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高中生物范文第1篇

2、性別決定：一般是指雌雄異體的生物決定性別的方式。

3、高中生物性染色體：決定性別的染色體叫做性染色體。

4、常染色體：與決定性別無關(guān)的染色體叫做常染色體。

5、伴性遺傳：性染色體上的基因，它的遺傳方式是與性別相聯(lián)系的，這種遺傳方式叫做伴性遺傳。

6、如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

高中生物范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中生物；采?。桓腥臼浇虒W(xué)

學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，教學(xué)也是一個長期的過程，這樣的過程需要老師和學(xué)生們的共同堅持，共同努力。作為高中生物老師，我們更有責(zé)任將學(xué)生們帶進(jìn)學(xué)習(xí)的殿堂。就現(xiàn)如今高中生的學(xué)習(xí)情況來看，他們存在的一個缺點(diǎn)就是不會進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)。特別是生物這種科目，就更加不會引來學(xué)生們的重視。針對這樣的情況，我覺得高中生物老師采取感染式教學(xué)是非常有必要的。

一、通過老師感染學(xué)生

學(xué)生們不重視生物這門學(xué)科，可能是因?yàn)樗麄冇X得生物這門學(xué)科在高考中并沒有占到大比例的分值，而且當(dāng)他們真正與生物接觸后或許會發(fā)現(xiàn)生物學(xué)并沒有想象中的那么簡單。作為生物老師，首先我們就得消除學(xué)生們的這種顧慮和想法。在上課時，我們可以先采取動之以情，曉之以理的方式。通過這樣讓學(xué)生明白生物學(xué)的重要性。我們學(xué)習(xí)一門學(xué)科不僅僅是為了考試，更是為了讓自己的腦袋更加豐富，有內(nèi)容。從生物學(xué)中我們可以明白生命的起源、物種的衍生、大自然的發(fā)展等等，通過一些吸引人的知識讓學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。另外一個重點(diǎn)就是老師的教學(xué)情緒問題。學(xué)生每天大多數(shù)的時間都是在學(xué)校、在班集體里面度過的。而在上課時對學(xué)生影響最大的就是我們的老師。既然我們想讓學(xué)生學(xué)好生物，那么我們就要用我們自己的情緒去渲染學(xué)生們上課的氣氛，去影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒。是的，作為多年的老師，面對多年不變的教學(xué)內(nèi)容，或許有很多的老師都已經(jīng)產(chǎn)生了疲倦的感覺。但是，如果我們面帶倦容的去上一堂課，相信這不僅僅影響我們自己的工作的心情，也會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，會讓他們感覺到課堂上的壓抑。因此，每一天都抱著認(rèn)真教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的心情，每一天都重復(fù)一下自己的目標(biāo)，讓自己精神抖擻地出現(xiàn)在學(xué)生們的面前，把自己面對問題時積極樂觀的一面向?qū)W生們展示。好的領(lǐng)頭羊必定可以帶領(lǐng)出一個優(yōu)秀的羊群。老師們應(yīng)該明白自己情緒問題的重要所在，希望我們在面對學(xué)生時積極、樂觀，通過正面情緒的影響帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。

二、優(yōu)生感染全班

班級是一個團(tuán)結(jié)的整體，班級是一個學(xué)習(xí)的整體，組成班集體就是為了讓學(xué)生們學(xué)會交流，學(xué)會團(tuán)結(jié)，學(xué)會相互學(xué)習(xí)。生物是一門挺難的學(xué)科，但是還是有很多熱愛這門學(xué)科的學(xué)生，他們用自己的努力和執(zhí)著在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上取得了好成績。通過老師的教育和他們的揣摩學(xué)習(xí)，他們總結(jié)出了一套適合自己學(xué)習(xí)生物的方法。這些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)精神是值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)的，他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度也是值得全班同學(xué)借鑒的。老師應(yīng)該抓住這個重點(diǎn)，讓這些優(yōu)秀的學(xué)生去感染其他的學(xué)生，讓他們漸漸地被帶動著學(xué)習(xí)，最終學(xué)會自己學(xué)習(xí)。我們可以在一個章節(jié)結(jié)束時，讓優(yōu)生說說自己學(xué)習(xí)的方法，好讓其他的學(xué)生借鑒。也可以將優(yōu)生的座位安插在學(xué)生們的中間，利用他們的學(xué)習(xí)勁頭帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。班級是一個榮譽(yù)的集體，班級就是學(xué)生成長的地方，它包容學(xué)生們的一切缺點(diǎn)，給他們空間讓他們自己去認(rèn)識、去改正。它記載每一個學(xué)生的成長，讓每一個學(xué)生在這里跌倒，再站起來。人本就是群居的動物，老師應(yīng)該將學(xué)生們團(tuán)結(jié)一起，讓他們在集體中相互學(xué)習(xí)，讓好的學(xué)習(xí)氛圍縈繞在班集體中。

