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開學第一課主要內(nèi)容范文第1篇

一、高度重視，全力貫徹。為了貫徹落實關(guān)于上好開學“安全第一課”的通知的文件精神，進一步加強安全教育、強化安全管理，提高廣大學生的安全意識和保護能力，我校在8月27日召開的全體教職工開學工作會議上，學校領導對于開學安全工作也作了強調(diào)和要求。學校領導高度重視，分管學校安全工作的徐黎副校長迅速召開了相關(guān)人員工作會議，要求大家提高認識，統(tǒng)一思想，成立了以校長為組長、相關(guān)部門領導及班主任為組員的學校安全工作領導小組，初步研討制定了有關(guān)活動方案，使此項工作做到有組織、有計劃、有步驟的實施開展，為學校教育教學工作的順利進行保駕護航，以確保安全教育工作落到實處，卓有成效。

二、精心組織，大力開展。為了及時落實開學“安全第一課”，我校以安保處牽頭，學生發(fā)展中心、信息中心協(xié)作，認真學習相關(guān)文件，制定好活動的方案，并明確各自的職責，請班主任做好開展開學“安全第一課”的準備工作，使整個活動有序、有效地得以開展。

1．9月1日，開學典禮，圍繞“用知識守護生命”主題，以安全教育為主要內(nèi)容，兩校一體化管理，徐黎副校長、安保處何宏斌副主任上臺進行新學年第一次國旗下講話——用知識守護生命。希望同學們在開學之際繃緊安全弦，時刻樹立安全意識，珍愛生命，切實上好開學“安全第一課”。

2. 9月1日開學典禮后，學校統(tǒng)一組織全體學生、教師，登錄“xx市學校安全教育平臺”，統(tǒng)一觀看“安全第一課”視頻短片。為了確保收看的效果，信息處孫慶科老師將視頻下載后放在校園內(nèi)網(wǎng)共享，避免了網(wǎng)絡的阻塞，確保了收看的效果。觀看結(jié)束后，班主任老師帶著學生進行總結(jié)。

3. 9月1日，班主任老師在帶領學生收看完“安全第一課”視頻短片后，統(tǒng)一觀看布置安全教育家庭作業(yè)，動員學生家長登錄“xx市學校安全教育平臺”，收看“安全第一課”視頻短片（家庭版）。并利用“家校路路通”平臺，發(fā)短信提醒家長收看，并回復給班主任老師。在9月2日的晨會時間進行交流、分享。

4．9月4日，利用德育微課堂進行《校園安全疏散演習跟我學》安全知識教育。學生們在班主任老師的帶領下，認真傾聽，專心學習，樹立安全意識，牢記安全知識，以確保應急疏散演練活動的順利開展。

5．9月4日大課間，“急疏散演練活動”準時開始。這是為了提升廣大師生的自救自護技能，營造“人人學安全、時時想安全、處處講安全”的良好氛圍，讓全校師生熟悉逃生路線，以達到災害來臨時有序、迅速地引導學生安全疏散，確保全校師生的生命安全?；顒尤〉昧藞A滿的成功。

6. 充分利用板報、櫥窗、展板、校園網(wǎng)等平臺，宣傳安全教育知識，讓學生與家長一起參與到這項活動中，學到更多的安全教育知識。

開學第一課主要內(nèi)容范文第2篇

“書讀百遍，其義自見”，講的也就是閱讀者內(nèi)心的“場”已和文字材料融合在一起，自然能體味出文字背后的深意。如果學生不能充分讀書，根本無法深入文本解讀課文，更無法品評文字體會情感，并進行有效的言語實踐，那么這種情況下的學習只能是教師把答案告訴學生，或者過多地替學生思考，甚至給學生灌輸標準答案，學生往往知其然，不知其所以然。長此以往，就無法培養(yǎng)學生自己去思考和琢磨的能力。良好的閱讀場的形成，能讓閱讀成為一種精神享受。

一、第一課時是構(gòu)建閱讀場的最佳時機

閱讀教學第一課時是學生剛剛接觸新的課文，相對于其后進行的第二課時，它具有基礎性、工具性和自悟性三大特點。第一課時要了解許多第二課時的前期基礎知識，如生字詞的字形、字音、釋義，通讀全文、整體感知，這些都是閱讀理解的基礎。第一課時的學習要運用許多工具，如查字典、上網(wǎng)搜集相關(guān)資料等，這些都是進行有效閱讀的保證。第一課時之后，有了學生的自悟，才有講解的基礎，更是引導學生深入閱讀的基礎。由此可見，第一課時是構(gòu)建閱讀場的最佳時機。

