前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇北方下雪范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

北方下雪范文第1篇

（一）目標(biāo)激勵(lì)策略。

1、學(xué)科抓高分人平分，培養(yǎng)學(xué)科尖子生；班級(jí)抓上一類（或二類）數(shù)，培養(yǎng)總分尖子生，扶持臨界生。

2、健全激勵(lì)機(jī)制，修訂高考獎(jiǎng)勵(lì)條例，拿出高考獎(jiǎng)的2/3作為激勵(lì)獎(jiǎng)金。

3）超額獎(jiǎng)金

在年級(jí)完成指標(biāo)前提下，某班上一類人數(shù)超出年級(jí)規(guī)定該班指標(biāo)，按照每超一人獎(jiǎng)給該班2000元來計(jì)算超額獎(jiǎng)。

（二）有形管理策略

備考管理狀態(tài)決定備考的效益，只有落實(shí)有形化的管理，才能深挖潛力，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性。要讓管理無形變有形，關(guān)鍵是使管理具體化、任務(wù)化，重視管理的過程性和可操作性。

①班級(jí)管理：

管理班級(jí)的基本原則是：平等對(duì)話，友好交往，相互尊重，真誠相待。

管理目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有熱情飽滿的驅(qū)動(dòng)力、高度集中的注意力和頑強(qiáng)拼搏的意志力。

強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，重點(diǎn)班要做到“學(xué)生行為表率化，學(xué)習(xí)水平一流化”；普通班要求是“班級(jí)考核制度化，處理問題軍事化，常規(guī)管理邊角化（要加強(qiáng)就寢紀(jì)律整治），教育教學(xué)情感化”。

努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)：“人的精神、同情心、真誠和嚴(yán)格要求是師生關(guān)系的基礎(chǔ)，這既是一種精神思想，也是一種教育思想。”只有在具體工作中做中愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，以身作則（要改變學(xué)生，首先要改變自己），恪盡職守，細(xì)致入微，穩(wěn)打穩(wěn)扎，才能使班級(jí)管理見成效。

紀(jì)律嚴(yán)明，只能保障一個(gè)班級(jí)的存在，而勤奮的學(xué)風(fēng)，才是促進(jìn)班級(jí)不斷發(fā)展的動(dòng)力。

抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，落實(shí)學(xué)生日常行為規(guī)范量化管理，抓好兩操和體鍛課。做學(xué)生思想工作、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)的教師談話要量化管理；一月一次的師生互動(dòng)咨詢指導(dǎo)會(huì)制度化。班主任應(yīng)對(duì)本班每一位同學(xué)的每一次考試成績存檔分析，確定名牌生、一類生、本科生、臨界生名單，以便在給學(xué)生指導(dǎo)時(shí)有的放矢。

②備課組管理：每周一次集體備課制度。每月一次的本學(xué)科知識(shí)、方法、考試技巧答疑課。每次考試后訂錯(cuò)本（錯(cuò)題從錯(cuò)誤過程、錯(cuò)誤原因、規(guī)范解答、心得等方面總結(jié)）的檢查。落實(shí)備課組活動(dòng)專題化，要求各個(gè)教師圍繞一個(gè)專題開展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究實(shí)踐，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試卷分析，提高備考工作的針對(duì)性。各學(xué)科應(yīng)研究制約學(xué)生學(xué)科高考成績提高的“瓶頸”問題，想方設(shè)法突破，提高成績。

實(shí)行“下水上岸”制，提高練習(xí)質(zhì)量。要求每位高三教師每周必須完成規(guī)定的下水作業(yè)量，并將完成情況納入月度業(yè)務(wù)檢查?！跋滤笔菫榱恕吧习丁?，教師做題是為了選題，為此，我們加強(qiáng)對(duì)選題工作的管理，明確規(guī)定練習(xí)材料不得照搬現(xiàn)成資料，必須經(jīng)過專人篩選、備課組集體研討而成；要先改造，后使用，力求做到選題精當(dāng)，以中低檔題為主，切實(shí)減輕學(xué)生過于繁重而且不必要的機(jī)械的訓(xùn)練負(fù)擔(dān)。