三、學(xué)科之間的感染

每一門學(xué)科有自己的獨(dú)立性，也和其他的學(xué)科有著關(guān)聯(lián)性。生物學(xué)也并不例外。生物學(xué)的學(xué)習(xí)不是平常簡單的理論知識的學(xué)習(xí)，它也存在邏輯的一面，特別是在學(xué)習(xí)基因的遺傳定律的時候。在基因遺傳定律的這個章節(jié)，學(xué)生們應(yīng)該重點(diǎn)掌握基因的分析、推理、計算。分析和推理這是一個相當(dāng)有邏輯的過程，需要學(xué)生們好好地學(xué)習(xí)、思考，只有在進(jìn)行好了分析和推理以后，學(xué)生們才能更好的展開計算這一步。而基因的計算這部分與數(shù)學(xué)中的概率問題就是息息相關(guān)的。因此，生物老師在進(jìn)行教學(xué)的同時應(yīng)該先與數(shù)學(xué)科任老師溝通好，在學(xué)生們學(xué)習(xí)了概率問題后，老師就應(yīng)該乘熱打鐵，讓學(xué)生們掌握基因的計算。通過學(xué)科之間的交流、學(xué)習(xí)、輔助，我們能夠更好地開展我們的教學(xué)工作。每一個章節(jié)或許都會與其他不同的科目相關(guān)聯(lián)，這需要老師們細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)，將教學(xué)的工作相互感染，相互輔助，相信我們一定會取得好的教學(xué)成果。

四、同行之間的感染

高中生物范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中生物；作業(yè)設(shè)計；有效策略

完成作業(yè)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計目的不外乎兩個：一是讓學(xué)生通過練習(xí)，掌握并加深理解學(xué)過的知識；二是讓學(xué)生對學(xué)過的知識能夠融會貫通、舉一反三。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課堂教學(xué)改革的不斷深化，教育創(chuàng)新的意識已深入課堂，并且深入科學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，科學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新自然也不會例外。在這種背景下，作業(yè)設(shè)計必須以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。教學(xué)設(shè)計中重要的一個環(huán)節(jié)――作業(yè)設(shè)計，不僅要顧及作業(yè)一般作用與功能，而且要創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計，從而使每個學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到提高。

一、教師應(yīng)貫徹新課程理念，樹立新的作業(yè)觀

“面向全體學(xué)生”、“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”和“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是生物新課程的三項(xiàng)理念。面向全體學(xué)生意味著教師要尊重每一個學(xué)生，體現(xiàn)以人為本的教育觀；課程內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多樣性，滿足不同層次學(xué)生的需求；教學(xué)過程要因材施教，適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣和思維方式學(xué)生的需求。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是指教師通過生物學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度和情感，掌握生物學(xué)的基本概念和原理，形成基本的生物科學(xué)探究能力，以及觀察事物、思考問題、創(chuàng)造性地解決問題、批判性思維和團(tuán)隊合作能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是要求學(xué)生以探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，在探究中獲取知識，了解科學(xué)家的工作方式和思維方法，學(xué)會科學(xué)探究的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神，從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。由此教學(xué)模式也應(yīng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，生物教學(xué)應(yīng)更多地包含學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、討論和交流等活動。

二、新課程下作業(yè)的設(shè)計策略

為改變作業(yè)的現(xiàn)狀，使其能發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，教師應(yīng)根據(jù)新課程的要求，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計、布置，把握好學(xué)科作業(yè)發(fā)展的方向。我認(rèn)為必須對生物作業(yè)功能、形式、要求等重新思考和個性化設(shè)計，有必要把作業(yè)設(shè)計提到實(shí)踐層面上來。