教師要讓學生在激情的話語中、在生動的畫面中、在動人的音樂中、在恰當?shù)牟牧现凶哌M文本，拉開學習的序幕，在形式上吸引學生，在情感上震撼學生，在心靈上呼喚學生，從而使學生產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待。“不憤不啟，不悱不發(fā)。”只有當學生處于“心未通而求得”“口欲言而未能”之時，進行“開其意，達其辭”，才能取得最佳的教學效果。所以教師要把握文本給學生的第一印象，激發(fā)學生的興趣，迅速吸引學生的注意，激活學生的思維，撥動學生的情感之弦，讓學生快速進入學習狀態(tài)，這至關(guān)重要。

而中年級的語文學習，正是孩子語文學習全面鋪開的轉(zhuǎn)型期。研究中年級第一課時的教學目標，“讀準讀順課文，進行扎實的詞語教學，初步把握文章主要內(nèi)容”這幾點是重點和難點。我們在選擇教學內(nèi)容和策略時，就要根據(jù)重難點，了解學情，因課而異、因材施教，在有限的40分鐘內(nèi)，確切了解學生的興奮點，通過教師的語言、文本的材料、學生的學習體驗，抓住最佳時機構(gòu)建閱讀場。

二、整體通讀是構(gòu)建閱讀場的主體思想

如何讓學生在第一課時進入一種真正的閱讀狀態(tài)，從而達到進入第二課時（深入品悟文本、習得語用方法）的“臨界點”呢？筆者認為，在閱讀教學中，教師要盡量簡化教學環(huán)節(jié)，以最簡潔的方式為學生創(chuàng)設閱讀情境，拿出盡可能多的時間讓學生沉浸在通讀的境界里，讀、思、品、評、議、誦……循環(huán)往復，讀通讀透。

第一階段讀書，是初讀課文，學生會遇到一些生字詞，感受作者的用詞習慣，會遇到新的句型和新的表達方式。這些新知會形成一定的閱讀障礙、閱讀困惑，學生的閱讀思緒被打斷，使之對課文內(nèi)容不能很快形成一個清晰的、連貫的完整認識，書讀得不流暢是正常的。在初讀的時候，安排詞句的學習正是時候。

第二階段讀書應該安排在詞語學習之后，因為對詞句的正確感知會將讀書水平帶上一個臺階。此時的讀，既能使學生體會詞語作為語言的建筑材料在文章句段中的呈現(xiàn)方式、構(gòu)建方式，又因為基本掃清了詞句讀音和理解上的障礙，學生能分出一部分注意力關(guān)注文章的內(nèi)容及其前后聯(lián)系，閱讀思緒連貫了，課文也就讀得流暢了。此時再完成對課文的整體感知，就不是很難的事情了。

第三階段讀書，最好安排在質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)之后，或者放在教起始段落或重點段落時。在中年級的語文教材中，起始段落或重點段落應是第一課時精要的教學部分。這就需要教師對教材作深入的解讀和適當?shù)娜∩?，引導學生多讀課文，做到讀有要求，讀有層次，抓住關(guān)鍵詞和重點句的剖析來引導學生感悟理解，讓學生在語言精華處潛心揣摩，體味其中滋味，通過多種形式的讀來內(nèi)化。

在上述三個階段的朗讀中，整體感知是第一課時的一個重要任務，是落實課程標準“在教學中尤其要重視培養(yǎng)整體把握的能力”的一個重要訓練內(nèi)容，需要有效的方法和科學的訓練過程，以此對文本進行整合。

根據(jù)文本的不同特點，借鑒閱讀心理學的研究成果，我們可以采用如下一些策略：

（1）引導學生學會在標題或段落中發(fā)現(xiàn)一個主題句，這個主題句就是課文的主要內(nèi)容。如蘇教版第七冊《開天辟地》在文末就有這樣的主題句：“就這樣，盤古以他的神力和身軀開辟了天地，化生出世間萬物。”《田園風情》在文首也有這樣的主題句：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”

（2）如果標題或段落中沒有這樣的主題句，就需要提煉一個這樣的主題句。如蘇教版第七冊《李時珍夜宿古寺》就要根據(jù)文章的情節(jié)，提煉出：李時珍為修訂《本草綱目》住破廟、吃干糧以及認真記載尋訪所得。