繼續(xù)進(jìn)行講評(píng)課的研究：講評(píng)點(diǎn)撥的目的是什么？知識(shí)的發(fā)生過程與準(zhǔn)確獲得正確答案；知識(shí)的發(fā)展及其綜合運(yùn)用；學(xué)生掌握解題的有效方法與技能；學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理積累、總結(jié)提升、歸納分類。要“點(diǎn)問題、點(diǎn)過程、點(diǎn)方法、點(diǎn)規(guī)律、點(diǎn)能力、點(diǎn)發(fā)展”。

認(rèn)真組織和抓好專題復(fù)習(xí)工作，從選題、分工到實(shí)施、時(shí)間、訓(xùn)練、驗(yàn)收要具體，要落實(shí)。達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，整理學(xué)科的主干知識(shí)的目的；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。即：審題能力、閱讀能力、表達(dá)能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力（構(gòu)建能力結(jié)構(gòu)）。

③年級(jí)組管理：檢查制度化，工作量化，情況通報(bào)制度，班主任例會(huì)制度，晚讀或聽力練習(xí)制度，一月一次的工作檢查反饋總結(jié)會(huì)，綜合科一周一考，半月一大考。對(duì)每一次統(tǒng)一考試，年級(jí)要做質(zhì)量分析。定期召開各層次學(xué)生座談會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)反饋。定期召開學(xué)生大會(huì)，進(jìn)行動(dòng)員、鼓勁，提出不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。舉行高考前備考指導(dǎo)或輔導(dǎo)講座活動(dòng)。

（三）時(shí)間管理策略

著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教師少講、精講，著重學(xué)法的引導(dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)理解知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。實(shí)踐證明，這是應(yīng)對(duì)高考的上上之策。更不得吵鬧影響他人看書。

（四）分層教學(xué)策略

分層教學(xué)，因材備考，分類推進(jìn)是解決大班教學(xué)，學(xué)生程度參差不齊，課堂教學(xué)標(biāo)高難以定位，備考效益低的問題，使每一層次學(xué)生都得到發(fā)展的有效備考策略，應(yīng)切實(shí)抓實(shí)、抓細(xì)、抓好。

①對(duì)各班前3名尖子作精細(xì)指導(dǎo)，推行“診斷式”輔導(dǎo)，針對(duì)尖子學(xué)生的拖后腿學(xué)科，要求科任教師對(duì)學(xué)生的每次考試的試卷進(jìn)行一對(duì)一的評(píng)講，針對(duì)其知識(shí)缺陷，進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)校確定的尖子生要給予更多的自主時(shí)間去探索。讓優(yōu)秀學(xué)生廣泛閱讀，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

②每班一月一次的師生互動(dòng)活動(dòng)。既強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生作有準(zhǔn)備的輔導(dǎo)，又注重讓學(xué)生自己提出問題、質(zhì)疑問難，并以學(xué)習(xí)沙龍的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)案例交流，互相激勵(lì)，形成競爭的氛圍。

③各科任教師對(duì)臨界生的弱科輔導(dǎo)采用家教式、問診式的形式。

④晚自習(xí)第三節(jié)嚴(yán)禁教師講課。特重班、復(fù)讀班語數(shù)外各拿一節(jié)課作為學(xué)生自習(xí)（周五下午）。

（五）誘發(fā)沖刺策略。

“一?！笨己笫莻淇挤浅Ｖ匾臅r(shí)段，如何經(jīng)營好這個(gè)時(shí)段，對(duì)備考進(jìn)行深加工，挖掘?qū)W生的潛力，誘發(fā)學(xué)生的暴發(fā)力沖刺高考是成敗的關(guān)鍵。我們從智力因素和非智力因素兩方面細(xì)化備考策略。

