年應(yīng)補(bǔ)助23萬(wàn)元，實(shí)際補(bǔ)助11萬(wàn)元。對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)干補(bǔ)助應(yīng)給予每人每月60元的保障，需要25萬(wàn)元，實(shí)際縣財(cái)政只安排每人每月20元，投入8萬(wàn)元。農(nóng)村的廁改工作也因縣財(cái)政困難只是在個(gè)別村試點(diǎn)進(jìn)行。

2、財(cái)政對(duì)農(nóng)村社會(huì)保障投入不到位。2004年農(nóng)村低保3773人，應(yīng)投入872220元，實(shí)際投入436100元，五保戶227人，應(yīng)投入454430元，實(shí)際投入399950元。農(nóng)村醫(yī)療救助急需進(jìn)行，但財(cái)力達(dá)不到。

三公共財(cái)政對(duì)縣域義務(wù)教育保障能力現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)狀

1、個(gè)人部分：2005年全縣中小學(xué)義務(wù)教育階段共有教師3700余名，人頭經(jīng)費(fèi)預(yù)算4000余萬(wàn)元。教師工資實(shí)行銀行，財(cái)政承諾每月25日到達(dá)個(gè)人賬戶。個(gè)人應(yīng)得的收入不能按政策足額兌現(xiàn)有1省先后出臺(tái)地方人均270元的津貼，我縣只執(zhí)行了100元。2全縣教師住房公積金財(cái)政補(bǔ)貼沒(méi)有到位。3取暖費(fèi)，上級(jí)規(guī)定年均900元/人，我們?nèi)詧?zhí)行24.5元/人。

2、公用經(jīng)費(fèi)：2005年，我縣義務(wù)教育階段共有學(xué)生60989人。其中中學(xué)20564人，小學(xué)40425人。按晉財(cái)教[2004]91號(hào)文件規(guī)定，預(yù)算內(nèi)撥付公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為農(nóng)村中學(xué)142元/生，小學(xué)100元/生；縣城中學(xué)225元/生，小學(xué)186元/生，有條件的地區(qū)還要做到逐年增長(zhǎng)。我縣學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)2005年上級(jí)轉(zhuǎn)移支付中學(xué)54元/生，小學(xué)44元/生。受財(cái)力限制，縣財(cái)政只撥付了609890元公用經(jīng)費(fèi)（按生均10元），與省定標(biāo)準(zhǔn)相比差距甚大，不能滿足教育事業(yè)發(fā)展的需求。

（二）分析

義務(wù)教育保障能力極度脆弱。如上所述，由于縣級(jí)財(cái)政捉襟見(jiàn)肘，對(duì)縣鄉(xiāng)義務(wù)教育的保障能力極其有限。目前除了保障公教人員的基本工資以外，地方津貼、取暖費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、住房公積金制度因財(cái)政困難不能完全兌現(xiàn)或難以推行。對(duì)于教育公用經(jīng)費(fèi)，除了農(nóng)村稅費(fèi)改革轉(zhuǎn)移支付的教育經(jīng)費(fèi)外，縣財(cái)政只能按照每生10元的標(biāo)準(zhǔn)安排執(zhí)行。

另外城區(qū)學(xué)校設(shè)施欠賬多。根據(jù)縣委、縣政府“企業(yè)集中，農(nóng)民進(jìn)城”的發(fā)展戰(zhàn)略，全縣進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工已達(dá)8萬(wàn)余人，上學(xué)子女有3千余人，縣城與集鎮(zhèn)的學(xué)校規(guī)模小，數(shù)量少，班容量大，按照有關(guān)規(guī)定，中小學(xué)的班容量最多不能超過(guò)45—50人。目前，縣城內(nèi)6所公辦中小學(xué)，班容量均達(dá)百人，超過(guò)規(guī)定容量一倍之多，而縣財(cái)政對(duì)改變此現(xiàn)狀是有心無(wú)力。

四縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成效

（一）縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)政貢獻(xiàn)分析

會(huì)計(jì)發(fā)言稿范文第3篇

1、建立工作機(jī)制，為銀企合作提供溝通平臺(tái)。由各縣（市、區(qū)）工業(yè)園管委會(huì)牽頭，每半年召集一次銀企洽談會(huì)，一是分析半年來(lái)的工作成果和得失，解決合作過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，二是推介新入園的企業(yè)和項(xiàng)目。

2、結(jié)合銀行的信貸政策開(kāi)展招商引資活動(dòng)。凡大的招商活動(dòng)或重大項(xiàng)目，讓銀行提前介入。銀企“相親”既可讓外商放心入園，又可使銀行超前展開(kāi)融資調(diào)整，這樣的有機(jī)結(jié)合不僅能體現(xiàn)效率，更可提高入園企業(yè)的品質(zhì)。

3、建立土地回購(gòu)儲(chǔ)備體系。園區(qū)地塊合理定價(jià)，公開(kāi)掛牌。政府可以優(yōu)惠招商，但當(dāng)銀行依法處理抵押土地時(shí)，土地儲(chǔ)備中心有義務(wù)按設(shè)定的抵價(jià)登記價(jià)值回購(gòu)儲(chǔ)備。這樣做既可以解除銀行對(duì)抵押物變現(xiàn)的憂慮，又能通過(guò)企業(yè)的優(yōu)勝劣汰機(jī)制，逐步提高園區(qū)自身的品質(zhì)。

4、建立以財(cái)政出資為核心，工商業(yè)界積極參與的商業(yè)性擔(dān)保基金。參保企業(yè)既可享受擔(dān)保權(quán)利，又要承擔(dān)一旦違約就得“破產(chǎn)出局”的風(fēng)險(xiǎn)，擔(dān)?；鹨浴爱?dāng)鋪贖賣(mài)”的方式可獲得良性循環(huán)不斷發(fā)展，還能有效解決小企業(yè)貸款擔(dān)保難的窘境。

二、銀行的服務(wù)

1、建立信貸輔導(dǎo)機(jī)制。年初各家銀行聯(lián)合進(jìn)行一次政策宣講活動(dòng)，向園區(qū)企業(yè)介紹各自的信貸政策、融資品種、準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和信貸管理規(guī)定；對(duì)于經(jīng)營(yíng)期滿一年、有經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)的財(cái)務(wù)年報(bào)的開(kāi)戶企業(yè)進(jìn)行一次信用評(píng)級(jí)，達(dá)到準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的積極上報(bào)授信額度；對(duì)經(jīng)營(yíng)期未滿一年的也要積極進(jìn)行財(cái)務(wù)輔導(dǎo)，幫助企業(yè)努力朝標(biāo)準(zhǔn)靠攏。

2、建立貸款合作機(jī)制。倡導(dǎo)試行多邊貸款合作模式，以銀團(tuán)貸款的方式解決一些較大企業(yè)（項(xiàng)目）的資金需求。銀團(tuán)貸款的牽頭行貸款份額以不高于40%為宜，這樣做有利于調(diào)動(dòng)各參加行的積極性，促進(jìn)信息分享，加強(qiáng)貸款管理。在這個(gè)平臺(tái)上還可試行貸款的二級(jí)市場(chǎng)運(yùn)作。

3、建立理財(cái)幫扶機(jī)制。利用銀行的理財(cái)顧問(wèn)和現(xiàn)金管理優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)完善財(cái)務(wù)管理尤其是資金運(yùn)作上的不足，促進(jìn)企業(yè)進(jìn)行公司治理，更好地發(fā)展成為現(xiàn)代企業(yè)。

三、企業(yè)的努力

1、在發(fā)展壯大的過(guò)程中，自覺(jué)地規(guī)范自己的經(jīng)營(yíng)行為，誠(chéng)實(shí)守信，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，努力打造“市場(chǎng)信得過(guò)，銀行能放心”的企業(yè)品牌形象。

會(huì)計(jì)發(fā)言稿范文第4篇

論文摘要：本文分析我國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育的必要性,結(jié)合當(dāng)前高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀,提出加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的建議。