（3）對一些具體的人物、事物、項目、行動或段落進行一個上位水平的概括。如蘇教版第五冊《三袋麥子》中，學生將課文內(nèi)容概括為：“土地爺爺給小豬、小猴、小牛各送了一袋麥子，小豬把麥子磨成了面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤的麥子。”可以用一個上位水平的句子概括：“土地爺爺給小豬、小牛、小猴各送了一袋麥子。小豬、小猴和小牛對這袋麥子采用了不同的處理方式，獲得了不一樣的結(jié)果。”

（4）刪掉課文材料中并非主流的、冗余的、價值不大的、瑣碎的東西，留住課文材料中高度概括的精辟語言。如蘇教版第六冊《菩薩兵》中，就要根據(jù)“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊”提煉出一個主題句：途中，朱 德總司令帶領的以菩薩一樣的心腸為藏民著想，替藏民春耕，贏得藏民的信賴。

用不同的方法建構(gòu)閱讀場的“土地”整合工作，有效引導學生在合作探究中提高整體感知文章主要內(nèi)容的能力。學生經(jīng)歷整體把握文本，通讀文本，達到閱讀的“臨界點”，便為構(gòu)建閱讀場建立了可以依托的載體。

三、詞句教學是構(gòu)建閱讀場的基礎力作

扎實的詞句教學是第一課時的要務，教師要舍得花時間，把詞句教學抓實抓細。有效的詞句教學不是機械地讀讀認認寫寫的教學，是要能夠根據(jù)不同詞句的結(jié)構(gòu)、表達及應用的特點，引導學生深入感知，點石成金，從而逐漸形成良好的語感，為構(gòu)建閱讀場打下扎實的基礎。

1.用關(guān)鍵語素，幫助感受詞語意義

“越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當奴仆。”（蘇教版第五冊《臥薪嘗膽》）在“奴仆”這個詞語中，“奴”是關(guān)鍵語素，“奴”字指古代的奴隸，多為在戰(zhàn)爭中抓來的俘虜和從別的部落中擄掠的人口。古文字的“奴”字，像一只大手抓住一個女子的形狀，其本義當指女奴、婢女，又泛指奴隸。通過理解關(guān)鍵語素的字形分析，理解越王勾踐忍辱負重的內(nèi)在精神世界。

2.理解生僻語素，相關(guān)詞語鏈接

“他有兩只水罐”（蘇教版第七冊《一路花香》）中的“罐”和文中出現(xiàn)的“灌”是課后要求讀寫的一類字。“罐”字從“缶”（古代一種大肚子小口的盛酒瓦器）中演化而來的，“罐”就是盛東西或汲水用的瓦器，亦泛指各種圓筒形的盛物器皿。右邊的“雚”表讀音。那么“灌”也就可以遷移著學習了。

3.捕捉詞語中的靈氣，體會人物的心理情感

常有一些看似平常的語素，在構(gòu)詞后卻變得動感十足。像“破涕為笑”“奪眶而出”等，如果簡單地理解成停止哭泣笑起來和眼淚從眼眶中流出來，就扼殺了詞語的靈性，忽視了詞語背后的人物情感。如“破”有沖開之意，“破涕為笑”是一下子收住了眼淚轉(zhuǎn)悲為喜，這個情感變化于瞬間。

4.結(jié)合課文語境，歸類學習詞匯

如《九寨溝》（蘇教版第七冊）一課，分自然風光組：銀光閃閃、色彩斑斕、五彩繽紛、高低錯落、白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀、雪峰插云、古木參天、林深葉茂、平湖飛瀑。分珍稀動物組：攀吊、窺視、竄出、咀嚼、敏捷、憨態(tài)可掬、若無其事、美滋滋。這樣學詞，學生既能從中找到構(gòu)詞規(guī)律，又對詞語描繪的畫面有一定的了解，還幫助了解了文章的大概內(nèi)容，可謂一舉多得，洞悉每一語素的意思，整體感知其內(nèi)涵，形成豐富想象。

5.品味文中口語，感受強烈生活氣息和獨特表現(xiàn)

在語文教材中，越是堪稱典范的名家名篇越不乏鮮活妙用的口語。如馮驥才筆下的《珍珠鳥》（蘇教版第七冊）：“紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”抓住嘴、腳、毛，用簡潔生動的語言，一下子就讓一只可愛的珍珠鳥形象躍然紙上。

運用上述例舉的部分方法，對不同的生字新詞進行有針對性、有重點、有取舍的引導和引領，就能為構(gòu)建閱讀場打下扎實的基石。此外，“創(chuàng)設情境，喚起閱讀期待”“切入重點，設置懸念”等也是激起學生探究欲望、構(gòu)建閱讀場的途徑，合理巧妙地使用它們，才能使學生的閱讀品悟給力。