1．智力因素：

①提出以鞏固基礎(chǔ)、專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主線精致教學(xué)的教學(xué)方略。鞏固基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)抓主干知識(shí)的強(qiáng)化記憶，強(qiáng)調(diào)回到課本，強(qiáng)調(diào)查漏補(bǔ)缺；專題訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)抓重點(diǎn)、熱點(diǎn)；綜合訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)方法指導(dǎo)。

②研究《考試大綱》和高考題，加強(qiáng)信息和外地模擬考試題的研究，注重信息轉(zhuǎn)化，把握高考方向，將信息動(dòng)向題目化，突出訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)用性。

③對(duì)每位學(xué)生每次大考的成績進(jìn)行跟蹤分析，讓學(xué)生明確深加工的方向。

④在高考前一個(gè)月組織一次“診斷性試題”考試，起查漏補(bǔ)缺作用；在高考前一周組織一次模擬考試，進(jìn)行賽前的熱身，以誘發(fā)學(xué)生“沖刺心態(tài)”，激活學(xué)生記憶、想象、思維及綜合建構(gòu)的能力。

2．非智力因素：

考試實(shí)際上是一場心理戰(zhàn)，考前考生的心理準(zhǔn)備，心理狀態(tài)對(duì)考試的效果影響很大，所以在重視學(xué)生雙基掌握，能力培養(yǎng)的同時(shí)，要特別重視指導(dǎo)學(xué)生心理的調(diào)適。應(yīng)做好以下幾方面的工作。

北方下雪范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 探析

中圖分類號(hào)：G623.5

一、創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、類比、推斷等探索性和 挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不受教師“先入為主”的觀念制約。

愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，更有意義。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看等舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生善問。為此，應(yīng)在課堂上給學(xué)生適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、示范，指導(dǎo)學(xué)生提問的方向和思考問題的途徑。

二、充分尊重學(xué)生 讓學(xué)生變成課堂的主人

教師要理解學(xué)生，充分尊重學(xué)生，建立民主的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)施合作教學(xué)。創(chuàng)造和諧、互動(dòng)、活躍、積極、輕松愉快的課堂氛圍。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在精神飽滿和輕松快樂的教學(xué)環(huán)境下去學(xué)習(xí)、了解和掌握課堂知識(shí)。這也體現(xiàn)了教學(xué)過程是師生交往、共同努力的互動(dòng)過程，既然是“互動(dòng)”，那就不是學(xué)生“被動(dòng)”的接受；因此在教學(xué)中，師生之間要共同互動(dòng)，積極營造雙向的互動(dòng)結(jié)果。堅(jiān)決擯棄那種“我講你聽”的被動(dòng)式灌輸，互動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)相符的民主氛圍。

教學(xué)中，課堂的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生量身定做。如果教師對(duì)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況不甚了解，只采用自己習(xí)慣的教學(xué)方式，長期使用一種教學(xué)方式，這樣就違背了新課標(biāo)中學(xué)生中心的思想，不利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“一言堂”的課程教學(xué)比較難達(dá)到教學(xué)目的。

在新課程中要求，教師是學(xué)習(xí)的參與者，上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，要與學(xué)生一道尋找道理，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

三、結(jié)合實(shí)際教學(xué) 增強(qiáng)學(xué)以致用意識(shí)

作為教師，我們有必要?jiǎng)?chuàng)造豐富的情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而解決生活中的一些問題。例如，帶學(xué)生參觀新建的教學(xué)樓的教室和準(zhǔn)備裝修用的地板磚，讓學(xué)生估計(jì)要裝修新教室的地面，大約需要多少塊地板磚？學(xué)生有的用手比著量，有的想出了先估計(jì)教室橫著大約能擺幾塊地板磚，豎著大約能擺幾塊地板磚，將橫豎能擺的地板磚的塊數(shù)相乘就知道大約需要多少塊地板磚了，甚至有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了自己家裝修時(shí)有些地方整塊的的地板磚擺完了離墻還有一段距離，需要多準(zhǔn)備些來填補(bǔ)空缺，所以他建議在實(shí)際購買中還要多買幾塊磚以填補(bǔ)地面接墻處。