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員做好會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)和前提,是提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的重要途徑,是整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)生存發(fā)展的根本。但是,近年來(lái)會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,會(huì)計(jì)人員素質(zhì)也在不斷下降。有調(diào)查顯示,目前會(huì)計(jì)犯罪呈現(xiàn)高學(xué)歷、年輕化的趨勢(shì),這與會(huì)計(jì)學(xué)歷教育中缺乏職業(yè)道德教育有直接關(guān)系,因此對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)職業(yè)道德教育的必要性

(一)有利于提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。一個(gè)人的知識(shí)和才能能否造福人類(lèi),往往取決于他的人格定位和道德水平。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)道德水平有特殊的要求,一名合格的會(huì)計(jì)人才首先要具備良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是未來(lái)會(huì)計(jì)事業(yè)的建設(shè)者,是會(huì)計(jì)法規(guī)未來(lái)的貫徹執(zhí)行者,這就要求學(xué)生必須德才兼?zhèn)?具備良好的綜合素質(zhì),所以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)會(huì)計(jì)人才是高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高校必須順應(yīng)這一時(shí)代要求,大力加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育,從戰(zhàn)略的高度去培養(yǎng)既具嫻熟專(zhuān)業(yè)技能,又有高尚道德情操的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才,只有這樣,培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才才能滿足日益發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要。

(二)有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信為本的職業(yè)理念。每年高校為社會(huì)培養(yǎng)大量的會(huì)計(jì)人員,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已是會(huì)計(jì)隊(duì)伍的最主要來(lái)源。所以,在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展職業(yè)道德教育,將會(huì)計(jì)職業(yè)道德的要求內(nèi)化為會(huì)計(jì)職業(yè)道德品質(zhì),最容易獲得實(shí)質(zhì)性的效果,從而使會(huì)計(jì)學(xué)生在未來(lái)的工作中遵守職業(yè)道德起到?jīng)Q定性的作用。我國(guó)著名會(huì)計(jì)大師楊紀(jì)琬說(shuō)過(guò):做人是做會(huì)計(jì)的根本,所以會(huì)計(jì)教育作為大學(xué)教育的重要組成部分,其特殊性決定了更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育,使其具有完善的人格與深厚的道德修養(yǎng),并以此作為出發(fā)點(diǎn),提高學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力和樹(shù)立“誠(chéng)信為本”的職業(yè)道德理念,為他們將來(lái)進(jìn)入工作崗位,形成正確的職業(yè)道德觀念奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)有利于加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)生畢業(yè)后的自我保護(hù)意識(shí)。我國(guó)現(xiàn)階段大量企業(yè)肆意造假,多數(shù)經(jīng)濟(jì)案件都有會(huì)計(jì)人員牽涉其中,從而使會(huì)計(jì)成為“高風(fēng)險(xiǎn)”的職業(yè)。高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是我國(guó)會(huì)計(jì)人員最主要的來(lái)源,加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育,從學(xué)生時(shí)期就使他們熟練掌握相關(guān)的行為規(guī)范,培養(yǎng)良好職業(yè)道德意識(shí),實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督和自律,是會(huì)計(jì)學(xué)生在以后工作中實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)的最佳途徑。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育,一方面能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的重要性,產(chǎn)生熱愛(ài)會(huì)計(jì)事業(yè)的責(zé)任感;另一方面能更好地引導(dǎo)學(xué)生盡職盡責(zé)、忠于職守,正確處理奉獻(xiàn)與索取、集體與個(gè)人的關(guān)系。這樣,當(dāng)經(jīng)濟(jì)利益與道德規(guī)范發(fā)生沖突時(shí),才能夠抵制住外在物質(zhì)利益的引誘?？傊?高校學(xué)習(xí)時(shí)期是會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德教育最合適的啟蒙教育階段,這一時(shí)期最容易使這種職業(yè)道德內(nèi)化為個(gè)體道德,從而使會(huì)計(jì)學(xué)生在工作中面臨職業(yè)道德挑戰(zhàn)時(shí),能夠?qū)娎婧蛡€(gè)人利益起到最大限度的保護(hù)作用。

