前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學生對職業(yè)規(guī)劃的看法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

大學生對職業(yè)規(guī)劃的看法范文第1篇

遺憾的是，不少大學生卻不明白這個道理，一廂情愿地把用人單位當作是配合自己實現個人職業(yè)生涯目標的工具，喜歡就進去呆著，不喜歡就一走了之。

我曾作為評委出席某省職業(yè)規(guī)劃大賽總決賽，聽到有位大學生選手高談闊論，一副指點江山激揚文字的樣子，便問了他一個問題：當你的雄偉藍圖不能在單位里順利實現時你怎么辦？他的回答很干脆：改造他們！我又追問了一句：如果他們不采納呢？答：離開他們，繼續(xù)尋找適合我的單位！

其實，與這位大學生持有相似看法的人還真不少。根據國家勞動部的"第一次就業(yè)調查"報告顯示，三分之一以上的大學生把第一份工作當成職業(yè)的跳板，而16%的人"沒有太多考慮"就選擇了第一份工作，結果是大學生就業(yè)后一年內流失率高達50%,兩年內的流失率接近四分之三！

應該說，大學生開始重視個人職業(yè)規(guī)劃是社會進步的表現，因為畢竟懂得要對自己的生命和前途負責了。但同時我們也留意到一種新的苗頭的滋長，那就是太過于關注個人發(fā)展而忽視了社會和用人單位的需求，以用人單位是否迎合或符合自己的職業(yè)規(guī)劃來作為選擇用人單位和繼續(xù)服務用人單位的標準。這種以個人為中心、追求自我價值最大化的"職業(yè)規(guī)劃",不是社會發(fā)展所倡導的真正的職業(yè)規(guī)劃！真正的職業(yè)規(guī)劃，應是將個人職業(yè)目標和用人單位需求相結合的規(guī)劃，是在滿足用人單位需求的前提下實現個人職業(yè)目標的規(guī)劃！

那么，大學生在做職業(yè)規(guī)劃時應如何結合用人單位的需求呢？

首先，大學生要清楚用人單位的員工招聘需求。

在作出應聘選擇前，大學生要認真分析一下：用人單位為什么要招聘員工，希望通過招聘這些員工達到什么目的，有哪些具體的招聘條件，用人單位的這些信息與自己的職業(yè)發(fā)展方向和戰(zhàn)略是否吻合。千萬不要抱著"隨便做一做、大不了再換"的心態(tài)，那樣受傷的是用人單位，浪費寶貴光陰的是你自己。

其次，大學生要了解用人單位的階段發(fā)展需求。

用人單位在不同的發(fā)展時期有不同的重點需求，大學生要做的是思考并找出滿足這些重點需求的方法，并努力身體力行。如果你能為滿足這些重點需求而作出相應成果的話，你就有機會得到用人單位的賞識和重用。同時，在不同發(fā)展階段，用人單位對員工的期望也是不同的，在創(chuàng)始期更多的是需要員工多干少說，在迅速發(fā)展期需要員工邊干邊思考，在成熟期需要員工思考了再干。

最后，大學生要研究用人單位的戰(zhàn)略發(fā)展需求。

大學生對職業(yè)規(guī)劃的看法范文第2篇

（湖南外貿職業(yè)學院，湖南長沙，410001）

[摘要] 相關的調查表明：大學生創(chuàng)業(yè)的意愿不高，大學生渴望獲得創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃的意愿卻很高。同時還發(fā)現創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育仍存在很多方面的問題，如：學生缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，創(chuàng)業(yè)教育目標設定功利性，學校開展創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境建設不夠完善。在分析職業(yè)規(guī)劃的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系存在問題的基礎上，提出了加強職業(yè)生涯教育，加強創(chuàng)業(yè)教育實踐，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)良環(huán)境及開展課外創(chuàng)業(yè)教育活動，組建承擔創(chuàng)業(yè)教育課程教學的教師隊伍。

[

關鍵詞] 職業(yè)規(guī)劃；大學生；創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號] G424 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)04?0058?02

[收稿日期] 2014-04-04；[修回日期] 2014-05-19

[作者簡介] 劉平（1982-），女，北京人，湖南外貿職業(yè)學院講師，主要研究方向：大學生思想政治教育，大學生就業(yè)研究，工商管理.

迄今，我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展仍呈現出“準備不足，倉促應戰(zhàn)”的局面，大學生創(chuàng)業(yè)教育體系仍然不夠完善。因此，要想大學生創(chuàng)業(yè)教育取得實質性的效果，必須從學生個性化發(fā)展訴求出發(fā)，結合職業(yè)規(guī)劃來推動創(chuàng)業(yè)教育的開展，促進就業(yè)，從根本上改變我國傳統教育觀念，并爭取突破和創(chuàng)新[1]。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的相關調查