1.作業(yè)的設(shè)計應(yīng)由教材知識向生活實(shí)踐轉(zhuǎn)變

作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，富有一定的情境，就能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。高中生物中的許多現(xiàn)象都與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，但是因?yàn)樘匠Ａ耍麄兺惶粢?，有時在分析問題的時候會出現(xiàn)偏差。例如在講“光合作用”這一節(jié)，學(xué)習(xí)光和色素時，提到秋天落葉變黃是因?yàn)榈蜏厥谷~綠素被破壞，而黃色的類胡蘿卜素比較耐低溫，故秋天樹葉變黃，學(xué)生異議不大。但提到楓葉秋天為什么變紅時，學(xué)生意見就不一致了，有的說是楓葉中有特殊的光和色素，有的說是呈現(xiàn)在液泡中花青素的顏色，大家都據(jù)理力爭，不肯讓步。此時學(xué)生討論得十分激烈，就是教師親自解釋也不足以服人了。對此，教師可適時布置課外作業(yè)，讓學(xué)生課外用顯微鏡自己觀察親自體會一下。這樣的作業(yè)，比教師反復(fù)解說效果要好得多，并且能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。類似的情形，類似的爭論，教師都可以及時將問題布置成體會型實(shí)踐作業(yè)，使他們在體會中學(xué)到知識，得到快樂。

這類生活實(shí)踐作業(yè)既能強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，又能加深學(xué)生對教材知識的理解，開闊學(xué)生的視野。教師要大力挖掘這方面的學(xué)習(xí)資源。

2.作業(yè)的設(shè)計應(yīng)由書本知識向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，作業(yè)設(shè)計也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配。探究性作業(yè)是對學(xué)生綜合能力的考核，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。設(shè)計探究性作業(yè)，教師拋出的是探究的源，學(xué)生得到是起于源頭而流向不同的水，從而賦予了作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新性。

探究性學(xué)習(xí)作業(yè)，也可以結(jié)合探究過程的幾個方面，結(jié)合學(xué)生知識特點(diǎn)，分階段突出設(shè)計某一環(huán)節(jié)探究內(nèi)容為學(xué)習(xí)作業(yè)。如：培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生建立猜想與假設(shè)的能力的作業(yè)，培養(yǎng)制訂計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力的作業(yè)，培養(yǎng)獲取事實(shí)與證據(jù)的能力的作業(yè)，等等。

3.作業(yè)的設(shè)計應(yīng)由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變

適當(dāng)設(shè)計并布置學(xué)生完成開放性作業(yè)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和探究精神的形成。例如：在學(xué)習(xí)了“質(zhì)壁分離和復(fù)原”、“細(xì)胞膜”后，我布置了一項(xiàng)開放性作業(yè)：請設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證一個細(xì)胞的死活。要求設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案完整可行，尤其要設(shè)置對照組及選定正確的變量。我不規(guī)定具體材料，方法和步驟，完全讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基本原則，即把科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、嚴(yán)謹(jǐn)性、一致性、可重復(fù)性等有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)和步驟要求，自由選擇，設(shè)計出多樣化的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)科學(xué)探究一般方法提供空間，打破陳規(guī)，使學(xué)生的思維具有開放性，體現(xiàn)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

高中生物范文第4篇

1　三種糖類：葡萄糖、核糖、脫氧核糖屬于單糖；麥芽精、乳糖屬于二糖；淀粉、糖原屬于多糖。

2　三種脂質(zhì)：貯存能量的脂肪；組成細(xì)胞膜的磷脂；性激素、膽固醇和維生素D統(tǒng)稱為固醇。

3　三種類型的細(xì)胞器：中心體和核糖體屬于無膜細(xì)胞器；高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)屬于單層膜細(xì)胞器；線粒體和葉綠體屬于雙層膜細(xì)胞器。

4　三種產(chǎn)生水的細(xì)胞器：線粒體通過有氧呼吸產(chǎn)生水；葉綠體通過光合作用產(chǎn)生水；核糖體通過脫水縮合反應(yīng)產(chǎn)生水。

5　ATP產(chǎn)生的三個場所：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體。

6　物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式：①氧氣進(jìn)入紅細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散；②葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的方式是協(xié)助擴(kuò)散；③葡萄糖進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞的方式是主動運(yùn)輸。