還可以讓小學(xué)生盡可能地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的問題，感受這一知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而主動(dòng)探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。如“一個(gè)養(yǎng)雞場，去年產(chǎn)蛋4990千克，今年比去年多產(chǎn)3010千克，今年約產(chǎn)蛋多少千克？”通過實(shí)例，使小學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是實(shí)際的需要，是有用的知識(shí)。既通過數(shù)學(xué)合理地解決了問題，又豐富了與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

四、講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性 幫學(xué)生樹立信心

由于受傳統(tǒng)環(huán)境影響，我國的教師和家長在表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國家，為此我國的很多學(xué)生往往因?yàn)槿狈膭?lì)和關(guān)注而喪志信心，尤其是一些成績稍差的學(xué)生，更得不到教師應(yīng)有的關(guān)注，為此，在新課改下，我們一定要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)好生物的信心。

教師在課堂上樹立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)”的信心，只有幫學(xué)生樹立信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在介紹數(shù)學(xué)的概念時(shí)，教師還可以穿插講解一些數(shù)學(xué)家的事跡，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和鉆研精神，改變課堂的枯燥乏味，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，從而樹立為國家為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。

五、拓展教材外延 不斷改進(jìn)教學(xué)方法

不斷改進(jìn)教學(xué)方法，是要求教師積極參與到課程改革中去，大膽嘗試以探究、理解、體驗(yàn)、分享與合作等為主要特征的新型學(xué)習(xí)方式。將“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，將“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引向知識(shí)”，通過教學(xué)方式的變革引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的意義，發(fā)展創(chuàng)造能力，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教師只有動(dòng)起來，以研究者的心態(tài)觸摸課堂，以實(shí)踐者的行動(dòng)改革教學(xué)，才能在困惑中追求，在研究中豁然開朗，在實(shí)踐中分享成功。

興趣產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和需要，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常以新穎、生動(dòng)、活潑的例子導(dǎo)入新課。導(dǎo)入的方法有多種，如提問、討論、設(shè)疑質(zhì)問等。通過問題設(shè)置，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，起到了事半功倍的效果。

總之，新課程改革下的教學(xué)中始終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。作為一名教師，應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索、不斷提高、不斷實(shí)踐，盡可能發(fā)揮教學(xué)中的積極因素，克服消極因素的影響，那么，課堂教學(xué)水平和教學(xué)有效性就一定能不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)：

北方下雪范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)方法；創(chuàng)新

一、數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性和重要性

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

在20世紀(jì)到不斷發(fā)展的今天，國際上的數(shù)學(xué)教育一直在嘗試著新的改革，中國也在摸索前進(jìn)，《基礎(chǔ)教育改革實(shí)施綱要》頒布以后，中國正式開始教育改革，各地教育部門以及當(dāng)?shù)卣卜浅Ｖ匾暯逃母?，在他們的領(lǐng)導(dǎo)與支持下，教育改革理念已被大家所認(rèn)可。教師和學(xué)生已不斷地認(rèn)識(shí)并接受從而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。為了培養(yǎng)出更加合格的人才，為了使社會(huì)不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)教育也在按部就班的實(shí)行教育改革。但是由于外界環(huán)境的影響，數(shù)學(xué)教育改革在實(shí)施過程中存在著許多問題，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此在這樣的大背景下有必要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行研究。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要有講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)法這幾種，每種教學(xué)方法都有各自的優(yōu)勢和不足，為了更好地適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，只有不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法才能更好地使學(xué)生接受新知識(shí)，才能使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力不斷提升，從而使學(xué)生真正掌握學(xué)到的知識(shí)并能夠?qū)W以致用、舉一反三，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。另外，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的必然要求，只有不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)校的教學(xué)水平不斷提高，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)教育的發(fā)展進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用之才。