在具體提出構建大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的方案之前，我們對大學生創(chuàng)業(yè)教育的相關情況進行了調查。共隨機發(fā)放問卷250 份，回收的有效問卷為212份，占全部調查問卷的84.8%。為了綜合了解在校大學生的對基于職業(yè)規(guī)劃為導向的大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、看法和期望，也為了能使大多數被調查者完整完成問卷，問卷的設計全部采用了選擇題，但是在部分問題上采用了多項選擇，在有效問卷中，大一學生共72 人，大二學生共68 人，大三學生72人。對回收問卷進行統計后，部分調查結果呈現如表1。

對于目前市場上熱議的大學生創(chuàng)業(yè)，從大學生填寫的問卷情況反應來看，總的來說還是不甚了解且意愿不夠強烈，大三學生選擇沒有創(chuàng)業(yè)意愿的占到了70.83%，反映出大學生總體而言對于創(chuàng)業(yè)持謹慎和保守的態(tài)度，未能形成具有氛圍的創(chuàng)業(yè)文化。更重要的是，雖然從以上的反映來看，大學生創(chuàng)業(yè)的意愿不高，然而大學生渴望獲得創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃的意愿確很高。說明這已經為高校開展有效的創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的文化和心理基礎，而鼓勵和幫助大學生實現創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策目標的實現也值得期待。在調查中，我們還發(fā)現了現有創(chuàng)業(yè)教育中的其他問題，如學生職業(yè)規(guī)劃認識不清、創(chuàng)業(yè)教育體系政策性缺失等等。

二、基于職業(yè)規(guī)劃的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構建

（一）加強職業(yè)生涯教育

在市場經濟條件下，各種資源包括人力資源的配置主要是通過市場作用來完成的。由于知識經濟、市場經濟競爭不斷加劇，一個人想在市場上脫穎而出，必須具有競爭性的就業(yè)能力。這種能力的形成不僅僅是依賴于學校人才培養(yǎng)計劃和教育教學活動的組織實施，同時也是由學生有意識地進行“優(yōu)勢積累”和“潛能開發(fā)”得到的。這必然要求高校加強對學生職業(yè)生涯教育和指導，幫助大學生全面認識自己，認識社會，讓自己與社會需求相適應，不斷提高自身學習能力、動手能力、創(chuàng)造能力、實踐能力和人際協調能力?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”，職業(yè)生涯教育使得學生競爭性就業(yè)能力不斷增強。

（二）加強創(chuàng)業(yè)教育實踐

建設校外實踐平臺。充分利用地域中小民營企業(yè)眾多，創(chuàng)業(yè)、經商氛圍濃郁等特點，在校外建立企業(yè)實踐基地，加強學生校外創(chuàng)業(yè)實踐的引導，增加學生創(chuàng)業(yè)體驗和創(chuàng)業(yè)實踐。建設校內實踐平臺。

充分利用學?！皩W生工作室、學院創(chuàng)業(yè)指導中心、學院創(chuàng)業(yè)園”三級聯動的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬談判、市場營銷策劃大賽、市場調研等活動，強化校內實踐。通過校內外實踐平臺結合，把培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力納入到專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)，逐步完善具有地方特色的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系。

（三）構建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

進一步完善人才培養(yǎng)方案，強化通識教育和專業(yè)教育的有機結合。無論基礎通識教育平臺還是專業(yè)教育階段均要滲透創(chuàng)業(yè)教育理念，突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在基礎平臺，面向全校低年級學生開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》公共必修課，把創(chuàng)業(yè)教育作為課程的重要內容，注重創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的教育；面向有志于創(chuàng)業(yè)的學生開設《KAB創(chuàng)業(yè)教育基礎》等系列公共選修課程，注重創(chuàng)業(yè)知識與技能的培養(yǎng)。在專業(yè)平臺上，各學院根據專業(yè)特點開設創(chuàng)業(yè)教育選修課，每個學生至少選修一門，如在經濟管理專業(yè)，設置《創(chuàng)業(yè)學》《家族企業(yè)人力資源管理》《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實務》等課程。今后根據條件進一步增設創(chuàng)業(yè)有關的核心課程。通過課程體系的完善和實施，使學生能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機結合，提高綜合素質和創(chuàng)業(yè)技能。

（四）改革創(chuàng)業(yè)教育教學內容和方法

逐步探索和完善以依托地域優(yōu)勢、汲取傳統文華精髓為主要內容的創(chuàng)業(yè)教育教學內容體系。把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)教育中，結合專業(yè)特點與經濟社會發(fā)展需要，在專業(yè)教育中更好地開展創(chuàng)業(yè)教育[2]。在教學內容上，充分利用地方資源，通過“請進來”的辦法，讓企業(yè)家現身說法，增強教學的針對性和感染力。在教學形式上，主要采取體驗式教學，讓學生參與教學，激發(fā)學生的學習動力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。通過撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)調查報告或參與創(chuàng)業(yè)實踐等多種方式，由創(chuàng)業(yè)導師、科學家、專業(yè)老師、企業(yè)家參與考評，把創(chuàng)業(yè)教育實踐考核與專業(yè)技能培養(yǎng)有機結合，增強學生社會適應性和競爭力，為大學生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