(四)有利于會(huì)計(jì)隊(duì)伍的健康發(fā)展。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要,會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理工作中具有重要的作用。由于大量的利益相關(guān)者對(duì)會(huì)計(jì)信息具有強(qiáng)烈的需求,所以會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性直接影響著經(jīng)營(yíng)者、投資人、債權(quán)人和社會(huì)公眾的決策,進(jìn)而影響到整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的秩序。由于會(huì)計(jì)人員承擔(dān)了重大的社會(huì)責(zé)任,所以在會(huì)計(jì)教學(xué)中必須把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育納入專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系,使學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感在學(xué)校期間就能夠得到培養(yǎng),在畢業(yè)后能夠以高尚的道德、積極的態(tài)度、正確的方法從事會(huì)計(jì)工作,從而從根本上促進(jìn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的健康發(fā)展。

二、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

(一)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)缺乏職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和資本要素知識(shí)化,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已不僅限于具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力,更看重的是個(gè)人的綜合素質(zhì)。國(guó)家教委提出,高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)是:“培養(yǎng)能在各類(lèi)企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作和本專(zhuān)業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專(zhuān)門(mén)人才”。這是全國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)。然而,目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及具體培養(yǎng)計(jì)劃都將會(huì)計(jì)理論及實(shí)務(wù)能力作為重點(diǎn),而忽略了道德教育。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要針對(duì)學(xué)生的智力培養(yǎng),將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程列為專(zhuān)業(yè)必修課,而涉及培養(yǎng)學(xué)生德育方面的課程,如會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)倫理等卻很少有學(xué)校開(kāi)設(shè),即使開(kāi)設(shè)也列為學(xué)時(shí)很少的選修課?？傮w上看,我國(guó)會(huì)計(jì)教育仍側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育,而忽視職業(yè)道德和人格素質(zhì)培養(yǎng),忽視對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)各種能力的培養(yǎng)。

(二)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育認(rèn)識(shí)不夠。雖然絕大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師是兢兢業(yè)業(yè)的,他們愛(ài)崗敬業(yè),努力鉆研,給國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了一大批會(huì)計(jì)優(yōu)秀人才。但我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師主要是基礎(chǔ)課程教師和專(zhuān)業(yè)課程教師,而很少有專(zhuān)門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)法規(guī)、職業(yè)道德教育的教師。由于高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育,認(rèn)為那是政治課老師的事情,與自身無(wú)關(guān)。所以,講授基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的教師主要從事理論的研究,缺少實(shí)際業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn),很難從深層次來(lái)理解和把握會(huì)計(jì)職業(yè)道德在實(shí)物操作中的重要地位;另一方面針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各種考試,如注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試、會(huì)計(jì)電算化考試等都主要是考查學(xué)生所具備的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí),而較少涉及有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的內(nèi)容,以致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師自然把授課重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上而忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德等方面的內(nèi)容。

(三)教學(xué)內(nèi)容缺乏、教學(xué)方法單一。從現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)體系來(lái)看,高校會(huì)計(jì)學(xué)教材很少涉及到職業(yè)道德教育,現(xiàn)有的政治思想品德教材又存在內(nèi)容空洞、形式單一、脫離專(zhuān)業(yè)等問(wèn)題,而專(zhuān)門(mén)的配套會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育教材更是少之又少,這使實(shí)施會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育缺乏理論依據(jù)。另外,有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的課程,如《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)從業(yè)道德規(guī)范》等課程內(nèi)容比較枯燥,在這種情況下,進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育主要靠教師在會(huì)計(jì)課的講授中或結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出一些職業(yè)道德要求,講多講少完全由老師決定,并沒(méi)有針對(duì)性地向?qū)W生進(jìn)行深層次的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。這種簡(jiǎn)單的授課方式,缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力,產(chǎn)生了學(xué)生不愿意學(xué)、甚至厭學(xué)的情況。