二、新n程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的措施

（一）注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而新課改背景下要重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生要以積極的心態(tài)去解決新問題，使學(xué)生的要有學(xué)習(xí)的興趣和欲望。具體來說，首先，應(yīng)當(dāng)保持師生之間平等和諧的關(guān)系，教師不要為了完成任務(wù)而機(jī)械性地將知識(shí)向?qū)W生傳授，而要和學(xué)生簡歷平等民主的關(guān)系，相互促進(jìn)，在愉快的氛圍下進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，要適當(dāng)寬容，幫助學(xué)生進(jìn)行改正，并且讓學(xué)生不要再犯相同的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生會(huì)不斷提高學(xué)習(xí)的欲望和自信心，主體意識(shí)也會(huì)隨之增強(qiáng)；其次，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置問題情境，在每節(jié)課程之前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好上課用的工具等，要將問題、工具和模型等綜合利用，為學(xué)生設(shè)置問題情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生積極參與的過程，讓學(xué)生自己去解決遇到的問題；再次，為了更好促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，可以創(chuàng)設(shè)一些似是而非的錯(cuò)誤問題，根據(jù)錯(cuò)誤辨析等方式讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，并引導(dǎo)著學(xué)生參與評(píng)價(jià)，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和辨別錯(cuò)誤的能力，在這樣的過程中學(xué)生會(huì)對(duì)自己做過的錯(cuò)題進(jìn)行分析和總結(jié)，避免重復(fù)的錯(cuò)誤再犯，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力。

（二）注重情感教學(xué)

新課標(biāo)下的教學(xué)要求老師不僅僅是教授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的美，增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。在教學(xué)過程中逐漸使學(xué)生剔除對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中喜歡上數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的可愛之處，進(jìn)而為了追求數(shù)學(xué)美而發(fā)奮努力，在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域下接受熏陶，完善自我，從伐之無味的“數(shù)學(xué)苦”中解脫出來，走向“樂中求學(xué)”的境界。教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的心理變化，學(xué)生在小學(xué)和初中接受知識(shí)的能力是不同的，學(xué)生的心理是有變化的，因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理變化制定采取科學(xué)的教學(xué)方法，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教師都是督促、帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了更好適應(yīng)新課改的要求，今后教師應(yīng)該注重學(xué)生自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，老師應(yīng)當(dāng)起著引領(lǐng)和啟發(fā)的作用，消化和學(xué)會(huì)是學(xué)生該有的能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。

北方下雪范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；發(fā)散思維

課堂教學(xué)是學(xué)生收獲知識(shí)的主陣地，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的課堂，提高教學(xué)效果，教師就要采取合適的教學(xué)方法與教學(xué)策略，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性充分激發(fā)出來，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使其在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展與進(jìn)步。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課標(biāo)“以生為本”的教學(xué)理念促使教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極自主性，并為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠在學(xué)習(xí)中充分動(dòng)腦思考，并積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而提高課堂的教學(xué)效率。興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來說，興趣在他們的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用。因此，教師要充分利用教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《長城》這篇課文時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，就先利用多媒體為學(xué)生播放了長城的一些圖片，讓學(xué)生先通過視覺的感受體會(huì)長城的雄偉壯闊，感受連綿不絕的山脈在崇山峻嶺間的大氣磅礴，學(xué)生看到這樣的圖片，心情十分激動(dòng)震撼，他們學(xué)習(xí)的熱情充分被激發(fā)了出來；然后我再為學(xué)生介紹一些與長城有關(guān)的故事，像是“定城磚”“孟姜女哭長城”等，讓學(xué)生對(duì)長城有感性的認(rèn)識(shí)與理解；接下來我便帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，在之前的鋪墊與渲染下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高，課堂的氣氛一直十分熱烈而活躍，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了有效的提高。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