開學第一課主要內(nèi)容范文第3篇

【案例背景】

研究生本化語文高段課堂精讀課文教學已經(jīng)有五個多年頭了。上過了很多的公開課，得到了許多肯定和中肯的建議，這項研究一直在繼續(xù)，沒有最好只有更好。

看了全國的生本課堂大賽后，結(jié)合自己研究的生本課堂，又進行了新的內(nèi)容的改革，比如，增加了每個小組的一塊小白板，在課上可以隨時記錄自己小組交流時的要點或者感悟，這樣到前面匯報時就可以給全班同學帶來更深刻的直觀的形象的講解；另一點改革就是由原來的一個小組匯報帶領全班互動進行一堂課的學習，改成多個小組的匯報展示和上下互動！

《草原》是五年級下冊教材的開學第一課，召集日時已經(jīng)把導學案布置下去，學生們完成的很認真。就是不知道這課堂上的改革效果和原先比能夠如何！很是期待??！

【案例描述】

課前，跟學生們細講了我們的語文課堂重點改動的地方是由一個小組匯報變成多個小組匯報交流，交流的形式可以多變，一個人兩個人幾個人都可以，可以感情讀、課本劇表演、重點句分析內(nèi)容形式多樣。

課前兩分鐘的鈴聲響了，我們的內(nèi)容一貫是《文化點心》，今天負責《文化點心》學生請來他小組內(nèi)的成員給他按動鼠標，播放幻燈片，他站在大屏幕前激情的介紹就好了。他介紹的是《狼圖騰――小狼小狼》這本書，從作者到內(nèi)容簡介到讀后心語到推薦理由，處處用詞精煉講究，課件設計精心，得到了全班的熱烈掌聲，全票通過，都要看這本書?？磥恚@個小家伙今天著實通過自己的努力獲得了成功的體驗！

接下來進行的是生本課堂基礎知識的預習檢測，我針對這一課的三個容易寫錯的字進行了聽寫，寫完后，課代表提示批改時注意事項，然后各個小組批改，對的就讀課文，錯的馬上改正并記住。一會就全體讀課文了，統(tǒng)計了一下，全班44人，只有兩個人分別錯了一個字，正確率99.4%還是很高的。這說明，大家對字詞的基礎已經(jīng)能夠通過預習就解決了。

然后進行的是主要內(nèi)容的小組交流，由組長指定本組最差的同學來說，并要求他說明是用什么方法來歸納的主要內(nèi)容，其他組員傾聽，進行肯定、補充或者否定修改。這樣，確保小組合作的有效性。全班反饋了，我點的是五組的上學期全班最低分的那個學生，他用的是六要素法，但是，發(fā)言一結(jié)束，馬上就有聽的仔細的學生指出，只有時間地點人物經(jīng)過，缺少起因和結(jié)尾，并要求他現(xiàn)場改進，在大家的幫助下，他終于可以順利的使用六要素法了。別的組又補充了小標題法歸納的主要內(nèi)容，得到了大家的一致認可。

第二次小組合作是整個課堂的核心，就是學生們針對導學案上的主線問題進行的個性化的理解。全班沸騰了，各個組在組長的領導下，組員的集思廣益下，交流了各自認為精彩的理解，就開始為回報寫小白板，排練匯報的內(nèi)容和形式。教室里正在進行一場頭腦風暴。

規(guī)定的10分鐘的時間在這里一晃而過，當我問到：“哪個組到愿意前面來匯報時”，全班共8個小組，全躍躍欲試，爭著搶著要上來。我快速的選擇了3組，結(jié)束這場紛爭。三組匯報的是分析老舍直抒胸臆的寫法，并且在小白板上標明了什么是直抒胸臆，直抒胸臆的好處是什么，然后指明本課的幾處直抒胸臆的地方。我暗暗佩服，為生本化教學帶給學生由被動的學習者變成主動的研究者而喝彩！下面的同學認真傾聽后有的進行了補充，還有的進行了課外閱讀中直抒胸臆的補充，這很了不起！在評價中大家都給了匯報組滿分，我也及時的肯定：“你們是我的而驕傲！”這時我及時的插入，趁熱打鐵：孩子們當你看到一朵盛開的玫瑰花，如果用以前的描寫方法，比如比喻，你怎樣寫？學生答：這紅紅的玫瑰像極了美麗女孩的笑臉。我說“可以。我們用修辭來表達對玫瑰的喜愛。但是現(xiàn)在就直接用直抒胸臆的方法來表達你對玫瑰的喜愛。誰來試試？”學生“這朵玫瑰讓我陶醉?！薄拔沂嵌嗝吹南矚g這多玫瑰花啊，這香氣讓我聞一下還想聞一下?！薄翱磥硗瑢W們是真的明白了。了不起??！”