三、加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育的建議

(一)重塑會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教學(xué)目標(biāo)。中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要指出,高等學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)將素質(zhì)教育滲透到專(zhuān)業(yè)教育之中,普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力?？梢?jiàn),我國(guó)當(dāng)前教育改革的中心思想是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。高素質(zhì)人才更注重培養(yǎng)對(duì)象的綜合素質(zhì),所以現(xiàn)階段高校的培養(yǎng)目標(biāo)并不是單純的理論知識(shí)教育,而更應(yīng)注重人文素質(zhì)、品德等教育。目前,我國(guó)大部分高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)教育,而忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德提出了新的要求,許多涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德的新問(wèn)題需要解決,加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育顯得越來(lái)越重要。因此,高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí),應(yīng)將職業(yè)道德教育作為會(huì)計(jì)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

(二)改革課程設(shè)置和教學(xué)方法,加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德學(xué)習(xí)。高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)把《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程列為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程,在向?qū)W生講授會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“誠(chéng)信為本”的職業(yè)理念。由于職業(yè)道德的要求需要內(nèi)化為職業(yè)理念,所以高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育需要耳濡目染、潛移默化,而不可能一蹴而就,通過(guò)一兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)就能達(dá)到效果。基于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的特殊性,教師只有通過(guò)平時(shí)細(xì)微的量的積累,寓會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育于各門(mén)課程之中,才能培養(yǎng)出綜合的職業(yè)道德水平。另外,教師需要以身作則,提高自身的內(nèi)在職業(yè)素質(zhì),在講授時(shí)才能使學(xué)生真正地起到內(nèi)化的作用。對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)可以通過(guò)多種方式,包括修訂教學(xué)計(jì)劃或調(diào)整課程設(shè)置等,如在講授審計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程中,結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)需要可適當(dāng)增加職業(yè)道德內(nèi)容。也可將案例教學(xué)與道德教育相結(jié)合,讓學(xué)生了解違規(guī)會(huì)計(jì)行為的具體表現(xiàn)形式和內(nèi)在原因,通過(guò)討論分析職業(yè)道德沖突的解決途徑和方法,從而幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念,增強(qiáng)法律意識(shí)和提高職業(yè)道德水準(zhǔn)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

(三)豐富會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容。由于會(huì)計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,需要學(xué)生很好地理論聯(lián)系實(shí)際,因此在教學(xué)過(guò)程中要豐富教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)使命感、責(zé)任感和道德意識(shí)教育。由于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的缺乏,需要會(huì)計(jì)教師及時(shí)地將雜志、報(bào)紙、網(wǎng)站等所報(bào)道的各種案例和新聞作為教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充教材實(shí)踐知識(shí)的不足,增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別虛假會(huì)計(jì)信息的能力,從而起到強(qiáng)化職業(yè)道德理念的作用。這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法不局限于書(shū)本知識(shí),形式靈活多樣,通過(guò)實(shí)際案例感受會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德精髓的理解,不僅可以幫助學(xué)生在走出校門(mén)之后不斷地更新和擴(kuò)展自己的知識(shí)面,從而不至于被日新月異的信息社會(huì)所淘汰,而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)人格和理念。

(四)聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題講座。在當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)中,我們的專(zhuān)業(yè)教師長(zhǎng)期從事專(zhuān)業(yè)理論教育,對(duì)實(shí)務(wù)中存在的一些問(wèn)題往往知之甚少,基本上是從大學(xué)畢業(yè)直接走上講臺(tái),實(shí)踐知識(shí)比較欠缺,從而在職業(yè)道德教學(xué)中顯得說(shuō)服力不夠?；谶@種不足,高校可以通過(guò)聘請(qǐng)法律界、財(cái)稅部門(mén)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)會(huì)計(jì)主管等學(xué)識(shí)豐富的人員以講座、班會(huì)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育。這些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家學(xué)者、行業(yè)名家對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)界的動(dòng)態(tài)了解的非常清楚,他們以自己的親身經(jīng)歷、工作實(shí)踐或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)向?qū)W生講述會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、未來(lái)發(fā)展方向,宣傳遵守職業(yè)道德的模范,通過(guò)這種方式讓學(xué)生間接了解我國(guó)會(huì)計(jì)道德現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)職業(yè)道德教育的重要性,達(dá)到在校期間培養(yǎng)自己良好道德品質(zhì)的目的,從而使自己成為國(guó)家有用的人才。實(shí)踐證明,這是一種較好的教學(xué)模式,既豐富了課堂教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又達(dá)到了教育學(xué)生的目的,使學(xué)生更直接、更深刻地感受到職業(yè)道德對(duì)做好會(huì)計(jì)工作的重要性,從而可以使學(xué)生牢固地樹(shù)立職業(yè)道德觀念。