情境教學(xué)是新課標(biāo)下一種頗受教師青睞的新型教學(xué)模式，其不僅有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更有助于發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生對(duì)于一切新奇有趣的事物都具有強(qiáng)烈的興趣，那么教師就可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事時(shí)，先利用多媒體為學(xué)生播放了一個(gè)動(dòng)畫視頻：一個(gè)老爺爺?shù)难蛉ζ屏藗€(gè)窟窿，在夜里一只狼過來叼走了一只羊，第二天早上，別人都勸他把羊圈補(bǔ)上，他說：“羊都已經(jīng)丟了，再補(bǔ)又有什么用呢？”等到晚上，狼又來叼走了一只羊，等到早上，他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只，十分后悔，于是他便開始動(dòng)工，把羊圈補(bǔ)上，之后他的羊再也沒有丟過。看過這個(gè)視頻后，學(xué)生都深有感觸，他們既為老爺爺感到惋惜，又明白亡羊補(bǔ)牢的道理。這個(gè)教學(xué)情境使讓學(xué)生十分投入課堂，在這個(gè)故事中學(xué)生會(huì)更深刻地明白語言的內(nèi)涵與主旨，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效果得到有效的提升。

三、注重提問的藝術(shù)教學(xué)

課堂提問是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。教師通過巧妙的提問可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，使其在思考中獲得更多的收獲與進(jìn)步。因此，教師要巧妙地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考與探索中不斷收獲知識(shí)與技能，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生是充滿了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的群體，教師要巧妙地利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，為他們設(shè)計(jì)多種多樣的問題，進(jìn)行藝術(shù)的提問與教學(xué)，提高教學(xué)的

效果。

例如，在教學(xué)《趙州橋》這篇課文時(shí)，先問學(xué)生：“同學(xué)們知道我國有哪些著名的橋嗎？他們各有什么特點(diǎn)呢？”同學(xué)回答：“盧溝橋、鐵索橋、學(xué)步橋?！比缓髮W(xué)生就開始討論自己所了解的橋，使得課堂的氣氛十分活躍，教師為學(xué)生展示趙州橋的圖片，讓學(xué)生通過觀察圖片找到趙州橋的特點(diǎn)，體會(huì)其美感，并讓學(xué)生討論趙州橋有哪些特點(diǎn)，跟學(xué)生平時(shí)見到的橋有什么不同，經(jīng)過思考與討論，學(xué)生對(duì)趙州橋的特點(diǎn)有了深層的認(rèn)識(shí)。接下來教師便引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)課文，經(jīng)過之前的討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)明顯輕松了許多，而且他們參與課堂的積極性也有所提高，從而使得課堂教學(xué)的開展十分順利。

四、啟發(fā)拓展學(xué)生的發(fā)散思維

培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維是語文課程教學(xué)的主要目標(biāo)之一，也是新課程改革背景下的重要教學(xué)理念。很多教師認(rèn)為語文就是教會(huì)學(xué)生讀書認(rèn)字，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)幾乎是不可能的，其實(shí)這種想法是十分荒謬的。語文雖然不像數(shù)學(xué)學(xué)科那樣充滿挑戰(zhàn)性，但是語文的內(nèi)容也是多種多樣的。

例如，在教學(xué)《泊船瓜洲》這首古詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行了賞析后，便設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生思考：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字有什么特點(diǎn)？可以用什么詞來替代它呢？這時(shí)學(xué)生就充分發(fā)散思維，有的學(xué)生說可以用“到”，有的學(xué)生說可以用“吹”，還有的學(xué)生說可以用“過”，雖然經(jīng)過學(xué)生的討論，他們都覺得還是用“綠”比較好，但是在這個(gè)思考的過程，學(xué)生的發(fā)散思維得到了一定程度的拓展，從而有助于學(xué)生思維的發(fā)展與進(jìn)步。而且，經(jīng)過討論學(xué)生對(duì)古詩也會(huì)有更深層次的理解。