（五）組建承擔創(chuàng)業(yè)教育課程教學的教師隊伍

首先，大學設立創(chuàng)業(yè)學專業(yè)，開展創(chuàng)業(yè)學方向大學生的培養(yǎng)，并設立創(chuàng)業(yè)學博士學位，培養(yǎng)未來從事創(chuàng)業(yè)教育課程教學的師資力量。其次，建立青年教師培訓制度，激勵教師參加國內外深造、參與合作項目研究等促進教師不斷學習和掌握創(chuàng)業(yè)學科前沿與先進技術，并及時將其融入理論教學與實踐環(huán)節(jié)。再次，建立與企業(yè)聯合培養(yǎng)的途徑，一方面注重從企業(yè)行業(yè)引進教師為特色專業(yè)上專業(yè)課程，另一方面把校內教師安排到企業(yè)掛職工作，共同培養(yǎng)人才。最后，建立創(chuàng)業(yè)實踐教師隊伍可以為學生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導，從而為學生提供創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)經驗，提高學生創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

參考文獻：

[1] 柴華．基于職業(yè)規(guī)劃的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系設計[J]．行政事業(yè)資產與財務，2011（15）：30-32.

大學生對職業(yè)規(guī)劃的看法范文第3篇

Abstract: Teaching and administration are still the core of the high education, the class adviser should complete the important task. This paper analyzed the periodical characteristics of the junior and gave some advises for the class adviser.

關鍵詞: 大三;高校班主任

Key words: the Junior;class adviser of college

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0243-02

0引言

班主任工作是大學教育和管理工作的重要組成部分,一旦成為班主任,意味著要承擔起教學的目標,以豐富的學識、高尚的師德,掌握著思想教育的技巧[1],一路陪學生們走過。關于高校班主任的管理論文可以用汗牛沖棟來形容。畢竟,高校班主任這個詞被賦予了老師、兄長、朋友等角色含義[2-3],在學風建設、班級管理乃至心理疏導[5-7]等工作中占有舉足輕重的作用。眾多班主任更是立足本職工作,以實際行動探尋著優(yōu)化工作方法的路徑,李嬌英分析在高職院校如何班主任的角色定位,魯旭探討了高校專業(yè)教師班主任制的可行性分析,作為地方院校的班主任,封新林談了一些看法,不一而足。但是,對高校班主任工作分階段進行考察與分析的文獻非常少,即便有也是對大學新生傾注了注意力。但是,高校班主任畢竟是連續(xù)的工作,有必要保持飽滿的工作熱情,在大學生們進入大三階段的時候將對他們的關注與幫助持續(xù)下去。

大三學生在短短的時間里完成了巨大的轉變,剛入校時的青澀少年如今對待大學生活已是胸有成竹甚至游刃有余了。進入大三,他們所經歷過的大學生活,所曾經面對的點點滴滴,讓他們的人生觀世界觀和價值觀或多或少都有所改變,在面臨新的學業(yè)以及不遠的就業(yè)壓力的時候,他們所代表的大三學生群體呈現出一定的獨特性。筆者有幸參與華南農業(yè)大學信息學院組織的07級本科生調研工作,現提煉工作結果希望能夠總結大學三年級階段特點,為高校班主任工作提供一些建議。對華南農業(yè)大學信息學院的調研于2009年12月完成,該學院共有9個本科專業(yè),07級學生人數736,發(fā)放調查問卷700份,共收到有效問卷655份。

1大學三年級的特點

1.1 大學三年級階段在整個大學生涯中非常關鍵大一是適應期,大二時間用來調整,大四直接面臨就業(yè)壓力,而大三是巨大就業(yè)壓力的緩沖期,如果能在這個階段充分做好職業(yè)規(guī)劃乃至人生規(guī)劃,將起到事半功倍的功效。考研、考證、出國這些詞語常常在學生中間提起,畢竟無論將來從事怎樣的工作,走向何方,都需要在大三階段做好規(guī)劃并開始準備。準備考研的同學開始尋找報考信息,聯系導師,報各類型的考研輔導班;規(guī)劃找工作的同學對職業(yè)資格證表現出濃厚的興趣,準備出國的同學則可能整日抱著英語書,也會準備寫推薦信。學生職業(yè)規(guī)劃情況可見圖1:

由以上結果可以看出,同學們的職業(yè)規(guī)劃大體分為四種,其中打算畢業(yè)之后找工作的同學占的比例最大,占總人數43%。其次是出國和考公務員。由于信息學院學生人數最多的專業(yè)為計算機科學與技術以及軟件工程,學生人數占全院的66%,這兩個注重應用的專業(yè)就業(yè)形勢在全校來說都非常喜人,其中計算機科學與技術2009年就業(yè)率在全校排名第三?？梢?專業(yè)就業(yè)形勢直接影響著學生職業(yè)規(guī)劃傾向。但是,不能忽視的現實是有10%的同學居然對未來還沒有清晰規(guī)劃。