7　細(xì)胞膜的三個主要功能：①將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開；②控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；③進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。

8　真核細(xì)胞發(fā)生的三種細(xì)胞分裂方式：①青蛙的紅細(xì)胞進(jìn)行無絲分裂；②多數(shù)生物的體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂；③形成成熟的有性生殖細(xì)胞通過減數(shù)分裂。

9　導(dǎo)致癌變的三類因子：物理、化學(xué)和病毒等三類致癌因子，會損傷細(xì)胞中的DNA分子，使原癌和抑癌因子發(fā)生突變，導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長和分裂失控而變成癌細(xì)胞。

10　有氧呼吸的三個階段：

①1分子的葡萄糖分解為2分子的丙酮酸，產(chǎn)生少量的[H]，并釋放出少量的能量。

②丙酮酸和水徹底分解成二氧化碳和[H]，并釋放出少量的能量。

③上述兩個階段產(chǎn)生的[H]，經(jīng)過一系列的化學(xué)反應(yīng)，與氧結(jié)合形成水，同時釋放出大量的能量。

11　人體內(nèi)環(huán)境的三種重要組成成分：內(nèi)環(huán)境主要由血漿、組織液、淋巴三部分組成。其中，組織液和血漿能相互滲透。組織液能形成淋巴，但淋巴不能形成組織液，所以是單向滲透。淋巴只能通過淋巴循環(huán)進(jìn)人血漿。

12　氨基酸的三個來源：①從食物中的蛋白質(zhì)消化吸收獲得；②自身蛋白質(zhì)分解產(chǎn)生；③通過轉(zhuǎn)氨基作用產(chǎn)生新氨基酸。

13　氨基酸的三個去向：①合成各種組織蛋白和酶；②通過轉(zhuǎn)氨基作用產(chǎn)生新的蛋白質(zhì)；③通過脫氨基作用分解，其中含氮部分轉(zhuǎn)化為尿素，不含氮部分轉(zhuǎn)化糖類、脂肪等其他物質(zhì)。

高中生物范文第5篇

關(guān)鍵詞：生物復(fù)習(xí) 思維能力 科學(xué)素質(zhì)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）10-0152-01

復(fù)習(xí)是教育教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的成績好壞在很大的程度上取決于我們學(xué)生的復(fù)習(xí)方法和技巧。根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)生復(fù)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的普遍性的問題，我們總結(jié)出以下的幾個“忌”：

1 忌“重放輕抓”

“自由式”的復(fù)習(xí)方法又叫“放羊式“的復(fù)習(xí)方法。這樣的復(fù)習(xí)法，往往忽視了教師的指導(dǎo)作用。如果教師比較松的”抓“過度的強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主的復(fù)習(xí)，這樣會使學(xué)生把握不到重點(diǎn)，抓不住難點(diǎn)，甚至?xí)叩綇?fù)習(xí)的誤區(qū)上去。從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不好。正確的復(fù)習(xí)方法是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生有計劃，有順序的復(fù)習(xí)，只有在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生一些重要的自由支配的時間。

2 忌“重文輕圖”

在我們現(xiàn)行的高中生物課本中，有很多的插圖，這些圖生動直觀，概括性比較的強(qiáng)，是對我們的課本高度的濃縮和升華，他的作用是很多的語言和文字無法代替的。從這幾年的生物考試中圖像和圖表分析題都有很大的比重，而這些圖像卻是又都直接或間接的來至我們的課本。這也就提醒我們在復(fù)習(xí)的時候要注意重視我們的課本圖像的復(fù)習(xí)。但卻有很多的師生在復(fù)習(xí)的時候忽視了圖像的復(fù)習(xí)，片面的認(rèn)為只要把課本中的基本知識和基本原理記住就沒事了。可是這樣的復(fù)習(xí)結(jié)果是事倍功半，成績不是那么的理想。所以我們在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，應(yīng)重視對圖，看圖來解釋文字，讀圖來解題，使圖文充分的結(jié)合。教師在講解的時候也要重視圖的重要作用，以圖來引文，解釋文章，絕對不能忽視圖的作用。

3 忌“注重死記硬背，而忽視能力的培養(yǎng)”