總之，在新課程的教學(xué)背景下，提高小學(xué)語文教學(xué)的效果是必然的選擇。我們在教學(xué)中要不斷探索新的教學(xué)方法與策略，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造出高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

北方下雪范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；學(xué)生學(xué)業(yè)；評(píng)價(jià)；方法

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。評(píng)價(jià)和考試改革是基礎(chǔ)教育課程改革的有機(jī)組成部分，對(duì)課程改革的順利推進(jìn)有著極為重要的影響。

一、從現(xiàn)有的評(píng)價(jià)情況看，存在如下不足

1、評(píng)價(jià)方式的傳統(tǒng)?！按┬滦?，走老路”是人們對(duì)實(shí)施新課程中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的擔(dān)心。的確，即使是課程改革的今天，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)仍然以考試（已經(jīng)具有指揮棒的功能）為主要方式，或成為唯一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，而且基本是一次定終生，單一乏味，缺少靈活，缺乏多元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式；仍然是以分?jǐn)?shù)量化為評(píng)價(jià)學(xué)校、老師的標(biāo)準(zhǔn)，老師看分?jǐn)?shù)，學(xué)生看分?jǐn)?shù)，家長看分?jǐn)?shù)，社會(huì)看分?jǐn)?shù)；死記硬背、知識(shí)性強(qiáng)的知識(shí)仍然是書面考試主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，忽視學(xué)習(xí)能力和學(xué)生潛在力的培養(yǎng)；重結(jié)果、輕過程，重終結(jié)性評(píng)價(jià)、輕形成性評(píng)價(jià)的現(xiàn)象還極其嚴(yán)重和普遍。

2、評(píng)價(jià)手段的滯后。新課程中，理念新，教材新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新，教師的教學(xué)行為更新，但是學(xué)生學(xué)業(yè)到底怎么評(píng)價(jià)，至今卻還沒有一個(gè)大家公認(rèn)為最好的方式。隨著新課程的深入推進(jìn)，有關(guān)的教育評(píng)價(jià)理論出臺(tái)了不少，原則說了一大堆，但是，直到今天都缺少一個(gè)既有新課程改革共識(shí)又便于操作的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，使得課程改革的老師摸不著頭腦，迷失方向，學(xué)科課堂教學(xué)憑著自己的主觀意思轉(zhuǎn)，人云我也云，社會(huì)、家長更是不知所措。

3、統(tǒng)一格局的沿用。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)長期以來就是沿用“大統(tǒng)一”的格局思想，單元試卷、期中試卷、期末試卷不是市級(jí)統(tǒng)一，就是縣級(jí)統(tǒng)一，統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一批卷、統(tǒng)一答案、統(tǒng)一的結(jié)果處理……學(xué)校、教師，甚至是縣級(jí)教學(xué)研究部門缺乏一定的選擇自，唯上級(jí)試卷為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的法寶，不能更改、變動(dòng)、撤換試卷，缺乏一定的靈活性、公正性和客觀性，學(xué)校特色和教師教學(xué)藝術(shù)更是無法評(píng)價(jià)。大統(tǒng)一格局不打破，新課程改革則難以推進(jìn)。

（1）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方向轉(zhuǎn)變到與課程改革的方向保持一致。課程標(biāo)準(zhǔn)的一些新理念、新思想、新思路，可以作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的階段性評(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能、方法過程、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成度。

（2）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式轉(zhuǎn)變到更加關(guān)注質(zhì)的分析和把握。實(shí)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過程化、階段化，建立開放型的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，變以前平面單一評(píng)價(jià)為立體綜合評(píng)價(jià)，即除了紙筆測試以外，包括書面測試、口頭測試、實(shí)踐測試等，還包括平時(shí)的學(xué)科課堂行為記錄（同樣可以采用學(xué)科成長記錄袋）。