下一個匯報組帶給大家的風格就截然不同，他們對草原的美景進行了抓重點句用多種方法的精彩分析。都用到了分析句子修辭法、抓重點詞法，聯(lián)系上下文的方法，結(jié)合生活實際分析法，想象的方法等，真是精彩絕倫，又引發(fā)了下面同學大量的補充、拓展，對草原之美理解的淋漓盡致。更絕妙的是，他們組精彩的朗誦，使語文課的語文味更濃厚了。這時在下面的朗誦培訓班的同學不甘寂寞，主動要求讀一段，他的朗讀帶我們深深的陶醉，以及我個人心靈的震撼！在他的帶領下全班都要求讀，我很識時務的滿足了這個愿望，誰能夠阻止這樣的激情時刻呢！

再下一個小組匯報的是人情美的紀實描寫，也非常的精彩。特別是最后一句“天涯碧草話斜陽，蒙漢情深何忍別”。該組組長聲情并茂的講解，就像一個精彩的主持人一樣，讓大家都忘了鼓掌，當他的發(fā)言都結(jié)束了，我們還在等著聽，沒聽夠。兩秒后醒過來的我們?nèi)缋椎恼坡曆蜎]了教室！

就這樣第一課時在不該響的鈴聲中被迫結(jié)束了，大家都很不情愿的下課了，沒匯報的小組期待下一節(jié)課快點到來，匯報完的小組思考我要補充點什么呢？

【案例反思】

通過這一堂課的教學給我留下了深刻的啟示：

1、學生的潛力是無窮的，生本課堂強調(diào)要充分相信學生，依靠學生！實驗證明，只要我們能夠給他們足夠的信任，他們就會創(chuàng)造學習上的奇跡！心有多大舞臺就有多大！這一課每個組的匯報點不同，這正體現(xiàn)了一千個讀者就有一千個哈姆雷特！這是通過這些不同的匯報點，讓全班學生學到更多的知識！

2、老師對學生的肯定是學生積極探索，進取向上的不竭動力。所以在這一課上，作為老師一定要多表揚肯定學生，不吝嗇自己的贊美，甚至是夸張的表演，都會讓學生感到我能行！自信心無比強大起來！他將有無窮的力量去面對未來的學習和生活。

開學第一課主要內(nèi)容范文第4篇

為推進中小學生安全教育工作的有序開展，積極培養(yǎng)學生“珍愛生命、安全第一”的意識，增強學生安全自救和避險抗災能力，現(xiàn)就進一步加強中小學學生安全教育工作提出如下要求：

一、建章立制，充分認識安全教育工作的重要性

各教育辦和學校必須把學生安全教育工作擺在重要位置，建立健全各項規(guī)章制度，并分層落實責任制。要根據(jù)形勢的變化，及時修改和完善有關(guān)規(guī)定和措施。要牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的意識，充分認識加強中小學生安全教育工作的重要性，認真開展中小學生安全教育工作，增強廣大中小學生安全防范意識，提高應對突發(fā)事件能力。要全面落實“一崗雙責”，堅決克服麻痹思想，在部署、檢查、指導各項工作時，都要把學校安全教育做為必講、必看、必查的內(nèi)容，增強責任意識，加大工作力度。

二、豐富內(nèi)容，深入開展中小學學生安全教育工作

一是加強校內(nèi)安全教育工作。各中小學校要結(jié)合教育教學實際，更加廣泛、深入地開展安全教育工作，把安全教育納入課堂教學體系，做到師資、課時、計劃、考核“五落實”，并結(jié)合本地、本校實際和“全國中小學安全教育日”、“安全教育月”活動的開展進行以安全知識、自我防范、自我救護、應對突發(fā)事件為主要內(nèi)容的專題教育。要充分利用班會、團隊活動及課外活動時間，開展安全知識競賽、征文評選，組織參觀考察、實地演習等豐富多彩的宣傳教育活動。要充分發(fā)揮法制副校長的作用，適時邀請公安、司法、衛(wèi)生等職能部門專業(yè)人員，對學生進行專題教育。在春秋兩季開學初，各中小學必須上好安全教育第一課，并按照教育部制定的《中小學公共安全教育指導綱要》要求，深入扎實地做好安全教育工作。