主要參考文獻(xiàn):

[1]董麗英.高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)[J].財(cái)會(huì)通訊,2007.8.

會(huì)計(jì)發(fā)言稿范文第5篇

目前，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)及其課程建設(shè)已取得較大進(jìn)展，倡導(dǎo)學(xué)校與校外企事業(yè)機(jī)關(guān)單位合作，采取“1+1”即學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行課程建設(shè)的模式。然而，由于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的建設(shè)較為緩慢，教學(xué)現(xiàn)狀仍處于新舊交替階段，存在較多的問(wèn)題。

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)進(jìn)展。各高職院校已對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程的定位、教學(xué)目標(biāo)、課程項(xiàng)目、教學(xué)體系等達(dá)成共識(shí)?！督?jīng)濟(jì)法》作為一門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)能力課程，對(duì)今后從事財(cái)會(huì)工作學(xué)生的綜合性職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)起基礎(chǔ)性支撐作用，也是會(huì)計(jì)類(lèi)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職稱(chēng)考試的共同科目。該課程理論知識(shí)模塊包括基礎(chǔ)法律理論、市場(chǎng)管理法、市場(chǎng)主體法、宏觀調(diào)控法與經(jīng)濟(jì)程序法，涉及二十余部法規(guī)。教學(xué)體系由知識(shí)模塊、案例模塊和實(shí)訓(xùn)模塊構(gòu)成。這三大模塊結(jié)合成為十余項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目，已設(shè)計(jì)形成基于項(xiàng)目化的課程教學(xué)體系。

此外，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)在總課時(shí)中所占的比例較以往有所增加，課時(shí)結(jié)構(gòu)日臻合理。課程標(biāo)準(zhǔn)已全面取代了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，將教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)化以開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)。目前，許多高職院?！督?jīng)濟(jì)法》課程的課堂教學(xué)方式改革也正處于革新攻關(guān)階段。例如采用“以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的方式開(kāi)展課程教學(xué)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式也有所拓展。

（二）存在的問(wèn)題。

1.教學(xué)實(shí)踐仍較為傳統(tǒng)、單一。該課程教學(xué)內(nèi)容仍以法律術(shù)語(yǔ)和法律條文的講解為主，內(nèi)容高度概括且抽象，未能做到通俗易懂，也未能與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。課堂上師生的教學(xué)方法仍以傳遞──接受式為主，即遵循“講、聽(tīng)、讀、記、練”的教學(xué)活動(dòng)程序，或采用以“感知、記憶、理解、判斷”為程序結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課程教學(xué)資源系統(tǒng)并未完全建立、開(kāi)放，為學(xué)生所應(yīng)用。一些高職院校財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室尚未安裝該課程軟件，也不具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的專(zhuān)兼機(jī)房。學(xué)生課外學(xué)習(xí)的場(chǎng)所或設(shè)施并未真正落實(shí)到位，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的條件和氛圍，課程教學(xué)效果不佳。