1.2 學生分化明顯到了大三,學生們的學習更加具有專業(yè)性。他們所接觸的課程已經很專業(yè)了,原本就對本專業(yè)很感興趣的部分同學會非常樂意吸收專業(yè)知識,接收相關培訓或者參加實習。而這些在那些從來不熱愛本專業(yè)的同學眼里,可能毫無意義。而很多學生可能在大一入學伊始就缺乏對專業(yè)的興趣,直接導致課程成績不好甚至是多門重修,整體績點也上不去。班級同學的學習成績已經出現了分水嶺,以07級某軟件工程專業(yè)班為例,班上有同學的績點在全年級排第二,同時也有同學已累計5門功課重修。還有一個班級,全班人數29人,其中優(yōu)秀人數14人,重修人數11人,分化十分嚴重。無法否認的是,成績的高低直接影響著學生們的自信以及對自己的定位和職業(yè)規(guī)劃?？凕c一直很高,對專業(yè)也很感興趣的同學,對未來也有著比較明確的思考。以之前的職業(yè)規(guī)劃調查為例,績點比較高的同學如選擇畢業(yè)直接找工作,則會對未來有明晰規(guī)劃,其就業(yè)方向十分明確,并已經開始參加專業(yè)老師的項目,積累著經驗。而那些績點較低的同學大多希望能夠盡快提高績點,為能夠畢業(yè)而努力。

1.3 學生更易迷惘學生們進入大三階段,已經十分熟悉大學生活,大學校園里能夠激發(fā)他們興趣的活動已經越來越少,導致學生們找不到值得全力以赴投入的興奮點,于是很多學生會變得更慵懶,他們可能對網絡游戲表現出極大的興趣,容易沉浸在網絡的世界里。據調查,有78%的學生每天上網打游戲的時間超過2個小時。一旦網癮抬頭,學習、職業(yè)規(guī)劃這些急需思考的問題就會統統靠邊。就在一些同學就在為大三做什么而苦惱時,另一些學生即使有了初步的規(guī)劃,要么經常更改,要么對如何具體操作還是毫無頭緒。

2班主任的工作方向

高校班主任作為和大學生接觸最近的老師,主要從事學生學習指導和思想政治教育工作。工作性質決定有必要和必須了解學生動態(tài),為學生提供切實有效的指導。從幾個角度展開工作:

2.1 了解學生動態(tài),這些動態(tài)反映的可能是班上的學風,也可能反映同學中間的思想動態(tài)沒有調查便沒有發(fā)言權,為取得第一手數據,采取了多種方式:如充分發(fā)揮班干部的作用。進入大三以后,23個班級中有18個曾經進行班干部換屆選舉,因為考慮到班干部隊伍的重要性,班主任需要親自對新一屆班委進行考察和把關,事實也證明,負責得力的班委作用十分巨大。據調查,全年級只有24%的主要班委能夠做到定期向班主任匯報班上情況,讓班主任了解學生動態(tài)。針對現實,調動班委的積極性就顯得尤為重要,需要主動出擊,采取郵件、QQ及電話方式與班委保持聯系;要調查學生動態(tài),還必須要要做到經常下到班級,下到宿舍,只有深入學生中間才能知道學生到底如何想,到底如何做。能夠做到牢記各位同學的資料,對于重點同學給予重點關注。重點同學指的那些績點低的,家庭特別困難的,性格內向甚至是心理有障礙的同學。通過和他們聊天談心的方式走近他們的心。了解學生動態(tài)還需要做一些細致的工作,如深入學習與分析好本次調研結果,甚至直接組織本班的調研摸底會,可了解同學個體對職業(yè)的規(guī)劃以及對專業(yè)真實的看法。

2.2 由于大學三年級是職業(yè)選擇的緩沖期班主任必須為同學的職業(yè)規(guī)劃提供指導。對那些專業(yè)成績好,職業(yè)規(guī)劃清楚的同學,似乎是不需要操心的,但是班主任必須要告訴他們,面對瞬息萬變的未來必須做好足夠的心理準備。但是也要給他們描繪美好的未來:機會總是會偏好有準備的頭腦。至于那些非常厭惡本專業(yè)的同學,要逐一幫他們做職業(yè)規(guī)劃。以07R1班為例,有一名同學陳姓同學本專業(yè)知識一塌糊涂,已經累計四門重修,連畢業(yè)都有危險。但是卻十分喜歡課本以外的另一種編程語言,還有一手絕活,擅修電腦。了解情況后,筆者向該同學申明現實的嚴峻性,鼓勵同學好好學習,指明主要矛盾是如何畢業(yè),只要能夠畢業(yè),他將來完全可以從事非專業(yè)的工作。還有一些同學在方式方法上有迷惑,如有些同學想考研或者是考公務員,卻無法找到突破口。而班主任如果知道具體的操作方法則很樂意幫助他們,至少能夠為他們指一個努力方向。

2.3 同學中的差距已不可避免,如何讓差距不變成鴻溝是班主任工作追求的目標這個目標就是讓全班同學的績點都抬高,讓同學少一點隔閡,多一些親密。有一個班級的口號是“畢業(yè)聚餐時候我們一個都不能少”。為了實現這一目標,該班的班主任利用得力的班委會,讓班干部主動幫助成績較差的同學,特別給幾位尖子生下達了任務。還有,多組織班級活動,鑒于大三學生容易散漫,班級活動可以選取郊游等學生喜聞樂見的形式。