二是加強校外安全教育。各教育辦和學校要針對實際情況做好校外安全教育工作，特別注意加強防火災、防溺水、防中毒、防劫持、防勒索等方面的教育。對學生有計劃地進行《中華人民共和國道路交通安全法》的宣傳和交通安全常識教育，組織豐富多彩的交通安全教育活動，積極開展交通安全學校創(chuàng)建活動，使學生交通安全常識普及率達到100%、知曉率達98%以上；要強化交通安全自我防護意識，確保不發(fā)生重大交通安全事故。要加強對接送學生車輛和駕駛員的管理、審查，做好上（放）學期間的交通安全管理工作。要加大學校周邊環(huán)境整治力度，教育和引導學生拒絕進入電子游戲廳、錄像廳、臺球廳、網(wǎng)吧等場所。

三是加強對集體活動的安全教育。在舉辦學生運動會、組織校外文體活動和社會實踐等集體活動時，要采取相應的安全保障措施，防止踩踏、擠傷等危害學生人身安全事故的發(fā)生。

開學第一課主要內(nèi)容范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；第一堂課；教學藝術(shù)

近年來高職擴招，每年九月是迎來新生的時候，同時也迎來了一些年輕的代課老師，他們大多是研究生，能走上講臺專業(yè)知識是無可厚非的，但是教學經(jīng)驗不足，常常對新生上的第一堂課就忙于新課內(nèi)容的教學。往往造成了先入為主的緊張氣氛，讓學生和老師錯過了彼此了解的機會。由于學生對于教學內(nèi)容、目的、方法、設計的不了解和不適應，往往會增加對老師的誤解，更有的會對比于高中老師的優(yōu)劣，因此印象分大打折扣，甚至減低學習興趣。

高中學生進入高職由應試教育過渡到應用教育。因此第一堂課應該是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，也是合格英語教師應該邁出成功的第一步。清楚的了解第一課首要講授的是課程的前景、目的、內(nèi)容、教學中運用的方法、教學中應達到的目的、課堂教學的設計。

一 第一堂課需達到的教學目的

1.拉近老師與學生的距離。

學生與教師的初次見面，他內(nèi)心深處都有一種新的期待，期待著有一個讓他們喜歡的老師出現(xiàn)，期待著有一個能給他們帶來意外驚喜老師出現(xiàn)。要發(fā)揮教師的魅力，應包括外在魅力和內(nèi)在魅力兩方面。第一印象是吸引學生的注意力，教師的服飾應該自然大方略顯精神、賞心悅目會更好，顏色不要過于沉重、式樣不要過時。首先給學生在外表上留下好印象，教態(tài)要和藹可親，教師的言行要潛移默化地影響學生。表情幽默風趣、開朗，但更重要的是學識淵博、英語口語流暢，層次清晰善于調(diào)動學生的積極性，這樣才會產(chǎn)生"磁石"效應。

由于在第一堂課英語課老師流利的口語，打動學生的心靈，引導學生樹立了信心，從而大大增強上英語課的興趣，由厭學轉(zhuǎn)化為愿學、愛學、樂學，結(jié)果讓學生們在英語上都希望取得優(yōu)秀的成績。

2.開始建立良好的師生感情。

教師的開場白中的首先是自我介紹，一定要用全英文口語來考核學生，根據(jù)學生的眼神，來觀察學生掌握的情況，當講到幽默時，觀察有多少學生笑了，多少學生茫然不知所措。通過學生的眼神，初步了解學生英語水平的程度。

自我介紹可以包括教育背景、所獲證書，教師帶隊學生參賽獲獎的業(yè)績，個人興趣等。最后留下聯(lián)系方式如電話、QQ，說明老師愿意與學生交流幫助學生。進一步達到"磁石"效應 ，縮小師生的距離。

二 第一堂課必要的教學內(nèi)容

1.介紹教學由應試到應用能力的培養(yǎng)。

首堂課要強調(diào)大學生的英語學習內(nèi)容，由中學的注重培養(yǎng)knowledge（知識）型，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾昉ractical型（實用能力）的培養(yǎng)，教學目的是貫徹國家以"應用為目的，實用為主，夠用為度"的教育方針為前提，既要培養(yǎng)具備英語語言知識，又要根據(jù)不同專業(yè)，培養(yǎng)學生運用英語的工作能力。