2.《經(jīng)濟(jì)法》課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)項(xiàng)目體系的設(shè)計(jì)有待完善。第一，由于該課程被歸為基礎(chǔ)理論課，一般安排在一學(xué)期內(nèi)授課完畢而未安排實(shí)訓(xùn)課程，總課時(shí)過(guò)少且課時(shí)結(jié)構(gòu)安排欠合理，教學(xué)項(xiàng)目不能涵蓋課程知識(shí)模塊導(dǎo)致一些重要的經(jīng)濟(jì)法規(guī)未被納入教學(xué)項(xiàng)目。第二，由于未確定專(zhuān)業(yè)、方法及社會(huì)能力目標(biāo)的具體內(nèi)容，各教學(xué)項(xiàng)目尤其是認(rèn)知項(xiàng)目的設(shè)計(jì)目的和教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，與該課程的總體教學(xué)目標(biāo)不一致，導(dǎo)致該課程教學(xué)項(xiàng)目體系的設(shè)計(jì)也存在不合理之處。例如公司法和合同法的教學(xué)項(xiàng)目中仍以認(rèn)知性項(xiàng)目為主，其目的在于提高知法守法的素養(yǎng)而缺少能力性項(xiàng)目，有礙于實(shí)現(xiàn)用法能力的培養(yǎng)目標(biāo)。第三，不具備深化型實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目所需的條件，例如缺少校內(nèi)模擬法庭，不能真正地實(shí)施模擬庭審的教學(xué)項(xiàng)目。第四，三大模塊在教學(xué)項(xiàng)目體系未能有機(jī)結(jié)合。案例與知識(shí)模塊能夠?qū)崿F(xiàn)全面結(jié)合、相互滲透，而司法文書(shū)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)項(xiàng)目等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較少。第五，各教學(xué)項(xiàng)目下設(shè)各項(xiàng)工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)步驟，即教學(xué)活動(dòng)程序含混、模糊，缺乏有序性和可操作性。由于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)程序，特別是在處理教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系上，仍側(cè)重于以前者為中心而忽視后者的主動(dòng)能動(dòng)性。

可見(jiàn)，如果按照目前的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，則教學(xué)效果與學(xué)生畢業(yè)后從事財(cái)會(huì)工作所需具備的知法守法素養(yǎng)和用法能力之間將存在較大的差距。

3.工學(xué)結(jié)合、校企合作仍未深入展開(kāi)，《經(jīng)濟(jì)法》課程的建設(shè)和教學(xué)滯后。目前，許多高職院校的《經(jīng)濟(jì)法》“1+1”課程建設(shè)仍處于起步階段，課程建設(shè)的關(guān)鍵和重點(diǎn)工作剛剛啟動(dòng)。校企合作協(xié)議、校外法律專(zhuān)家?guī)?、司法?shí)踐基地等均未全面簽訂和建立，后續(xù)課程建設(shè)的諸多環(huán)節(jié)和步驟流于形式。

可見(jiàn)，工學(xué)結(jié)合、校企合作仍有待深入，這也是上述教學(xué)實(shí)踐和課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)中所存在問(wèn)題的癥結(jié)所在。

二、進(jìn)行“1+1”課程建設(shè)模式研究的必要性

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）中指出：“要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”。教師是課程開(kāi)發(fā)的主體，企業(yè)、律師事務(wù)所和各級(jí)人民法院、仲裁委員會(huì)、各級(jí)工商行政管理局等企事業(yè)機(jī)關(guān)單位的經(jīng)濟(jì)法律專(zhuān)家處于司法實(shí)踐的第一線，對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況最為了解，并能把握職業(yè)崗位現(xiàn)在與未來(lái)從業(yè)者的能力要求及變化，使其作用得到充分發(fā)揮是解決課程教學(xué)和課程建設(shè)滯后的有效措施。因此，課程建設(shè)必須使校外司法單位和法律專(zhuān)家參與其中，以課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)，司法單位和專(zhuān)家進(jìn)行，雙方在課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位、全面深入的有效緊密合作，徹底地進(jìn)行課程建設(shè)，同時(shí)共同組織實(shí)際教學(xué)工作?！督?jīng)濟(jì)法》“1+1”課程建設(shè)的方式是該課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)的必由之路。