2.4 以實際工作幫助迷惘的同學定位迷惘是一種病毒,可能侵害不少人。對于有些本來就不熱愛本專業(yè)的同學來說這種情況可能愈發(fā)常見。對于他們,就需要了解每個人的實際情況,不熱愛本專業(yè)的同學往往在其他方面有著濃厚的興趣,或者有其他方面的特長。還有同學沉浸在網絡里無法自拔,久而久之對自己毫無自信可言,對未來也很迷惘的,將他們從網絡的世界里是關鍵所在。筆者為每位網癮重的同學都指派了一名班干部,讓班干部幫助這些同學,帶他們出門自習。還有一些同學則可能在一些生活問題上花費太多的精力,如一些同學會為情所困。班主任也會根據個例給予指導。

3總結

20出頭的年紀,是學生們人生中的黃金時刻。大三階段在整個大學生涯中又非常關鍵,作為職業(yè)選擇的緩沖期,大學生們必須要克服自己散漫的缺點,讓自己走出迷惘,迅速做好職業(yè)規(guī)劃,做好準備迎接明日的挑戰(zhàn)。作為他們的班主任,更是他們的朋友,有責任通過自己的努力幫助每個同學成長。若能針對大三學生特點,為引導與教育工作擬定切合實際的方法,無論對于學生個體的成長還是班主任工作經驗都有著深遠意義。

參考文獻:

[1]白朝霞,陳文華.大學班主任教書育人及管理育人工作的思考.中國成人教育,2007,(4):42-43.

[2]翁潔.高校班主任隊伍建設必須注意的三種關系.新疆教育學院學報,2010,26(1):86-89.

[3]李嬌英.高職院校班主任角色定位的探討.中國集體經濟,2010,3(上):186-187.

[4]文美榮.淺析高校心理危機干預系統的構建.中國電力教育,2010,(13):170-171.

[5]封新林.談地方院校班主任工作的幾點體會與感想.科教文匯,2010,05(上):11,21.

大學生對職業(yè)規(guī)劃的看法范文第4篇

自1999年高校擴招以來，大學教育由精英化向大眾化轉變，大學生早已不再是天之驕子，就業(yè)難題日益凸顯。與此同時，“就業(yè)難”和“用工荒”并存，究其根本就是大學教育體制的不完善。在這種教育體制下，我們中的一些人由高中的“考試機器”變成大學的“就業(yè)機器”。

大學生迷茫的根本原因在于不知道怎樣把現實和理想連接起來。理想和現實之間其實并沒有不可逾越的鴻溝，學校理應幫助學生確定符合自身實際的理想，引導學生正確選擇職業(yè)。但在這一點上，我們的大學教育做得遠遠不夠，造成大學生職業(yè)意識的缺失。這一方面是由于我國的職業(yè)規(guī)劃行業(yè)剛剛起步，缺少相應的服務機構或組織；另一方面，高校的職業(yè)規(guī)劃指導幾近空白。國內高校雖然也有就業(yè)指導辦公室這樣的機構，但只是提供就業(yè)信息和辦理手續(xù)，尚不能提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃服務。

實際上，一個優(yōu)秀的職業(yè)指導師應該具備心理學、教育學、管理學的相關經驗，全面掌握大經濟環(huán)境下的就業(yè)動態(tài)，包括各個行業(yè)發(fā)展、各種專業(yè)崗位、各個年齡層次、各種學歷層次等供需情況，并能預測出某一職業(yè)的發(fā)展趨勢，以便給大學生提供具體的信息。報紙、圖書和家長的言傳身教并不能算作“專業(yè)的職業(yè)指導”，但絕大多數大學生獲得的職業(yè)指導主要來自于此。

以我所在的大學為例，大一至大四期間也會偶爾上就業(yè)指導課，但實際效果并不理想。因為這種就業(yè)指導課基本都是臨時通知周末上兩節(jié)課，兩次上課時間相隔較久，也沒有和老師交流的機會，所以效果較差。我的記憶中大學4年好像只上過3次就業(yè)指導課，內容一概忘記。每個學院都有專門的就業(yè)指導辦公室，但這種就業(yè)指導辦公室只在求職期間對應屆畢業(yè)生服務，其他的時候就是一個普通的學生工作辦公室。學校曾組織“未來管理者”課堂，邀請一些公司的高層來做報告，這種方式還是很可取的，但問題在于面向的對象僅僅是很少一部分同學，95%的同學不會有這樣的機會。大學專業(yè)設置同樣值得商榷，很多生僻的專業(yè)，當學生上到大三還不知道本專業(yè)將來可以從事什么職業(yè)，而這種職業(yè)是不是和自己的個人理想有關。

據了解，在美國，職業(yè)規(guī)劃教育從學前教育就已經開始，而我國目前大學的職業(yè)規(guī)劃教育仍然處于萌芽階段。當代大學生處于信息爆炸的時代，應接不暇地接受各類信息，可分析辨別能力有限，對同一件事完全相悖的理論觀點難以明辨是非，更難形成自己獨立的思想，就更容易在對周圍生活、對社會、對未來的這種亦是亦非的理解中逐漸迷失。