著重說明高職英語側(cè)重加大聽說技能，特別是口語交際能力的訓練。采用教學方法是以增強學生興趣，上課多調(diào)動學生參與互動，如情景演練、角色扮演及課堂討論等多種形式為主?？梢远噙\用多媒體教室、情景教室、實訓教室。課堂中可邀請學生參與小組活動，如為"host主持人"、"小老師"，教師將指導學生由淺入深，不斷的滲入專業(yè)知識語言訓練。

2.師生相互介紹。

開學新生第一堂課是教師展示自我風采、示范課程設計、讓師生相互了解的時機，即展示情商與智商。以教師先"自我介紹"，然后師生 "相互介紹"，"課程導學"開場。誘發(fā)學生的好奇心，消除學生與教師的年齡代溝，增強學生對教師的教學風格的認同。激發(fā)學生的學習興趣，還要"恩威并重"，即將"學術(shù)威懾力"和"教學親和力"相結(jié)合。前者通過自己對本專業(yè)的權(quán)威性來表現(xiàn)，后者則通過表情、態(tài)度、言語、行為以及相應活動的精心設計來體現(xiàn)。

課件PPT設計的自我介紹活動有 "個人主頁""我的家庭""我的故鄉(xiāng)""我的愛好""學英語的好方法""任你問""往屆學生的評價反饋""師生合影"等。學生的相互介紹活動包括"信息卡片""尋找同鄉(xiāng)""家鄉(xiāng)美""名片卡座""show愛好"等。這樣的活動設計使課堂全然成為一個真實交流的場所，每個學生都能盡力展現(xiàn)自我風采，教師和學生的關(guān)系也成為交際伙伴關(guān)系。從教學效果來看，教師的第一堂課從一開始就進入了在真實語言情景中教學的狀態(tài)。特別是對90后的學生來說，他們參與課堂的欲望高，更追求學習的趣味性，課堂上初步建立師生的溝通，學生"學習力"被挖掘的目的基本達到。根據(jù)班級的高職專業(yè)特色，組織一系列課堂活動引發(fā)他們對新學期學習的興趣，并制定適合自己的學習計劃。

3.課程的介紹。

第一堂課的"課程介紹（introduction）或"課程綱要（course syllabus）"，這一活動的目的是將這門課程的教學目的、內(nèi)容、方法、要求、成績評定標準（考核評價法）、自主學習渠道與方法以及自己作為任課教師的重要特征等信息告知學生。最重要的是，這些信息的告知形式應當生動活潑、有時代感、適合當代學生的年齡特征。這就需要教師進行精心設計，特別是在科學理念的指導下進行設計。

（1）教師要以自信而堅定的心態(tài)，向?qū)W生闡述本課程要學習些什么，分幾個學期學完，最終要要達到大約是三級或是四級的水平，本學期的課程要到達的要求是什么。選擇第一課，詳細的講述本單元需要多少課時，單元的構(gòu)成分為聽說讀寫，課文的重點和難點在那。讓學生了解本課程的大概內(nèi)容，知道將來能學到哪些知識和技能，從而有效地激發(fā)學生的學習熱情。

（2）應使學生明白為什么要學本課程，尤其要讓學生知道，本課程在自己專業(yè)中的地位與作用。具體說，最好是聯(lián)系現(xiàn)實社會中的一些實際事例，向?qū)W生闡明所教學科在社會發(fā)展中的重要性，及其對學生將來自身的發(fā)展會帶來什么樣的影響，突出強調(diào)所教學科對學生素養(yǎng)提高的重要作用，讓學生產(chǎn)生一種學好老師所教學科的沖動和神秘感，激發(fā)學生的求知欲望。這樣就可以引導學生熱愛老師所教的學科，激發(fā)他們的學習興趣，鼓舞學生的士氣。

4.談英語學習興趣的持續(xù)。

教師在一堂課除了高談空洞的方法，一定要切實的為同學切實的解決一些學習上一直困擾的難題，如"有些單詞為什么背不下來？"，"聽力課文懂課一聽就不明白？"， "口語為什么講的慢？"諸多困擾學生的問題，就好像醫(yī)生就診一樣要一一講來，因人而異對癥下藥是方法的出了問題？還是學習沒有堅持。鼓勵學生每個學期有short-term goals（短期目標），因人而異有可以本學期參加英語三級B考試，基礎弱的同學可以背誦多少單詞，多少篇文章。 long-term goals（長期目標）可以制定一年或兩年達到能進行一般的商務英語口語對話，通過英語四級考試等等。有的goals目標人就會有動力，學習就有方向，在教師的引導下，學生學習就有方向，有動力，信心。成功的路上有挫折才叫成長。當然通過聽歌、看英文影片也對英語有輔助作用，第一堂課可以和學生探討。用愛好英語學習的同學談談，來帶動其他的同學。