很對的老師和學(xué)生都認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多是屬于記憶性質(zhì)的，在復(fù)習(xí)的時候只有下功夫死記硬背就可以在考試中考好，但結(jié)果就是在考試中一旦遇到稍微的靈活一點(diǎn)的就不知道該怎么寫了，陌生的題目更是知道要怎樣下手。原因不是學(xué)生沒有記住知識的本身，而是對知識缺乏深刻的理解，少的是靈活的運(yùn)用知識去分析問題的能力。而那種“猜題押題”來劃分“重點(diǎn)題目”的復(fù)習(xí)方法更是偏離了我們復(fù)習(xí)的正確方向。所以在復(fù)習(xí)的時候要求學(xué)生理解牢固記憶教材知識的同時，更是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識分析和解決問題的能力。不能以背代教，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。應(yīng)該多向?qū)W生傳授一些解題方法和技巧。

4 忌“注重難的忽視容易的，注重大題忽視小題”

難題，大題以及易題和小題在復(fù)習(xí)考試中都各有他的作用。一般來說，容易的題和小題注重的是大基礎(chǔ)，考察的是基礎(chǔ)知識的掌握情況。而難題和大題一般都是建立在小題和易題的基礎(chǔ)上，對我們的學(xué)生綜合能力的考察。這幾年的生物考試上看，選擇題都占了整個試題的一大半，再加上填空題，我們的小題的比重就更大了。原因就在于，一方面，小的題目在考察知識以及擴(kuò)大考察的范圍上有很重要的作用。還有就是在改變著我們的死記硬背的情況和增加對知識的理解程度上也有著重要的作用，同時選擇題也會增加試卷的客觀性。所以我們在復(fù)習(xí)的時候，應(yīng)該立足于小題易題，打好基礎(chǔ)，以大題和難題為促進(jìn)。提高整體水平。

5 忌“注重數(shù)量而忽視質(zhì)量”

在復(fù)習(xí)中適量的設(shè)計練習(xí)題，會有利于增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和鞏固。但有時候，在設(shè)計練習(xí)題的時候有些教師只注重練習(xí)題的數(shù)量，搞題“題海戰(zhàn)術(shù)”從而忽視了練習(xí)題的質(zhì)，這是不對的。一道好的題目可以幫助學(xué)生好好的理解所學(xué)過的知識，提高他們的辨析，理解和運(yùn)用的能力。來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，從而達(dá)到鞏固所學(xué)的知識的目的?？墒窃谙喾吹那闆r下，一道不科學(xué)的，不是那么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念}目時會把我們的學(xué)生引導(dǎo)“歧途”，對于已經(jīng)學(xué)過的知識沒有多大的幫助作用。反而會浪費(fèi)大把的時間。所以，在選擇練習(xí)題的時候，我們一定要注意題目的質(zhì)量，要堅持每一道的練習(xí)題都是精選，精煉，還有就是精評。使我們的每一次的練習(xí)都能有所收獲。不能浪費(fèi)我們學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間，來影響復(fù)習(xí)效果。

6 忌“注重練習(xí)而輕視講解”

總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)就是在于幫助學(xué)生，對我們整個中學(xué)階段所學(xué)的知識進(jìn)行整理和總結(jié)，從而達(dá)到提高。所以，復(fù)習(xí)最重要的一個環(huán)節(jié)就是幫助我們的學(xué)生進(jìn)一步的掌握一個個的知識點(diǎn)，還要慢慢的形成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。只有把這一基礎(chǔ)打牢固了，我們才有可能進(jìn)一步的提高，這樣的話，僅僅依靠我們的做題是比較難的提高的。我們在復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)該把講和練相結(jié)合起來，精細(xì)的講解，精細(xì)的練習(xí)，不能片面的理解以練習(xí)為主，一練習(xí)來代替講解，從而忽視了教師引導(dǎo)學(xué)生對教材本身的理解和鉆研，從而把復(fù)習(xí)課慢慢的變成練習(xí)課了。這樣的復(fù)習(xí)，結(jié)果是導(dǎo)致很大的一部分的學(xué)生一旦遇到難題就束手無策了。所以在復(fù)習(xí)的時候，我們一定要把復(fù)習(xí)課本上的知識與練習(xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的知識基礎(chǔ)放在第一位，而不是以練習(xí)代替講解，一練習(xí)代替學(xué)習(xí)。