歐陽修在《伶官傳序》中說到“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事乎”，外部環(huán)境對人生觀、價值觀尚未完全成熟的大學生影響較大，但仍然可以做到出淤泥而不染，當學校不能給你提供個人發(fā)展所需要的條件時，可以自主去探索，而不應“坐以待斃”。

大學生對職業(yè)規(guī)劃的看法范文第5篇

摘要：高校學子是國家的棟梁，在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，做好高校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃至關重要。本文在對職業(yè)生涯規(guī)劃的內涵、作用進行分析后，著重闡明了高校學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃應當把握的重要問題。

關鍵詞：高校 學生 職業(yè)生涯規(guī)劃

成功走向社會，科學把握未來！這是高職高專及所有高校學子的美好愿景，對于實現人生價值，報效國家社會，無疑都具有極其重要的意義。我們高興地看到，改革開放以來特別是新世紀以來，我國高等教育的快速發(fā)展，高職高專畢業(yè)生以其扎實的理論功底、良好的專業(yè)素養(yǎng)和熟練的操作技能，越來越受到社會的認可和用人單位的青睞，在推動經濟社會科學發(fā)展的進程中，發(fā)揮著越來越重要的作用，彰顯著新時期高校學子的風采。然而，隨著我國社會結構的深刻變化，經濟發(fā)展方式的深度轉型，現代化建設的深入推進，對于高校學子而言，既是新的歷史機遇，又是更加嚴峻的挑戰(zhàn)，它給廣大青年學子提出了更高更嚴的要求；特別是“就業(yè)”仍然是我國當前最大的民生問題，也給學子們帶來更大的壓力！因此，是否能把握機遇、迎接挑戰(zhàn)，變壓力為動力，從容面對職場、微笑走向社會，無疑成為每個學子即將面對或正在面對的重大現實課題！解答這一課題的重要途經，就是需要廣大學子認真做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內涵

職業(yè)生涯規(guī)劃也叫職業(yè)生涯設計。就是把個人和組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

高校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統的設計過程，它包括大學期間的學習規(guī)劃、生活規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、等等。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，立足當前、面向未來、揚長避短、循序漸進地制定出個人職業(yè)的近期和遠景規(guī)劃、職業(yè)定位、階段目標、路徑設計、評估與行動方案，既是一項理論工作，又是一項實踐工作。為了更好地指導廣大高校學生做好這一工作，不論是高職高專還是普通高等院校，都應緊緊圍繞高職高專學生生涯發(fā)展的特點、需求、面臨的問題和任務，幫助大學生們了解生涯規(guī)劃的基本知識、掌握生涯規(guī)劃的方法，從而明確求職的人生方向和職業(yè)目標，了解自我性格興趣、職業(yè)傾向，明確職業(yè)目標，掌握求職技能，引導學生在求職的道路上走得更加穩(wěn)健，踏實。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃是個人職業(yè)成功必備的技能。經歷了幾年無憂無慮的大學生活，95%以上的大學生認為畢業(yè)后參加工作是順理成章的一件事，很少有人會真正想過職場是什么樣子，即將面對的環(huán)境將會如何。不少大學生在入職初期因為對職場存有一定的新鮮感尚能堅持一段時間，可一旦這個蜜月期度過后，接踵而至的就是盲目試錯與跳槽。

不久前，麥可思的《2010年大學生就業(yè)報告》指出，2009屆大學畢業(yè)生半年內的離職率，“211”院校是22％，非“211”本科院校是33％。2006屆大學畢業(yè)生三年內平均工作單位數， “211”院校為 1.7個，非 “211”本科院校為 1.9個，平均每人換過將近兩次工作。其中，俗稱 “跳槽 ”的主動離職竟占到了 88％。而北京市曾對 96家用人單位做過的一項調查也顯示，大學畢業(yè)生首次就業(yè)后 3年內跳槽率高達 70％。

為何當前應屆生就業(yè)后難過 “三年之癢 ”《 2010年大學生就業(yè)報告》發(fā)現，當下畢業(yè)生跳槽更為前途而非 “錢途”。在對主動離職的原因分析中， “個人發(fā)展空間不夠”居首位，占 31%；其次是“薪資福利偏低”，占 25%；第三位為 “想改變職業(yè)或行業(yè)”，占 13%?？梢?，隨著社會總體水平的發(fā)展，越來越多的人開始意識到自己的長遠發(fā)展，跳槽本來就是一個趨利避害、不斷進取的選擇。跳槽現象在一個合理的比例下是正常的，但如果整個行業(yè)跳槽太過于頻繁，這個行業(yè)恐怕也值得我們認真反思。