目前，一些高職院校僅將“1+1”課程建設(shè)方式停留在倡導(dǎo)施行的工作層面；一些高職院校在實(shí)施“1+1”課程建設(shè)的具體路徑和內(nèi)涵方面，基本處于摸索階段而并未創(chuàng)建一種可行的模式。所以，各高職院校應(yīng)保證該課程“1+1”建設(shè)的經(jīng)費(fèi)落實(shí)和組織落實(shí)，營(yíng)造校企產(chǎn)學(xué)研合作的氛圍，全面推進(jìn)“1+1”課程的建設(shè)工作。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)、允許師生進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)法》實(shí)際教學(xué)方式的改革嘗試，尤其是課堂教學(xué)方式的變革，應(yīng)在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等方面創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐條件，支持教學(xué)資源的建設(shè)和維護(hù)。

三、“1+1”課程建設(shè)的路徑和內(nèi)容

筆者認(rèn)為，為突破《經(jīng)濟(jì)法》課程建設(shè)和實(shí)際教學(xué)改革滯后的瓶頸，有必要對(duì)“1+1”課程建設(shè)模式進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)，主要解決路徑和內(nèi)涵問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)法課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)制定周密的工作計(jì)劃，循序漸進(jìn)，認(rèn)真、有效地深入開(kāi)展“1+1”課程建設(shè)工作。

轉(zhuǎn)貼于

（一）初始工作的重點(diǎn)在于尋找適當(dāng)?shù)暮献鲗?duì)象并簽訂合作協(xié)議?！督?jīng)濟(jì)法》課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)采取多方聯(lián)系、主動(dòng)上門(mén)的方式，以學(xué)校名義與當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ?、仲裁委員會(huì)或律師事務(wù)所、工商行政管理局等單位簽訂合作協(xié)議。再根據(jù)協(xié)議條款，在校外與上述機(jī)構(gòu)單位共建司法實(shí)踐基地、校內(nèi)共建模擬法庭實(shí)驗(yàn)室；聘請(qǐng)企事業(yè)機(jī)關(guān)單位的經(jīng)濟(jì)法律專(zhuān)家建立專(zhuān)家?guī)欤⒃谄渲杏羞x擇地聘請(qǐng)自愿執(zhí)教的兼職教師，確定來(lái)校授課或舉辦學(xué)術(shù)講座、報(bào)告會(huì)人選。

（二）課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)與上述協(xié)作單位共同進(jìn)行課程建設(shè)。

1.課程分析。該步驟包括學(xué)生分析和課程定位兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)合作單位的法律專(zhuān)家和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，據(jù)此撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。同時(shí)，召開(kāi)較大規(guī)模的研討會(huì)以確定課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用，承擔(dān)的能力培養(yǎng)任務(wù)以及在課程體系中的地位和作用。還應(yīng)了解學(xué)生已經(jīng)具備的能力和知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，估計(jì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程的態(tài)度、興趣點(diǎn)和可能遇到的困難等，并與專(zhuān)家、畢業(yè)生一起撰寫(xiě)核心課程教學(xué)內(nèi)容分析報(bào)告。

2.課程設(shè)計(jì)。該步驟較為重要且環(huán)節(jié)較多，更應(yīng)加大合作單位的參與力度。

第一，在課程目標(biāo)的確定環(huán)節(jié)，可采取召開(kāi)研討會(huì)的方式，由合作雙方共同對(duì)目前財(cái)會(huì)工作崗位進(jìn)行職業(yè)分析，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)層次人才所應(yīng)具備的職責(zé)、任務(wù)進(jìn)行具體化描述。探究財(cái)會(huì)職業(yè)崗位群可能遇到的經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)后從事經(jīng)管工作所需要的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的具體分項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行周詳?shù)拇_認(rèn)。就此擬定項(xiàng)目或?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)的初步設(shè)計(jì)報(bào)告。

第二，在制定課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)方案時(shí)，應(yīng)由課題組與校外專(zhuān)家共同對(duì)課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，明確各單元的能力內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)和考核要求。形成各課程基于項(xiàng)目或?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程的各模塊框架結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的概要描述。