三 第一堂課可以采用教學方法

新生中實施"任務-合作"教學法為主，大學不同于中學除了學習，更重要是學會與人合作，與人溝通交流，關(guān)鍵的第一步就在于對新生的lead in導學設計。教師利用PPT或網(wǎng)絡教學引入設計了案例、描述、記敘、比較/對比、再讓學生研討、辯論、等分小組完成任務或活動，保證小組討論的順利進行教師不斷給予，建議引導和鼓勵和贊揚和評價。

1.對課程的宏觀導學。

導學可以應用于任何一個單元，它可以是教師提出一個問題，即本章節(jié)的重點topic ，以問題引入，讓同學展開討論，形式可以是分組的任務型，也可以是個別提問，之后可以是學生總結(jié)，也可以是教師分析，或小組長總結(jié)形式不定。最后教師發(fā)表總結(jié)或個人見解。導入也可稱為熱身（Warm-up）或是lead in。鍛煉了學生的思維分析英語語言溝通能力。 第一堂課可以嘗試通過對英語課程的介紹，讓新生了解高職教育的使命、大學的學習方法（與中學的本質(zhì)區(qū)別）、培養(yǎng)人才的發(fā)展途徑、大學英語課程的真正現(xiàn)實意義等，以有利培養(yǎng)激發(fā)、堅定學生們對英語學習的興趣和信心。采用"熱身/導入"問題法，向?qū)W生提問以下問題：

（1）What is "college student"？

（2）What is "college English"？

（3）What's the difference between "college English" and "High-school English"？

（4）What's the "student-centered" education？

在討論問題的過程中， 可以在幻燈片中為新生展示往屆學生的學習生活錄像、視頻圖片，同時將往屆學生書寫的學習收獲、體會、遺憾以及他們對新生師弟師妹的告誡、建議、提醒、期望等生動、真實的內(nèi)容文字材料，概況性呈現(xiàn)給學生。此外，還可以還將往屆學生的優(yōu)秀英語作品展示給新生。這些具有說服力的作品會讓學生體會到：他們能做到，我們也能做到。當學生的學習欲望被激發(fā)，要求他們在傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代教學方法中做出選擇，并當場公布其選擇結(jié)果以便決定教學方法取向。之后，我再向?qū)W生詳細介紹"任務-合作"教學法的具體實施要求，然后分工到人，要求更多的讓同學在課堂上說英語。

2.對課程的微觀導學。

通過對教材的總體歸納，讓學生了解本學期要完成的學習任務，包括各單元的主題、課文的主要觀點、詞匯的處理方法、各語境涵蓋的語言功能、應用技能、交際法則等。教師在進行綜述后要求學生自己去研習探究、尋找資源，并將學生的學習成果作為其"語言應用業(yè)績（performance）"計入本學期的總成績。

3.其他形式的教學活動。

教師設計創(chuàng)作的別具一格、引人入勝的"英文自我介紹""朗讀英文短文""讀英文繞口令""快樂學英語""水平預測""背誦單詞游戲""認知游戲""競賽""訪談"等活動，這些活動既可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，又可以使教師了解學生的需求和水平。第一堂課就是要讓學生從一開始就不由自主地喜歡任課教師，從而喜歡這門課，在隨后的學習過程和任課教師一起堅持不懈的學好英語。

四 總結(jié)

總而言之，教師教好課的第一要素。教師只有對學生充滿愛心，才能對學生的"學習力"進行刺激、誘發(fā)、引導，這也是教師的最大吸引力與魅力所在。任何一門學科都有它的科學性和趣味性，都有其獨特的魅力。第一堂課多為緒論課、引導課、綜合性強是對課程的總體介紹，它涉及課程的性質(zhì)地位、作用、科學基礎、主要內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、學習方法及應用前景等諸多方面，既能反映教師的綜合水平，也能讓學生對它產(chǎn)生興趣。因此，教師的第一堂課必須將課程這些核心精要，藝術(shù)生動地介紹好，從而引導學生們對這門學科的愛好和期望，學生們的學習興趣有了，一石激起千層浪，也就意味著你的第一堂課成功了。

參考文獻

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