一些畢業(yè)生找工作時抱著 “先找一個、委曲求全”的想法，于是選擇從低做起，以期望將來彌補缺乏實踐經驗這一弱點，然后再跳到較好的單位和崗位。另一方面，企業(yè)除了能看到學生的表面情況（如文憑、考試成績）外，對學生的能力、素質也缺乏了解。有些公司發(fā)展前景不明確，沒有長遠的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，對員工的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃和培訓，這讓很多新員工看不到未來，這也是造成學生頻繁跳槽的重要原因。

上述事實再一次表明：職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)成功的先導；企業(yè)和個人都應作出職業(yè)規(guī)劃；職業(yè)規(guī)劃就將近期和遠期相結合。

2.2 清晰可行的職業(yè)生涯規(guī)劃是保證個人發(fā)展的關鍵。職業(yè)生涯規(guī)劃是針對決定個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，包括根據自身的職業(yè)興趣、性格特征、能力傾向以及外在的競爭力等自身因素，同時考慮到各種外界需求因素，經過綜合權衡考慮，把自己定位在一個最適合的位置上，并且合理規(guī)劃發(fā)展，以便最大限度地實現自我價值。

不同的人，想法不同，價值觀不同，需求不同，職業(yè)規(guī)劃的目的也會不同。所以，職業(yè)規(guī)劃不能僅僅以成功論，而是需要結合自身情況和現實情況。 “凡事預則立，不預則廢”，一個清晰科學的職業(yè)規(guī)劃絕對是可以幫助自己少走彎路，從而找到現實中適合自己的切入點和發(fā)展路徑。缺乏目標，走一步算一步的職業(yè)生涯靠的是自己的運氣，但是誰能保證自己一定有這樣的運氣，或者有一輩子的運氣呢？

據有關機構對上海、北京等全國一線城市職業(yè)群體的研究分析，那些職場精英往往是具有明確的職業(yè)定位和規(guī)劃的人，他們很早就為自己制定了清晰的職業(yè)規(guī)劃，并長期堅持朝著同一個方向不懈努力，最終成為頂尖的成功人士，這樣的案例舉不勝舉?？梢?，科學清晰的職業(yè)規(guī)劃對于個人發(fā)展是多么的重要！

3 當前高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃應把好幾個重要環(huán)節(jié)

3.1 正確認識自我。認識自我指的是從興趣、特長、性格、價值觀、品德，能力等方面深人認識自我。具體包括自己個人的興趣愛好、價值觀、個人的特長、優(yōu)缺點、學歷和能力、實踐的經驗，還有智商、情商、性格、生理情況等方面。 高校學生做好職業(yè)規(guī)劃，必須首先要提高自我認知度。一是認知自己的興趣愛好。調查表明，從事與自己興趣相關的職業(yè)，能夠將工作做得更完美，更充分地展現個人才華。因此興趣特別是職業(yè)興趣也就成為了個人職業(yè)生涯規(guī)劃中認識自我這一環(huán)節(jié)中的重要因素，應以將自己的興趣與職業(yè)發(fā)展緊密聯系起來。二是認知自己的價值觀念。 個人的職業(yè)價值觀是工作穩(wěn)定性和忠誠感的來源。當代部分大學生在擇業(yè)的過程中價值觀出現了偏差，如只從個人功利主義、實惠性主義出發(fā)的思想，以及典型的眼高手低的作風。因此大學生正確認識自己的個人價值觀并將其融入自身的工作實際中就顯得相當的重要了。三是認知自己的職業(yè)能力。個人職業(yè)能力即自己能做什么是個人職業(yè)成就感的來源。目前在關于大學生就業(yè)的過程中，有如下現象:一種是對自己的期望值很高，卻眼高手低;另一種卻是自信心不強，低估了自己的水平;第三種情況是高估了自己的綜合能力，而忽視了職業(yè)對專業(yè)素養(yǎng)的要求。以上所舉的現象是由于大學生對自身職業(yè)能力認識不到位造成的。 要準確地認識自己的職業(yè)能力，除了要考慮自身的特長、優(yōu)缺點、技能外，必要的實踐的經驗還是必不可少，正確認識自己的職業(yè)能力，進行適合自己的職業(yè)生涯設計，為成功就業(yè)作好準備工作。

3.2 深入了解社會。了解社會是指通過與親友、老師、同學的溝通，了解他們對自己的看法與期望，了解社會就業(yè)形勢和社會對人才的要求，使大學生認識社會環(huán)境對成長和職業(yè)生涯發(fā)展的影響，增強自己的社會責任感。主要涉及以下兩個方面:宏觀環(huán)境-家庭的期望、社會的需求、科技的發(fā)展、經濟的興衰、政策法律的影響;微觀環(huán)境-企業(yè)單位對應聘人員的要求、企業(yè)的文化、工作崗位的要求等。為此，一是深入了解就業(yè)政策和社會環(huán)境。 隨著就業(yè)制度的改革，大學生就業(yè)引人了“雙向選擇”“自主擇業(yè)”的機制，大學生可以在國家的就業(yè)方針、政策的指導下，根據自己的特長、目標和理想選擇職業(yè)。因此，大學生應該全面認識和了解目前所處的社會環(huán)境，客觀地分析自身條件，把握就業(yè)形勢，進而積極主動地適應社會的需要，才能在工作崗位上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現自身的價值。二是深入發(fā)解對企業(yè)和崗位。一方面大學生在選擇崗位時要充分了解應聘單位的用人要求、工作風格是否與自己所擁有的或所期待的一致;另一方面也要樹立終身學習的觀念，提高人際溝通的能力、實際操作能力等綜合素質以縮短適應期，在社會的大坐標中找好自己的定位，畢竟對應聘者某些品質和能力上的要求是大多數企業(yè)都共通的。