二、對(duì)于一線的學(xué)科教學(xué)老師以下具體評(píng)價(jià)方法可供參考

1、提問評(píng)價(jià)：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭提問時(shí)，應(yīng)注意精心設(shè)置些開放或半開放性的問題，通過正面鼓勵(lì)與激勵(lì)，以充分暴露學(xué)生已有知識(shí)和思維過程，確立學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以及當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)水平，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，教師可以對(duì)全班學(xué)生分階段、分批次、有針對(duì)性地進(jìn)行提問，在這一評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中只要學(xué)生能夠積極回答問題，勇于暴露自己的真實(shí)思維就應(yīng)給予較高的評(píng)價(jià)，切忌所提問題形式化。

2、日常作業(yè)評(píng)價(jià)：在進(jìn)行日常作業(yè)檢查時(shí)，應(yīng)明確學(xué)科的日常作業(yè)可以包括學(xué)生的課后練習(xí)，探究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，單元知識(shí)總結(jié)等等。教師在以往判出正誤，給出等級(jí)的同時(shí)，還應(yīng)適時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)性建議，幫助學(xué)生盡快進(jìn)步，也可以通過學(xué)生對(duì)自己日常作業(yè)的整理，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、反思，尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略。

3、日常行為觀察評(píng)價(jià)：日常行為觀察法是指在平時(shí)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)行為表現(xiàn)的觀察記錄，井由此大致判斷學(xué)生達(dá)到某種等級(jí)水平的辦法比如:情感領(lǐng)域教育目標(biāo)的測評(píng)不能像認(rèn)知領(lǐng)域那樣要求學(xué)生給出最高表現(xiàn)，也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，影響因素較為復(fù)雜，學(xué)生在情感領(lǐng)域的發(fā)展水平總是表現(xiàn)在外部行為、習(xí)慣上，因而可用觀察法來測評(píng)學(xué)生情感領(lǐng)域的發(fā)展水平。

4、活動(dòng)性表現(xiàn)評(píng)價(jià)：活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)，合作精神，實(shí)驗(yàn)操作技能，探究能力，分析問題、解決問題的思路及能力，知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等全方位的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果以簡單的方式加以記錄，在比較、分析基礎(chǔ)上，給出恰當(dāng)?shù)姆答?，激?lì)學(xué)生進(jìn)步。表現(xiàn)形式可以采用等級(jí)評(píng)定加描述性評(píng)語，此評(píng)價(jià)可以采用獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，既可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，在評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意既評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，又評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果。

5、學(xué)生成長記錄袋評(píng)價(jià)：在重視教師及他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要重視學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以采用建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收錄化學(xué)學(xué)習(xí)的重要資料，包括單元知識(shí)總結(jié)，疑難問題及解答，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過程記錄，收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料，學(xué)習(xí)方法和策略，在學(xué)習(xí)中存在的問題、困難以及希望得到哪方面的幫助，自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果等，它通過收集表現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的資料能夠反映學(xué)生成長的軌跡,學(xué)生本人在成長記錄內(nèi)容的收集有更大的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生間的個(gè)體差異。

6、紙筆測驗(yàn)評(píng)價(jià)：紙筆測驗(yàn)作為考查認(rèn)知領(lǐng)域中的一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式我們繼承使用，但應(yīng)根據(jù)課程改革的需要做出相應(yīng)的改進(jìn)，知識(shí)和技能考核的重點(diǎn)不要放在知識(shí)點(diǎn)的簡單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對(duì)基本技能進(jìn)行測試，而應(yīng)放在解決實(shí)際問題的背景中去評(píng)價(jià)，從知識(shí)的整體聯(lián)系上去考核。

參考文獻(xiàn)