3.3 進行職業(yè)定位。職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應注意：一是依據客觀現實，考慮個人與社會、單位的關系；二是比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；三是揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；四是審時度勢，及時調整，要根據情況的變化及時調整擇業(yè)目標，不能固執(zhí)己見，一成不變。

3.4 確定職業(yè)目標。確定職業(yè)目標是指在認識自我，了解社會的基礎上，引導大學生從自身實際和社會需求出發(fā)，確立職業(yè)發(fā)展的方向，明確達到職業(yè)目標所需要具備的素質及實現目標所擁有優(yōu)勢和可能面臨的困難。主要涉及下幾個方面:設定該目標的原因;達到目標的途徑;達到目標所需的能力、訓練及教育;達到目標可能得到的助力;達到目標可能遇到的阻力。大學生在確定職業(yè)目標過程中所可能產生的兩種情況，即目標過分高于自身能力和目標過分低于自身能力。在此只把目前就業(yè)市場中普遍存在的“高期望值”的現象及原因作一分析。造成近幾年來就業(yè)壓力較大的原因，有一部分是由于畢業(yè)生就業(yè)目標過于集中而產生的相對過剩。如在就業(yè)地區(qū)方面，絕大多數畢業(yè)生希望能夠在經濟發(fā)達地區(qū)的大城市工作;在單位類型方面，畢業(yè)生們仍然期望進人大企業(yè)工作;而在工資待遇方面，僅有三成左右的學生可以接受2000元以下的底薪。分析其中原因，一是“寧做鳳尾，不做雞頭”的心理怪圈，放不下思想包袱;二是對目前形勢的錯誤估計，高學歷和高人才并不能劃等號，取得學歷只是取得了某種就業(yè)的資格，能否順利就業(yè)，以及就業(yè)質量如何，要視宏觀環(huán)境、個人的才能等方面而定。

3.5 制定目標路徑。制定目標路徑就是制定實現目標計劃，是引導大學生在先前已設定的職業(yè)目標的指導下，通過制定大學學習生活的總體目標和階段性目標、步驟、措施，增強學習自覺性和積極性，使長遠職業(yè)目標與大學學習有機銜接，增強學習的目的性。落實目標措施方面主要包括:教育、訓練的安排;獲得發(fā)展的安排;排除各種阻力的計劃與措施;爭取各種助力的計劃與措施。大學生要明確自身的職業(yè)發(fā)展目標，正確考察要達到目標所需的要素特征及自身優(yōu)勢，制定一套具有針對性及可操作性的，有利于職業(yè)生涯發(fā)展的計劃。

3.6 采取具體行動。實現職業(yè)生涯目標的行動方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動，職業(yè)目標只能是一種夢想。采取行動是指在確定職業(yè)目標并完成對實現職業(yè)目標的措施設計后，落實所決定的行動方案，或寫簡歷找工作，或考研，或出國深造，或進行職業(yè)培訓等一些活動。要制定要制定周詳的行動方案，更要注意去落實這一行動方案。高校學生要培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。大學生的綜合能力和知識面是用人單位選擇的依據。用人單位不僅考核其專業(yè)知識和技能，而且還考核其綜合運用知識的能力、對環(huán)境的適應能力、對文化的整合能力和實際動手操作能力等。要積極參加有益的社會實踐和職業(yè)訓練，增強適應工作的能力。其職業(yè)訓練包括職業(yè)技能的培訓，對自我職業(yè)適應性考核，職業(yè)意向的科學測定等。

3.7 生涯規(guī)劃評估。生涯規(guī)劃評估是指引導大學生結合大學生綜合素質測評和父母、同學、朋友，教師的評價(反饋)對自己職業(yè)生涯規(guī)劃進行分析，評估，修正。職業(yè)決策過程是一個循環(huán)的過程，每個人都會經歷這樣的循環(huán)，可能每次的循環(huán)所達到的結果不盡相同，可能是進步，可能是倒退。因此在生涯評估的過程中心態(tài)要平穩(wěn)，明確得失，總結經驗教訓，而不是沉迷于一次循環(huán)的悲與喜、失與得之間。整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現的問題，找出相應對策，對規(guī)劃進行調整與完善。

總之，大學生要充分認識到大學的學習生活只是人生職業(yè)生涯的基礎，而用人單位絕非成就自我的工具，而是提供有價值勞動的重要平臺，要踏踏實實地在滿足用人單位發(fā)展需求的前提下考慮如何實現自己的職業(yè)規(guī)劃目標。同時，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，有賴于政府、社會、高校以及學生自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，需要多方面的緊密配合與全面推進。

參考文獻